Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học huyện phụng hiệp, tỉnh hậu giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN HỮU TRUNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VĂN KHANH ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận nhiều giúp đỡ hướng dẫn quý thầy, cô Trường Đại học Đồng Tháp Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo nhà trường, quý thầy, cô Trường Đại học Đồng Tháp, quý thầy cô nghiên cứu khoa học từ tỉnh đến phòng sau Đại học Trường Đại học Đồng Tháp Quý thầy, cô tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡtác giả hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Văn Khanh - Người trực tiếp hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp, lãnh đạo, giáo viên, học sinh trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang cung cấp thơng tin, tư liệu tham gia đóng góp ý kiến, giúp đỡ, ủng hộ tác giả thời gian qua Xin gửi đến Trường Đại học Đồng Tháp, thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp gia đình lời cảm ơn sâu sắc ln bên cạnh động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Trần Hữu Trung ii LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Phạm Văn Khanh Các số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Nếu sai tác giả hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Trần Hữu Trung iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG xii DANH MỤC SƠ ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp 6.1.2 Phương pháp khái quát hóa 6.1.3 Phương pháp sơ đồ hóa 6.1.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp tọa đàm 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận iv 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ứng dụng nước 1.1.2 Những nghiên cứu ứng dụng nước 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 13 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 13 a Quản lý 13 b Quản lý giáo dục 15 c Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 16 1.2.2 Quản lý nhà trường hoạt động dạy học tiểu học 17 a Quản lý nhà trường 17 b Hoạt động dạy học tiểu học 18 1.2.3 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin 20 1.2.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin 22 1.2.5 Hoạt động dạy học môn mĩ thuật 22 1.3 Lý luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 23 1.3.1 Vai trị tác động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 23 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 24 a Ứng dụng công nghệ thông tin chuẩn bị giảng 24 b Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức giảng dạy lớp 26 c Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá học sinh 27 v d Ứng dụng công nghệ thông tin lưu trữ sản phẩm dạy học 28 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 28 1.4.1 Lập kế hoạch ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 28 1.4.2 Tổ chức, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 30 1.4.3 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 31 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mĩ thuật……………………………………………………………………………… 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 a Hiệu lực quản lý nhà trườngvề ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học35 b Trình độ chun môn công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên tiểu học 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 a Đặc điểm nhận thức tiếp thu tin học học sinh tiểu học 37 b Cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin trường tiểu học 38 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 2: 40 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang40 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Về phát triển giáo dục 42 a Thuận lợi: 42 b Khó khăn: 43 vi c Mạng lưới trường học 43 d Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 43 đ Về qui mô học sinh 44 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Khách thể khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương thức khảo sát 45 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 45 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 46 2.3.2.Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên 47 2.3.3 Thực trạng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 48 a Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào chuẩn bị giảng 48 b Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức giảng dạy lớp 49 c Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá học sinh 51 d Thực trạng ứng dụng công nghệ thơng tin vào lưu trữ, tìm kiếm tài liệu dạy học52 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 55 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 57 2.4.3 Thực trạng đạo thực ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật 60 vii 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 61 2.4.5 Thực trạng nhận thức cần thiết ứng dụng công nghệ thông tin lực cán giáo viên 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 65 2.5.1 Những yếu tố chủ quan 65 a Hiệu lực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 65 b Trình độ chuyên môn công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên tiểu học 67 2.5.2 Những yếu tố khách quan 67 a Đặc điểm nhận thức tiếp thu tin học học sinh tiểu học 67 b Cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin trường tiểu học 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 71 2.6.1 Nhận xét 71 a Mặt mạnh 71 b Mặt yếu 72 2.6.2 Đánh giá chung 72 2.6.3 Cơ hội 73 2.6.4 Thách thức 73 Tiểu kết chương 73 CHƯƠNG 76 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 viii 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Các biện pháp 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật cho cán quản lý, giáo viên, học sinh trường tiểu học 78 a Mục đích biện pháp 78 b Nội dung biện pháp 79 c Cách thức thực biện pháp 80 d Những điều kiện thực biện pháp 82 3.2.2 Biện pháp Xây dựng tốt kế hoạch quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học 82 a Mục đích biện pháp 82 b Nội dung biện pháp 83 c Cách thức thực biện pháp 84 d Những điều kiện thực biện pháp 85 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học 85 a Mục đích biện pháp 85 b Nội dung biện pháp 86 c Cách thức thực biện pháp 87 d Những điều kiện thực biện pháp 88 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo sâu sát hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 88 a Mục đích biện pháp 88 b Nội dung biện pháp 89 c Cách thức thực biện pháp 90 ix d Những điều kiện thực biện pháp 92 3.2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 92 a Mục đích biện pháp 92 b Nội dung biện pháp 93 c Cách thức thực biện pháp 94 d Những điều kiện thực biện pháp 96 3.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 97 a Mục đích biện pháp 97 b Nội dung biện pháp 98 c Cách thức thực biện pháp 99 d Những điều kiện thực biện pháp 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.3.1 Vai trị, vị trí biện pháp hệ thống 101 3.3.2 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 104 3.4.3 Cách thức tiến hành kết khảo nghiệm 105 Tiểu kết chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 1.1 Về mặt lý luận 111 1.2 Về thực tiễn 111 1.3 Về biện pháp đề xuất 112 Khuyến nghị 113 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp 113 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn huyện Phụng Hiệp 113 113 Tóm lại đề tài đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang mang tính khả thi cần thiết Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp Đăng ký thiết lập website Phòng GD&ĐT, đăng tải lưu trữ hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách pháp luật Đảng, nhà nước địa phương giáo dục đăc biệt ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, mơn học mĩ thuật nói riêng Đầu tư cấp thiết trang thiết bị, CSVC, máy tính cho trường tiểu học để phục vụ tốt cho QL dạy học Mở lớp bồi dưỡng tập huấn sử dụng tin học công tác ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng, GV phương pháp Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phố biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn huyện Phụng Hiệp Tham mưu, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường Sử dụng hiệu phần mềm quản lý nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu, lưu trữ điện tử dùng chung Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ khối, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường 114 2.3 Đối với GV chủ nhiệm GV dạy môn mĩ thuật Ln học tập nâng cao trình độ tin học, lực ứng dụng CNTT dạy học GV chủ nhiệm, GV môn mĩ thuật Hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT dạy học dạy Nhiệt tình tham giam hoạt động day học giao lưu giáo viên giỏi mơn mĩ thuật Tìm hiểu tích cực khai thác mạng internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc, công tác chuyên mơn Các phần mền tiện ích hỗ trợ vẽ cho HS Tích cực đăng tải giảng thiết kế hay đóng góp vào kho liệu dùng chung nhà trường, PGD, tăng cường thiết kế soạn giảng điện tử PowerPoint, tự thiết kế website 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2000), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Bộ giáo dục đào tạo, dự án hỗ trợ giáo dục mĩ thuật tiểu học (SEAPS), Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 56/2008/CT-BGDĐT ngày 03/10/2008 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2008-2009 Bùi Minh Hiển (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Chính phủ nước CHXHCNVN (1993), Nghị số 49/CP phủ phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2017), QĐ số 117/QĐ - TTg việc phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội, đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo 116 12 Đào Thái Lai (2006), “Những yêu cầu người GV ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nghề nghiệp”, Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, (số 5) 13 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy - học đại học, NXB Giáo dục 14 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Hoàng Thị Nhị Hà (2011), Quản lý hoạt động khoa học công nghệ trường Đại học sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh 16 Hồng Minh Luật (1998), “Chiến lược phát triển Giáo dục từ xa đến năm 2020”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 4) 17 Hội thảo khoa học ứng dụng CNTT đào tạo Đại học trường Đại học Sư phạm, Hà Nội tháng 12 – 2007 18 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo Dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thanh Bình (2006), Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, NXB ĐHSP 20 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐHSPHN 21 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý, Trường Cán QLGD Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý - giảng quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Nhung - chủ biên, dạy mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp 1, 2, 3, 4, NXB giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCNVN (2006), Luật công nghệ thông tin, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 117 25 Nguyễn Minh Tuấn (2009), “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục khơng quy”, Tạp chí giáo dục, (số 237) 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực, NXB Giáo dục 30 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB ĐHSP, Hà Nội 31 Quốc hội nước CHXHCNVN (2010), Luật giáo dục 2005, sửa đổi, bổ sung, năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Tài liệu Hướng dẫn sử dụng Microsoft Project 2003, 33 Trần Minh Hùng (2012), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ 34 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 36 Trần Thị Tuyết Oanh – chủ biên (2006), Giáo dục học – tập 1, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội P1 PHỤ LỤC Mẫu phiếu khảo sát Câu 1: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết cần thiết sử dụng CNTT dạy học mĩ thuật? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Chưa cần thiết Câu 2: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học nay? STT Nội dung CNTT vào chuẩn bị giảng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp CNTT vào kiểm tra, đánh giá học sinh CNTT vào lưu trữ, tìm kiếm liệu dạy học Tốt Khá T.Bình Yếu Câu 3: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng nay? TT Nội dung Văn word Xử lý số liệu phục vụ giảng Đồng ý Không đồng ý P2 TT Nội dung Thiết kế giáo án tích hợp Sử dụng Internet tìm tư liệu, hình ảnh Sử dụng web giáo dục, để thiết kế kế hoạch dạy học Kiểm tra, đánh giá lực học sinh Đồng ý Không đồng ý Câu 4: Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp? TT Nội dung Sử dụng hiệu giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT môn mic thuật Sử dụng hiệu phần mềm MS.PowerPoint Sử dụng hình ảnh, tranh ảnh thu hút học sinh Sử dụng phần mền cho học sinh vẽ máy GV sử dụng giảng dạy theo quy trình thiết kế trị chơi GV trọng khâu trình chiếu thuyết trình GV kết hợp hài hòa phương pháp khác Tạo tình thúc đẩy học sinh học tập Đồng ý Không đồng ý P3 Câu 5: Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá HS ? Nội dung TT Không Đồng ý đồng ý Ứng dụng CNTT đánh giá trình học môn mĩ thuật Ứng dụng CNTT thực hành, kiểm tra Ứng dụng CNTT để hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá môn mĩ thuật Câu 6: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào lưu trữ, tìm kiếm tài liệu dạy học? TT Nội dung Tìm hiểu thơng tin qua mạng, qua thư điện tử (email, violet ) Truy cập Internet để cập nhật thông tin, sưu tầm tài liệu Truy cập Internet sử dụng web để tự học, tự phát triển lực nghề nghiệp, nâng cao kiến thức Lưu trữ tranh ảnh, tác phẩm học sinh (web trường…) Lưu trữ tư liệu dạy học, tranh ảnh giáo viên (mail, lưu trữ đám mây, web trường…) Đồng Không ý đồng ý P4 Câu 7: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật? Mức độ thực S T T Nội dung Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể môn học ứng dụng CNTT vào dạy học nôn mĩ thuậttrong năm học Kế hoạch sử dụng, đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ CNTT cho GV dạy mơn mĩ thuật CBQL nhà trường Kế hoạch xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, tham quan học tập, giao lưu giáo viên dạy giỏi, rút kinh nghiệm làm mơ hình để định hướng cho tiết dạy đạt hiệu cao Kế hoạch dự giờ, kiểm tra thực thường xuyên tiết dạy mơn mĩ thuật có ứng dụng CNTT, đánh giá nhận xét học sinh thường xuyên qua phần mềm QLGD Tốt Khá Trung bình P5 Câu 8: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý tổ chức ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? S T T Nội dung Quán triệt mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật năm học Tổ chức xây dựng giáo án PowerPoint, giảng E-learning để dự thi cấp trường giao lưu giáo viên giỏi cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV mĩ thuật CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Câu 9: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đạo thực ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? S T T Nội dung Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT trình dạy học mĩ thuật huyện Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học tổ môn mĩ thuật Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi PPDH” Mức độ thực Trung Tốt Khá bình P6 Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập, tự học Chỉ đạo GV mơn tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án, hỗ trợ trình giảng dạy Chỉ đạo sử dụng hiệu ứng dụng CNTT trình dạy học Kiểm tra, đánh giá kịp thời việc ứng dụng CNTT trình dạy học Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Câu 10: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? S T T Nội dung Kiểm tra tổ, khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học năm học Kiểm tra việc tổ, khối xây dựng giáo PowerPoint, giảng Elearning để dự thi cấp Trường giao lưu cấp Huyện Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV mĩ thuật CBQL Những đổi trình ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Mức độ thực Tốt Khá Trung bình P7 Câu 11: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? S T T Mức độ ảnh hưởng Nội dung Kiên định mục tiêu, quan điểm CBQL ứng dụng CNTT vào dạy môn mĩ thuật Năng lực, trình độ tin học QL ứng dụng CNTT vào dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học CBQL Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Ảnh hưởng Nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 12: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực biện pháp quản lý CSVC ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? STT Biện pháp QL sở vật chất Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật Cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực Trung Tốt Khá bình P8 Câu 13: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cần thiết phải quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật? Đối tượng Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết CBQL (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) GV (Khối trưởng, gv dạy mĩ thuật) Câu hỏi xin ý kiến chun gia Câu 1: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ tính cần thiết biện pháp QL ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật sau? Nội dung Nâng cao lực QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho CBQL, GV trường tiểu học Xây dựng tốt kế hoạch QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết P9 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Câu 2: Xin quý Thầy/Cô chuyên gia vui lịng cho biết ý kiến mức độ tính khả thi biện pháp QL ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật sau? Nội dung Nâng cao lực QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho CBQL, GV trường tiểu học Xây dựng tốt kế hoạch QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi P10 Phiếu khảo sát học sinh Em cho biết mức độ hình thức dạy học GV mà em tham gia học tập lớp, đánh dấu (X) vào ô em thấy hày long nhất? Thái độ học sinh TT Nội dung Thuyết trình, vấn đáp Học tập thảo luận nhóm, Thực hành vẽ quan sát thực tế Hướng dẫn học sinh xem tài liệu, giáo trình, SGK Xem tranh ảnh Sử dụng trình chiếu PowerPoint, máy chiếu Rất thích Thích Bình thường Khơng Thích ... CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 7 NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC... quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 55 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật. .. sản phẩm dạy học 28 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 28 1.4.1 Lập kế hoạch ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật