3.1. Khách thể: Hoạt động giáo dục cho học sinh trường Trung học cơ sở.
6.1. Về nội dung nghiên cứu
- Nghiên cứu một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường Trung học cơ sở thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
- Xây dựng các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường Trung học cơ sở tại thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
6.2. Về địa bàn và đối tượng khảo sát
Đối tượng khảo sát là cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh của 05 trường Trung học cơ sở tại thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
7.1. Phương pháp luận
7.2. Phương pháp nghiên cứu
8. Ý nghĩa khoa học thực tế của đề tài
8.1. Ý nghĩa khoa học
Định hướng đúng đắn, đầy đủ cho học sinh về chuẩn mực đạo đức, từ đó giúp học sinh phát triển một cách toàn diện về nhân cách.
9. Cấu trúc luận văn
Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
Mục tiêu giáo dục đạo đức là giúp cho mỗi cá nhân nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giá trị đạo đức, trang bị cho mỗi cá nhân những tri thức cần thiết về đạo đức nhân văn, tư tưởng, chính trị, kiến thức về pháp luật, lối sống về văn hóa, xã hội...
Nhà trường phải trang bị cho học sinh những tri thức cần thiết “Nâng cao nhận thức chính trị, hiểu rõ các yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Nắm vững những quan điểm của Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề p...
1.3.2. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở thể hiện ở các nội dung sau:
Nội dung 1:Giáo dục quan hệ cá nhân của học sinh đối với lao động
Giáo dục học sinh có thái độ đúng đắn đối với lao động, biết yêu thích lao động, chăm chỉ học tập, say mê khoa học, biết quý trọng người lao động dù lao động chân tay hay lao động trí óc.
Hiệu quả đạt được ở học sinh qua hoạt động lao động đó là hình thành niềm tin trong tâm hồn học sinh rằng các em sẽ cảm nhận được lao động là vinh quang, là tự hào, là trách nhiệm của mỗi con người trong cuộc sống. Điều đó sẽ kích thích nhiều hơn nữa ...
Nội dung 2: Giáo dục quan hệ cá nhân của học sinh đối với xã hội
Giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong các quan hệ xã hội, phê phán các hành vi không phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội, giáo dục niềm tự hào về truyền thống anh hùng của dân tộc; giáo dục lòng ...
Nội dung 3:Giáo dục quan hệ cá nhân học sinh đối với tài sản xã hội, di sản văn hóa và thiên nhiên
Giáo dục yêu cầu bản thân các em phải có ý thức giữ gìn, tiết kiệm, bảo vệ của công, không xâm phạm tài sản chung và của cải riêng của người khác. Biết bảo vệ môi trường tự nhiên nơi cư trú, học tập và nơi công cộng.
Nội dung 4: Giáo dục quan hệ cá nhân của học sinh đối với mọi người xung quanh
Giáo dục các em biết kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị và những người lớn tuổi; Biết kính trọng, lễ phép, lòng biết ơn đối với Thầy, Cô giáo; Đối với em nhỏ phải có sự cảm thông, nhường nhịn, giúp đỡ, vị tha, có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, tinh...
Nội dung 5:Giáo dục mối quan hệ cá nhân đối với bản thân
Phải luôn tự nghiêm khắc đối với bản thân mình khi có sự sai phạm; bản thân có lối sống giản dị, đức tính khiêm tốn, học hỏi, quyết đoán, khả năng kiềm chế bản thân, hòa đồng với mọi người, thật thà, có tính kỷ luật, có ý chí, có nghị lực, tính tự lập...
1.3.3. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
1.3.4. Hình thức giáo dục đạo đức
Nội dung hoạt động của Ban đại diện phụ huynh học sinh nhiều nơi vẫn còn những bất cập, mối quan hệ giữa Ban đại diện phụ huynh học sinh của nhiều trường thường mới chỉ dừng ở việc tham dự vào các hoạt động bề nổi, các hoạt động chung của trường mà ch...
1.3.6. Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức
- Mối quan hệ giữa học sinh với những người bên ngoài gia đình và nhà trường
Mối quan hệ giữa học sinh với những người bên ngoài gia đình và nhà trường là sự tác động thường xuyên, hàng ngày của các hiện tượng chính trị, xã hộiđối với nhận thức, hiểu biết của học sinh, điều chỉnh thế giới quan, nhân sinh quan của học sinh theo...
Môi trường xã hội trong sạch, lành mạnh, một cộng đồng xã hội tốt đẹp, văn minh là điều kiện thuận lợi nhất giáo dục đạo đức học sinh và hình thành nhân cách học sinh. Cần phải có sự phối hợp thống nhất giữa nhà trường- gia đình và xã hộiđã trở thành ...
2.1.1. Khái quát về kinh tế - xã hội của thành phố Vĩnh Long
- Đặc điểm, tình hình đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL) và giáo viên các trường Trung học cơ sở (THCS) thành phố Vĩnh Long
- Hoạt động giáo dục của các trường THCS TPVL:
- Yếu tố về mối quan hệ giữa học sinh với những người bên ngoài gia đình và nhà trường
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, vận động các nguồn xã hội hóatrong và ngoài nước đã góp phần tích cực vào việc giải quyết cơ sở vật chất cho các địa phương còn khó khăn và giúp đỡ các em học sinh nghèo được tiếp tục đến trường.
- Các biện pháp phát triển giáo dục:
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ
-Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Cách tính điểm trung bình của phiếu hỏi khảo nghiệm như sau:
2.3. Đối với các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Vĩnh Long
- Xây dựng quy chế xử lí nghiêm minh đối với những học sinh vi phạm đạo đức.
2.3.1. Đối với Đội thiếu niên tiền phong các trường Trung học cơ sở tại thành phố Vĩnh Long
2.3.2. Đối với giáo viên chủ nhiệm các trường Trung học cơ sở tại thành phố Vĩnh Long
2.4. Đối với phụ huynh học sinh các trường Trung học cơ sở thành phố Vĩnh Long
Thực hiện tốt việc giáo dục 3 môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội. Vì thế , phụ huynh học sinh là cầu nối cho học sinh, giữa gia đình với nhà trường, quan trọng hơn hết là phụ huynh với GVCN và GVBM. Phụ huynh học sinh phải phối hợp chặt chẽ vớ...
Quan tâm và tham dự đầy đủ và có trách nhiệm các cuộc họp phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức.
Phụ huynh học sinh vừa đóng vai trò phụ huynh, vừa đóng vai trò thầy cô giáo và đồng thời có thể là người bạn khi cần thiết để động viên, chia sẻ với các em. Đó cũng là cách GDĐĐ hiệu quả đối với các em. Cha mẹ học sinh cũng cần tích cực sưu tầm, nghi...
Ngô Đình Qua. (2013). Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
Nguyễn Thanh Bình. (2013). Giáo dục kỹ năng sống, Nxb Đại học Sư phạm;