(Luận văn thạc sĩ) ước lượng suất sinh lợi của giáo dục ở khu vực đồng bằng sông cửu long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Lê Hồng Nam ƯỚC LƯỢNG SUẤT SINH LỢI CỦA GIÁO DỤC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Lê Hồng Nam ƯỚC LƯỢNG SUẤT SINH LỢI CỦA GIÁO DỤC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: Kinh tế phát triển Mã ngành: 60310105 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Trọng Hồi TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu có tính độc lập riêng, chưa công bố nội dung đâu; số liệu, nguồn trích dẫn luận án thích rõ ràng, trung thực Tơi xin cam đoan chịu trách nhiệm lời cam đoan tơi Học viên thực Lê Hồng Nam iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài luận văn, với nổ lực cố gắng thân có giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình Quý thầy cô, động viên ủng hộ gia đình, bạn bè suốt thời gian học tập thực đề tài Xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Nguyễn Trọng Hồi, Người tận tình dẫn, giúp đỡ, góp ý tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành đề tài Cảm ơn Thầy dạy truyền đạt suốt thời gian qua Tôi xin cảm ơn chân thành đến anh Trần Nam Quốc, Nguyễn Ngọc Thuyết, anh Nguyễn Duy Thọ, chị Sử Thị Thu Hằng, anh Nguyễn Minh Châu, anh Trần Thanh Sơn chị Nguyễn Thị Hồng Yến giúp đỡ nhiệt tình anh chị, việc chia sẻ liệu tơi, giúp tơi hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn đến tồn thể q Thầy Cơ khoa Kinh tế Phát triển tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực đề tài Và cuối cùng, xin chân thành cảm ơn anh chị bạn lớp Kinh tế Phát Triển K19 hỗ trợ cho tơi nhiều suốt q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài cách hồn chỉnh Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2012 Học viên thực Lê Hoàng Nam iv MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Mục lục iv Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng, biểu ix Danh mục hình vẽ, đồ thị x Phần mở đầu 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dữ liệu nghiên cứu Kết cấu luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận mơ hình nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận v 1.1.1 Lý thuyết vốn người 1.1.2 Giáo dục thu nhập – Mơ hình học 1.1.3 Hàm thu nhập Mincer 11 1.1.3.1 Sự hiệu đầu tư mô hình học 11 1.1.3.2 Đầu tư cho đào tạo thời gian làm việc (Post-School Investment) 14 1.1.3.3 Hàm ước lượng logarithm thu nhập 17 1.1.4 Các kết nghiên cứu trước Suất sinh lợi giáo dục 23 1.1.4.1 Các nghiên cứu thực nghiệm suất sinh lợi giáo dục giới 23 1.1.4.2 Các nghiên cứu thực nghiệm suất sinh lợi giáo dục Việt Nam 25 1.2 Phương pháp nghiên cứu 27 1.2.1 Các khái niệm 27 1.2.2 Mơ hình nghiên cứu 27 1.2.3 Dữ liệu nghiên cứu trích lọc liệu từ VHLSS 2010 32 1.2.4 Các bước thực chiến lược hồi quy 34 1.3Tóm tắt chương 35 vi Chương 2: Giáo dục thu nhập Đồng Sông Cửu Long qua thống kê mô tả 36 2.1 Tổng quan khu vực Đồng sơng Cửu Long 36 2.2Tình trạng giáo dục – vốn người Đồng sông Cửu Long 37 2.2.1 Trình độ giáo dục 37 2.2.2 Tình trạng lao động phân loại theo giới tính vùng 38 2.2.3 Tình trạng lao động khu vực kinh tế 39 2.2.4Số năm học trung bình theo giới tính vùng 40 2.2.5 Số năm học trung bình theo ngành nghề khu vực kinh tế 41 2.3 Thu nhập người lao độngở Đồng sông Cửu Long 42 2.3.1 Thu nhập bình qn theo giới tính vùng 42 2.3.2 Thu nhập bình quân theo khu vực kinh tế 43 2.3.3 Thu nhập bình quân theo trình độ giáo dục 44 2.3.4 Thu nhập bình quân theo nhóm tuổi 46 2.4Tóm tắt chương 47 Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi giáo dục Đồng sông Cửu Long năm 2010 49 3.1 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo mơ hình 49 vii 3.2 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo tính chất quan sát, mơ hình 51 3.3 Ước tính RORE theo trình độ giáo dục năm 2010, mơ hình 52 3.4 Ước tính RORE theo trình độ giáo dục tính chất quan sát năm 2010, mơ hình 55 3.5 Tóm tắt chương 57 Chương 4: Kết luận gợi ý sách 58 4.1 Kết luận 58 4.1.1 Về lý thuyết mơ hình sử dụng 58 4.1.2 Kết từ mô tả liệu 58 4.1.3 Kết từ hồi quy hàm thu nhập Mincer 59 4.2 Gợi ý sách 60 4.3 Đề xuất nghiên cứu 62 Tài liệu tham khảo 63 Phụ lục viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐBSCL: Đồng sông Cửu Long IRR: Internal Rate of Return - tỉ suất thu hồi nội NPV: Net Present Value - tổng giá trị rịng OLS: Ordinary Least Square – phương pháp bình phương nhỏ PV: Present Value - Giá trị ROSE: Rate of return to education - Tỷ suất lợi suất giáo dục RTS: Return to schooling - Suất sinh lợi theo số năm học VHLSS: Vietnam Household Living Standards Survey - Bộ liệu khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam ix DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Suất sinh lợi giáo dục nước giới năm 1994 24 Bảng 1.2 Mơ tả biến mơ hình 29 Bảng 1.3 Thông tin biến trích lọc từ VHLSS 2010 33 Bảng 2.1Số năm học trung bình theo giới tính vùng 41 Bảng 2.2 Số năm học trung bình theo ngành nghề khu vực kinh tế .41 Bảng 3.1 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo mơ hình 49 Bảng 3.2 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo mơ hình sau loại bỏ biến giới tính dân tộc .50 Bảng 3.3 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo tính chất quan sát theo mơ hình 52 Bảng 3.4 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo mơ hình 53 Bảng 3.5 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo mơ hình sau loại bỏ biến giới tính dân tộc 54 Bảng 3.6 Ước tính RORE theo trình độ giáo dục năm 2010, mơ hình 55 Bảng 3.7 Ước lượng suất sinh lợi giáo dục năm 2010 theo trình độ giáo dục tính chất quan sát theo mơ hình 55 Bảng 3.8 Ước tính RORE theo trình độ giáo dục tính chất quan sátnăm 2010, mơ hình 56 Kết hồi quy 2.1 Suất sinh lợi giáo dục theo số năm học, mơ hình Linear regression Number of obs F( 9, 2311) Prob > F R-squared Root MSE lnEARN Coef SCHOOL EXP EXP2 REGION GEN STATE INDU_CON SERVICE ETHNIC _cons 0116933 0182127 -.0003102 4043521 0484112 3209524 6453584 2789499 0529982 8.673723 Robust Std Err .0060683 0063419 0001176 0504734 0421788 1261058 0485327 0594611 0670425 1074009 t 1.93 2.87 -2.64 8.01 1.15 2.55 13.30 4.69 0.79 80.76 P>|t| 0.054 0.004 0.008 0.000 0.251 0.011 0.000 0.000 0.429 0.000 = = = = = 2321 43.60 0.0000 0.1224 98684 [95% Conf Interval] -.0002065 0057762 -.0005409 3053742 -.0343011 07366 5501861 1623472 -.0784716 8.463111 0235931 0306491 -.0000796 50333 1311235 5682448 7405306 3955527 184468 8.884336 Mô hình loại bỏ biến ETHNIC 18 Mơ hình sau loại bỏ ETHNIC GEN Ma trận hiệp phương sai, kiểm định tương quan biến độc lập symmetric covar1[10,10] SCHOOL SCHOOL 3.68E-05 EXP 9.35E-06 EXP2 -8.21E-08 REGION -5.07E-05 GEN STATE INDU_CON EXP -7.137E07 -2.946E05 3.183E-05 -0.000194 1.697E-05 -3.6E-05 -5.78E-06 -4.97E-05 ETHNIC -5.41E-05 _cons -0.000248 REGION GEN STATE INDU_CON SERVICE ETHNIC _cons 4.022E-05 1.52E-06 SERVICE EXP2 -1.027E05 -2.557E05 0.0004678 1.38E-08 4.02E-07 -6.42E07 -6.51E07 0.002548 -3.8E-05 0.001779 7.07E-05 -0.00026 0.015903 3.73E-07 -0.00041 -0.00024 -0.0003 0.002355 1.10E-07 -0.00108 0.000112 -0.0005 0.001205 0.003536 3.79E-07 0.000307 9.10E-06 5.78E-05 -0.00027 -0.00032 0.004495 7.09E-06 0.000102 -0.00129 0.000847 -0.00054 -0.00359 0.011535 0.011535 19 2.2 Suất sinh lợi giáo dục theo số năm học theo tính chất quan sát, mơ hình 20 21 22 2.3 Suất sinh lợi giáo dục theo trình độ học vấn, mơ hình Mơ hình sau loại bỏ ETHNIC GEN 23 Ma trận hiệp phương sai, kiểm định tương quan biến độc lập symmetric covar2[15,15] o UNIV HISCH SECON PRIMA EXP EXP2 REGION GEN STATE AGRI_FOR INDU_CON SERVICE ETHNIC UNIV 0.02995 HISCH 0.00417 0.00896 SECON 0.00266 0.00234 0.00428 PRIMA 0.00191 0.00181 0.00159 0.00251 EXP 0.00019 0.00014 7.7E-05 1.3E-05 4E-05 EXP2 -2.2E-06 -1.5E-06 -6.4E-07 2.8E-07 -7.1E-07 1.4E-08 REGION -0.00203 -0.00069 -0.00031 -5.1E-05 -3.5E-05 5.1E-07 0.00264 GEN -0.00017 0.00024 -1.5E-05 3.1E-05 3E-05 -5.9E-07 -8.7E-05 0.00172 STATE -0.00384 -0.00386 -0.00049 -0.00016 6E-06 -4.1E-07 0.00031 0.00026 0.0172 AGRI_FOR -0.00044 -0.00018 -0.00025 -0.00021 -1.2E-06 -1.9E-07 0.0004 -0.00016 0.0004 0.00248 INDU_CON -0.00085 -0.00048 -0.00051 -0.0004 -4.8E-06 2.1E-07 -0.00019 -0.00029 -0.00019 0.00126 0.00291 SERVICE -0.00017 -0.00094 -0.00054 -0.00055 -6.3E-06 -1.3E-07 -0.0009 2.8E-05 -0.00025 0.0014 0.00184 0.00425 ETHNIC -0.00063 -0.00052 -0.00052 -0.00045 -2.1E-05 3.1E-07 0.00022 -1.3E-05 -8.5E-05 -0.00011 -0.00032 -0.00033 0.00414 _cons -0.00317 -0.00313 -0.00197 -0.00119 -0.00045 7E-06 -0.00011 -0.00114 0.00031 -0.00135 -0.00111 -0.00091 -0.00291 _cons 0.01152 24 2.4 Suất sinh lợi giáo dục theo trình độ học vấn với tính chất quan sát, mơ hình 25 26 27 28 Đồ thị lnEARN theo số năm kinh nghiệm, độ tin cậy 95% Đồ thị lnEARN theo số năm kinh nghiệm phân theo giới tính, độ tin cậy 95% 29 Đồ thị lnEARN theo số năm kinh nghiệm bình phương, độ tin cậy 95% Đồ thị lnEARN theo số năm kinh nghiệm bình phương phân theo giới tính, độ tin cậy 95% 30 Đồ thị phần dư theo lnEARN (mơ hình 1), phương sai hội tụ theo tăng lnEARN, chứng tỏ mơ hình khắc phục tượng phương sai thay đổi Đồ thị phần dư theo lnEARN (mơ hình 2) 31 Đồ thị lnEARN theo số năm học phân theo giới tính, độ tin cậy 95% Đồ thị lnEARN theo số năm học, độ tin cậy 95% 32 ... động ồng Sông Cửu Long năm 2010 - Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi giáo dục Đồng Sông Cửu Long năm 2010 Hồi qui hàm thu nhập Minc r để ước lượng suất sinh lợi giáo dục ồng Sông Cửu Long năm... để ước lượng suất sinh lợi giáo dục khu vực ồng Sông Cửu Long năm 2010 1.2 Phương pháp nghiên cứu 1.2.1 Các khái niệm Có hai khái niệm sử dụng nghiên c u suất sinh lợi giáo dục khu vực ồng sông. .. 2010, cuối phần c c bước thực chiến lược hồi u sử dụng đề tài nghiên c u Suất sinh lợi giáo dục khu vực ồng sông Cửu Long 36 Chương 2: GIÁO DỤC VÀ THU NHẬP Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG QUA THÔNG KÊ