Tải Kinh nghiệm dạy học: Rèn học sinh yếu kém - Phương pháp rèn học sinh yếu kém

Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lo ra…Để các em có hứng thú học tập, giáo v[r]

Kinh nghiệm dạy học Rèn học sinh yếu kém

Là giáo viên ai phải biết: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt.” Để giáo dục đạt hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh.

1 Cách thức nhận biết học sinh yếu – kém:

Để nắm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, có nhiều cách nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:

+ Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không,địa bàn cư trú em…

+ Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời lỗ hỏng kiến thức mà học sinh bị vấp phải

+ Giáo viên quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Dẫn học sinh nói lên mong muốn trăn trở mình.Từ giáo viên nắm bắt tâm tư,nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Và từ giáo viên phát huy sở trường học sinh, từ kích thích em học tập

+ Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ.Từ có tư vấn phối hợp giáo viên phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp…

2 Phân loại học sinh yếu – kém:

Có ngun nhân dẫn đến yếu – học tập học sinh tiểu học

+ Do

+ Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học, khơng chăm chuyên cần

3 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém:

a Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì phải học?

b Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau:

+ Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương

+ Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn sau có vị trí cao xã hội…

+ Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức,vận dụng vào thực tế cách khoa học

+ Động bên ngồi: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng…

Có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh

3.1 Đối với học sinh yếu hoàn cảnh gia đình

Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần:

- Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường…Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh

- Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua đó, giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động …của em thơng qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn

- Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng)

- Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp

3.2 Đối với Học sinh yếu bản:

Kiến thức ln cần có xun suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần:

- Hệ thống kiến thức theo chương trình

- Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học

- Phân hóa đối tượng học sinh

- Quan sát theo dõi hoạt động em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…) Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em

• Xác nhận tiến học sinh

• Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh

• Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực

• Giúp học sinh tự tin học được, giỏi bạn…

• Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh

• Kèm chế bộc phát, tập thói quen chu đáo cẩn thận

• Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh

Ta thấy rằng, người ln ln có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập

3.3 Học sinh yếu lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc chưa nhận thức nhiệm vụ học tập:

Những học sinh rơi vào tình trạng do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi, khơng tập trung, lo ra…Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trị chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp em hiểu bài, tự thân giải tập giao Ngồi ra, giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Chúng ta phải hiểu, học sinh yếu – khơng địi hỏi em phải giỏi Mà điều, mong muốn tiến bước em so với thời gian trước Phương pháp không dùng để giáo dục học sinh yếu – hoàn cảnh gia đình

Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ, hành vi, tình cảm…học sinh dần tiến