Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 203 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
BÌA
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÍ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP VẬT LÝ
1.1. Năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học vật lý
1.1.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề
1.1.2. Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề
1.1.3. Các mức độ năng lực giải quyết vấn đề của học sinh phổ thông và các biểu hiện cụ thể
1.2. Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học vật lý
1.2.1. Cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy vật lý
1.2.2. Quy trình phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS thông qua quá trình dạy học
1.2.3. Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
1.2.4. Một số kiểu tổ chức dạy học giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
1.2.5. Các phương pháp đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
1.2.5.1. Đánh giá qua quan sát
1.2.5.2. Đánh giá qua hồ sơ học tập
1.2.5.3. Tự đánh giá
1.2.5.4. Đánh giá về đồng đẳng
1.3. Bài tập và vai trò của bài tập trong dạy học vật lý
1.3.1. Khái niệm bài tập vật lý
1.3.2. Phân loại bài tập vật lý
1.3.2.1. Phân loại bài tập dựa vào phương thức cho điều kiện
1.3.2.2. Phân loại theo nội dung
1.3.2.3. Phân loại theo mức độ phát triển tư duy
1.3.2.4. Phân loại theo hình thức làm bài
1.3.3. Vai trò của bài tập trong dạy học vật lý
1.3.3.1. Bài tập giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức
1.3.3.2. Bài tập là phương tiện nghiên cứu kiến thức mới
1.3.3.3. Bài tập vật lý có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp
1.3.3.4. Giải bài tập là phương tiện giúp phát triển tư duy cho học sinh
1.3.3.5. Bài tập vật lý là phương tiện kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức của học sinh
1.3.4. Vai trò của bài tập góp phần bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
1.4. Sử dụng bài tập vật lý hỗ trợ việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học
1.4.1. Nguyên tắc sử dụng
1.4.2. Quy trình sử dụng bài tập vật lý trong dạy học
1.5. Thực trạng việc bồi dưỡng NLGQVĐ cho HS trong quá trình dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông hiện nay
1.5.1. Mục đích điều tra
1.5.2. Nội dung và phương pháp điều tra
1.5.2.1. Nội dung điều tra
1.5.2.2. Đối tượng điều tra
1.5.2.3. Phương pháp điều tra
1.5.3. Tiến hành điều tra
1.5.4. Kết quả và đánh giá kết quả điều tra
1.5.4.1. Kết quả điều tra giáo viên
1.5.4.2. Kết quả điều tra học sinh
Kết luận chương 1
Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP VẬT LÝ
2.1. Tổng quan về chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 ban cơ bản
2.1.1. Sơ đồ cấu trúc nội dung của chương
2.1.2. Kiến thức cơ bản của chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10
2.1.2.1. Bài 23: Động lượng và định luật bảo toàn động lượng
2.1.2.2. Bài 24: Công và công suất
2.1.2.3. Bài 25: Động năng
2.1.2.4. Bài 26: Thế năng
2.1.2.5. Bài 27: Cơ năng
2.1.3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương “Các định luật bảo toàn”
2.2. Xây dựng hệ thống bài tập chương “Các định luật bảo toàn” - Lớp 10 theo hướng bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề
2.2.1. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập
2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập
2.2.3. Hệ thống bài tập chương “Các định luật bảo toàn
2.2.3.1. Bài tập đề xuất vấn đề
2.2.3.2. Bài tập giải quyết vấn đề
2.2.3.3. Bài tập củng cố, vận dụng
2.2.3.4. Bài tập đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
2.3. Sử dụng hệ thống BT hỗ trợ việc bồi dưỡng NLGQVĐ trong dạy học chương “ Các định luật bảo toàn”
2.3.1. Định hướng thực hiện
2.3.2. Thiết kế bài dạy học theo hướng sử dụng bài tập Vật lý chương “Các định luật bảo toàn” để bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
Giáo án bài “Động lượng. Định luật bảo toàn động lượng”
Kết luận chương 2
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, đối tượng, phương pháp và thời gian tiến hành thực nghiệm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm
3.2. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Công tác chuẩn bị
3.2.2. Tổ chức dạy học
3.2.3. Công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.2.3.1. Đánh giá định tính
3.2.3.2. Đánh giá định lượng
3.3. Kết quả định tính đối quá trình thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Diễn biến quá trình thực nghiệm sư phạm
3.3.1.1. Tiết 1,2: Động lượng, định luật bảo toàn động lượng
3.3.1.2. Tiết 3,4: Công, công suất
3.3.1.3. Tiết 5: Động năng
3.3.1.4. Tiết học ngoài giờ của HS
3.3.2. Nhận xét chung
3.4. Kết quả định lượng đối quá trình thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Đánh giá sự phát triển NLGQVĐ thông qua điểm quá trình học tập
3.4.2. Đánh giá sự phát triển NLGQVĐ thông qua bài kiểm tra
3.4.2.1. Kết quả bài phân tích kết quả bài kiểm tra
3.4.2.2. Xử lý kết quả bài kiểm tra
3.4.2.3. Nhận xét chung
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Hệ thống bài tập chương “Các định luật bảo toàn”
Phụ lục 3: Phiếu học tập của học tập trên lớp và phiếu bài tập về nhà của học sinh
Phụ lục 4: Phiếu quan sát các biểu hiện của năng lực GQVĐ của học sinh
Phụ lục 5: Phiếu khảo sát cảm nhận của học sinh sau từng tiết học
Phụ lục 6: Đề kiểm tra trước và sau khi thực nghiệm (bài tiền kiểm và hậu kiểm)
Phụ lục 7: Tiêu chí đánh giá cho bài thuyết trình và sản phẩm tên lửa nước của học sinh.
Phụ lục 8: Phiếu trao đổi ý kiến với giáo viên và phiếu điều tra học sinh