Thử nghiệm dạy học vật lý 11 phần điện từ học theo hướng dạy học phân hóa báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG THỬ NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÝ 11 PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA MÃ SỐ: CS.2014.19.33 Cơ quan chủ trì: Viện Nghiên cứu Giáo dục Chủ nhiệm đề tài: ThS.Nguyễn Thị Thu Ba THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG THỬ NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÝ 11 PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA MÃ SỐ: CS.2014.19.33 Xác nhận quan chủ trì (ký, họ tên) PGS.TS Ngô Minh Oanh Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) ThS Nguyễn Thị Thu Ba THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2/2016 DANH SÁCH NHỮNG NGƢỜI THAM GIA THỰC HIỆN Họ tên STT Đơn vị công tác TS Trương Công Thanh Trung tâm NC Giáo dục phổ thông Viện Nghiên cứu Giáo dục ThS Đào Thị Vân Anh ThS Phạm Thị Trung tâm NC Giáo dục phổ thông Viện Nghiên cứu Giáo dục Xuân Trung tâm ĐT BD Giáo viên Hương Viện Nghiên cứu Giáo dục ThS Nguyễn Thanh Loan Khoa Vật lý Trường ĐH Sư phạm TP.HCM ThS Nguyễn Thị Hiền Giáo viên Vật lý Trường THPT Nguyễn Tất Thành, Q6 ThS Phạm Thị Dung Giáo viên Vật lý Trường THPT Chu Văn An, Q Bình Tân THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG Tên đề tài: THỬ NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 11 PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA Mã số: CS.2014.19.33 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Thu Ba Tel: 0977.889.713 E-mail: thuba@ier.edu.vn Cơ quan chủ trì đề tài : Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Cơ quan cá nhân phối hợp thực : - ThS Nguyễn Thị Hiền – Giáo viên Vật lý trường THPT Nguyễn Tất Thành, Quận - ThS Phạm Thị Dung - Giáo viên Vật lý trường THPT Chu Văn An, Quận Bình Tân Thời gian thực hiện: 9/2014 -12/2015 Mục tiêu: - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân hóa mơn Vật lý trường THPT - Thiết kế số giáo án giảng dạy phần Điện từ học theo hướng dạy học phân hóa - Thử nghiệm giảng dạy phần Điện từ học theo hướng dạy học phân hóa nhằm phát triển lực cho đối tượng học sinh khác Nội dung - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến nội dung phương pháp dạy học phân hóa - Thiết kế số nội dung giảng dạy môn Vật lý 11 theo hướng dạy học phân hóa - Thực nghiệm sư phạm dạy học phân hóa giảng thiết kế để kiểm chứng tính khả thi phương án - Kết luận kiến nghị Kết đạt (khoa học, ứng dụng, đào tạo, kinh tế-xã hội): - Qua việc nghiên cứu, góp phần làm sáng tỏ số luận điểm lí luận như: sở tâm lý học, giáo dục học dạy học phân hóa, tư tưởng chủ đạo ngun tắc dạy học phân hóa, đặc biệt trình bày hình thức dạy học phân hóa dạy học theo góc, theo hợp đồng, theo dự án - Điều tra thực trạng tổ chức dạy học phân hóa số trường THPT TP Hồ Chí Minh để tìm hiểu mức độ thường xuyên việc phân hóa học sinh, cách thức tiêu chí mà giáo viên phân loại học sinh, hình thức dạy học phân hóa mà giáo viên thường áp dụng, thuận lợi khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức dạy học phân hóa - Trên sở vận dụng hình thức dạy học đại vào việc tổ chức dạy học phân hóa, chúng tơi soạn thảo tiến trình dạy học phân hóa số chương “Từ trường ” chương “Cảm ứng điện từ” Các tiến trình dạy học giúp phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức theo lực sở thích thân Các tiến trình dạy học xây dựng đưa vào thực nghiệm sư phạm trường Trung học phổ thông Chu Văn An, quận Bình Tân trường THPT Nguyễn Tất Thành, TP Hồ Chí Minh Kết thực nghiệm sư phạm cho phép rút kết luận hiệu tiến trình dạy học việc kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự lực, nâng cao lực đối tượng học sinh khác lớp -.Chúng hy vọng rằng, đề tài góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Những kết đạt đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy chương trường phổ thông SUMMARY Project Title: EXPERIMENT TEACHING PHYSICS GRADE 11 FOR ELECTROMAGNETISM TOWARD DIFFERENTIATED TEACHING Code number: CS.2014.19.33 Coordinator: MA Nguyen Thi Thu Ba Implementing Institution : Institude for Educational Research Cooperating Institution(s) - MS Nguyen Thi Hien – Physics Teacher, Nguyen Tat Thanh High School, District - MS Pham Thi Dung – Physics Teacher, Chu Van An High School, Binh Tan District Duration: from…9/2014… to ……12/2015…… Objectives: - Find out the current status of differentiated teaching Physics at high schools - Design some lessons for electromagnetism towards differentiated teaching - Conducted experiments teaching electromagnetism towards differentiated teaching to bring into play the capabilities of the different learner in the class Main contents: - Research on the theoretical issues related to the content and methods of differentiated teaching - Design some lessons for electromagnetism towards differentiated teaching - Conducted experiments teaching electromagnetism towards differentiated teaching and assessed by tests - Conclusions and recommendations Results obtained: - Through the study, we have helped to clarify some theoretical argument as: the basis of psychology, pedagogy of differentiated teaching, mainstream ideology and the principle of differentiated teaching, special presentation forms differentiated teaching as corner - based learning, contract – based learning, project – based learning - Investigating the current status of differentiated teaching in some high schools in Ho Chi Minh City to find out about how often in using differentiated teaching, methods and criteria that teachers classify students, differentiated teaching forms that teachers often applied, the advantages and disadvantages for teachers when they teaching organizational differentiation - On the basis of applying the modern teaching forrm into differentiated teaching , we have drafted differentiated teaching process some lessons in the chapter "Magnetic" and the chapter "Electromagnetic Induction" The learning process has helped promote the positive, self-reliant for students, help students absorb knowledge according to the capacity and preferences of yourself That learning process has experimented in two High School: Chu Van An High school, Binh Tan District and Nguyen Tat Thanh High School, District 6, Ho Ho Chi Minh City Pedagogical experimental results have allowed to conclude about the effectiveness of the teaching process for stimulating interest in learning, promote positive selfreliant, to bring into play the capabilities of the different learner in the class - We hope that this project will contribute to innovate teaching methods in schools The results of the research can be a reference for teachers when teaching this chapter in schools MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc dạy học phân hóa 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm dạy học phân hóa 1.2.2 Các cấp độ dạy học phân hóa 1.2.3 Cơ sở triết học tâm lý học, giáo dục học dạy học phân hóa 1.3 Dạy học phân hóa trƣờng phổ thông 12 1.3.1 Tư tưởng chủ đạo dạy học theo hướng DHPH 12 1.3.2 Những nguyên tắc bước tổ chức DH theo hướng DHPH trường THPT 12 1.3.3 Những ưu nhược điểm dạy học phân hóa trường phổ thơng 13 1.3.4 Các phương pháp tổ chức dạy học phân hóa 14 1.4 Thực trạng lực dạy học phân hóa mơn Vật lý THPT 19 1.4.1 Đặc điểm môn Vật lí trường phổ thơng Việt Nam 19 1.4.2 Thực trạng dạy học phân hóa mơn vật lý trường THPT 19 1.5 Tiến trình dạy học kiến thức Vật lý 28 1.5.1 Tiến trình dạy học 28 1.5.2 Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức Vật lý cụ thể 29 1.6 Kết luận chƣơng 31 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÝ 11 THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA 32 ii 2.1 Đặc điểm phần điện từ học 32 2.2 Đặc điểm phƣơng pháp dạy học chƣơng từ trƣờng cảm ứng điện từ 33 2.3 Cấu trúc logic nội dung kiến thức chƣơng phần điện từ 33 2.3.1 Sơ đồ biểu đạt lơgíc q trình nhận thức khoa học chương “ Từ trường” 33 2.3.2 Sơ đồ logic trình bày kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” 34 2.4 Thiết kế phƣơng án dạy học số kiến thức phần điện từ học vật lý 11 theo hƣớng dạy học phân hóa 35 2.4.1 Bài giảng phân hóa theo hình thức dạy học theo trạm từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt 35 2.4.2 Bài giảng theo hình thức dạy học theo hợp đồng tiết tập từ trường dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt 50 2.4.3 Bài giảng phân hóa theo hình thức dạy học theo góc “Từ thơng Cảm ứng điện từ” 58 2.4.4 Bài giảng theo hình thức dạy học theo hợp đồng 64 1.5 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 74 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 74 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 74 3.4 Thời điểm làm thực nghiệm sƣ phạm 75 3.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 75 3.5.1 Tiêu chí để đánh giá 75 3.5.2 Kết thực nghiệm 75 3.6 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 PHỤ LỤC 87 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Độ tuổi giáo viên tham gia khảo sát 19 Bảng 1.2: Thành phần mẫu nghiên cứu theo thông số 20 Bảng 1.3: Tầm quan trọng dạy học phân hóa mơn Vật lý 21 Bảng 1.4: Mức độ thường xuyên sử dụng dạy học phân hóa giáo viên tiến hành giảng dạy 22 Bảng 1.5: Tình hình phân loại học sinh trình giảng dạy 22 Bảng 1.6: Tiêu chí phân loại học sinh 23 Bảng 1.7: Cách thức để phân loại học sinh 23 Bảng 1.8: Tiết dạy giáo viên thường ý dạy học phân hóa 24 Bảng 1.9: Mức độ ý đến đối tượng học sinh khác giáo viên soạn giáo án 24 Bảng 1.10: Hình thức dạy học để tiến hành dạy học phân hóa 25 Bảng 1.11: Những thuận lợi giáo viên thực DHPH 26 Bảng 1.12: Những khó khăn giáo viên thực DHPH 26 Bảng 3.1: Bảng thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trường THPT Chu Văn An 77 Bảng 3.2: Bảng phân bố tần suất lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Chu Văn An 78 Bảng 3.3: Bảng phân bố tần suất lũy tích lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Chu Văn An 78 Bảng 3.4: Bảng thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trường THPT Nguyễn Tất Thành 79 Bảng 3.5: Bảng phân bố tần suất lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Nguyễn Tất Thành 79 Bảng 3.6: Bảng phân bố tần suất lũy tích lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Nguyễn Tất Thành 80 iv ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG THỬ NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÝ 11 PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA MÃ SỐ:... thức học Xuất phát từ lý trên, đề xuất đề tài: ? ?Thử nghiệm dạy học Vật lý lớp 11 phần điện từ học theo hƣớng dạy học phân hóa? ?? Mục tiêu : - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân hóa mơn Vật lý trường. .. QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG Tên đề tài: THỬ NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 11 PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA Mã số: CS.2014.19.33 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn