Tải Giáo án môn Sinh học lớp 8 cả năm - Giáo án môn Sinh học lớp 8 trọn bộ

Sự điều hoà các quá trình sinh lý diễn ra bình thường tuỳ nhu cầu cuả cơ thể trong từng lúc ở từng nơi nhờ cơ chế điều hoà và phối hộphạt động của các phân hệ giao cảm, đối giao cảmvà[r]

(1)

Ngày soạn: 14/8/2016 Ngày dạy: 18/8/2016 19/8/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 1: BÀI MỞ ĐẦU

I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+ HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học + Xác định vị trí người tự nhiên

+ Nêu phương pháp đặc thù môn học

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK

3.Thái độ:

Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể II/ Chuẩn bị.

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

2 Học sinh:

- Đọc trước bài, chuẩn bị vào tập III/ Tiến trình giảng:

1.Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số:1’

Lớp Tổng số HS

Tổng số HS vắng mặt

Tên HS vắng mặt

8A 32

8B 31

2 Kiểm tra cũ: 5’

* Câu 1: Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào?( Kể đủ các ngành theo tiến hoá)

Ngành ĐV nguyên sinh → ruột khoang → giun → thân mềm → chân khớp

→ ĐV có xương sống( cá,lưỡng cư, bị sát, chim, thú)

*Câu 2:Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hố cao nhất?

(Lớp thú - khỉ tiến hoá nhất)

*Đặt vấn đề(1’): Lớp em nghiên cứu thể người vệ sinh.

3 Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV HS Ghi bảng

(2)

động vật học lớp 7?

HS trả lời GV ý cho HS xếp theo trật tự tiến hóa

GV: Ngành có cấu tạo hoàn chỉnh nhất?

HS: Lớp thú - Bộ linh trưởng

GV: Con người cú đặc điểm giống khỏc biệt động vật?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK Trả lời câu hỏi thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

GV u cầu nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV chiếu đáp án: 1, 2, 3, 5, 7, HS tự rút kết luận

GV: Bộ môn thể người vệ sinh cho biết điều gì?

HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm để nêu lên nhiệm vụ ca mụn hc

GV : yêu cầu HS quan sát H 1.1 - 3, trả lời CH:

- Bộ mơn thể người vệ sinh có liên quan với môn khoa học nào? HS quan sát hình vẽ, kết hợp kiến thức có lấy ví dụ cụ thể, phân tích mối liên quan môn

GV: Nêu phương pháp học tập mơn? HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm thống câu trả lời Đại diện nhóm trình bày

GV chốt l¹i kiÕn thøc :

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

( 15’)

* Kết luận:

- Loài người thuộc lớp thú

- Con người có tiếng nói, chữ viết, có tư trừu tượng, hoạt động có mục đích nên làm chủ thiên nhiên

II Nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh( 10’)

- Cung cấp kiến thức cấu tạo chức sinh lí quan thể

- Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ thể

- Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác: Y học, TDTT, điêu khắc, hội họa,

III Phương pháp học tập môn học cơ thể người vệ sinh ( 9’)

Có loại phương pháp học tập:

- Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, để thấy rõ hình thái cấu tạo

- Bằng thí nghiệm tìm chức sinh lí quan, hệ quan thể

- Vận dụng kiến thức, giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thể

4 Củng cố, luyện tập: (3’)

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

(3)

5 Hướng dẫn học sinh học nhà: (1’)

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

- Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú Rút kinh nghiệm :

8A 8B

-Cảnh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016

Kí duyệt TCM (TP)

Hoàng Minh Dức

Lớp: 8A Lớp: 8B

CHƯƠNG I : KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

TIẾT 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

I Mục tiêu:

(4)

+ HS kể tên xác định vị trí quan, hệ quan thể + Nắm chức hệ quan

+ Nêu đặc điểm thể người

2 Kĩ năng:

+ Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

+ Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số

quan quan trọng II Chuẩn bị.

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK)

2 Học sinh:

Đọc trước bài, chuẩn bị vào tập, hồn thành bảng tr9 III Tiến trình giảng.

8A 32

8B 31

2 Kiểm tra cũ:( 6’)

*Câu 1: Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên.

*Câu 2: Cho biết lợi ích việc học mơn “Cơ thể người vệ sinh”

* Đặt vấn đề: ( 1’)Để biết thể người có cấu tạo gồm hệ quan chức năng hệ quan tìm hiểu tiết học hôm nay.

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời: ? Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

? Cơ thể bao bọc bởi

I Các phần thể( 12’) - Da bao bọc toàn thể

- Cơ thể gồm phần: Đầu, thân chân tay

(5)

cơ quan nào? Chức quan này gì?

?Dưới da quan nào?

? Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

? Những quan nằm trong khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể

- Cho HS đọc to £ SGK trả lời: ? Thế hệ quan?

? Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung " Kết luận

- GV thông báo đáp án

? Ngoài hệ quan trên, cơ thể cịn có hệ quan khác? ? So sánh hệ quan người và thú, em có nhận xét gì?

HS :

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

II Các hệ quan ( 20’)

Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

(6)

GV: Thành phần, chức hệ quan?

GV: Treo bảng 2, HS trao đổi nhóm hồn thành bảng

GV treo bảng phụ ghi đáp án (Bảng 2) GV yêu cầu HS kể thêm số hệ quan thể

4 Củng cố, luyện tập:

HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hoàn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh

5 Hướng dẫn học sinh tự hoc nhà:

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật -Bảng phụ lục

Hệ quan

Các quan

từng hệ quan Chức hệ quan

Vận động Cơ, xương Vận động, di chuyển, nâng đỡ, bảo vệ thể. Tiêu hóa ống, tuyến tiêu hóa Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng Tuần

hoàn Tim, hệ mạch

Vận chuyển, trao đổi chất dinh dưỡng đến TB, mang chất thải, CO2 từ tế

bào đến quan tiết

Hô hấp Đường dẫn khí, phổi Thực trao đổi khí Othể với môi trường. 2, CO2 Bài tiết Thận, da Lọc từ máu chất thải Thần kinh Não, tủy sống, dây TK Điều hòa, điều khiển hoạt động thể. Rút kinh nghiệm :

(7)

-Ngày soạn: 21/8/2016 Ngày dạy: 25/8/2016 26/8/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 3: TẾ BÀO

I Mục tiêu:

1 Kiến thức :

- Biết thành phần cấu tạo nên tế bào - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp

3 Thái độ:

Có ý thức học tập, u thích mơn II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Hình cấu tạo tế bào.

2 Học sinh: Đọc trước bài, chuẩn bị vào tập

III Tiến trình giảng.

8A 32

8B 31

2 Kiểm tra cũ:( 4’)

*Câu 1: Cơ thể người chia làm phần? Kể tên hệ quan thể người ? * Đặt vấn đề: ( 1’) Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ đơn vị nhỏ nhất tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ hoạt động sống thể?

(8)

Hoạt động GV HS Ghi bảng GV: Đưa câu hỏi:

Một tế bào điển hình có cấu tạo gồm thành phần nào?

HS quan sát H.3.1 SGK ghi nhớ kiến thức

GV treo tranh câm sơ đồ cấu tạo tế bào, gọi HS lên bảng hồn thành thành phần cịn thiếu

Đại diện nhóm lên gắn tên, Các nhóm khác nhận xét GV nhận xét, công bố đáp án

GV:

+ Màng sinh chất có vai trị gì?

+ Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

+ Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

+ Tại nói nhân trung tâm tế bào?

HS nghiên cứu thông tin từ bảng 3.1 SGK trang 11 thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hồn thiện

GV: Giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất - chất tế bào - nhân?

HS nghiªn cøu SGK cho biết thành phần hóa học tế bào?

HS thảo luận nhóm,đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ 3.2 SGK, thảo luận nhóm ( 3’)trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể lấy thức ăn từ đâu?

+ Thức ăn biến đổi chuyển hóa thể?

+ Cơ thể lớn lên đâu?

+ Giữa tế bào thể có mối quan hệ

I Cấu tạo tế bào ( 6’)

- Tế bào gồm phần: + Màng sinh chất

+ Chất tế bào chứa bào quan + Nhân chứa NST nhân

II Chức phận tế bào ( 12’)

- Màng sinh chất thực trao đổi chÊt cho tÕ bµo

- Ti thể tham gia hoạt động giải phóng lợng

- NST nhân quy định đặc điểm cấu trúc prôtêin tổng hợp Ribơxơm Các bào quan tế bào có phối hợp hoạt động để tế bào thực chức sống

III Thành phần hóa học tế bào

( 5’)

- TB gồm hỗn hợp nhiều chất vô hữu cơ:

+ Chất hữu cơ:

Prôtêin: Gluxit: Lipit: Axit Nuclêic: ADN, ARN

+ Chất vơ cơ: Nước, muối khống (Na, K,

IV Hoạt động sống tế bào ( 12’)

- Chức tế bào thực TĐC lượng, cung cấp lượng cho hoạt động sống thể

(9)

như nào?

Đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung GV kết luận

Chức tế bào thể gì?

Mọi hoạt động sống thể liờn quan đến hoạt động sống tế bào nờn tế bào cũn đơn vị chức thể

* Kết luận chung: SGK

4 Củng cố, luyện tập:( 3’)

- GV yêu cầu HS làm tập SGK

5 Hướng dẫn học sinh tự hoc nhà:( 1’)

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em có biết”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức - Đọc chuẩn bị Tiết : Mơ

- Hồn thành phiếu học tập

Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mơ Mơ thần kinh Vị trí

2 Cấu tạo Chức

Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(10)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 4: MÔ

I Mục tiêu:

- Hiểu khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - Phân tích cấu tạo phù hợp với chức loại mô thể

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

Có ý thức học tập, u thích mơn II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Hình cấu tạo loại mô

2 Học sinh: Đọc trước bài, chuẩn bị vào tập

Phiếu học tập

8A 32

(11)

2 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Cho biết cấu tạo chức phận tế bào?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết? HS kể. Trong thể có nhiều tế bào nhiên xét chức người ta xếp tế bào có nhiệm vụ giống vào nhóm gọi "mơ" Vậy, thể có loại mơ nào? Chúng có cấu tạo chức nào?

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Giải thích thể có tế bào có hình dạng khác nhau?

HS trả lời

GV giải thích thêm: Trong q trình phát triển phơi, phơi bào có phân hóa để hình thành nên quan khác để thực chức khác

Vậy, mô?

HS trả lời, GV bổ sung: Trong cấu trúc mơ, ngồi tế bào cịn có yếu tố khơng phải tế bào gọi phi bào

Vậy, thể có loại mơ nào? Cấu tạo chức chúng có đặc biệt?

GV: Giới thiệu loại mô HS ghi nhớ

GV cho HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập chn bÞ

HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hoàn thiện

GV nhận xét, bổ sung, hoàn thiện phiếu học tập Gọi 1-2 HS đọc lại phiếu hoàn thiện GV đưa thêm số câu hỏi:

+ Tại máu lại gọi mô liên kết lỏng?

+ Mô sụn mơ xương xốp có đặc điểm gì? Nó nằm phận thể? + Mô sợi thường thấy phận thể?

+ Mơ xương cứng có vai trị thể?

+ Giữa mô vân, mơ trơn mơ tim có đặc điểm khác cấu tạo chức

I Khái niệm mô ( 4’)

- Mô tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định

- Mô gồm tế bào phi bào

II Các loại mơ: ( 30’)

- Có loại mơ: Mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ cơ, mơ thần kinh

(12)

năng nào?

+ Tại ta muốn tim dừng lại mà khơng được, đập bình thường?

HS hoạt động, trả lời câu hỏi GV đánh giá, bổ sung hoàn thiện kiến thức

4 Củng cố, luyện tập:( 3’)

1 HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền)

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:( 1’)

- Học theo câu hỏi SGK

- Đọc chuẩn bị Phản xạ Bảng Phụ lục:

Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mơ Mơ thần kinh

1 Vị trí

- Phủ ngồi da, lót quan rỗng như: ruột, bóng đái,

- Có khắp thể, rải rác chất

- Gắn vào xương, thành ống tiêu hoá, mạch máu,

- Nằm não, tuỷ sống, tận quan

2 Cấu tạo

- Chủ yếu tế bào, khơng có phi bào

- TB có nhiều hình dạng: dẹp, đa giác, trụ khối - Các tế bào xếp sít thành lớp dày

- Gồm biểu bì da biểu bì tuyến

- Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền)

- Có thêm chất can xi sụn - Gồm mô sụn, mô xương, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- Chủ yếu tế bào, phi bào - Tế bào có vân ngang khơng có - Các tế bào xếp thành lớp, thành bó - Gồm: mơ tim, mơ vân, mô trơn

- Các tế bào thần kinh, tế bào thần kinh đệm

- Nơron có thân nối với sợi trục sợi nhánh

(13)

năng

Hấp thu, tiết

Tiếp nhận kích thích từ MT

kết quan, đệm Dinh dưỡng: vận chuyển

sự vận động quan thể

thích, dẫn truyền, xử lí thông tin,

8A 8B

(14)

TIẾT 5: PHẢN XẠ I Mục tiêu:

- Biết cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ sức khoẻ

II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Tranh nơron thần kinh

Tranh cung phản xạ

2.Học sinh: Đọc chuẩn bị BT

8A 32

8B 31

2 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Nêu thành phần cấu tạo mơ thần kinh? Trình bày cấu tạo tế bào?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Khi tay chạm phải vật nóng có cảm giác gì? Phản ứng ta nào? Phản ứng gọi phản xạ Vậy phản xạ diễn nhờ chế có ý nghĩa đời sống chúng ta?

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

I Cấu tạo chức nơron

(15)

H6.1 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả cấu tạo nơron điển hình?

HS trả lời, GV cho lớp trao đổi hoàn thiện kiến thức

GV lưu ý cho HS: bao miêlin tạo nên eo ranvier nối liền

GV: Nơron có chức gì?

Em có nhận xét hướng đường dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác nơron vận động? HS quan sát H.6.2, nhận xét HS khác bổ sung, hoàn thiện kiến thức

GV kẻ bảng nhỏ để HS hoàn thành HS nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng loại nơron, xác định vị trí chức loại nơron

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung GV chốt bảng phụ

GV lấy số ví dụ phản xạ, phân tích

+ Phản xạ gì? Lấy thêm vài ví dụ để làm rõ khái niệm?

HS nghiên cứu thêm thông tin SGK (trang 21) thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hồn thiện

GV nhận xét, bổ sung HS tự rút kết luận

GV nhấn mạnh: hoạt động thể phản xạ Kích thích từ mơi trường ngồi thể GV Treo H.6.2, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

+ Các thành phần môt cung phản xạ?

1 Cấu tạo nơron Nơron gồm:

+ Thân chứa nhân, xung quanh tua ngắn gọi sợi nhánh

+ Tua dài gọi sợi trục có bao miêlin + Xináp nơi tiếp xúc nơron nơron với quan

2 Chức nơron

- Cảm ứng khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát sinh xung thần kinh - Dẫn truyền khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định

c Các loại nơron:

+ Nơron hướng tâm (Nơron cảm giác): Thân nằm TWTK, truyền xung thần kinh từ quan cảm ứng TWTK

+ Nơron trung gian (Nơron liên lạc): Nằm TWTK, liên hệ nơron

+ Nơron li tâm (Nơron vận động): Thân nằm TWTK, truyền xung thần kinh đến quan phản ứng

II Cung phản xạ.(20’)

1 Phản xạ:

- Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường điều khiển hệ thần kinh

2 Cung phản xạ:

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh nhằm thực phản xạ

(16)

+ Cung phản xạ gì?

+ Cung phản xạ có vai trị gì?

HS hoạt động, trả lời câu hỏi Yêu cầu trả lời được: Có loại nơron, thành phần, đường dẫn truyền xung thần kinh,

GV đánh giá, bổ sung hoàn thiện kiến thức

Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, rụt tay lại

GV lấy ví dụ vòng phản xạ thực tế

+ Thế vòng phản xạ?

+ Vòng phản xạ có ý nghĩa thể?

HS trả lời GV treo H.6.3 phân tích vịng phản xạ để HS tự hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu - HS trình bày lại sơ đồ

Gọi – HS đọc kết luận chung

+ Cơ quan thụ cảm + Nơron hướng tâm

+ TWTK (Nơron trung gian) + Nơron li tâm

+ Cơ quan phản ứng

3 Vòng phản xạ:

- Thực chất để điều chỉnh phản xạ nhờ luồng thông tin ngược báo TWTK

- Nhờ vòng phản xạ mà phản xạ thực xác

4 Củng cố, luyện tập: ( 3’)

Lấy ví dụ phản xạ phân tích sơ đồ cung phản xạ

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( 1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?" - Ơn tập tế bào mơ

- Chuẩn bị theo yêu cầu thực hành Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(17)

TIẾT 6: THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I Mục tiêu:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân, quan sát vẽ TB tiêu làm sẵn Nhận biết phận tế bào

- Phân biệt mơ cơ, mơ biểu bì, mô liên kết

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Kỹ mổ tách tế bào, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Các dụng cụ SGK, bảng phụ nội dung tiến hành 2 Học sinh: Đọc trước nhà, chuẩn bị theo nhóm phân cơng.

8A 32

8B 31

2 Kiểm tra cũ:( 7’)

*Câu 1: So sánh mô biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ đó.

* Câu 2: Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể và khả co dãn.

* Đặt vấn đề: ( 1’) Để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học GV nhấn mạnh việc quan sát, so sánh loại mô

GV giới thiệu dụng cụ mẫu vật cần thiết để làm thực hành

I Mục tiêu: :( 2’)

SGK

II Chuẩn bị: ( 1’)

SGK

(18)

GV yêu cầu HS quan sát bước làm tiêu bảng phụ

HS theo dõi, ghi nhớ thông tin HS nhắc lại thao tác

GV gọi HS lên làm mẫu thao tác Phân cơng nhóm tiến hành làm GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu

GV u cầu nhóm kiểm tra KHV HS quan sát, điều chỉnh kính để nhìn rõ GV cần kiểm tra nhóm làm Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến vẽ lại đặc điểm quan sát

GV yêu cầu HS quan sát mơ vẽ hình HS vừa quan sát, vừa vẽ hình

Yêu cầu biết hình dạng, cấu tạo loại mô

GV giải đáp thắc mắc HS (nếu có)GV cho HS kết luận quan sát

1 Cách làm tiêu mô vân quan sát

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp cơ, dùng ngón trỏ ngón ấn hai bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý (0,65 % NaCl) - Đậy lamen, nhỏ axit acetic, chuẩn bị quan sát

Chú ý: Ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy

Lưu ý: khơng có ếch sử dụng miếng thịt lợn nạc tiến hành bước làm tiêu mô vân giống 2 Quan sát tế bào

Thấy phận chính: Màng, chất tế bào, nhân, vân ngang,

3 Quan sát tiêu loại mơ khác - Mơ biểu bì: Tế bào xếp xít

- Mơ sụn: Chỉ có đến tế bào tạo thành nhóm

- Mơ xương: Tế bào nhiều - Mô cơ: Tế bào nhiều, dài

4 Nhận xét - đánh giá : ( 5’)

1 Nhận xét học: GV nhận xét học: khen, phạt nhóm 2 Đánh giá:

Khi làm tiêu TB vân em gặp khó khăn gì?

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại

3 Viết thu hoạch

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( 1’)

- Hồn thành tường trình

- Tìm hiểu Tiết 7: Bộ xương

(19)

8A 8B

CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG

TIẾT 7: BỘ XƯƠNG I Mục tiêu:

- Trình bày phần xương xác định xương thể

- Phân biệt loại xương, khớp

(20)

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, yêu thích mơn Có ý thức bảo vệ xương

II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 7.1 - 7.4 SGK.

Mơ hình xương người

2 Học sinh: Đọc trước nhà

8A 32

8B 32

2 Kiểm tra cũ: ( 5’)

Thu thu hoạch cá nhân

* Đặt vấn đề: ( 1’) ? Hệ vận động gồm quan nào? ? Bộ xương người có đặc điểm cấu tạo chức nào? Hôm cô em tìm hiểu

3 Dạy nội dung mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV: yêu cầu HS quan sát H 7-1 7-3 SGK

Mô tả lại cấu tạo xương ngêi? Bộ xương có vai trị gì?

HS trả lời, líp bỉ sung

GV: Bộ xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK + quan sát H.7.1 - trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

GV cho HS quan sát đốt sống điển hình Đặc biệt cấu tạo ống chứa tuỷ

Bộ xương thích nghi với dáng đứng thẳng nào? Xương tay, xương chân có

I.Các thành phần bộ xương ( 24’)

a Vai trò xương:

+ Tạo khung giúp thể có hình dạng định

+ Làm chổ bám cho giúp vận động thể

+ Tạo thành khoang bảo vệ nội quan

b Thành phần xương: Bộ xương gồm:

- Xương đầu: +Xương sọ phát triển +Xương mặt có lồi cằm

- Xương thân:

(21)

đặc điểm gì? ý nghĩa?

Hoạt động

Thế khớp xương?

Mô tả khớp động dựa vào khớp đầu gối?

Khả cử động loại khớp nào?

HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát H.7.4 trao đổi nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV bổ sung, kết luận:

GV: Trong thể người loại khớp chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa gì? HS trả lời khớp động khớp bán động giúp thể vận động lao động cách linh hoạt

khớp lại có chổ cong

+ Xương lồng ngực gồm xương sườn xương ức

- Xương chi:

+ Đai xương: đai vai đai hông + Các xương chi: Xương cánh, ống, bàn, ngón tay; xương đùi, ống, bàn, ngón chân

III Các khớp xương: ( 15’)

- Khớp xương nơi tiếp giáp đầu xương

- Các loại khíp:

+ Khớp động: Cử động dễ dàng, hai đầu xương có sụn Giữa dịch khớp Ngoài dây chằng

+ Khớp bán động: Giữa hai đầu xương có đĩa sụn để hạn chế cử động

+ Khớp không động: Các xương gắn chặt hình cưa nên khơng cử động

4 Củng cố, luyện tập ( phút)

- Xác định xương thành phần xương

- Bộ xương người phù hợp với tư đứng thẳng thể chổ ?

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( phút)

- Học theo câu hỏi SGK Đọc mục: "Em có biết?", chuẩn bị xương đùi ếch Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(22)

16/9/2016 Lớp: 8B TIẾT 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I Mục tiêu:

- Biết cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hố học xương sở trình bày tính chất xương

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, lắp đặt tiến hành thí nghiệm

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn phù hợp với lứa tuổi II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 8.1 – 8.8 SGK, dụng cụ thí nghiệm đủ cho nhóm

Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ theo nhóm)

- Xương đùi ếch xương ngón chân gà

- Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương III Tiến trình giảng.

8A 32

8B 32

2 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Bộ xương người gồm phần?Chức xương.

* Đặt vấn đề: ( 1’) Chúng ta biết chức xương Vậy chúng có cấu tạo và tính chất nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS GHI BẢNG

GV đưa câu hỏi:

Sức chịu đựng lớn xương có liên quan đến cấu tạo xương khơng? HS trả lời theo cảm tính

I Cấu tạo xương ( 14 phút)

1 Cấu tạo chức xương dài - Cấu tạo: Hình ống gồm thân xương đầu xương

(23)

Vậy xương dài có cấu tạo nào? HS nghiên cứu SGK + H.8.1, tham khảo bảng 8.1 trả lời câu hỏi

GV hoàn chỉnh

- Cấu tạo hình ống, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa gì? - Nêu cấu tạo, chức xương dài? Hãy kể tên xương dẹt xương ngắn thể người? Xương ngắn xương dẹt có chức gì?

HS trả lời:

GV : Với cấu tạo hình trụ, phần đầu có nan xương xếp hình vịng cung em có liên tưởng đến kiến trúc đời sống?

ứng dụng lĩnh vực xây dựng để tiết kiệm nguyên liệu lại tạo kết cấu bền vững

Chúng ta lớn lên nhờ xương dài to lên Vậy xương dài lớn lên nào?

Xương dài lớn lên đâu?

HS nghiên cứu thông tin + quan sát H 8.4 - SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS tự rút kết luận

Hoạt động

GV cho nhóm biểu din thớ nghim trả lời câu hỏi SGK

HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát thí nghiệm trao đổi nhóm thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV giải thích tỷ lệ chất vơ cốt giao xương thay đổi tuỳ theo độ tuổi

Gọi - HS đọc kết luận chung

xương cứng khoang xương

+ Đầu xương gồm: Sụn bọc đầu xương mô xương xốp

Chức năng: Xem bảng 8.1 SGK (Tr 29) 2 Cấu tạo chức xương ngắn xương dẹt:

- Cấu tạo: Ngồi mơ xương cứng, mô xương xốp

- Chức năng: Chứa tuỷ đỏ

II Sự lớn lên dài xương:

( phút)

- Xương dài phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng hai đầu xương - Xương to thêm nhờ phân chia tế bào màng xương

III

Thành phần hoá học tính chất

của xương ( 15 phút)

Kết luận: Thành phần hoá học xương:

+ Chất vô cơ: muối Canxi tạo nên tính chất rắn cho xương

+ Chất hữu cơ: Cốt giao tạo nên tính chất đàn hồi cho xương

- Vì xương trẻ em bị gãy dễ lành, cịn xương người già dễ gãy khó lành?

(24)

- Học theo câu hỏi SGK Tìm hiểu "Cấu tạo tính chất cơ". Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

I Mục tiêu:

- Biết cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3 Thái độ:

Có ý thức bảo vệ hệ II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 9.1 – 9.4 SGK. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Nêu thành phần hố học tính chất xương

* Đặt vấn đề: ( 1’) GV giới thiệu nhóm tranh vẽ Vì gọi cơ xương? Vì cịn gọi vân?

(25)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG

GV đưa câu hỏi:

+ Bắp có cấu tạo nào? Tế bào có cấu tạo nào? HS nghiên cứu SGK + H.9.1, trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV hồn chỉnh:

GV dựa vào tranh sơ đồ SGK đơn vị cấu trúc tế bào để giảng giải nhấn mạnh vân ngang có từ đơn vị cấu trúc có đĩa sáng đĩa tối

Hoạt động 2: ( 10 phút)

GV biểu diễn thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát cho biết kết thí nghiệm SGK, trả lời câu hỏi lệnh SGK

HS suy nghĩ, trả lời, HS khác bổ sung GV kết luận vấn đề

GV:

+ Vì co được?

+ Tại co, bắp ngắn lại? HS vận dụng cấu tạo sợi để giải thích tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày

GV mở rộng thêm:

Tại người bị liệt không co được? Khi chân bị "chuột rút" có phải tượng co không?

Hoạt động

+ Sự co có tác dụng gì?

+ Phân tích phối hợp hoạt động co dãn hai đầu (Cơ gấp) đầu (Cơ duỗi) cánh tay?

HS nghiên cứu thông tin SGK, nội dung phần quan sát hình 9.4 trao đổi nhóm thống ý kiến

I.Cấu tạo bắp tế bào cơ

( 15 phút)

1 Cấu tạo bắp cơ:

Ngoài màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to Trong có nhiều sợi tập trung thành bó 2 Cấu tạo ca t bo c: Sợi gồm nhiu t c T¬ c¬ cã hai loại:

- Tơ mảnh: Trơn, tạo thành vân sáng

- Tơ dày: Có mấu lồi sinh chất tạo thành vân tối

- Tơ dày tơ mảnh xếp xen kẻ theo chiều dọc tạo thành vân ngang

- Đơn vị cấu trúc giới hạn tơ mảnh tơ dày

II T Ýnh chÊt cđa c¬ : ( 10 phút)

- Tính chất co dãn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang

- Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh

III Ý nghĩa hoạt động co cơ

( 10 phút) Kết luận:

- Cơ co giúp xương cử động, thể vận động lao động

(26)

- Sự co có tác dụng gì? -Làm tập SGK

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút)

- Trả lời câu hỏi 2,

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Ôn lại kiến thức ,chuẩn bị 10: Hoạt động

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

I Mục tiêu:

- Chứng minh sinh công, công dùng vào lao động di chuyển - Trình bày nguyên nhân cách khắc phục tượng mỏi

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình SGK, máy ghi cơng cơ, cân. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Hoạt động co có ý nghĩa gì? Làm để tăng hiệu co cơ?

GV yêu cầu HS hoàn thành tập lệnh SGK

HS độc lập nghiên cứu SGK hoàn thành tập

GV: Từ tập em có nhận xét mối liên quan - lực co cơ? HS trả lời

GV đưa thêm số câu hỏi khác:

I Công ( 10 phút)

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển, sinh công

(27)

+ Thế công cơ?

+ Làm để phân tích cơng cơ? + Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào? HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV hồn chỉnh:

GV: Em bị mỏi chưa? Nếu có có tượng nào?

HS liên hệ thực tế thân để trả lời GV bổ sung, cho HS tiến hành thí nghiệm xác định cơng (SGK), hồn thành bảng 10

GV: + Từ bảng 10 cho biết với khối lượng vật cơng đạt cao nhất?

( Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn.)

+ Khi ngón tay trỏ kéo - thả cân nhiều lần biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài nào?

(+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng khi làm việc sức.)

+ Mỏi gì?

+ Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ?

HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời, HS khác bổ sung GV bổ sung

GV: Vậy mỏi có ảnh hưởng đến sức khoẻ lao động?

Làm để không bị mỏi, lao động học tập có hiệu quả?

Khi bị mỏi cần làm gì? HS thảo luận, trả lời

Hoạt động

GV hỏi:

+ Những hoạt động xem luyện tập?

HS dựa vào kết hoạt động trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Luyện tập thường xun có tác dụng gì?

+ Nhịp độ lao động + Khối lượng vật

- Cách xác định công cơ: A = F S

Trong đó: A: Cơng [J] F: Lực [N]

S: Quảng đường vật di chuyển [m]

II Sự mỏi ( 15 phút)

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu biên độ co giảm dần ngừng hẳn

1 Nguyên nhân mỏi cơ - Lượng O2 cung cấp cho thiếu

- Năng lượng cung cấp

- Sản phẩm tạo axit lactic tích tụ đầu độc gây tượng mỏi

2 Biện pháp chống mỏi cơ - Hít thở sâu

- Xoa bóp cơ, uống nước đường

- Cần có thời gian lao động nghỉ ngơi hợp lý

(28)

+ Nêu số biện pháp tập luyện để có kết tốt?

GV bổ sung, đưa sở khoa học cụ thể

GV cho HS liên hệ với thực tế thân: Em lựa chọn cho hình thức rèn luyện chưa? Hiệu nào?

- Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao vừa sức để tăng thể tích tăng lực co

? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Công gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Kẻ bảng 11 trang 38 vào

Hoàng Minh Đức

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 11: TIẾN HOÁ HỆ VẬN ĐỘNG - VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I Mục tiêu:

- Chứng minh tiến hoá hệ vận động người so với động vật - Vận dụng hiểu biết vào giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ vận động để có thân hình cân đối II Chuẩn bị

(29)

1 Kiểm tra cũ:( 5’)

*Câu 1: Hãy tính công xách túi gạo kg lên 10 m?

Giải thích đá bóng, bơi lội thường dễ bị chuột rút?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Con người có nguồn gốc từ động vật Trong q trình tiến hố của người, thể người có nhiều biến đổi Trong có biến đổi hệ xương

Hoạt động 1: ( 15 phút)

GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng trang 36 SGK HS quan sát hình 11.1 - Cá nhân HS hồn thành tập

Đặc điểm xương thích nghi với tư đứng thẳng, hai chân lao động? Các nhóm lên bảng chữa Nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chữa (Bảng phần phụ lục)

Hoạt động 2: ( 10 phút)

GV: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể nào?

HS quan sát hình nghiên cứu nội dung, thảo luận nhóm trả lời

I Sự tiến hố xương người so với xương thú

Các phần so

sánh Người Thú

- Tỉ lệ sọ não/mặt - Lồi cằm x.mặt

- Cột sống -Lồng ngực -Xương chậu -Xương đùi -Xương bàn chân -Xương gót - Lớn - Phát triển - Cong chổ - Mở rộng sang hai bên

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, x.bàn hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Nhỏ - Khơng có - Cong hình cung

- Phát triển theo hướng lưng bụng

- Hẹp

- Bình thường - Xương ngón dài, bàn chân phẳng

- Nhỏ

- Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn thích nghi với tư đứng thẳng lao động

II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

- Cơ nét mặt biểu thị trạng thái tình cảm khác

- Cơ vận động lưỡi phát triển

(30)

câu hỏi

HS khác bổ sung GV nhận xét hướng dẫn HS nhận biết nhóm

GV mở rộng thêm: Trong q trình tiến hố ăn thức ăn chín, sử dụng cá cơng cụ ngày tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người tiến hố đến mức hồn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp, kết hợp với tiếng nới tư duy, người khác xa động vật

Hoạt động 3: ( 10 phút)

GV yêu cầu HS quan sát H.11.5 hoàn thành tập lệnh SGK, HS nghiên cứu thơng tin, trao đổi theo cặp hồn thành lệnh HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

+ Em thử xem có bị vẹo cột sống khơng? Vì sao?

+ trường học bệnh thường xảy ý thức giữ gìn HS cịn chưa cao Riêng em, cần làm để tránh bệnh này?

tay, Giúp tay cử động linh hoạt - Cơ chân lớn, khoẻ mạnh

- Cơ gấp ngữa thân

III Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Để có xương khoẻ hệ phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lí

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời + Rèn luyện thân thể

- Để chống vẹo cột sống cần: + Mang vác hai vai

+ Tư ngồi học, làm việc ngắn

Hướng dẫn HS làm tập trắc nghiệm SGK

- Học theo câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành:

- Hai nẹp dài 30- 40cm, rộng 4- cm Nẹp gỗ bào nhẵn, dày chừng 0,6- 1cm, tre vót nhẵn có kích thước tương đương

- Bốn cuộn băng y tế, cuộn dài 2m cuộn vải sạch( rộng 4-5cm khâu lại thành dải dài 2m)

- Bốn miếng vải sạch, kích thước 20 x 40cm thay gạc y tế ********************************* Ngày soạn: 27/9/2015 Ngày dạy: 03/10/2015

02/10/2015

(31)

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG. I Mục tiêu:

- Biết thao tác để xử lý gặp tình người gãy xương - Vận dụng hiểu biết vào giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật

2 Kỹ năng:

- Thành thạo thao tác băng bó cố định xương bị gãy - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ vận động II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 11-1, 11-2, 11-3, 11-4 SGK, phiếu học tập. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

- Hai nẹp dài 30- 40cm, rộng 4- cm Nẹp gỗ bào nhẵn, dày chừng 0,6- 1cm, tre vót nhẵn có kích thước tương đương

- Bốn cuộn băng y tế, cuộn dài 2m cuộn vải sạch( rộng 4-5cm khâu lại thành dải dài 2m)

- Bốn miếng vải sạch, kích thước 20 x 40cm thay gạc y tế III Tiến trình giảng.

1 Kiểm tra cũ:Kiểm tra 15’

*Câu 1: Nêu đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng đi bằng chân?

* Câu 2: Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên m?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Để có thể phát triển cân đối, hệ vận động khoẻ mạnh, khơng cần có biện pháp mà phải biết cách xử lý trường hợp sai khớp hay gãy xương Trong tình em phải thực thao tác gì? Đó nội dung thực hành hôm

GV kiểm tra chuẩn bị nhóm, nêu yêu cầu thực hành

GV Những nguyên nhân dẫn đến gãy xương?

HS trao đổi, thống câu trả lời Yêu cầu phân biệt trường hợp gãy xương

GV: Khi bị gãy xương cần phải làm gì?

HS dựa vào vốn hiểu biết tự hoàn thiện câu trả lời GV chỉnh lại cho đầy đủ xác

I Nguyên nhân gãy xương

(5’)

- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến gãy xương:

(32)

GV: Hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin hình SGK, chia nhóm, hướng dẫn HS hồn thành tập thực hành

Các nhóm tiến hành thực hành theo hướng dẫn GV

GV theo dõi nhóm, có kế hoạch giúp đỡ nhóm yếu

GV hỏi: Em cần làm tham gia giao thông, lao động, học tập, vui chơi tránh cho người khác khỏi bị gãy xương?

HS trả lời: Yêu cầu phải nêu được: + Đảm bảo an tồn giao thơng

+ Tránh đùa nghịch, đá bóng đường,

+ Tránh dẫm lên tay, chân bạn khác

GV hướng dẫn HS viết tường trình: Viết báo cáo tường trình cách sơ cứu băng bó xương gặp người bị gãy xương cẳng tay?

II Tập sơ cứu băng bó

(20’) * Sơ cứu:

- Đặt nẹp gỗ vào bên xương bị gãy - Lót vải mềm gấp dày vào chổ đầu xương

- Buộc định vị chổ đầu nẹp bên chổ xương gãy

* Băng bó cố định:

- Với xương tay: Dùng băng quấn chặt từ cổ tay làm dây đeo vào cổ - Với xương chân: Băng từ cổ chân vào, xương đùi dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

3 Củng cố, luyện tập(3’)

- GV đánh giá thực hành

- Cho điểm nhóm chuẩn bị tốt, thực hành đúng, đẹp

- Nhắc nhở nhóm, cá nhân HS chưa thực phải thực lại nhà cho thành thạo

- Hồn thành tường trình

- Đọc 13: "Máu môi trường thể"

(33)

Lớp: 8A Lớp: 8B Chương III: TUẦN HỒN

TIẾT 13: MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I Mục tiêu:

- Biết thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mơ bạch huyết

- Nêu vai trị môi trường thể

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 13-1; 13-2 SGK 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: (5’)Thu tường trình thực hành.

* Đặt vấn đề: ( 1’) Em thấy máu chảy trường hợp nào? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có đăc điểm gì? Vai trị nào?

(34)

+ Máu gồm thành phần nào? HS quan sát mẫu máu động vật, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV cho HS quan sát thí nghiệm dùng chất chống đông máu thu kết tương tự

GV yêu cầu HS hoàn thành tập mục lệnh SGK HS hoàn thành tập, tự rút thành phần cấu tạo máu

GV: Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK (43)

HS: Cá nhân nghiên cứu nội dung, theo dõi bảng 13, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

? Nêu chức huyết tương hồng cầu

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Các tế bào sâu thể trao đổi chất trực tiếp với mơi trường ngồi hay khơng?

+ Sự trao đổi chất tế bào thể người với mối trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố nào? HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi HS khác bổ sung Lớp trao đổi hoàn thiện câu trả lời

1 Thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm:

+ Huyết tương: Lỏng, suốt, màu vàng chiếm 55% thể tích máu

+ Các tế bào máu: Đặc, đỏ thẩm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

2 Chức huyết tương và hång cầu

- Huyết tương có chất dinh dưỡng, hoocmơn, kháng thể, chất thải, tham gia vận chuyển chất thể - Hồng cầu có tế bào có khả kết hợp lỏng lẽo với O2 CO2 để vận

chuyển từ phổi tim, tới tế bào ngược lại

II Môi trường thể (10’)

- Môi trường gồm máu, nước mô, bạch huyết (Bạch huyết chảy mạch bạch huyết, nước mô chảy xen tế bào)

- Môi trường giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi

- Hướng dẫn HS làm tập SGK

- Học theo câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau:

Tìm hiểu chương trình "quốc gia tiêm chủng mở rộng" ************************************* Ngày soạn: 04/10/2015 Ngày dạy: 10/10/2015

09/10/2015

(35)

I Mục tiêu:

- Biết hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Tiêm phòng vận động người tham gia tiêm phịng đầy đủ II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 14-1;14-2; 14-3; 14-4 SGK, tư liệu miễn dịch. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1:Thành phần máu? Chức huyết tương hồng cầu?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Từ câu hỏi kiểm tra cũ: Vậy cịn bạch cầu có chức gì?

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Kháng nguyên gì? Kháng thể gì?

+ Kháng nguyên kháng thể tương tác với theo chế nào?

GV yêu cầu tiếp:

+ Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp phải hoạt động bảo vệ bạch cầu?

HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Yêu cầu HS rút kết luận

GV liên hệ với thực tế bệnh kỷ AIDS

I Hoạt động chủ yếu bạch cầu

(25’)

- Kháng nguyên phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể

- Kháng thể phân tử protein thể tiết để chống lại kháng nguyên - Kháng thể kháng nguyên hoạt động theo chế "Chìa khố - ổ khố"

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách hình thành hàng rào phịng thủ:

+ Sự thực bào: BC trung tính đại thực bào hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hố

+ Lim phơ B: Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun

(36)

GV lấy ví dụ:

Chúng ta thường sống mơi trường ln có tác nhân gây nhiễm có số người mắc bệnh cịn số người khác lại khơng mắc phải bệnh đó? Ta nói: Những người khơng mắc bệnh miễn dịch với bệnh

+ Vậy, miễn dịch gì?

+ Có loại miễn dịch nào?

+ Sự khác loại miễn dịch gì?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Nhóm khác bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

II Miễn dịch(10’)

- Miễn dịch khả không mắc hay số bệnh dù sống mơi trường có mầm bệnh

- Có hai loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên (Bẩm sinh tập nhiễm): Khả tự chống bệnh thể

+ Miễn dịch nhân tạo: Tạo cho thể có khả miễn dịch vắc xin

- So sánh miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo?

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?"

- Tìm hiểu cho máu truyền máu

-Cảnh Hóa, ngày 05 tháng 10 năm 2015

(37)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I Mục tiêu:

- Cơ chế vai trị tượng đơng máu việc bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học - Phân biệt tượng đông máu ngưng kết máu

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 15 SGK trang 49, sơ đồ câm trang 49 SGK. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày chế bảo vệ thể tế bào bạch cầu? Kháng thể kháng nguyên hoạt động theo chế nào?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Từ câu hỏi kiểm tra cũ: Trong 13 14 biết chức hồng cầu bạch cầu cịn tiểu cầu có chức gì?

GV chiếu sơ đồ q trình đơng máu, phân tích sơ đồ

GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 48

HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Yêu cầu HS rút kết luận

? Vì mạch máu khơng

I Đơng máu (15’)

- Khái niệm: Đông máu tượng hình thành khối máu đơng hàn kín vết thương - Cơ chế:

TB máu Tcầu vỡ Enzim Máu

lỏng

Huyết Chất sinh ion Ca Tơ

máu

tương tơ máu

Tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ tế bào máu tạo thành cục máu đơng bịt kín vết thương

(38)

đọng lại thành cục ?

- Máu khơng chảy khỏi mạch thành mạch có loại enzim có tác dụng chống đơng máu Mặt khác thành mạch trơn nhắn nên tiểu cầu va vào thành mạch không bị vỡ nên không giải phóng enzim gây đơng máu

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sự sống thể ?

Trong thực tế người ta ứng dụng tượng đông máu như thế ?

- Ứng dụng : Biết cách giữ máu không đông Biết cách xử lí gặp vết thương nhỏ chảy máu Biết cách xử lí máu khó đơng Biết cách phịng tránh để khơng bị đơng máu mạch Hiểu biết cách bảo vệ thân người khác bị máu khó đơng

- GV nói thêm ý nghĩa y học

Hoạt động 2:

Vấn đề 1:

GV yêu cầu HS tự nghiên cứu thí nghiệm SGK Karl Lansteiner cho biết:

+ Trong hồng cầu người có loại kháng nguyên nào? + Trong huyết tương có loại kháng thể nào?

+ Loại kháng thể gặp kháng nguyên gây phản ứng kết dính

Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng

mất máu bị thương

II Các nguyên tắc truyền máu (20’)

1 Các nhóm máu người - Có nhóm máu: O, A, B, AB

- Nhóm máu A: có kháng nguyên A kháng thể β

- Nhóm máu B có kháng nguyên B kháng thể α

- Nhóm máu AB có kháng ngun A, B khơng có kháng thể

- Nhóm máu O khơng có kháng ngun, có kháng thể α, β

(39)

nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV treo sơ đồ thí nghiệm K Lansteiner phân tích sơ đồ, yêu cầu HS tiếp tục hoàn thành tập lệnh trang 49 SGK

GV hỏi: Nhóm máu O, AB cho nhận nhóm máu nào? Gọi tên cho hai nhóm máu này? Vấn đề 2

GV yêu cầu HS hoàn thành tập lệnh trang 49 -50 SGK

HS tự vận dụng kiến thức vấn đề kiến thức thực tế để giải tập

Vậy, truyền máu cần ý tuân thủ nguyên tắc nào?

- Sơ đồ mối quan hệ nhóm máu: A

A

O O AB AB

B B

- Nhóm máu O: Nhóm máu chuyên cho - Nhóm máu AB: Nhóm máu chuyên nhận 2 Các nguyên tắc truyền máu

+ Lựa chọn nhóm máu phù hợp

+ Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

+ Truyền từ từ

Kết luận chung: SGK

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu : a Hồng cầu

b Bạch cầu c Tiểu cầu d Cả a, b, c

Câu : Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có anpha bêta c Nhóm máu AB người có

4 Hướng dẫn HS tự học nhà (1’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

(40)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I Mục tiêu:

Trình bày cấu tạo hệ tuần hoàn máu bạch huyết vai trò chúng

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Hình 15 SGK trang 49, sơ đồ câm trang 49 SGK. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày tượng, chế, vai trị tượng đơng máu? Trong hiện tượng yếu tố đóng vai trị chủ yếu?

* Câu :Vẽ sơ đồ truyền máu ?

* Đặt vấn đề: ( 1’) GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm hệ tuần hoàn lớp thú Con người thuộc lớp thú tiến hố thú Vậy, hệ tuần hồn người có giống khác so với thú?

GV chiếu H.16.1 SGK: Hệ tuần hoàn máu gồm phận nào?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận hồn thành lệnh trang 51 SGK

Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận

I Tuần hoàn máu (20)

- Hệ tuần hoàn máu gồm tim, động mạch, tĩnh mạch mao mạch Chia làm hai vịng tuần hồn

- Vịng tuần hồn nhỏ: Máu từ TNP đổ xuống TTP theo ĐMP đến phổi, diễn trình trao đổi khí với mơi trường trở TNT theo TMP

- Vịng tuần hồn lớn dẫn máu nuôi thể: Máu từ TNT đổ xuống TTT theo ĐMC khắp tế bào thể nhờ hệ thống mạch nhánh mao mạch Tại diễn trình trao đổi chất với tế bào trở TNP theo TMC

(41)

GV chiếu H.16.2 SGK, giới thiệu hệ bạch huyết

+ Hệ BH bao gồm thành phần nào?

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK + quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV giảng thêm: Hạch BH máy lọc: Khi cho máu qua, hạch giữ lại chất độc, vật lạ vào thể

GV nêu câu hỏi:

+ Nêu đường BH phân hệ?

+ Hệ BH có vai trị gì?

HS trả lời, HS khác bổ sung

- Phân hệ nhỏ: Thu BH nửa bên phải thể vào tĩnh mạch

- Phân hệ lớn: Thu BH từ phần lại thể

- Vai trò: Cùng với hệ TH máu, HBH thực chu trình luân chuyển môi trường thể tham gia bảo vệ thể

3.Củng cố, luyện tập(3’)

Hoàn thành tập sau cách điền khuyết vào chỗ trống :

Hệ tuần hoàn Tim (1) Tâm nhĩ trái Tâm thất trái Nửa phải Tâm nhĩ phải (2)

Hệ mạch Vòng tuần hoàn nhỏ (3)

Đáp án : (1) Nửa trái (2) Tâm thất phải (3) Vịng tuần hồn lớn

4 Hướng dẫn HS tự học nhà :(1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết” trang 53 SGK - Kẻ bảng 17.1 vào

Hồng Minh Đức

(42)

20/10/2015 Lớp: 8B TIẾT 17: TIM VÀ MẠCH MÁU

I Mục tiêu:

- Trình bày cấu tạo mạch máu

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ nguyên nhân cách phòng tránh bệnh tim mạch

2 Kỹ năng:

Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

3 Thái độ:

1.Giáo viên: Hình 17.1, 17.2 SGK, sơ đồ câm SGK. 2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày đường máu hai vịng tuần hồn.

* Đặt vấn đề: ( 1’) Mạch máu có cấu tạo nào? Máu vận chuyển trong mạch nào? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS quan sát H.17.1 SGK: Mô tả cấu tạo ngồi tim?

HS quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV tiếp tục yêu cầu HS hoàn thành bảng 17.1

+ Hãy dự đoán xem ngăn tim dày ngăn tim mỏng nhất? + Giữa ngăn tim mạch máu có cấu tạo để máu chảy theo chiều?

HS thảo luận nhóm, hồn thiện cá câu trả lời, cử đại diện trình bày GV ghi lại dự đốn HS

GV hướng dẫn HS tháo rời mơ hình tim, quan sát, so sánh với dự đốn rút kết luận

GV chữa bảng 17.1 Yêu cầu HS trình bày cấu tạo tim?

I Cấu tạo tim (13’)

1 Cấu tạo ngoài

- Màng tim bao bọc bên - Tâm thất lớn tạo thành đỉnh tim - Đỉnh tim hướng xuống dưới, đáy hướng lên

- Tim nằm hai phổi, lệch bên trái

2 Cấu tạo trong

- Tim có ngăn, thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, nửa bên trái dày nửa bên phải

- Giữa TN với TT TT với mạch máu có van tim cho phép máu chảy theo chiều

II Cấu tạo mạch máu (15’)

(43)

HS quan sát H.17.2 SGK: Chỉ khác loại mạch máu? Vì có khác đó?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi: Cấu tạo loại mạch phù hợp với chức chúng?

Cấu tạo loại mạch máu có phù hợp với chức chúng hay không?

Nhịp tim em lúc bình thường lần/phút?

GV: yêu cầu HS quan sát H 17-3 hoàn thành tập lệnh trang 55 - 56 SGK HS quan sát tranh, hồn thành tập, trình bày, HS khác bổ sung, tự rút kết luận

GV mở rộng: Một chu kỳ tim kéo dài bao lâu? Hãy tính xem phút có chu kỳ tim (Bao nhiêu nhịp đập/phút)?

- ĐM: gồm mô liên kết, trơn biểu bì, thành dày, lịng hẹp - TM: gồm thành phần ĐM có thành mỏng lòng rộng

- MM: gồm lớp tế bào biểu bì mỏng, lịng hẹp nhất, phân nhánh nhiều

2 Chức năng

+ ĐM: Đẩy máu từ tim đến quan, có vận tốc áp lực lớn

- TM: Dẫn máu từ quan tim, có vận tốc áp lực nhỏ

- MM: Là nơi trao đổi chất với tế bào, có vận tốc áp lực nhỏ

3 Chu kỳ tim (7’)

Mỗi chu kỳ tim gồm pha:

- Pha nhĩ co (0,1s): Máu từ TN đổ xuống TT

- Pha thất co (0,3s): Máu từ TT đổ vào ĐM

- Pha giãn chung (0,4s): Máu hút TN

3 Củng cố, luyện tập (3’)

- So sánh khác biệt loại mạch máu Giải thích khác ? - Đọc phần “ Em có biết ?’’

- GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích. 4 Hướng dẫn HS tự học nhà : (1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập - Chuẩn bị

********************************

(44)

TIẾT 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH. VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I Mục tiêu:

- Trình bày khái niệm huyết áp

- Trình bày thay đổi tốc độ máu loại mạch - Biết số bệnh tim mạch cách phòng tránh

- Trình bày ý nghĩa rèn luyện tim hệ mạch

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát hình thu thập kiền thức

3 Thái độ:

1.Giáo viên:

Tranh hình 18-1 ,18-2 SGK

Bảng phụ khả làm việc tim

2 Học sinh: Đọc trước nhà 1 Kiểm tra cũ: (7’)

* Câu 1: Nêu cấu tạo loại mạch chức nó?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Các thành phần cấu tạo tim hệ mạch phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát H 18-2 SGK trả lời câu hỏi:

Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn nhờ đâu?

Sự tuần hoàn máu tạo áp lực lên thành mạch gọi gì? Vậy:

Huyết áp gì?

Máu loại mạch vận chuyển nhờ đâu?

HS: Nghiên cứu hồn thiện , thảo luận trình bày

Nhóm khác bổ sung GV: chuẩn kiến thức

GV: u cầu HS thảo luận theo nhóm bàn tìm tác nhân gây hại cho hệ

I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch (18’)

- Máu lưu thông mạch nhờ sức đẩy tim

- Huyết áp áp lực máu lên thành mạch

- Vận tốc máu động mạch: Nhờ lực đẩy tim co dãn thành mạch

- Vận tốc máu tĩnh mạch: Nhờ co bóp thành mạch, sức hút lồng ngực,của tim van tĩnh mạch II Vệ sinh hệ tim mạch(15’) Các tác nhân gây hại cho tim mạch:

- khuyết tật tim phổi xơ

(45)

tim mạch

HS: trao đỏi thảo luận tác nhân tìm biện pháp phịng tránh

Một nhóm đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét bổ sung

GV chuẩn kiến thức đưa tưng phương pháp với đối tượng HS

máu

- Sử dụng chất kích thích, thức ăn chứa nhiều mỡ động vật

- Vi rút vi khuẩn, luyện tập sức

Biện pháp rèn luyện:

- Tránh tác nhân có hại cho tim

- Tạo tinh thần thoải mái

- Lựa chọn phương pháp rèn luyện phù hợp

- Cần rèn luyện thường xuyên nâng dần sức chịu đựng

3.Củng cố, luyện tập: (4’)

Làm tập sgk

Giáo viên hướng dẩn hs làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm

Trạng thái (Số lần/ phút)Nhịp tim ý nghĩa

Lúc nghỉ ngơi 40-60

- Tim nghỉ ngơi nhiều - Khả tăng suất tim cao

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tănglên.

Giải thích : vận động viên lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể

vì lần đập tim bơm để nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

4 Hướng dẫn HS tự học nhà(1’)

- Học theo nội dung câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị nhóm: 1cuộn băng y tế, gói bơng, kéo, gạc miếng, dây cao su dây vải mềm

(46)

Ngày soạn: 24/10/2015 Ngày dạy: 29/10/2015 27/10/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 19: THỰC HÀNH : SƠ CỨU CẦM MÁU I Mục tiêu:

Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Biết thao tác băng bó vết thương, cách thắt qui định đặt garo

3 Thái độ:

1.Giáo viên: Tranh hình 19.1 - SGK

2.Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

Kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm

* Đặt vấn đề: ( 1’) Vận tốc máu loại mạch có giống hay không? Vậy bị tổn thương cần phải làm gì?

GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học

Hoạt động

Khi bị thương làm để phân biệt máu chảy từ động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch? Việc phân biệt có ý nghĩa nào?

HS dựa vào kiến thức cũ, trình bày, GV chốt:

Hoạt động

Khi bị chảy máu lòng bàn tay cần băng bó nào?

Các nhóm cần xác định dạng máu chảy tiến hành băng bó

GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu, cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết

I Mục tiêu(1’)

SGK

II Chuẩn bị:

Theo nhóm dặn

III Nội dung cách tiến hành(35’)

1 Các dạng máu chảy:

- Máu mao mạch: Chảy chậm,

- Máu ĐM: Chảy nhiều, mạnh thành tia, màu đỏ tươi

- Máu TM: Chảy nhanh, nhiều máu MM, màu đỏ thẩm

2 Tập băng bó vết thương

(47)

từng nhóm

Khi bị thương, chảy máu động mạch cần tiến hành sơ cứu nào? Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến tiến hành băng bó

GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu nguyên nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

Hoạt động

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch SGK

Các nhóm tổ chức viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

Hoạt động : Hướng dẫn HS ôn tập nội dung chương I, II, III

- GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi chương Giải đáp thắc mắc cho HS

- HS ghi chép nội dung câu hỏi ôn tập làm đề cương ôn tập, chuẩn bị cho kiểm tra tiết Có chỗ thắc mắc cần trực tiếp yêu cầu GV giải thích giải đáp

b/ Băng bó vết thương cổ tay: Tiến hành hướng dẫn SGK trang 62

3 Thu hoạch

3.Ôn tập chương I, II, III.

Câu 1: Xương có tính chất nào? Nhờ đâu xương có tính chất đó?

Câu 2: Máu gồm thành phần nào? Nếu chức thành phần đó?

Câu 3: Người có nhóm máu A có truyền cho người có nhóm máu O khơng? Vì sao?

Câu : Khi gặp người bị tai nạn gãy xương cẳng tay, em cần làm ? Câu : Giải thích tim hoạt động đời khơng mệt mỏi ?

Câu6: Trình bày chế thực bào chế tương tác bạch cầu limpho T với kháng nguyên vi khuẩn, vi rút

Câu7: Phản xạ ? Lấy ví dụ phân tích cung phản xạ ví dụ

- GV kiểm tra, đánh giá mẫu

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

(48)

- Hồn thành thu hoạch - Ơn tập chuẩn bị kiểm tra

Ngày soạn: 25/10/2015 Ngày kiểm tra: 31/10/2015 30/10/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 20: KIỂM TRA TIẾT

I Mục tiêu:

Kiến thức: Qua kết kiểm tra

- Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh kiến thức, kỹ năng, vận dụng qua chương

- Học sinh rút kinh nghiệm cải tiến phương pháp học tập

- Giáo viên nắm bắt khả hiểu học sinh để có biện pháp điều chỉnh dạy học

Kỹ :

Rèn tính nghiêm túc, tự giác, độc lập suy nghĩ làm Thái độ :

GD ý thức thật thà, cẩn thận kiểm tra II Đề bài:

Ma trận đề Nội dung

kiến thức

Mức độ nhận thức

Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao

1 Vận động

Thành phần tính chất xương

Phương pháp sơ cứu người bị gãy xương cẳng tay

Câu 2

Điểm 1.5 4.0 5.5

Tỉ lệ (%) 27.3 72.7 100

2 Hệ tuần hoàn

Thành phần máu Chức tế bào máu

Giải thích truyền máu

Câu 2

Điểm 3.0 1.5 4.5

Tỉ lệ (%) 66.7 33.3 100

Tổng số câu 1 1 4

Tổng điểm 3.0 1.5 4.0 1.5 10

Tỉ lệ (%) 30 15 40 15 100

(49)

Câu 1(1.5 điểm): Xương có tính chất nào? Nhờ đâu xương có tính chất đó?

Câu 2(3.0 điểm): Máu gồm thành phần nào? Nếu chức thành phần đó?

Câu 3(1.5 điểm): Người có nhóm máu A có truyền cho người có nhóm máu O khơng? Vì sao?

Câu 4(4.0 điểm) : Khi gặp người bị tai nạn gãy xương cẳng tay, em cần làm ? ĐỀ 2(Lớp B)

Câu 1(1.5 điểm): Xương có tính chất nào? Nhờ đâu xương có tính chất đó?

Câu 2(3.0 điểm): Máu gồm thành phần nào? Nếu chức thành phần đó?

Câu 3(1.5 điểm): Người có nhóm máu O có truyền cho người có nhóm máu AB khơng? Vì sao?

Câu 4(4.0 điểm) : Khi gặp người bị tai nạn gãy xương cẳng tay, em cần làm ?

III Đáp án biểu điểm:

ĐÁP ÁN ĐỀ 1(Lớp 8A)

Câu Nội dung Điểm

1

Tính chất xương: Vừa cứng chắc, v a m m d o.ừ ề ẻ

Do xương cấu tạo từ chất hữu ( cốt giao) muối khoáng ( chủ yếu muối canxi)

S k t h p c a hai th nh ph n n y l m cho xự ế ợ ủ ầ à ương v a c ng ch c ứ ắ v a m m d o.ừ ề ẻ

0,25 0,25 0,25 0,25

0,5

2

-Máu gồm huyết tương tế bào máu

-Các tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu

-Huyết tương trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch,

giúp vận chuyển chất

-Hồng cầu vận chuyển O2 CO2

-Bạch cầu tham gia bảo vệ thể -Tiểu cầu có vai trị đơng máu

0,5 0,5 0,25

0,25 0,5 0,5 0,5

3

Người có nhóm máu A khơng truyền cho người có nhóm máu O Vì :

Người cho: có nhóm máu O hồng cầu khơng có kháng nguyên A B

Người nhận: có nhóm máu AB , huyết tương có kháng thể

mà gây kết dính A nên người có nhóm máu A khơng truyền cho

người có nhóm máu O

0,5

0,25

0,25 0,5

(50)

-Đặt nạn nhân nằm yên

-Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thương -Tiến hành sơ cứu

- Sơ cứu :

+ Đặt nẹp gỗ hay tre vào bên chỗ xương gãy,

đồng thời lót nẹp gạc hay vải gấp dày chỗ đầu xương

Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

- Băng bó cố định : Dùng băng y tế băng vải băng cho người bị thương, băng từ cổ tay

Băng cần quất chặt làm dây đeo cẳng tay vào cổ

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

0,5

ĐÁP ÁN ĐỀ 2(Lớp B)

1

Tính chất xương: Vừa cứng chắc, v a m m d o.ừ ề ẻ

Do xương cấu tạo từ chất hữu ( cốt giao) muối khoáng ( chủ yếu muối canxi)

S k t h p c a hai th nh ph n n y l m cho xự ế ợ ủ ầ à ương v a c ng ch c ứ ắ v a m m d o.ừ ề ẻ

0,25 0,25 0,25 0,25

0,5

2

-Máu gồm huyết tương tế bào máu

-Các tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu

-Huyết tương trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch,

giúp vận chuyển chất

-Hồng cầu vận chuyển O2 CO2

-Bạch cầu tham gia bảo vệ thể -Tiểu cầu có vai trị đơng máu

0,5 0,5 0,25

0,25 0,5 0,5 0,5

3

Người có nhóm máu O truyền cho người có nhóm máu AB Vì : Người cho: có nhóm máu O hồng cầu khơng có kháng ngun A B

Người nhận: có nhóm máu AB , huyết tương khơng có kháng thểvà β

Nên khơng gây kết dính hồng cầu

0,5 0,25

0,25 0,5

4 Gặp người tai nạn gãy xương cẳng tay, ta cần thực thao tác sau :

-Đặt nạn nhân nằm yên

-Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thương -Tiến hành sơ cứu

- Sơ cứu :

(51)

+ Đặt nẹp gỗ hay tre vào bên chỗ xương gãy,

đồng thời lót nẹp gạc hay vải gấp dày chỗ đầu xương

Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

- Băng bó cố định : Dùng băng y tế băng vải băng cho người bị thương, băng từ cổ tay

Băng cần quất chặt làm dây đeo cẳng tay vào cổ

0,5 0,5

0,5

IV Kết quả:

Lớp Điểm 8-10SL % SL6,5->7,5% SL5->6% SL3->4,5% SL0->2,5% 8A

8B

V Hướng dẫn HS tự học nhà

Tìm hiểu vai trị hơ hấp, quan hệ hô hấp người

(52)

Lớp: 8A Lớp: 8B CHƯƠNG IV: HÔ HẤP

TIẾT 21: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I Mục tiêu:

- Trình bày q trình hơ hấp vai trị hô hấp với sống - Xác định vị trí cấu tạo quan hơ hấp

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái quát hố

3 Thái độ:

Có ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ quan hơ hấp II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Tranh hình 19.1 - SGK Máy chiếu, chiếu, máy tính. 2.Học sinh: Đọc trước nhà.

1 Kiểm tra cũ: không

* Đặt vấn đề: ( 1’) Khi người thở khẳng định điều gì? Vậy, chứng tỏ hơ hấp có vai trò người loài sinh vật khác? Những quan thực q trình hơ hấp?

GV chiếu hình 20.1 + sơ đồ, yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi: + Hơ hấp gì?

+ Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

+ Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp? + Hơ hấp có quan hệ với hoạt động sống thể?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV gọi nhóm trình bày, nhóm

I Khái niệm hơ hấp.(15’)

- Hơ hấp trình cung cấp O2 cho

các tế bào thê thải CO2

ngồi

- Nhờ hơ hấp mà O2 lấy vào để oxi hoá

(53)

khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá kết quả, chốt:

ở giai đoạn q trình hơ hấp có tham gia quan khác Đó quan nào?

GV chiếu hình 20.2 – yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi:

+ Hệ hơ hấp có quan nào?

+ Phổi có cấu tạo nào?

Một số HS trả lời câu hỏi, G V cho toàn lớp trao đổi tự rút kết luận Cơ quan hơ hấp có chức nào?

GV hỏi thêm: Mặc dù đường dẫn khí làm ấm khơng khí vào phổi vào mùa đông bị nhiễm lạnh? Chúng ta cần làm để bảo vệ quan hô hấp?

- GV mở rộng: Chức bảo vệ phổi cịn có tham gia hệ thần kinh( tế bào cảm giác lớp niêm mạc họng, khí quản, vỏ não) hệ phản xạ ho, khạc dị vật hay khối chất bẩn tích tụ có hại( đờm)

II Các quan hô hấp.(24’)

Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản

+ Hai phổi: Gồm nhiều tế bào phế nang

Chức quan hơ hấp:

+ Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào, ra, ngăn bụi, làm ấm ẩm khơng khí vào phổi

+ Phổi: Thực trao đổi khí thể với mơi trường

3 Củng cố, luyện tập.(4’)

? Thế hô hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? ? Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

? Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì?

4 Hướng dẫn HS tự học nhà.(1’)

- Học trả lời câu SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Giải thích vận động viên bơi lội nhịn thở lâu nước so với người bình thường

*************************************** Ngày soạn: 01/11/2015 Ngày dạy: 07/11/2015

06/11/2015

(54)

TIẾT 22: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I Mục tiêu:

- HS nắm đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm chế trao đổi khí phổi tế bào

- Trình bày động tác hít vào, thở với tham gia thở

- Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu bao gồm khí cặn, khí dự trữ, khí lưu thơng khí bổ sung

- Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện quan hô hấp II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Các hình 21.1-4 SGK 2.Học sinh: Đọc trước nhà.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Nêu giai đoạn chủ yếu chức hệ hô hấp ?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Các quan hô hấp thể hoạt động nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

GV yêu cầu HS quan sát H21.1 cho biết:

Sự thơng khí liên quan đến hoạt động nào?

Cơ hoành lien sườn hoạt động nào?

Khi hít thở ta cịn thấy hoạt động nữa?

Dung tích phổi hít vào thở phụ thuộc yếu tố nào?

HS: Trao đổi nhóm hồn thiện câu hỏi

Đại diện trình bày lớp bổ sung

I Thơng khí phổi: (15’)

Sự thơng khí phổi nhờ hít thở

- Khi hít vào: liên sườn nâng lên, hồnh co làm tăng thể tích lồng ngực

- Khi thở ra: liên sườn hạ xuống, hoành dãn làm giảm V lồng ngực

- Ngồi cịn phụ thuộc số khác

(55)

GV chuẩn lại kiến thức Hoạt động 2

GV yêu cầu HS nghiên cứu kết thí nghiệm SGK cho biết:

Sự khác oxi va cacbonic hít vào thở ra?

Do đâu có chênh lệch chất khí? Sự trao đổi khí diễn theo chế nào?

Mơ tả khuếch tán khí phổi tế bào dựa vào H 21-4 SGK

HS trao đổi nhóm theo nội dung hồn thiện kiến thức

GV chốt lại kiến thức

II.Trao đổi khí phổi tế bào(20’)

- Sự trao đổi khí phổi tế bào diễn theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao nơi có nồng độ thấp - Ở phổi:

+ Oxi từ phế nang vào mao mạch máu + Cacbonic từ mao mạch maú vào phế nang

- Ở tế bào:

+ Oxi từ mao mạch máu vào tế bào + Cacbonic từ tế bào vào mạch máu

- Sự thơng khí phồi phụ thuộc quan nào?

- Trong ba giai đoạn , theo em giai đoạn hô hấp quan trọng sao?

4 Hướng dẫn HS tự học nhà (1’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Tìm hiểu trước bài: Vệ sinh hô hấp

(56)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 23: VỆ SINH HÔ HẤP

I Mục tiêu:

- Trình bày tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích sở khoa học biện pháp luyện TDTT cách

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, bảo vệ môi trường sống II Chuẩn bị

1.Giáo viên: máy tính, máy chiếu 2.Học sinh: Đọc trước nhà.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày hoạt động hơ hấp? Thực chất trao đổi khí phổi tế bào là gì?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống?

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

? Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

? Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại? - GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

Hoạt động 2: Các biện pháp vệ sinh

I.Cần tránh tác nhân có hại (20’)

- Các tác nhân có hại cho đường hơ hấp: Bụi, chất khí độc( SO2, NO2, CO2,

SO3, nicotin) vi sinh vật gây nên

bệnh: lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi

- Biện pháp bảo vệ hơ hấp tránh tác nhân có hại:

+ Xây dựng môi trường sạch: Trồng nhiều xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi, hạn chế sử dụng thiết bị thải nhiều khí độc

+ Khơng hút thuốc

(57)

hơ hấp để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

? Vì luyện tập TDTT đúng cách, đặn từ bé có được dung tích sống lí tưởng?

- HS lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu

( Qua trình tập luyện tạo cho phổi có dung tích tối đa lượng khí cặn tối thiểu nhờ ta có dung tích sống lí tưởng Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

GV mở rộng: Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển khơng phát triển

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí cặn giảm

? Giải thích thở sâu và giảm số nhịp thở phút sẽ làm tăng hiệu hô hấp?

(Một người thở 18 nhịp/phút,

có nhiều bụi

II Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh(15’)

- Cần luyện tập TDTT kết hợp với tập thở (Thở sâu, giảm nhịp thở,…) thường xuyên, từ nhỏ để nâng cao hiệu hô hấp, thể khoẻ mạnh

- Luyện tập theo nguyên tắc: Từ từ, liên tục nâng cao dần

(58)

nhịp hít vào 400ml khơng khí

+ Khí lưu thơng: 400ml x 18 = 7200ml

+ Khí cặn: 150ml x 18 = 2700ml + Khí tới phế nang: 7200- 2700 = 4500(ml)

- Nếu thở sâu: 12 nhịp/ phút, nhịp hít vào 600ml

+ Khí lưu thơng: 600ml x 12 = 7200ml

+ Khí cặn: 150 x 12 = 1800ml

+ Khí vào phế nang: 7200 – 1800 = 5400( ml)

? Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh?

3 Củng cố, luyện tập:

- HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ

Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả làm đường dẫn khí hệ hô hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

4 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối bông, gạc - Đọc "Em có biết?"

- Đọc kỹ nội dung thực hành

*********************************** Ngày soạn: 08/11/2015 Ngày dạy: 14/11/2015

13/11/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 24: THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I Mục tiêu:

- Hiểu rõ sở khoa học hơ hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực

2 Kỹ năng:

(59)

- Rèn kĩ thực hành, quan sát

3 Thái độ:

1.Giáo viên: Hình 23-1; 23-2 SGK

2.Học sinh: Đọc trước nhà CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu 1:? Nêu tác nhân gây hại cho đường hô hấp biện pháp bảo vệ đường hô hấp khỏi tác nhân gây hại ?

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành

* Đặt vấn đề: ( 1’) Trong số trường hợp tai nạn, nạn nhân bị ngừng hơ hấp. Trước tình thân em em làm để cấp cứu nạn nhân?

GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học

GV yêu cầu: Tìm hiểu thơng tin mục III SGK trang 75, liên hệ thực tế sống: Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến tình trạng gián đoạn hơ hấp cho nạn nhân?

HS tìm hiểu thơng tin, trình bày, GV chốt:

GV chiếu hình SGK, yêu cầu nhóm thảo luận, trình bày phương pháp cấp cứu nạn nhân bị gián đoạn hô hấp?

GV yêu cầu HS thử thực thao tác hô hấp nhân tạo

Các nhóm thảo luận, trình bày phương pháp hô hấp nhân tạo Thực thao tác phương pháp

GV cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết nhóm Từ hoàn chỉnh

I MỤC TIÊU: (1’)

SGK

II CHUẨN BỊ: (1’)

Theo nhóm dặn

III Nội dung cách tiến hành (32’)

1 Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp * Kết luận: Có nhiều ngun nhân gây ngừng hơ hấp: Chết đuối, điện giật, làm việc lâu môi trường thiếu khí có nhiều khí độc,…

2 Phương pháp cấp cứu

- Trước hết cần loại bỏ nguyên nhân gây gián đoạn hô hấp

- Tiến hành cấp cứu nạn nhân phương pháp hô hấp nhân tạo

a/ Phương pháp hà thổi ngạt: - Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngã phía sau

- Bịt mũi nạn nhân ngón tay (ngón trỏ cái)

(60)

phương pháp thao tác

GV tổ chức cho nhóm thực thao tác cấp cứu GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch SGK trang 77

Các nhóm tổ chức viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

- Thổi liên tục với nhịp 12 - 20 lần/phút nạn nhân tự hô hấp

b/ Phương pháp ấn lồng ngực:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngã phía sau

- Cầm hai cổ tay, dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân để ép khơng khí ngồi (Lặp lại nhiều lần)

- Làm liên tục với nhịp 12 - 20 lần/phút nạn nhân tự hô hấp

3 Thu hoạch

3 Củng cố, luyện tập: (3)

- GV đánh giá thực hành học sinh kiến thức, kĩ thái độ - Gợi ý viết thu hoạch

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá

4 Hướng dẫn HS tự học nhà:(2’)

- Hướng dẫn làm tập cuối bài:

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần hô hấp nhân tạo. * Giống nhau: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nước

- Điện giật: hơ hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở -Không làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn)

- Kĩ bước SGK mục II - Ôn tập cấu tạo hệ tiêu hoá thú

(61)

Ngày soạn: 14/11/2015 Ngày dạy: 19/11/2015

17/11/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B Chương V: TIÊU HÓA

Tiết 25: TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA I Mục tiêu:

- Trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động q trình tiêu hố - Nêu vai trị tiêu hố thể, xác định vị trí quan tiêu hoá

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

1.Giáo viên: Các hình 24-1; 24-2; 24-3 SGK, mơ hình cấu tạo hệ tiêu hố người 2.Học sinh: Đọc trước nhà

1 Kiểm tra cũ: khơng KT

* Đặt vấn đề: ( 1’) Hàng ngày ăn gì? Các loại thức ăn biến đổi đâu?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

+ Hàng ngày ăn nhiều thứ Vậy thức ăn thuộc loại chất nào?

+ Những chất thức ăn khơng bị biến đổi mặt hố học q trình tiêu hố?

+ Những chất thức ăn bị biến đổi mặt hoá học trình tiêu hố?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trả lời câu hỏi GV ghi ý kiến trả lời HS lên bảng

+ Quá trình tiêu hoá thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng nhất?

+ Vai trò q trình tiêu hố thức ăn? HS trả lời, GV hoàn thiện kiến thức

GV giảng thêm: Thức ăn dù biến đổi

GHI BẢNG

I. Thức ăn tiêu hoá.(19’)

- Thức ăn gồm chất hữu vô + Chất hữu cơ: lipit, gluxit, protein… + Chất vô cơ: nước muối khoáng

- Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn, đẩy thức ăn, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân

(62)

cách cuối phải thành chất mà thể hấp thụ có tác dụng thể

GV cho HS quan sát mơ hình hệ tiêu hoá tranh vẽ H.24.3, yêu cầu:

+ Cho biết vị trí quan tiêu hố người?

+ Việc xác định vị trí quan tiêu hố có ý nghĩa gì?

Cá nhân nghiên cứu tranh vẽ, nhớ lại kiến thức hệ tiêu hố thú, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV yêu cầu đại diện - nhóm lên trình bày mơ hình

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 HS tự rút kết luận

II Các quan tiêu hoá(20’)

- Các quan ống tiêu hoá: gồm miệng (răng, lưỡi, khoang miệng), hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

- Các tuyến tiêu hố: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến vị, tuyến ruột

Câu 1: Điền vào chỗ trống

Quá trình tác động tiêu hố q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn biến đổi thành chất đơn giản, hồ tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 2: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

4 Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc "Em có biết"

- CHUẨN BỊ sau: Kẻ bảng 25 vào

*************************************** Ngày soạn: 15/11/2015 Ngày dạy: 21/11/2015

21/11/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 26 :TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG

I Mục tiêu:

+HS nắm hoạt động hoá học lí học diễn khoang miệng

+ Nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

(63)

Rèn luyện kĩ nghiên cứu thông tin, tranh hình, tìm kiếm kiến thức

3 Thái độ:

Bồi dưỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, khơng cười đùa ăn II Chuẩn bị

1.Giáo viên: Tranh vẽ phóng to sơ đồ H25.1, 25.2, 25.3 2.Học sinh: Đọc trước nhà

1.Kiểm tra cũ: (8’)

* Câu 1:Các chất thức ăn biến đổi hệ tiêu hố?

* Câu 2:Vai trị tiêu hố gì? chất nước, muối khống, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hoá?

* Đặt vấn đề: ( 1’) Hệ tiêu hoá quan nào? (khoang miệng)

Khoang miệng diễn q trình tiêu hố lý học hay hoá học? Những loại thức ăn biến đổi khoang miệng?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt Động 1

* GV Treo tranh H25.1 yêu cầu Hs Qs trả lời câu hỏi ? Khoang miệng gồm quan nào?

- hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin

? Những hoạt động diễn khoang miệng ? Enzim amilaza (ptialin) có vai trị gì?

? Amilaza có đâu thể ? - Treo tranh hoạt động amilaza

? Hãy so sánh phân tử tinh bột đường manto?

- GV: Dùng mơ hình lắp ghép để mô bẻ gãy liên kết hoá học phân tử tinh bột thành cấu trúc ngắn đường manto

? Dựa vào thơng tin giải thích nhai cơm lâu miệng ta thấy có vị ngọt?

? Có phải tồn tinh bột biến đổi thành đường khoang miệng không?

? Điều kiện hoạt động enzim amilaza? - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

Lưu ý HS: Ghi trật tự tiến trình biến đổi lý học - GV nêu việc phải làm:

+ Tiến trình biến đổi lý học hóa học khoang miệng

I.Tiêu hoá khoang miệng(20’)

1 Cấu tạo:

- Khoang miệng gồm: Răng (3 loại), lưỡi, tuyến nước bọt

2 Các hoạt động tiêu hoá :

+ Tiết nước bọt + Nhai

+ Đảo trộn thức ăn + Tạo viên thức ăn

- Hoạt động enzim amilaze:

Biến đổi phần tinh bột chín thành đường mantozơ

Tin h bột

Amil aza

Mantozơ

(64)

Biến đổi thức ăn khoang miệng

Các hoạt động tham gia

Các quan thực hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học - Tiết nước bọt - Các tuyến nước bọt

- Làm ướt mềm thức ăn

- Nhai - Răng - Cắt nhỏ làm mềm thức ăn

- Đảo trộn thức ăn

- Răng, lưỡi, môi, má Tạo viên thức ăn - Răng, lưỡi, cơ,

môi, má

- Tạo kích thước vừa phải dễ nuốt

Biến đổi hoá học

Hoạt động enzim amilaza

Enim amilaza Biến đổi phần tinh bột chín thành đường manto

Hoạt Động 2

- GVTreo tranh H25.3 cho Hs Quan sát tranh trả lời câu hỏi

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu? Tác dụng?

? Hoạt động yếu tố tạo lực đẩy đưa viên thức ăn từ thực quản xuống dày?

? Thức ăn qua thực quản có biến đổi lý hố khơng? (+ Khơng biến đổi thời gian qua thực quản nhanh : 2-4s)

II Nuốt đẩy thức ăn qua thực

quản(10’) - Thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi - Thức ăn từ thực quản xuống dày nhở hoạt động thực quản 3.Luyện tập, củng cố: (5’)

Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nước bọt tiêu hố hố học không diễn khoang miệng thành phần hố học sữa Protein đường đơi đường đơn

( Để tạo điều kiện cho thức ăn thấm dịch vị có nước bọt)

*Nguyên nhân sâu răng?Làm để có khoẻ không bị sâu?

Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

Tìm hiểu : Tiêu hóa dày

(65)

(TP)

Hoàng Minh Đức Ngày soạn: 22/11/2015 Ngày dạy: 26/11/2015

24/11/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 27 :TIÊU HOÁ Ở DẠ DÀY

I Mục tiêu:

+ Nắm cấu tạo dày

+ Biết q trình tiêu hố diễn dày gồm: Các hoạt động tiêu hoá, quan, tế bào thực hoạt động, tác dụng hoạt động

2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán, quan sát tranh. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ dày hệ tiêu hoá.

II Đồ dùng dạy học:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày: tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố

2 Học sinh:

- Tìm hiểu trước - HS kẻ bảng 27 vào III/ Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ : (8’)

* Câu 1: Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá người? Nước bọt có khả tiêu hố hợp chất nào?

* Câu 2: Nêu phân ống tiêu hố người? Qua trình tiêu hố khoang miệng gồm có q trình biến đổi nào?

* Đặt vấn đề: (1’)Tiếp theo thưc quản quan ống tiêu hóa?( dày)

Dạ dày diễn q trình tiêu hố lý học hay hoá học chủ yếu? Những loại thức ăn biến đổi dày?

2.Bài mới:

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Dạ dày có cấu tạo nào?

I Cấu tạo dày:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

(66)

? Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hố nào? -Quan sát hình 27.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi vào bảng nhóm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

- Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột ? Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảng 27 SGK

? Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vịng mơn vị

? Loại thức ăn G, L tiêu hoá dạ dày nào?

- Thức ăn lipit khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố lipit dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

? Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dạ dày lại không?

- Prôtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ protein lớp niêm mạc dày lại bảo vệ không bị phân huỷ nhờ chất nhầy tiết từ tế bào tiết chất nhầy cổ tuýên vị Các chất nhầy phủ lên bề mặt niêm mạc, ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

- GV mở rộng: Thời gian lưu thức ăn trong

niêm mạc

- Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị

(67)

dạ dày từ – tuỳ loại thức ăn Bữa ăn điểm tâm lưiu dày 3- tiếng Bữa ăn thật no khoảng tiếng chí lâu

Kết luận 2:

3.Luyện tập, củng cố: (3’)

Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nước bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa Protein đường đôi đường đơn

( Để tạo điều kiện cho thức ăn thấm dịch vị có nước bọt)

*Nguyên nhân sâu răng?Làm để có khoẻ khơng bị sâu?

Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

Tìm hiểu : Tiêu hóa ruột non

******************************** Ngày soạn: 22/11/2015 Ngày dạy: 28/11/2015

27/11/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 28 :TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON

I Mục tiêu:

- Thấy phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá ruột non - Tác dụng hoạt động tiêu hoá ruột non

2 Kĩ năng:

- Phát triển tư dự đoán

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hố.

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Cơ quan hay tế bào thực hiện

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học - Tiết dịch vị - Co bóp dày

- Tuyến vị - Các lớp

- Hoà loãng thức ăn - Đảo trộn thức ăn để ngấm dịch vị Biến đổi hoá học Hoạt động

enzim pepsin

(68)

1 Giáo viên:

Hình 28.1 – SGK

2 Học sinh:

- Tìm hiểu trước III/ Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ : (5’)

* Câu 1: Trình bày hoạt động biến đổi thức ăn dày?

* Đặt vấn đề: (1’) Sự tiêu hoá thức ăn dạy dày hồn thiện chưa? Cịn chất chưa tiêu hố? Những chất cịn lại tiêu hố đâu? Q trình diễn nào?

2.Bài mới:

GV yêu cầu HS quan sát H.28.1, trả lời câu hỏi:

- Ruột non có cấu tạo nào? - Hãy dự đoán xem ruột non có hoạt động tiêu hố nào?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK hồn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non” mà HS tự thiết kế

Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS tự rút kết luận

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi lệnh SGK trang Từ xác định được:

+ Vai trị tiêu hố ruột non?

+ Làm để ăn, thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được?

I Ruột non: (10’)

- Ruột non có cấu tạo lớp dày thành mỏng

+ Lớp màng ngồi + Lớp cơ: Vịng, dọc

+ Lớp niêm mạc có tuyến ruột tiết dịch ruột

+ Lớp niêm mạc

II Tiêu hoá ruột non (25’)

Biến đổi thức ăn ruột non Các hoạt động tham gia Các thành phần tham gia hoạt động Tác dụng hoạt động Biến đổi lý học

- Sự tiết dịch - Muối mật tách lipít

- Tuyến ruột, tuỵ, gan

-Muối mật

(69)

thành giọt nhỏ

Biến đổi hoá học

- Tinh bột đường đôi chịu tác động enzim Protêin chịu tác động enzim - Lipít chịu tác động muối mật enzim

Amilaza Mantaza Saccaraza

Tripsin Eripsin

Lipaza

- Biến tinh bột, đường đôi thành đường đơn

- Biến protêin thành axit amin - Biến lipít thành axit béo

glyxerin

* Kết luận 1: Bảng phần phụ lục * Kết luận 2:

- Ruột non biến đổi chất có thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ

Trình bày cấu tạo ruột non ? Giải thích câu “Nhai kĩ no lâu”?

- Học làm theo câu hỏi SGK GV hướng dẫn tập

- Đọc "Em có biết"

- Đọc 29, kẻ bảng 29 vào

(70)

01/12/2015

TIẾT 29 : HẤP THỤ DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN- VỆ SINH TIÊU HÓA I Mục tiêu:

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

+ Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan tế bào + Vai trò đặc biệt gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

+ Vai trò ruột già q trình tiêu hố thể

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ thu thập kiến thức từ tranh hình thơng tin

3.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác nhân có hại cho hệ tiêu hố,

giữ vệ sinh nơi công cộng II Đồ dùng dạy học:

1 Giáo viên:

Hình 29-1 Hình 29- SGK

2 Học sinh:

- Tìm hiểu trước - Kẻ bảng 29 vào III/ Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ : (5’)

* Câu 1: Trình bày hoạt động tiêu hoá ruột non?

* Đặt vấn đề: (1’) Thức ăn sau biến đổi thành chất dinh dưỡng thể hấp thụ nào? phần cịn lại khơng hấp thụ chuyển đâu?

2 Bài mới:

GV yêu cầu HS quan sát H.29.1, trả lời câu hỏi lệnh trang 94 SGK

? Căn vào đâu người ta khẳng định ruột nôn quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trị hấp

I Hấp thụ chất dinh dưỡng(10’)

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

(71)

thụ chất dinh dưỡng

? Ruột có cấu tạo làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29-1 trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK quan sát H.29.3 hồn thành bảng 29

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV tiếp tục đưa câu hỏi:

+ Gan có vai trị trình hấp thụ chất di dưỡng?

GV:

+ Vai trị chủ yếu ruột già q trình tiêu hố gì?

+ Hoạt động thải phân thực nhờ quan nào?

HS trình bày, lớp bổ sung GV chốt:

-GV nêu câu hỏi:

? Kể tên tác nhân gây hại cho hệ thụ:

+ Niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp, có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

+ Ruột dài, thành mỏng, diện tích bề mặt từ 400 – 500m2

+ Có hệ thống mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc

II Con đường vận chuyển chất hấp thụ vai trò gan(10’)

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch bạch huyết

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch

máu + Li pít (Các giọt

nhỏ nhũ tương hoá): 70% + Các Vitamin tan dầu (A, D, E, K,…)

+ Đường đơn + Axit béo glyxerin

+ Axit amin

+ Các Vitamin tan nước (B, C,…)

+ Nước, muối khoáng

+ Các thành phần Nuclêôtit * Kết luận 1: Bảng phần phụ lục Vai trị gan

- Điều hồ nồng độ chất máu - Lọc chất độc

III Thải phân(5’)

+ Ruột già: Hấp thụ nước cần thiết cho thể

+ Phối hợp thành bụng hậu môn để đẩy phân ngồi

IV Vệ sinh tiêu hóa(10’)

(72)

tiêu hoá?

? Các tác nhân gây ảnh hưởng đến quan nào? Mức độ ảnh hưởng nào?

-HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi + Một số tác nhân khác gây hại cho đường tiêu hoá: Một số loại trùng gây tiêu chảy( vi khuẩn tả, lị ), số chất bảo vệ thực vật: Thuốc trừ sâu, chất bảo quản thực phẩm, hàn the

? Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu hố hiệu quả?

? Thế ăn uống hợp vệ sinh? ? Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

? Tại không nên ăn vặt?

( Ăn không bữa tiết dịch tiêu hố khó khăn, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá thấp, dễ dẫn tới đau dày)

? Tại không nên ăn kẹo trước khi đi ngủ?

-HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi + Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, chải cách biết tiểu học + Ăn chín, uống sơi

+ Ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ Ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hoá thuận lợi, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá tốt + Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hoá hoạt động

sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

2 Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại

- Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá: + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Khẩu phần ăn hợp lí + Ăn uống cách

(73)

co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

3 Củng cố, luyện tập: (3’)

Câu 3: Vai trị gan q trình tiêu hoá: + Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit

+ Khử chất độc lọt vào máu chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định ? Tại người lái xe đường dài hay bị đau dày?

( Ăn xong không nghĩ ngơi mà phải chạy xe ngay, mặt khác thức ăn bên đường phố quán sá không hợp vệ sinh khơng đảm bảo an tồn thực phẩm nên dễ bị đau dày)

? Tại không nên ăn no vào buổi tối?

(Buổi tối suất tiêu hoá thể thấp, ăn no phung phí, mặt khác dày phải làm việc nhiều dễ dẫn đến đau dày)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước thực hành

************************************* Ngày soạn: 28/11/2015 Ngày dạy: 05/12/2015

04/12/2015

TIẾT 30 : THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT.

I Mục tiêu:

+ HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

+ HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

+ Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: Đong, đo, nhiệt độ thời gian

2 Kĩ năng:

Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác

3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc.

1 Giáo viên:

(74)

- Chuẩn bị cho nhóm: 12 ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn giá đun, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh( 4- lit), cặp nhiệt kế, đũa thuỷ tinh, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4

2%)

2 Học sinh:

- Tìm hiểu trước

- Trong phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

III Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày trình biến đổi thức ăn mặt hoá học xảy khoang miệng? * Đặt vấn đề: (1’) Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim trong nước bọt hoạt động nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: Tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

Đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

2 Bài mới:

1 Các bước tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm (5’)

Mục tiêu : HS trình bày nhóm

thức ăn chất vô chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- GV phân cơng dụng cụ thí nghiệm cho HS, bàn giao cho nhóm trưởng - Nhóm trưởng nhận dụng cụ thí nghiệm phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm

+ HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống

I MỤC TIÊU

SGK

II CHUẨN BỊ

SGK

III Nội dung cách tiến hành

a Cách tiến hành: SGK

b Tiến hành

HS tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV điều hành nhóm trưởng

IV Thu hoạch

(75)

nghiệm

+ HS chuẩn bị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

2 Tiến hành thí nghiệm(20’)

Mục tiêu : HS nắm hoạt động

nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

- GV u cầu HS trình bày bước tiến hành thí nghiệm

- GV lưu ý HS: Khi rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Các tổ tiến hành sau:

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác

Ống A: ml nước lã + 2ml hồ tinh bột

Ống B: ml nước bọt + 2ml hồ tinh bột

Ống C: ml nước bọt đun sôi + 2ml hồ tinh bột

Ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%) + 2ml hồ tinh bột

Bước 2: Tiến hành thí nghiệm

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

- Cách tiến hành

- Kết (Hoàn thành bảng 26.1 - 2) - Giải thích

- Kết luận: Trả lời câu hỏi:

+ Enzim nước bọt có tác dụng tinh bột?

(76)

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

? Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi nhiều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

3.Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả(10’)

- GV yêu cầu chia dung dịch ống A, B, C, D thành phần

+ Lưu ý: Ống A chia vào A1, A2

dán nhãn, B chia vào B1; B2

- Trong tổ cử HS chia dung dịch ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1;

B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá

(lô 1) Nhỏ vào ống 5- giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá

(lô 2) Nhỏ vào ống 5- giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lưu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lưu ý điều kiện thí nghiệm

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

(77)

- GV nhận xét bảng 26.2 để đưa đáp án

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt bảng 26.1.

Các ống nghiệm Hiện tượng độ

trong Giải thích

Ống A

Ống B

Ống C

Ống D

- Không đổi

- Tăng lên

- Không đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột - Do HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không biến đổi tinh bột

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng (màu sắc)

Giải thích - Ống A1

- Ống A2

- Màu xanh tím - Màu xanh lam

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống B1

- Ống B2

- Màu xanh tím - Màu đỏ nâu

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống C1

- Ống C2

- Emzim nước bọt bị đun sôi khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- Ống D1

- Ống D2

- Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường

3/ Củng cố,luyện tập: (3’)

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV vào sau 4/ Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

(78)

- Viết báo cáo thu hoạch - Thu dọn vệ sinh lớp - Xem lại BT BT

08/12/2015

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 31 : BÀI TẬP

I Mục tiêu:

+ Nắm kiến thức chương trình từ tuần 11 đến tuần 15

+ Giải tập thông thường tập nâng cao tập + Hiểu ý nghĩa công tác làm tập nhà

2 Kĩ năng:

Rèn luyện ý thức tự giác học tập mạnh dạn học hỏi thầy cô bạn bè

3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc.

1 Giáo viên:

Một số câu hỏi mở rộng kiến thức

2 Học sinh:

- Vở tập sinh học 8( NXB Giáo dục năm 2006)

- Chuẩn bị số câu hỏi khó để hỏi bạn bè giáo viên học III Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ: Trong trình giải BT

* Đặt vấn đề: (1’) Để khắc sâu kiến thức học giải số BT.

2 Bài mới:

Câu 1: ? Thế vệ sinh miệng đúng cách?

Câu 2: ? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ các chất dinh dưỡng?

- Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, chải cách biết tiểu học

- Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lơng ruột, lơng cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ lên khoảng 600 lần so với diện tích mặt bên ngồi

(79)

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ các chất tiêu hố có hiệu thì thành phần chất dinh dưỡng hấp thu ở ruột non gì? (trang 62)

Câu 4: Gan đảm nhận vai trị q trình tiêu hố thể người?9 trang 62)

Câu 5: Khi ta ăn cháo hay uống sữa, các loại thức ăn biến đổi trong khoang miệng nào?( trang 54)

Câu 6: Các chất cần cho thể nước, muối khóang, loại vitamin vào cơ thể theo đường tiêu hóa cần phải qua những hoạt động hệ tiêu hoá? Cơ thể nhận chất theo con đường khác hay không?( trang 52)

Câu 7: Giải thích thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hơ hấp?( trnag 48)

ruột

+ Đường kính 3,5- cm căng ( nhỏ nhiều so với dày) Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2

nên tăng dung tích chứa gấp 2-3 lần dày

Do cấu tạo nên khả hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non tăng lên lớn so với quan khác ống tiêu hoá

- Khẩu phần ăn đầy đủ chất tiêu hố có hiệu thành phần chất dinh dưỡng hấp thu ruột non gồm: Đường, axit béo glixerin, cá axit amin, vitamin, muối khoáng nước, nước

- Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit + Khử chất độc lọt vào mao mạch máu với chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định

- Sữa có chất prơtêin nên khoang miệng khơng biến đổi Cháo tinh bột chín nên khoang miệng biến đổi phần, khoảng 10%

- Cần qua hoạt động: Uống, nhai, nuốt, đẩy thức ăn hệ tiêu hoá, hấp thu

Cơ thể nhận chất thơng qua hệ tuần hồn cách tiêm huyết đường, đạm vào thể qua đường truyền dịch

- Một người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml khơng khí

(80)

Câu 8: Giải thích câu nói: Chỉ cần ngừng thở 3-5 phút máu qua phổi khơng có CO2 nhận?( trang 45)

Câu 9: Các vận động viên thể thao luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Chỉ số này điều có ý nghĩa gì? Có thể giải thích điều chỉ số tim/ phút mà nhu cầu oxi thể vẫn đảm bảo? Dự kiến số nhịp tim/ phút vân động viên thể thao luyện tập lâu năm?( trang 39)

+ Khí tới phế nang: 7200- 2700 = 4500(ml)

- Nếu thở sâu: 12 nhịp/ phút, nhịp hít vào 600ml

+ Khí lưu thơng: 600ml x 12 = 7200ml + Khí cặn: 150 x 12 = 1800ml

+ Khí vào phế nang: 7200 – 1800 = 5400( ml)

Khi hít sâu nhịp thở giảm nhiên lượng khí hít vào tăng lên nên thời gian phút lượng khí trao đổi lưu thơng thể tăng lên mở rộng dung tích sống tăng hiệu hô hấp

- Trong 3-5 phút ngừng thở, khơng khí phổi ngừng lưu thơng tim không ngừng đập, máu không ngừng lưu thông qua mao mạch phổi, trao đổi khí phổi khơng ngừng diễn ra, O2 khơng khí

không ngừng khuếch tán vào máu CO2 không ngừng khuếch tán Bởi

vậy nồng độ O2 khơng khí phổi

hạ thấp ới mức khơng đủ áp lực đẻ khuếch tán vào máu

- Ở vận động viên luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ nhu cầu oxi cho thể lần nhịp tim bơm nhiều máu hay nói khác hiệu suất làm việc tim cao Có thể giải thích qua sơ đồ sau:

Trạng thái Nhịp tim/ phút ý nghĩa

(81)

- Khả tăng suất tim cao

Lúc hoạt động gắng sức 180- 240 - Khả hoạt động thể tăng lên

3 Củng cố, luyện tập:

- GV đánh giá trình học nắm kiến thức HS qua tiết ôn tập

- GV nhận xét thái độ HS suốt tiết học, tinh thần thái độ việc học làm nhà

4 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Hướng dẫn HS đọc nội dung

CHƯƠNG VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TIẾT 32 : TRAO ĐỔI CHẤT

I Mục tiêu:

- Phân biệt trao đổi chất thể với môi trường trao đổi chất tế bào - Trình bày mối quan hệ trao đổi chất thể trao đổi chất tế bào

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế

3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe.

1 Giáo viên:

Các hình 31.1 – SGK

2 Học sinh:

Tìm hiểu trước III Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ: Không

(82)

2 Bài mới:

GV yêu cầu HS quan sát H 31.1, nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể lấy từ môi trường chất gì? Thải mơi trường chất gì? + Các hệ tiêu hóa, hơ hấp, tiết có vai trị q trình trao đổi chất đó?

- Hệ tiêu hố: Biến đổi thức ăn →

chất dinh dưỡng, thải phần thừa qua hậu môn

- Hệ hô hấp: Cung cấp oxi thải khí cacbonic

- Hệ tuần hồn: Vận chuỷên oxi chất dinh dưỡng tới tế bào vận chuyển khí cabonic tới phổi, chất thải tới quan tiết

- Hệ tiết: Lọc chất thải từ máu

→ tiết qua nước tiểu

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

? Trao đổi chất thể mơi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết Ở vật vơ sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát H31.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 100

? Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

I Trao đổi chất thể với môi trường ngoài.(15’)

* Kết luận:

Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi thức ăn, nước, muối khống, oxy,… thơng qua hệ tiêu hóa, hơ hấp đồng thời tiếp nhận chất bả, sản phẩm phân hủy CO2 để thải

⇒ Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống

II Trao đổi chất tế bào môi trường (15’)

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2 tiếp nhận từ máu, nước

(83)

? Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2

qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

? Những sản phẩm tế bào và nước mơ vào máu đưa tới đâu? + Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

? Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào? Cá nhân HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV u cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV chiếu lại H31.2 cho HS quan sát, trả lời câu hỏi:

? Mối quan hệ trao đổi chất 2 cấp độ ? (Nếu trao đổi chất một trong hai cấp độ dùng lại có hậu quả gì?)

? Em rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất cấp độ: Cơ thể tế bào?

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển.HS trả lời, tự rút kết luận

sống đồng thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải

- Sự trao đổi chất tế bào diễn thông qua môi trường thể

III Mối quan hệ trao đổi chất ở cơ thể tế bào.(10’)

- Trao đổi chất thể cung cấp O2

chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để

thải môi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với môi trường - Trao đổi chất thể tế bào có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó mật thiết với đảm bảo cho thể tồn phát triển

3.Củng cố, l uyện tập : (3’)

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

(84)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32

- Làm câu SGK vào tập - Ôn lại khái niệm đồng hoá, dị hoá

******************************* Ngày soạn: 06/12/2015 Ngày dạy: 12/12/2015

12/12/2015

TIẾT 33 : CHUYỂN HÓA I Mục tiêu:

+ HS nắm chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm hai q trình đồng hố dị hố có mối quan hệ thống với nhau, hoạt động sống

+ HS phân tích mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lượng

Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế

3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe Có quan điểm vật biện chứng.

1 Giáo viên:

Hình 32.1 SGK

2 Học sinh:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

* Đặt vấn đề: (1’) Tế bào thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy vật chất thể sử dụng nào?

2 Bài mới:

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi: ? Sự chuyển hoá vật chất năng lượng tế bào gồm trình nào?

I Chuyển hóa vật chất năng lượng (15’)

(85)

+ Gồm q trình đồng hố dị hố

? Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất năng lượng?

+ Trao đổi chất tế bào tượng trao đổi chất tế bào với môi trường thể Chuyển hoá vật chất lượng biến đổi vật chất có tích luỹ giải phóng lượng

? Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động nào?

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co để sinh cơng, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- GV giải thích sơ đồ H 32.1

? Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá và dị hoá?

? Yêu cầu HS rút mối quan hệ giữa chúng?

? Tỉ lệ đồng hoá dị hoá trong cơ thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nào?

GV yêu cầu HS đọc thơng tin, trả lời câu hỏi:

+ Chuyển hóa gì?

+ Chuyển hóa có ý nghĩa thể?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

chất đơn giản tích lũy lượng + Dị hóa q trình phân giải chất hữu phức tạp đồng thời giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể

+ Đồng hóa dị hóa hai q trình trái ngược ln gắn bó mật thiết với thể thống

+ Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi trạng thái sức khỏe

II Chuyển hóa (10’)

+ Chuyển hóa lượng thể tiêu thụ trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị tính J/h/kg

+ ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa xác định tình trạng sức khỏe, tình trạng bệnh lý

III Điều hịa chuyển hóa vật chất và lượng (10’)

(86)

+ Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng nào?

+ Các chế diễn nào? HS trả lời, tự rút kết luận

+ não có trung khu điều hòa trao đổi chất

+ Điều hòa trông qua hệ tim mạch - Cơ chế thể dịch: Các hoocmon tuyến nội tiết tiết đổ vào máu

* Kết luận chung: SGK 3 / Củng cố, l uyện tập: (3’)

- Gọi HS đọc phần “ Em có biết?”

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá

2 Dị hoá Tiêu hoá

4 Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trường

d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

4/ Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trước 35

- Làm tập 2, 3, vào

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

(87)

+ Trình bày mối quan hệ dị hố thân nhiệt

+ Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

+ Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh, đề phịng cảm nóng, cảm lạnh

Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn

3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể đặc biệt môi trường thay đổi.

1 Giáo viên:

Tư liệu trao đổi chất thân nhiệt Tranh môi trường

2 Học sinh:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Thế chuyển hoá vật chất lượng Nêu khác đồng hoá dị hoá.?

* Đặt vấn đề: (1’) Các em đo nhiệt độ thể nào? Chỉ số lần đo bao nhiêu? Tại lại vậy?

2 Bài mới:

-GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Thân nhiệt gì? người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi nào khi trời nóng hay trời lạnh.

? Tại sốt nhiệt độ tăng và không tăng 420C.

-GV cho HS nhắc lại khái niệm: ĐV biến nhiệt, ĐV nhiệt

Chú ý: người khoẻ mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hoà

+ Có phận, quan thể tham gia vào việc điều hòa thân

I Thân nhiệt.(7’)

Thân nhiệt nhiệt độ thể

Thân nhiệt ổn định 370C sự

cân sinh nhiệt toả nhiệt Quá trình chuyển hoá sinh nhiệt

II Cơ chế điều hòa thân nhiệt (15’)

(88)

nhiệt?

+ Trong quan đó, quan đóng vai trò quan trọng nhất?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

-GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

? Chế độ ăn uống mùa đông mùa hè khác nào

? Chúng ta phải làm để chống nóng và chống rét.

? Vì rèn luyện thân thể là biện pháp chống nóng chống rét. ? Việc xây nhà, công sở cần lưu ý những yếu tố góp phần chống nóng lạnh.

? Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng.

-GV gọi đại diện trình bày + Hãy giải thích câu: "Trời nóng chóng khát, trời mát chống đói."?

HS trả lời, tự rút kết luận

điều hòa thân nhiệt - Cơ chế:

+ Khi trời nóng, lao động nặng mao mạch da dãn để tỏa nhiệt tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét: mao mạch da co lại để giảm bớt thoát nhiệt đồng thời chân lông co lại để giảm nhiệt gây phản xạ run nhằm sinh cơng sinh nhiệt

-Các hoạt động điều hòa thân nhiệt phản xạ diễn điều khiển hệ thần kinh

III Phương pháp chống nóng, lạnh

(13’)

+ Rèn luyện thân thể( rèn luyện da) tăng sức chịu đựng thể

+ Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

+ Mùa hè: Đội mũ nón đường, lao động

+ Mùa đông: Giữ ấm chân, cổ, ngực Thức ăn nóng, nhiều mỡ

+ Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

3 / Củng cố, l uyện tập : (3’)

? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió ( oi bức) thể có phản ứng gì và có cảm giác nào.

( ngày oi khó mồ nên bối)

Cá nhân nghiên cứu thơng tin đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung ? Tại tức giạn mặt thường đỏ nóng lên.

( Tức giận nhiệt độ tăng, mạch máu dãn, máu qua da nhiều làm mặt đỏ hồng lên)

(89)

- Tìm hiểu loại vitamin muối khoáng thức ăn ? Giải thích câu “ Trời nóng chống khát, trời mát chống đói” ? Em dã có hình thức để tăng sức chịu đựng thể - Chuẩn bị kiến thức để tiết sau ơn tập học kì theo 35

***************************** Ngày soạn: 13/12/2015 Ngày dạy: 19/12/2015

19/12/2015

TIẾT 35 : ÔN TẬP I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học.

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức. 3.Thái độ: Có thái độ học tập đắn.

1 Giáo viên:

Các bảng NỘI DUNG KIẾN THỨC

2 Học sinh:

Ơn tập lại tồn kiến thức, kẻ bảng 35.1 – III Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Cơ thể có chế điều hòa thân nhiệt nào?

* Đặt vấn đề: (1’) Nhằm hệ thống lại toàn kiến thức học, hôm chúng ta ôn tập lại kiến thức

2 Bài mới:

GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm hồn thành bảng từ 35.1 đến 35.6

HS nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận nhóm hoàn thành bảng vào giấy GV chiếu đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án hoạt động

I Hệ thống hóa kiến thức (25’) Cấp độ

tổ chức

Đặc điểm đặc trưng Cấu tạo Vai trò Tế bào - Gồm:

màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy

Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mô - Tập hợp tế bào

(90)

3 Củng cố, l uyện tập: (3’)

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm

4.Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’)

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

Ngày soạn: 20/12/2015 Ngày dạy: /12/2015 /12/2015

TIẾT 36 : KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Đo mức độ nhận thức HS qua kiến thức hệ

quan : khái quát thể người, vận động, hệ tuần hồn Để từ có phương pháp dạy học thích hợp với đối tượng học sinh

2 Kĩ năng: Rèn Rèn cho học sinh có kỹ so sánh, phân biệt, biết vận dụng kiến

thức học để giải thích tình cụ thể kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức

3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tự giác , tích cực, tính trung thực , cẩn thận

(91)

1 Giáo viên:

Chuẩn bị đề thi ,đáp án ,thang điểm

2 Học sinh:

Ơn tập lại tồn kiến thức III Hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ: không 2 Bài mới:

A Ma trận đề kiểm tra

Cấp độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ

thấp

Cấp độ cao

1.Vận động

Tính tốn cơng sản làm

vật di chuyển

quãng đường Số câu :

Số điểm: Tỉ lệ %

1(Câu 2) 2,0

20

1 2,0

20

2.Tuần hồn

Mơ tả đường

máu vịng tuần hồn lớn

vịng tuần hồn nhỏ Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

1(Câu 1) 3,0

30

1 3,0

30

3.Hô hấp

Nắm vững

phương pháp hô hấp

nhân tạo để cứu người bị gián đoạn

hô hấp

(92)

Số điểm

Tỉ lệ % 3,535 3,535

4.Tiêu hóa Vận dụng

để giải thích vai trị

nước bọt, gan Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

1(Câu 4) 1,5

15

1 1,5

15

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 3,0

30

1 3,5

35

2 3,5

35

(93)

B Đề kiểm tra

MÃ ĐỀ 01

Câu 1:(3,0 điểm) Trình bày đường máu vịng tuần hồn lớn ?

Câu 2: (2,0 điểm) Bạn Tuấn kéo gầu nước nặng 8kg từ giếng sâu 12m Hãy tính cơng mà Tuấn sinh ?

Câu 3: (3,5 điểm) Em sử dụng phương pháp hà thổi ngạt để cứu người bị gián đoạn hô hấp nào?

Câu 4: (1,5 điểm) Gan có vai trị gì?

MÃ ĐỀ 02

Câu 1:(3,0 điểm) Trình bày đường máu vịng tuần hồn nhỏ?

Câu 2: (2,0 điểm) Bạn Lan kéo gầu nước nặng 6kg từ giếng sâu 15m Hãy tính cơng mà Lan sinh ?

Câu 3: (3,5 điểm) Em sử dụng phương pháp ấn lồng ngực để cứu người bị gián đoạn hô hấp nào?

Câu 4: (1,5 điểm) Nước bọt có vai trị nào? Em làm để bảo vệ miệng? C Đáp án biểu điểm chấm

MÃ ĐỀ 01

CÂU NỘI DUNG ĐIỂM

1 3,0 điểm

Đường máu vịng tuần hồn lớn

Máu đỏ tươi từ tâm nhĩ trái chảy xuống tâm thất trái vào động mạch chủ

tới mao mạch phần mao mạch phần thể ( diễn trình trao đổi chất với tế bào) Máu đỏ tươi chuyển thành máu đỏ thẫm

theo tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ đổ tâm nhĩ phải

z0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

2 2,0 điểm

Gầu nước nặng 8kg lực tác động vào là: 0,5

F = 80N 0,5

Vậy công mà Tuấn sinh là: 0,5

A = F.s = 80.12 = 960J 0,5

3 3,5 điểm

Để cứu người bị gián đoạn hô hấp, tiến hành phương pháp hà

thổi ngạt sau 0,5

Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa phía sau

Bịt mũi nạn nhân hai ngón tay 0,5

(94)

và thổi vào phổi nạn nhân, khơng để khơng khí ngồi qua chỗ tiếp xúc với miệng

Ngừng thổi để hít vào lại thổi tiếp 0,5 Thổi liên tục với 12-20 lần/phút trình tự hơ hấp

của nạn nhân ổn định bình thường 0,5 Lưu ý:

Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở, dùng tay bịt miệng thổi vào mũi

0,5 Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập, vừa thổi ngạt vừa

xoa bóp tim 0,5

4 1,5 điểm

Gan có vai trị: 0,5

Khử độc

Điều hòa nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định 0,5 Tiết dịch mật giúp biến đổi lí học thức ăn có chứa lipit 0,5

MÃ ĐỀ 02

1 3,0 điểm

Đường máu vòng tuần hoàn nhỏ

Máu đỏ thẫm từ tâm nhĩ phải chảy xuống tâm thất phải vào động mạch phổi

tới mao mạch phổi

( diễn q trình trao đổi khí máu mao mạch với phế nang)

Máu đỏ thẫm chuyển thành máu đỏ tươi theo tĩnh mạch phổi đổ tâm nhĩ trái

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

2 2,0 điểm

Gầu nước nặng 6kg lực tác động vào là: 0,5

F = 60N 0,5

Vậy công mà Tuấn sinh là: 0,5

A = F.s = 60.15 = 900J 0,5

3 3,5 điểm

Để cứu người bị gián đoạn hô hấp, tiến hành phương pháp ấn lồng ngực sau

0,5 Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê cao gối mềm

để đầu ngửa phía sau

Cầm nơi hai cẳng tay hay cổ tay nạn nhân dùng sức nặng

thể ép vào ngực nạn nhân 0,5

cho khơng khí phổi bị ép ngồi, sau dang tay nạn

nhân đưa phía đầu nạn nhân 0,5

Thực liên tục với 12-20 lần / phút,

hô hấp tự động nạn nhân ổn định bình thường 0,5

(95)

Có thể đặt nạn nhân nằm sấp, đầu nghiêng sang bên Dùng tay sức nặng thân thể ấn vào phần ngực dưới(phía

lưng) nạn nhân theo nhịp 0,5

Cũng thực 12-20 lần/ phút tư nằm ngửa 0,5

4 1,5 điểm

Nước bọt có vai trị:

0,5 Trong nước bọt có enzim amilaza biến đổi phần tinh bột

chín thức ăn thành đường mantozo

Trong nước bọt có chất lizozim có tác dụng sát khuẩn 0,5 Để bảo vệ miệng cần phải vệ sinh miệng cách

sau ăn, đặc biệt bữa ăn tối 0,5

IV Kết quả:

Lớp Điểm 8-10 6,5->7,5 5->6 3->4,5 0->2,5

SL % SL % SL % SL % SL %

8A 8B

V Hướng dẫn HS tự học nhà: Tìm hiểu trước Vitamin muối khống

Ngày soạn: 09/01/2016 Ngày dạy:14 /01/2016

12 /01/2016

TIẾT 37 : VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I Mục tiêu:

+ HS nắm vai trò vitamin muối khoáng

+ Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, vận dụng kiến thức học đời sống kỹ

năng phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức

3.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp chế biến thức ăn

khoa học

1 Giáo viên:

Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bướu cổ thiếu muối iốt

Học sinh:

Chuẩn bị trước III Hoạt động dạy - học.

1.

(96)

* Đặt vấn đề: (1’) GV giới thiệu lịch sử đời ý nghĩa từ "Vitamin" Vitamin và muối khống có vai trị đời sống người

2 Bài mới:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, hồn thành tập lệnh trang 107

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, hoàn thành tập Lớp trao đổi, bổ sung, GV đưa đáp án: Câu đúng: 1, 3, 5, GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin bảng 34.1, trả lời câu hỏi:

+ Vitamin gì?

+ Vitamin có vai trị thể?

+ Có loại vitamin vai trị thể chúng ta?

+ Nguồn cung cấp vitamin chủ yếu?

+ Cần phối hợp thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể?

Các nhóm tiến hành thảo luận, đại diện nhóm trình bày Lớp trao đổi bổ sung, GV hoàn thiện, rút kết luận

GV hỏi thêm: Có nhóm Vitamin? Cần chế biến thức ăn để khỏi Vitamin mà thể lại hấp thụ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

? Muối khống có vai trị với thể?

? Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xương?

( + Thiếu vitamin D, trẻ bị còi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy trình chuyển hố Ca P tạo xương.)

? Vì nhà nước vận động nhân dân dùng

I Vitamin(15’)

+ Vitamin hợp chất hữu đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều enzim

+Vai trị đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể

+ Con người không tự tổng hợp vitamin mà phải lấy qua thức ăn

+ Cần phối hợp cân đối loại thức ăn động vật - thực vật để cung cấp đầy đủ Vitamin cho thể

II Muối khoáng (15’)

+ Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào

Tham gia vào nhiều hệ enzim hoocmon, tham gia trực tiếp vào trình trao đổi chất lượng

+ Khẩu phần thức ăn cần: - Phối hợp loại thức ăn động vật thực vật

- Sử dụng muối Iot

(97)

muối iốt?

( Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ.) ? Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp những loại thực phẩm chế biến thế nào để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho cơ thể?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi HS tự rút kết luận

- Trẻ em nên tăng cường muối canxi

3 / Củng cố, l uyện tập : (3’)

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình chuyển hố bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Trang 110 - Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4

- Đọc “Em có biết”

- Chuẩn bị trước mới: Tiêu chuẩn ăn uống, nguyên tắc lập phần 5 Rút kinh nghiệm :

8A 8B

****************************** Ngày soạn: 10/01/2016 Ngày dạy:16 /01/2016

15 /01/2016

TIẾT 38 : TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG- NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I Mục tiêu:

(98)

+ Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

+ Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm + Xác định sở nguyên tắc xác định phần ăn

+ Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất lượng

Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát vận dụng kiến thức vào đời sống. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống.

1 Giáo viên:

Tranh ảnh nhóm thực phẩm Tranh tháp dinh dưỡng

2.Học sinh:

Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn Chuẩn bị trước

1.

Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu 1: Vitamin muối khống có vai trị thể? Làm để cung cấp đủ vitamin cho thể?

* Đặt vấn đề: (1’) Tại thể lực người Việt Nam so với nước khu vực và giới không tốt? Phải ăn uống không tiêu chuẩn? Vậy tiêu chuẩn ăn uống gì? Làm để ăn uống tiêu chuẩn?

2 Bài mới:

-GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  , đọc bảng : “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “ ( trang 120 )  Trả lời câu hỏi :

 Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác ? Vì có khác ?

 Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc yếu tố ? -Học sinh tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

-Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

-Học sinh tự thu nhập thông tin , quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung  đáp án :

I Nhu cầu dinh dưỡng cơ thể.(15’)

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố:

+ Giới tính : Nam > nữ

+ Lứa tuổi: Trẻ em > người già + Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ

(99)

-GV tổng kết lại nội dung thảo luận  Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao ? HS: tự thu nhập thông tin , quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung  đáp án

- Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp  trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện như nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng

? Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

?Lập phần ăn tuân theo nguyên tắc nào?

? Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường?

- Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

? Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

? Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?Vì sao?

? Vì người ăn chay khoẻ

II Giá trị dinh dưỡng thức ăn (10’)

*Kết luận:

- Giá trị dinh dưỡng loại thức ăn biểu ở:

+ Thành phần chất + Năng lượng chứa - Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cần thiết cho thể

III Kh Èu phần nguyên tắc lập phần (10’)

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần:

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

(100)

mạnh?

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

3 / Củng cố, l uyện tập : (3’)

? Hãy nêu tên thực phẩm có bữa ăn gia đình em ? Theo em bữa ăn đẩm bảo nhu cầu lượng cho người ngày chưa ?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy - Chuẩn bị

5 Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Ngày soạn: 17/01/2016 Ngày dạy:21 /01/2016 19 /01/2016

TIẾT 39 : THỰC HÀNH:

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN THỨC ĂN CHO TRƯỚC I Mục tiêu:

+HS nắm bước lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần + Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu

(101)

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tính tốn.

3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì.

1 Giáo viên:

Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK

2.Học sinh:

HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy III Hoạt động dạy - học.

1.Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 1’

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu 1: Khẩu phần thức ăn ? Nguyên tắc lập phần?

* Đặt vấn đề: (1’) Dựa nguyên tắc thử phân tích phần mẫu sở tự xây dựng cho phần ăn hợp lý

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn phương pháp thành lập phần.

Mục tiêu: Nắm vững bước thành lập phần

GV giới thiệu bước tiến hành:

+ Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính

–

– GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1 :

–

– Phân tích ví dụ thực phẩm đu đủ chín theo bước SGK

 Lượng cung cấp A  Lượng thải bỏ A1

I.Hướng dẫn phương pháp thành lập khẩu phần.(10’)

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu từ nhà

- Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

(102)

 Lượng thực phẩm ăn A2

–– GV dùng bảng Lấy ví dụ đề nêu cách tính :

 Thành phần dinh dưỡng  Năng lượng

 Muối khóang , vitamin Chú ý :

 Hệ số hấp thục thể với Prôtêin 60 %

 Lượng vitamin C thất thóat 50%

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

Hoạt động 2: Tập đánh giá khẩu phần mẫu SGK.

Mục tiêu: Biết đánh giá định

mức đáp ứng phần mẫu - GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2 - Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính toán mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

đó có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

II Tập đánh giá phần mẫu SGK.(23’)

(Bảng số liệu )

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng lượngNăng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá

Năng

lượng Prơtêin

Muối

khống Vitamin

Can

(103)

Kết tính tốn

2156,8

80,2x60 % = 48,12

486,

26,7

1082,

1,2

3 0,58 36,

7

88,6 x 50% = 44,3 Nhu

cầu đề nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu (%)

98,04 87,5 69,53 118,5 180,4 123 38,7 223,8 59

4/ Củng cố, luyện tập: (4’)

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

- Đọc trước 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu Rút kinh nghiệm :

8A 8B

ChươngVII: BÀI TIẾT

TIẾT 40 : BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu:

+ HS nắm khái niệm tiết vai trị sống, nắm hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

+ Mô tả cấu tạo thận chức lọc máu tạo thành nước tiểu

+ HS xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu + Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

(104)

3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiết.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to H 38 Mơ hình cấu tạo thận

2.Học sinh:

Bảng nhóm

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’) Thu báo cáo thực hành.

* Đặt vấn đề: (1’) Hàng ngày thải mơi trường ngồi sản phẩm nào? Thực chất hoạt động tiết gì?

3 Bài mới:

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị thế nào thể sống

Hệ tiết giúp tiết CO2 qua hệ hô

hấp, tiết nước tiểu qua quan hệ tiết nước tiểu, tiết mồ hôi qua da, tiết nước qua hệ hô hấp

? Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

- Sản phẩm thải phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

? Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu

I Bài tiết.(18’)

- Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường

-Các quan tiết: phổi, thận, da sản phẩm cacbonic,nước tiểu,mồ hôi

(105)

HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- GV chốt kiến thức

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 38 – , đọc kĩ thích  Tự thu nhập thông tin GV: Yêu cầu nhóm thảo luận  hịan thiện tập mục 

HS: Đọc kĩ thích  Tự thu nhập thơng tin, thảo luận  hịan thiện tập mục  thống đáp án trình bày đáp án HS: Nhóm khác nhận xét bổ sung ( đáp án 1d ; 2a ; 3d ; 4d)

GV: u cầu học sinh trình bày tranh ( mơ hình ) cấu tạo quan tiết nước tiểu

–

– HS làm việc độc lập với SGK quan

sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu tạo nêu:

–

– Cơ quan tiết nước tiểu : –

– Thận, ống dẫn nước tiểu , bóng đái ,

ống đái

Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối

HS: Đọc kết luận cuối

* Tích hợp : Giáo dục Cần giữ gìn vệ sinh hệ tiết nước tiểu

? Tại không nên nhịn tiểu Không nên ăn mặn

II Cấu tạo hệ tiết nước tiểu(15’)

*Kết luận:

- Hệ tiết nước tiểu gồm thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái - Thận gồm phần vỏ, phân tủy với hai triệu đơn vị chức ống góp bể thận

- Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận, nang cầu thận ống thận có nhiệm vụ lọc máu để tạo thành nước tiểu

4 / Củng cố, l uyện tậ p : (4’)

Câu 3: - Hệ tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, ống đái, ống đái

- Thận quan quan trọng gồm thận, thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

- Mỗi đơn vị thận( thực chất túi gồm lớp bao quanh cầu thận), ống thận

- Đọc mục “Em có biết”

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

(106)

–

– Nồng độ chât hòa tan

–

– Chất độc chất cạn bã –

– Chất dinh dưỡng Rút kinh nghiệm :

8A 8B

TIẾT 41 : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu:

+ HS nắm trình tạo thành nước tiểu thực chất trình tạo thành nước tiểu

+ Nắm trình thải nước tiểu, khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

+ Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

+ Kể số bệnh thận đường tiết niệu Cách phòng tránh bệnh

Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát hoạt động nhóm.

3.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nước tiểu.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to H 39.1 Ti vi, video trình tiết nước tiểu cầu thận

(107)

Phiếu học tập Đọc trước nhà. III Hoạt động dạy - học.

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

Câu 1: Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết người?

Câu 2: Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận người?

* Đặt vấn đề: (1’) Với hai triệu đơn vị chức thực trình lọc máu hình thành nước tiểu Vậy, trình diễn nào?

3.Bài mới:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H.39.1 thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi lệnh trang 126

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung - Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? diễn đâu?

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu điểm nào?

Đặc điểm Nước tiểuđầu chính thứcNước tiểu - Nồng độ

các chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

-Loãng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều - Gần khơng có

GV yêu cầu HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

I Tạo thành nước tiểu(20’)

- Sự tạo thành nước tiểu diễn đơn vị chức thận gồm giai đoạn:

+ Quá trình lọc máu cầu thận tạo nước tiểu đầu

+ Quá trình hấp thụ lại chất dinh dưỡng, nước ion cần thiết cho thể ống thận

+ Quá trình tiết tiết tiếp ống thận để tạo thành nước tiểu thức

- Nước tiểu đầu khác với máu Nước tiểu đầu khác với nước tiểu thức.(bảng phụ )

II Thải nước tiểu(13’)

(108)

+ Sự tiết nước tiểu diễn nào? + Thực chất tạo thành nước tiểu gì? Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi thống ý kiến

GV hỏi thêm: Tại trình lọc máu cầu thận diễn liên tục, tiết nước tiểu lại gián đoạn?

lọc=> 170Lnước tiểu đầu => 1,5 L nước tiểu thức

- Nước tiểu thức đổ vào bể thận, theo ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Tại bóng dái nhờ hoạt động co bóp phối hợp bụng, bóng đái vịng ống đái để thải nước tiểu

- Thực chất tạo thành nước tiểu trình lọc máu thải chất độc, chất cặn bã

4 Củng cố , luyện tập: (4’)

Trình bày trình tạo thành nước tiểu?

- Học theo câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết?” - Đọc 40, tìm hiểu bệnh thận, bàng quang Rút kinh nghiệm :

8A 8B

26 /01/2016

TIẾT 42 : VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu:

+ HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu + Kể số bệnh thận đường tiết niệu Cách phòng tránh bệnh

+ Trình bày thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học

+ Biết giữ vệ sinh hệ tiết niệu

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát liên hệ thực tế

3.Thái độ: Bồi dưỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ bài

tiết nước tiểu

(109)

phóng to H 38.1; 39.1

2.Học sinh:

Phiếu học tập Đọc trước nhà. III Hoạt động dạy - học.

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

Câu 1: Trình bày tạo thành nước tiểu?

* Đặt vấn đề: (1’) Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng thể. Vậy, làm để có hệ tiết hoạt động có hiệu quả?

3 Bài mới:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Có tác nhân gây hại cho hoạt động hệ tiết nước tiểu? + Hoàn thành phiếu học tập?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

GV yêu cầu HS vận dụng thông tin mục I, hồn thành bảng 40 SGK:

Các nhóm thảo luận thống ý kiến, GV tổng hợp ý kiến nhóm, thơng báo đáp án

HS tự rút kết luận Các thoí quen sống khoa học

Cơ sở khoa học 1 Thường xuyên

giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

 Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

I Một số tác nhân gây hại(15’)

* Kết luận:

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Các vi sinh vật gây bệnh + Các chất độc thức ăn + Các chất tạo sỏi

II Xây dựng thói quen sống khoa học

(18’)

*Kết luận:

- Các thói quen sống khoa học:

+ Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể vệ sinh hệ tiết nước tiểu

+ Khẩu phần ăn hợp lý: Không ăn nhiều chất prôtêin, chua, mặn, hay nhiều chất tạo sỏi; Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại; Uống đủ nước

(110)

2 Khẩu phần ăn uống hợp lí :

–– Khơng ăn nhiều

Prôtêin , nặm , chua , nhiều chất tạo sỏi

–– Không ăn thức ăn thưà ôi thiu nhiễm chất độc hại

–– Uống đủ nước

 Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi  Hạn chế tác hại chất độc

 Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

3 Đi tiểu lúc , không nên nhịn tiểu lâu

 Hạn chế khả tạo soỉ

GV hỏi thêm:

Dựa kiến thức biết em xây dựng cho thói quen sống khoa học?

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ

tiết nước tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ " chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu " thể nhiễm độc, phù " suy thận " chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm " môi trường bị biến đổi " trao đổi chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ

- Ống thận tổn thương " nước tiểu hoà vào máu " đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

(111)

thận

4/ Luyện tập, củng cố: (4’)

- Cần làm để bảo vệ hệ tiết? - Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK

- Đọc “Em có biết”

- Học làm tập SBT - Đọc trước 41

8A 8B

29 /01/2016

Chương VIII: DA

TIẾT 43: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I Mục tiêu:

+ Mô tả cấu tạo da chức có liên quan + Kể số bệnh da( bệnh da liễu) cách phòng tránh

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh rèn luyện

da

3.Thái độ: Có ý thức giữ vệ sinh da.

1 Giáo viên:

Tranh câm cấu tạo da

2.Học sinh:

Đọc trước nhà

(112)

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

Câu 1: ? Các tác nhân có hại gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại cần phải làm gì?

* Đặt vấn đề: (1’) Ngồi chức tiết điều hồ thân nhiệt da cịn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức đó?

3 Bài mới:

GV cho HS quan sát H41 sgk , nghiên cứu thông tin SGK,

trình bày cấu tạo da?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi

? Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn ở quần áo

HS: Vì lớp TB ngồi hố sừng chết ? Vì da ta mềm mại không thấm nước ? HS: Vì sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn

? Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc ?

HS: Vì da có nhiều quan thụ cảm

? Da có phản ứng trời nóng hay lạnh ?

HS: Trời nóng mao mạch da dãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi

Trời lạnh : mao mạch da co lại , lông chân co

? Lớp mỡ da có vai trị ?

HS: Là lớp đệm chống ảnh hưởng học Chống nhiệt trời rét

? Tóc lơng mày có tác dụng ?

HS: Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để :Chống tia tử ngoại

Điều hoà nhiệt độ

I

CÊu tạo da

(18’)

* Kết luận:

Da có cấu tạo gồm có lớp:

- Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống - Lớp bì: gồm mơ liên kết quan

- Lớp mỡ da

II Chức da

(15’)

(113)

Lông mày : ngăn mồ hôi nước

GV: yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi sau : + Đặc điểm da thực chức bảo vệ ?

+ Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực chức tiết ?

+ Da điều hoà thân nhiệt cách ? HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

–– Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

? Đặc điểm da thực chức bảo vệ ?

*Nhờ đặc điểm : Sợi mô liên kết , tuyến nhờn , lớp mỡ da

? Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực chức tiết ?

*Nhờ quan thụ cảm qua tuyến mồ ? Da điều hồ thân nhiệt cách ?

* Nhờ : Co dãn mạch máu da , hoạt động tuyến mồ hôi co chân lông , lớp mỡ chống nhiệt

GV: Chốt lại kiến thức câu hỏi : Da có chức ?

HS: Rút kết luận chức da

+ Tiếp nhận kích thích xúc giác

+ Bài tiết

+ Điều hoà thân nhiệt Dự trữ cách nhiệt

+ Da vơi sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp cho thể

? Kể số bệnh da mà em biết? Nêu cách phịng tránh - GV u cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị bài: Vệ sinh da Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(114)

TIẾT 44: VỆ SINH DA I Mục tiêu:

+ Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da + Có ý thức vệ sinh, phịng tránh bệnh da

Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế. 3.Thái độ: Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng.

1 Giáo viên:

Tranh ảnh bệnh da: Ghẻ lở, chàm, vết vảy nến, bỏng

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Nêu cấu tạo da? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem, phấn, nhổ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? Vì sao?

* Câu 2: Nêu chức da? Những đặc điểm giúp da thực chức năng đó?

* Đặt vấn đề: (1’) Làm để da thực tốt chức nó?

(115)

+ Da bẩn có hại gì?

+ Da bị xây xát có hại gì?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận: Cần làm để bảo vệ da?

GV cho HS nghiên cứu bảng 42.1, làm tập

Các nhóm thảo luận thống ý kiến, - Hình thức rèn luyện: 1, 4, 5, 8, - Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3,

GV tổng hợp ý kiến nhóm GV: Vì phải rèn luyện thân thể? GV thông báo đáp án

HS tự rút kết luận:

GV: yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 42.2 :

HS: Vận dụng hiểu biết : Tóm tắc biểu bệnh

–– Cách phòng bệnh

–– vài học sinh đọc tập lớp bổ sung GV: Ghi bảng

GV: Sử dụng số tranh ảnh , giới thiệu số bệnh ngồi da GV đưa thêm thơng tin vềcách giảm nhẹ tác hại bỏng

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, dặc biệt giữ vệ sinh nguồn nước, khơng khí

Da nơi tiếp xúc với môi trường ngồi, mơi trường ngồi ( khơng khí, nước) bị nhiễm bẩn tác động đến da dễ gây bệnh tật Vì việc giữ gìn vệ sinh nguồn nước , nơi

I Bảo vệ da(10’)

* Kết luận: -Da bẩn:

+ môi trường thuận lợi cho vi khuẩn hoạt động

+ Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng VK xâm nhập

- Vậy, cần giữ da không bị xây xát

II Rèn luyện da(10’)

*Kết luận:

- Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan mà có da

III Phịng, chống bệnh ngồi da(13’)

* Kết luận:

- Các bệnh da: + Do vi khuẩn

+ Do nấm

+ Do bỏng (nhiệt, hoá chất) - Phòng bệnh:

+ Giữ vệ sinh thể da + Giữ vệ sinh môi trường sống

+ Tránh để da bị xây xát (Dùng dụng cụ bảo hộ lao động tiếp xúc với chất gây tổn thương da)

(116)

ở, nơi công cộng điều cần thiết để bảo vệ da

4 Củng cố, luyện tập (4’)

Lập bảng giải thích sở khoa học biện pháp giữ vệ sinh da?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Thường xuyên thực theo tập - Ôn lại phản xạ

8A 8B

(117)

Ngày soạn: 13/02/2016 Ngày dạy:18/02/2016 16/02/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B Chương IX:THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

TIẾT 45: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ HỆ THẦN KINH I Mục tiêu:

+ Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

+ Nêu rõ phận hệ thần kinh cấu tạo chúng (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

+ Trình bày khái quát chức hệ thần kinh

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động nhóm. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh giác quan.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to H 43.1; 43.2

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: ? Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó?

* Câu 2: ? Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da? ? Nêu vài trò hệ thần kinh?

* Đặt vấn đề: (1’) Hệ thần kinh tiếp nhận trả lời kích thích mơi trường điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động cá hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường Vậy hệ thần kinh có cấu tạo nào?

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Ghi bảng

(118)

kiến thức học trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ để trả lời

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mô tả cấu tạo

+ Mô thần kinh gồm: Tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

? Mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

? Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: Dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại( nơron hướng tâm, nơron li tâm nơron trung gian)

- GV thơng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung trả lời câu hỏi:

- HS dựa vào SGK để trả lời

? Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

( Bộ phận trung ương phận ngoại biên)

1: Não

kinh(23’)

Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngviê tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron

b Chức nơron: + Cảm ứng( hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

II Các phận hệ thần kinh (10’)

Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm: + Bộ phận trung ương gồm não, tủy sống

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh

-Dây thần kinh: Dây hướng tâm, li tâm, dây pha

Do sợi trục nơron tạo thành

Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân ( hoạt động có ý thức)

(119)

2: Tuỷ

3 + 4: Bó sợi cảm giác bó vận động ? Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

(bó sợi cảm giác bó sợi vận động) ? Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

? Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

động quan sinh dưỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hoàn thành sơ đồ sau: ( Ngoài)

.(2) Chất xám (1)

Hệ thần kinh Tuỷ sống .(3) (4)

Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bơng, khăn lau Cả lớp chuẩn bị tuỷ lợn tuỷ bò

- Kẻ sẵn bảng 44 vào ghi Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(120)

TIẾT 46: THỰC HÀNH : TÌM HIỂU CHỨC NĂNG(LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TỦY SỐNG

I Mục tiêu:

+ Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định + Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

Kĩ năng: Có kĩ thực hành.

3.Thái độ: Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh.

1 Giáo viên:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, thấm nước

2.Học sinh:

Ếch con, khăn lau, bông.(Mỗi nhóm) Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày cá phận hệ thần kinh thành phần cấu tạo chúng hình thức sơ đồ?

* Đặt vấn đề: (1’) Trong phận thần kinh trung ương, tuỷ sống có vai trò hết sức quan trọng đời sống

3.Bài mới:

(121)

- Yêu cầu HS tiến hành: Từng nhóm HS tiến hành:

+ Cắt đầu ếch phá não

+ Treo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng + Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44 ghi kết vào bảng 44 kẻ sẵn

- GV lưu ý: Sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- HS tiến hành phá tủy ếch theo hướng dẫn GV

- Tay trái cầm ếch, ngón ngón cầm dọc bên thân ếch đến ngang nách, ngón trỏ đặt sống lưng, ngón cịn lại giữ chặt chân sau Tay phải cầm kim nhọn, đặt mũi kim da sọ não, đẩy nhẹ mũi kim sát xương sọ( giữa) dẫn tới hố khớp đầu cổ, dựng đứng kim xoáy nhẹ cho mũi kim xuyên qua da, vào hố khớp( ứng với hành tuỷ ếch) Khi chọc trúng ếch có phản ứng che mặt Cầm chúc đầu ếch xuống, xoay mũi kim hướng phía đầu để luồn kim vào phá não

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

? Em có dự đốn chức tuỷ sống?

+ Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn)

I Chức tuỷ sống(23’) + Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi không chi co mà chi co)

(122)

? Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- Các nhóm dự đốn giấy nháp, đọc kết

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

? Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận - Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống - GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn ? Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm quan sát kĩ hình vẽ, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mơ hình mẫu tuỷ lợn

? Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? ? Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trị của chất xám, chất trắng?

- HS quan sát mẫu vật nhận xét cấu tạo tủy sống,kết thí nghiệm

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

II Nghiên cứu cấu tạo tuỷ

sống(10’)

a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phần phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng ni Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

(123)

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

* Bảng 44 TN tìm hiểu chức tuỷ sống Đk TN TN Cường độ vị

trí kích thích

KQuả -QSát

Giải thích I,

ếch huỷ não để nguyên tuỷ

1

2

3

- KT nhẹ chi sau bên phải = HCl 0,3% - KT chi mạnh = HCl 1%

- KT mạnh chi = HCl 3%

1 Chi sau bên phải co

2, Hai chi sau co

3, Cả4 chi co

* Dự đốn :- Trong tuỷ sống hẳn phải có nhiềucăn Tk đièu khiển vận động chi

- Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc Vì kích thích mạnh chi khơng chi co mà chi co, ngược lại kích thích mạnh chi làm co chi II,

Cắt ngang tuỷ

4

5

- KT mạnh chi sau =HCl 3%

-KT mạnh chi trước =HCl 3%

4, Chỉ chi sau co 5, Chỉ chi trước co

* TN 4,5 khẳng định dự đốn đúng: Tức có liên hệ TK phần khác tuỷ sống

III,

Huỷ tuỷ vết cắt ngang

6

7

- KT mạnh chi trước = HCl 3%

- KT mạnh chi sau = HCl 3%

6, Hai chi trước không co

7, Hai chi sau co

* TN 6,7 nhằm khẳng định tuỷ sống có nhiều că TK điều khiển vận động chi

Kết quả: Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả:

(124)

+ Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm - Học cấu tạo, chức tuỷ sống

- Hoàn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 47: DÂY THẦN KINH TỦY

I Mục tiêu:

+ Nắm cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ + Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình 3.Thái độ: Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học.

1 Giáo viên:

(125)

- Mơ hình đoạn tuỷ sống

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

* Đặt vấn đề: (1’) Thử kích thích lên da Chân có phản xạ không? Như vậy, phận thể có mối liên hệ với khơng? Chúng liên hệ với cách nào?

3 Bài mới:

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: ? Có đôi dây thần kinh tuỷ? - Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

GV cho HS tìm hiểu thí nghiệm Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Qua thí nghiệm rút kết luận gì?

+ Hãy nêu chức rễ tuỷ?

+ Nêu chức dây thần kinh tuỷ? Các nhóm thảo luận hồn thành tập,

I Cấu tạo dây thần kinh tuỷ(13’)

- Có 31 đôi dây thần kinh tuỷ - Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ:

+ Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ.II Chức dây thần kinh tuỷ II Chức dây thần kinh

tuỷ

(20’)

- Rễ trước: Dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm)

(126)

GV tổng hợp ý kiến nhóm, thơng báo đáp án HS tự rút kết luận: Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha? Gọi - HS đọc kết luận chung

trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

Câu 1: Dây thần kinh tuỷ dây pha dây thần kinh tuỷ bao gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động liên hệ với tuỷ sống qua rễ sau rễ trước Rễ sau rễ cảm giác, rễ trước rễ vận động

Câu 2: Có nhiều phương án phương án đơn giản kích thích mạnh chi trước kích thích mạnh chi sau

GV : Mở rộng dây thần kinh tủy

***Thông tin bổ sung Bài 45 dây thần kinh tuỷ

Tổ chức TK bắt đầu hình thành tuần thứ 3, trình phát triển phơi Tuần thứ hình thành ống TK, mầm mống để hình thành não tuỷ sống sau Trong trình phát triển sau, phát triển theo chiều dài chậm so với ống xương bên ngồi Các dây TK hình thành từ lúc đầu khỏi lỗ gian đốt ( khe đốt ngang mức với đốt sống nhập lại rễ tuỷ ( rễ trước sau ) Khi trưởng thành , cột sông phát triển nhanh tuỷ sống , đốt tuỷ khơng cịn tương ứng với đốt sống bên đoạn tuỷ sống kết thúc ngang đốt sống thắt lưng thứ II ,nhng rễ tuỷ xuất phát từ đốt tuỷ kéo dài trước nhập lại thành dây TK tuỷ Kể từ đốt thắt lng thứ II ống xương sống cịn bó rễ tuỷ đoạn tuỷ cung cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa

- Kẻ bảng 46 vào Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(127)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 48: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I Mục tiêu:

+ Xác định vị trí thành phần trụ não + Trình bày chức chủ yếu trụ não + Xác định vị trí, chức tiểu não

+ Xác định vị trí, chức chủ yếu não trung gian - Kĩ năng: Phát triển kĩ hoạt động nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ não

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình 3.Thái độ: Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học.

1 Giáo viên:

Hình 46.1 - 3, bảng phụ

2.Học sinh:

Đọc trước nhà Kẻ bảng 46 vào III Hoạt động dạy - học.

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ?

* Đặt vấn đề: (1’) Tính từ lên, tuỷ sống phận nào? Chúng có cấu tạo chức gì?

3 Bài mới:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 46.1 hoàn thành tập điền từ

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi,

I Vị trí thành phần não bộ

(128)

bổ sung, hoàn thiện

- GV HS rút kết luận: Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

GV cho HS quan sát H.46.2, đọc thông tin SGK trang 144 u cầu thảo luận nhóm:

Trình bày đặc điểm cấu tạo trụ não?

Trụ não có chức nào? Các nhóm thảo luận hồn thành tập, trình bày,

GV thơng báo đáp án HS tự rút kết luận cấu tạo chức trụ não:

GV yêu cầu HS xác định vị trí não trung gian tranh mơ hình, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Nêu cấu tạo chức não trung gian

Quan sát lại hình 46.1, 3, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Xác định vị trí tiểu não?

+ Tiểu não có cấu tạo chức nào?

* Giải thích tượng dáng xiêu vẹo người say rượu?

II Cấu tạo chức trụ não

- CÊu t¹o : Trụ não tiếp liền với tuỷ sống, gồm:

+ Chất trắng + Chất xám - Chức năng:

+ Chất xám: điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan

+ Chất trắng: dẫn truyền dọc gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động)

III Não trung gian

* Kết luận: Cấu tạo chức não trung gian:

- Chất trắng chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não

- Chất xám nhân xám điều hồ q trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

IV Tiểu não

- Vị trí: sau trụ não, đại não - Cấu tạo:

+ Chất xám tạo nên vỏ tiểu não + Chất trắng đường dẫn truyền

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

4/ Luyện tập, củng cố:

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học Đọc phần “Em có biết”

(129)

*** Thông tin bổ sung - Bài 46 – Trụ não

Chất xám trụ não không tập trung thành dảỉ liên tục tuỷ sống mà bị chất trắng từ xuống (bó vận động) từ đii lên bắt chéotừ trái sang phải từ phải sang tráicùng đương liên lạc ngang nối với bán cầu tiểu não đan phân chất xám thành nhân xám có liên quan với dây TK não

5/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Đọc trước “Đại não”

- Học trả lời câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 49: ĐẠI NÃO

I Mục tiêu:

+ HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

+ Xác định vùng chức vỏ đại não người

(130)

3.Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não.

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích - Mơ hình não tháo lắp

2.Học sinh:

Đọc chuẩn bị trước nhà III Hoạt động dạy - học.

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Chỉ hình phận não bộ. Trình bày cấu tạo chức tiểu não?

* Đặt vấn đề: (1’) Tiểu não có phải phận hệ thần kinh có vỏ chất xám khơng? Đại não có đặc điểm Đại não có cấu tạo chức gì?

3 Bài mới:

- GV cho HS quan sát mơ hình não người trả lời câu hỏi:

? Xác định vị trí đại não?Kích thước đại não?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “ Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

- GV phát phiếu học tập

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

I Cấu tạo đại não(19’)

1 Cấu tạo ngoài:

+ Rãnh liên bán cầu chia đại não thành hai nửa (hai bán cầu)

+ Rãnh sâu chia bán cầu thành thuỳ (Trán, đỉnh, thái dương thuỳ chẩm)

+ Các rãnh khe chia thuỳ thành khúc cuộn não (hồi) làm diện tích bề mặt võ não tăng lên 2300 - 2500 cm2.

2 Cấu tạo trong:

+ Chất xám: tạo nên vỏ não, dày - mm, gồm lớp

+ Chất trắng: (ở trong) đường thần

(131)

1 – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng ? Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

? Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

? Trình bày cấu tạo đại não

(chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân nền trong mục “Em có biết” SGK

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

? Nhận xét vùng vỏ não? Cho ví dụ minh hoạ?

? Những vùng có người động vật? Những vùng có người? ? Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chất trắng cịn có nhân

II Sự phân vùng chức đại não(13’)

- Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vỏ não có nhiều vùng chức năng, vùng có tên gọi chức riêng - Riêng người có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết

4 Luyện tập, củng cố: (6’)

(132)

Câu 3: Khối lượng võ não so với thể người lớn động vật thuộc lớp thú Võ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa nơron( khối lượng chất xám lớn) Ở người trung khu vận động cảm giác động vật khác thuộc lớp thú cịn có trung khu cảm giác vận động ngơn ngữ( nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết)

Một số lồi chim sáo, dịng, cưỡng, vẹt, nói tiếng người Vậy, chúng có vùng vận động ngơn ngữ Nhận định hay sai? Vì sao?

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc 48, kẻ phiếu học tập ***Thông tin bổ sung - Bài 47- đại não Xem mục em có biết TR150 – SGK Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 50: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

I Mục tiêu:

+ Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

+ Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

(133)

3.Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ hệ thần kinh.

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H 48.1; 48.3

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não các động vật thuộc lớp thú nào?

* Đặt vấn đề: (1’) Trong sống hàng ngày, công việc ta làm chỉ đạo trung ương thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta bảo đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 48.1 - 2, yêu cầu HS

+ Phân tích đường cung phản xạ hình A B?

+ Hoàn thành phiếu học tập: so sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động? - HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV chiếu bảng phụ ghi đáp án GV HS rút kết luận:

GV cho HS quan sát H.48.3, đọc thông tin SGK trang 151, 152 Trả lời câu hỏi:

I Cung phản xạ sinh dưỡng

(10’)

* Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục)

II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng(10’)

(134)

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

+ Tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm?

HS trình bày, GV ghi lại ý chính, lớp trao đổi hoàn thiện HS tự rút kết luận:

Quan sát lại hình 48.3 nội dung bảng 48.2, trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét chức phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm?

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị đời sống?

HS trả lời, GV xác hố kiến thức

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm, phân hệ có:

+ Trung ương thần kinh + Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh

III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng(9’)

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác động đối lập hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng

Trình bày sợ khác hai phân hệ giao cảm đối giao cảm ( sơ đồ)

Hệ thần kinh sinh dưỡng có chức gì?

Nhận xét chức hai phân hệ giao cảm đối giao cảm điều có ý nghĩa đời sống?

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc 49

So sánh cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo - Trung ương

- Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Khơng có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương - nơron: từ trung ương tới quan phản ứng

- Chất xám trụ não sừng bên tuỷ sống

- Có

(135)

ở hạch thần kinh Chức

- Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

- Điều khiển hoạt động nội quan (khơng có ý thức)

***Thơng tin bổ sung - Bài - 48 – hệ tk sinh dưỡng

Tốc độ dẫn truyền xung TK cung PX sinh dưỡng chậm cung PX vận động chủ yếu bó sợi li tâm vì:

- Đường dẫn truyềnli tâm PX sinh dưỡng gồm nơ ron phải qua hạch sinh dưỡng ( nơi chuyển gioa xung xi náp gây chậm trễ xi náp)

- Sợi trục nơ ron sau hạch khơng có bao mielin làm cho tốc độ dẫn truyền chậm so với nơ ron vận động, sợi trục có bao mielin (PX vận động PX tức thời)

- Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Cảnh Hóa, ngày 29 tháng 02 năm 2016 Kí duyệt TCM

(TP)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

I Mục tiêu:

(136)

+ Mô tả cấu tạo mắt qua sơ đồ, chức phận + Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to H 49.2; 49.3

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động?

* Đặt vấn đề: (1’) Để cảm nhận kích thích mơi trường, thể cần có các quan phân tích Đó quan nào? Chúng cấu tạo hoạt động sao?

3

.Bài mới:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ cấu tạo quan phân tích, trả lời câu hỏi:

+ Cơ quan phân tích có cấu tạo nào?

+ Bộ phận quan phân tích quan trọng nhất?

+ Cơ quan phân tích có ý nghĩa thể?

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

GV HS rút kết luận:

+ Cơ quan phân tích thị giác gồm

I.Cơ quan phân tích: (7’)

* Kết luận: Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (Dẫn truyền hướng tâm)

+ Bộ phận phân tích (Vùng thần kinh vỏ não)

- ý nghĩa: giúp thể nhận biết tác động môi trường

II

Cơ quan phân tích thị giác(27 )

(137)

bộ phận nào?

- GV cho quan sát thơng tin SGK hồn thành BT

- Các nhóm thảo luận, hồn thành tập - GV cho quan s¸t H.49.2, gọi HS trình bày cấu tạo cầu mắt

Dự đoán chức phận?

- GV yêu cầu HS quan sát H.49.3: + Nêu cấu tạo màng lưới?

+ Phân biệt vai trị tế bào hình nón tế bào hình que? Vận dụng giải thích số tượng:

- Tại ảnh vật rơi điểm vàng nhìn rõ nhất, rơi điểm mù khơng nhìn thấy?

- Tại ban đêm khơng nhìn rõ màu sắc vật?

HS trình bày, GV ghi lại ý chính, lớp trao đổi hoàn thiện HS tự rút kết luận: GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK:

+ Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

+ Cơ quan thụ cảm (Các tế bào thụ cảm màng lưới)

+ Dây thần kinh thị giác (Dây số II) + Vùng thị giác thuỳ chẩm

1,Cấu tạo cầu mắt: * Gåm

- Màng bọc:

+ Màng cứng: phía trước màng giác

+ Màng mạch: Có nhiều mạch máu, phía trước lịng đen

+ Màng lưới: Có tế bào thụ cảm thị giác

- Môi trường suốt: Thuỷ dịch, thuỷ tinh thể, dịch thuỷ tinh

2 Màng lưới:

+ Tế bào hình nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào hình que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng: Nơi tập trung tế bào hình nón

+ Điểm mù: Là nơi sợi trục tế bào thụ cảm thị giác

3 Sự tạo ảnh màng lưới * Kết luận:

- Thể thuỷ tinh thấu kính hội tụ có khả điều tiết để nhìn rõ vật

- ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược, kích hích tế bào thụ cảm, xung thần kinh theo dây thị giác vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta biết hình dạng, kích thước màu sắc vật * Kết luận chung: SGK

4 Luyện tập, củng cố: (4’)

(138)

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác?

5/ Hướng dẫn HS học tập nhà: (1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

- Đọc mục “Em có biêt”

- Tìm hiểu tật, bệnh mắt *** Thông tin bổ sung

1, Cơ quan phân tích thực phân tích tác động đa dạngcủa mơi trường ngồi thể để có phản ứng xác đảm bảo thích nghi tồn thể Tiếp nhận kích thích tác động lên thể thụ quan Đó khâu đầu quan phân tích

Màng lưới cầu mắt quan thụ vảm ánh sáng ,phản chiếu tù vật, khitiếp nhận hưng phấn truyền quan phân tích TƯ nằm thuỳ chẩm vỏ đại não qua dây TK thị giác (Số II) dạng xung TK

Toàn màng lưới ,dây TK thị giác trung khu thị giác( vùng chẩm) tạo thành quan phân tích thị giác

Ngay quan phân tích phân tích sơ tác động môi trường xảy phận thụ cảm

Chẳng hạn mắt TB nón tiếp nhận KT màu sắc, TB que chủ yếu tiếp nhận KT ánh sáng

2, ánh sáng,màu sắc phản chiếu từvật tứi màng lươi tác động lên TB thụ cảm TB que TB nón , gây nên biến đổi quang hố Đó biến đổicác sắc tố cảm quan :rô đôp sin TB que i ô đơp sin TB nón Chẳng hạn tác dụng ánh sáng rô đôp sin bị biến đổi thành ơp sinvà rê ti men Sau thành Vi ta A

Khi ánh sáng tác dụng,Rê ti men lại dược hình thành từ Vi ta A tác dụng loại en zim khác ,sẽ kết hợp với ôp sin để tái tạo lại rô đôp sin

Như ,Vi ta A thành phần cấu tạo nên Rơ đơp sin Do , thiếu VTM : A khơng hình thành Rê ti nen => khơng tổng hợp Rô đôp sin (nguyên nhân gây bệnh qng gà)

I đơp sin TB nón có thành phần biến đổi tương tự Rơ đơp sin, Ơp sin I đơp sin khác với ôp sin Rô đôp sin

3, Ngưỡng KT TB nón cao ngưỡng KT TB que nên coi TB nón TB nhìn thấy ban ngày , cịn TB que TB nhìn thấy ban đêm Các động vật nhìn thấy ban đêm màng lưới gồm TB que

(139)

2, Khi rọi đèn pin vào mắt , đồng tử co hẹp lại, nhỏ đồng tử trước rọi đèn Đó phản xạ đồng tử Vì ánh sáng mạnh làm loá mắt

Ngược lại từ sáng vào tối đồng tử dãn rộngđể có đủ lượng ánh sáng nhìn thẩỹo vật Sự co dãn đồng tử nhằm điều tiết ánh sáng tác dụng lên màng lưới

3, Trường hợp thứ nhất, chữ đọc dễ dàng nhận rõ màu bút

Trường hợp thứ 2, khơng nhìn rõ chữ bút không nhận màu bút hướng mắt trước mà bút chuyển sang bên phải măt ảnh bútkhơng rơi vào điểm vàng mà rơivào vùng ngoại vi điểm vàng, nơi TB nón chủ yếu TB que

- Rút kinh nghiệm :

8A 8B

*************************** Ngày soạn: 06/03/2016 Ngày dạy:12/03/2016

11/03/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 52: VỆ SINH MẮT

I Mục tiêu:

+ Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

+ Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phòng tránh

+ Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh, tật mắt.

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu

2.Học sinh:

(140)

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích, phận quan trọng nhất? Trình bày cấu tạo cầu mắt?

* Đặt vấn đề: (1’) Trong phận quan phân tích thị giác mắt phận thường xun tiếp xúc với mơi trường Vì vậy, cần tạo điều kiện để quan hoạt động có hiệu Để làm điều cần tìm hiểu bệnh tật mắt

3

.Bài mới:

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

? Thế tật cận thị? Viễn thị? ? Nêu nguyên nhân tật cận thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: ? Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

? Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm

I Các tật mắt: (19’)

(141)

khác bổ sung

- GV cho HS liên hệ thực tế

? Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?( HS tự tìm hiểu nêu) GV chốt bảng phụ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Kết hợp thông tin thực tế, trả lời câu hỏi:

+ Trình bày nguyên nhân, đường lây lan, triệu chứng, hậu cách khắc phục bệnh đau mắt hột?

- HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế kể vài bệnh mắt Tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục bệnh

+ Vì thường mắc bệnh mắt?

+ Em thử đưa số cách khắc phục bệnh mắt?

- Gọi - HS đọc kết luận chung

II Bệnh mắt (15’)

1 Bệnh đau mắt hột:

- Nguyên nhân: Do loại virut - Con đường lây truyền:

+ Dùng chung khăn, chẩu rửa với người bị bệnh

+ Tắm, rửa ao tù hãm - Triệu chứng:

+ Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

+ Gây xốn, ngứa mắt

- Hậu quả: Khi hột vỡ tạo thành sẹo, kéo mi mắt vào gây tượng lông quặm dẫn tới làm đục màng giác gây mù loà

- Cách khắc phục: + Giữ vệ sinh mắt

+ Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ + Nạo hột

b Các bệnh khác - Bệnh viêm kết mạc - Bệnh quáng gà - Bệnh khô mắt c Cách khắc phục - Giữ mắt

- Rửa nước muối pha loãng thuốc nhỏ mắt

- Không dụi mắt thấy ngứa - Khẩu phần ăn cung cấp đủ vitamin - Đeo kính làm việc mơi trường có nhiều bụi bẩn

4 Luyện tập, củng cố: 4’

(142)

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh?

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: 1’

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

- Đọc trước 51: Cơ quan phân tích thính giác *** Phụ lục

Tiêu chí so sánh Tật cận thị Tật viễn thị

Khái niệm - Là tật mà mắt có khảnăng nhìn gần. - Là tật mà mắt có khả năngnhìn xa.

Nguyên nhân

- Bẩm sinh: Do cầu mắt dài

- Tập nhiễm: Thể thuỷ tinh phồng thói quen thiếu vệ sinh đọc sách

- Bẩm sinh: Do cầu mắt ngắn

- Tập nhiễm: Do thể thuỷ tinh bị lão hố khơng phồng lên

Cách khắc phục - Đeo kính phân kì (2 mặt lõm) - Đeo kính hội tụ, kính lão (2mặt lồi)

8A 8B

(TP)

(143)

TIẾT 53: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I Mục tiêu:

+ Nắm thành phần quan phân tích thính giác + Mơ tả phận tai tranh

+ Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế. 3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai thường xuyên.

1 Giáo viên:

Hình 51.1, mơ hình cấu tạo tai

2.Học sinh:

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Mắt có tật nào? Nguyên nhân cách khác phục?

* Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghe nhạc, hát nhơ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo hoạt động nào?

3

.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG

- Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào?

-HS trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162

Cơ quan phân tích thính giác gồm phận: 5’

+ Cơ quan thụ cảm: Các tế bào thụ cảm thính giác quan coocti + Dây thần kinh tính giác (dây VIII) + Vùng thính giác vỏ não thuỳ thái dương

I Cấu tạo tai: 13’

(144)

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- Gọi 1-2 HS nêu kết HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:1- Vành tai 2- Ống tai

3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai ? Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

? Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng?

( Vì tai, mũi, họng thơng với nhau.)

? Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai? ( Vì áp suất khơng khí bên ngồi và tai chênh lệch lớn làm cho áp suất tác động vào vòi nhĩ lớn gây nên đau tai giữa)

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày :

Cơ chế truyền thu nhận cảm giác âm

+ Sóng âm truyền vào quan coocti nào?

- HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

GV nêu câu hỏi:

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý điều gì? Vì sao?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

- Tai ngoài:

+ Vành tai: hứng sóng âm + ống tai: hướng sóng âm + Màng nhĩ: Khuếch đại âm - Tai giữa:

+ Chuổi xương tai: truyền sóng âm + Vịi nhĩ: cân áp suất bên màng nhĩ

- Tai trong:

+ Bộ phân tiền đình ống bán khuyên: thu nhận cảm giác vị trí chuyển động thể không gian

+ Ốc tai: thu nhận kích thích sóng âm Trên ốc tai có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

II Chức thu nhân sóng âm 10’

Cơ chế truyền thu nhận cảm giác âm thanh.

Sóng âm từ ngồi làm rung màng nhĩ, qua chuổi xương tai truyền vào ốc tai Tại đây, sóng âm làm chuyển động ngoại dịch nội dịch gây rung động màng sở,tuỳ vào tần số sóng âm mà gây hưng phấn tế bào thụ cảm thính giác tương ứng, làm xuất xung thần kinh theo dây số VIII vùng thính giác thùy Thái Dương cho ta nhận biết âm

III Vệ sinh tai 5’

- Giữ vệ sinh tai thường xuyên - Bảo vệ tai:

+ Không dùng vật nhọn chọc vào tai + Vệ sinh mũi họng

(145)

- Bài tập trắc nghiệm:

Chọn phương án phương án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vào

- Câu hỏi trang 155 không yêu cầu làm

Câu 4: Xác định nguồn phát âm phía nào( phải hay trái) nhờ nghe tai: Nếu bên phải sóng âm truyền đến tai phải trước tai trái ngược lại

Qua thí nghiệm ống cao su dài ngắn khác dù phễu phía ta có cảnm giác âm phát từ phía tương ứng với ống cao su ngắn

- Đọc mục “Em có biết”

- Đọc 52, tìm hiểu hoạt động lồi vật ni gia đình *** Thơng tin bổ sung

Các TB thụ cảm thính giác = TB nón , TB que có màng lưới cầu mắt TB có tiêm mao nằm xen kẽ TB đệm tạo thành quan cooc ti Các TB thụ cảm thính giác gồm 4-5 dãy : dãy 3-4 dãy , chạy suốt dọc màng sở ,tuỳ theo âm cao, thấp ,hay to, nhỏ mà TB thụ cảm thính giác vùng khác quan coocti hưng phấn

Các âm cao gây hưng phấn đoạn gần cửa bầu, âm thấp gây hưng phấn mạnh Tb thụ cảm thính giác gần ốc tai

Đối với âm nhỏ yếu gây hưng phấn TB thụ cảm thính giác phía ngồi , khicác TB dãy lại hưng phấn với âm to Ngưỡng kích thích cao thuộc dãy gần trụ ốc

8A 8B

(146)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 54: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN

VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIÊU KIỆN I Mục tiêu:

+ Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

+ Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ + Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

+ Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống sinh vật nói chung người nói riêng

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế. 3.Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc.

1 Giáo viên: Hình 52.1 - 3.

2.Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 52.1 - vào vở.

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Trình bày cấu tạo tai trình thu nhận cảm giác âm thanh?

* Đặt vấn đề: (1’) Hàng ngày thực nhiều động tác, hoạt động nhằm thích ghi với mơi trường sống Tất hoạt động phản xạ thể Tuy nhiên, thấy phản xạ khác chất Vậy, có loại phản xạ nào? Chúng khác đặc điểm gì? Chúng hình thành biến thể sao?

3

.Bài mới:

GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.1

HS thảo luận, trình bày GV ghi nhanh

I Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện: 8’

* Kết luận:

(147)

đáp án HS lên góc bảng (Chưa cần chữa bài)

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, giải thích lựa chọn nhóm

GV treo bảng đáp án: PXKĐK: 1, 2, PXCĐK: 3, 5,

+ Thế phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó

- GV hoàn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

? Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

( Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần.)

? Thực chất q trình thành lập PXCĐK ?

? Đường mịn khơng có hiện tượng gì?

(+ Cỏ mọc lại chưa tạo thành đường mịn.)

? Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần hiện tượng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: Tiết nước bọt nhìn thấy khế

? Ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

? Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

sinh có khơng phải trải qua q trình học tập

- Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập rèn luyện

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện 15’

1

Sự hình thành phản xạ có điều kiện - Điều kiện để hình thành pxcđk:

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+Kích thích có điều kiện phải tác động trước vài giây so với kích thích khơng điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lặp lại nhiều lần

- Thực chất trình hình thành pxcđk hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não

2 Ức chế phản xạ có điều kiện

- Khi pxcđk khơng củng cố bị dần

- ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường sống điều kiện sống thay đổi

(148)

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức:

+ Phản xạ không điều kiện: Bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: Được hình thành đời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, không di truyền, trung ương nằm vỏ não

? Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

III So sánh tính chất pxcđk với pxkđk 10’

Bảng 52.2 SGK - Mối liên hệ:

+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện kích thích có điều kiện tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian

4 Củng cố, luyện tập : 4’

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục “ Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

5 Hướng dẫn HS tự học nhà : 1’

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Chuẩn bị mới: Hoạt động thần kinh cấp cao người *** Phụ lục:

Phản xạ không điều kiện Phản xạ có điều kiện - Trả lời kích thích tương ứng hay kích

thích khơng điều kiện - Bẩm sinh

- Khơng bị

- Có tính chất di truyền chủng loại - Số lượng có hạn

- Cung phản xạ đơn giản

- Trung ương TK nằm trụ não tuỷ

- Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần

(149)

sống - Trung ương TK nằm võ não Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Cảnh Hóa, ngày 14tháng 03 năm 2016 Kí duyệt TCM

(TP)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 55: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I Mục tiêu:

+ Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

+ Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người

2 Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế, khả suy luận. 3.Thái độ: Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm chỉ, xây dựng lối sống văn

hoá

1 Giáo viên: Tranh cung phản xạ Tư liệu hình thành tiếng nói, chữ viết.

Tranh vùng vỏ não

2.Học sinh: Đọc trước nhà

(150)

HS vắng mặt

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện

* Đặt vấn đề: (1’) Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa vơ quan trọng đời sống Giữa người động vật có giống khác nhau?

3

.Bài mới:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK: + Thơng tin cho em biết gì? + Lấy vài ví dụ đời sống ức chế px cũ, thành lập px thay thế? + Sự thành lập ức chế pxcđk người có khác so với động vật khác? Chúng có ý nghĩa nào?

HS thảo luận, trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện kiến thức

+ Giống trình thành lập điều kiện hình thành ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

GV đưa ví dụ, u cầu HS: + Tiếng nói chữ viết có vai trị gì? + Lấy thêm ví dụ minh hoạ?

HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

GV:

+ Con trâu, cá, gà có đặc điểm chung? Chúng ta gọi chúng gì? + Cây bàng, lúa, ngơ có đặc điểm giống nhau? Chúng ta gọi chúng gì?

I Sự thành lập ức chế pxcđk ở người 13’

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

- Ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự thành lập ức chế pxcđk hai trình thuận nghịch, gắn bó mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống

- Ở người: Học tập, rèn luyện thói quen, tập quán tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

II Vai trò tiếng nói chữ viết 10’

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây pxcđk cấp cao người

- Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với với hệ sau

III Tư trừu tượng10’

(151)

+ Từ đặc điểm, thuộc tính chung vật tượng người ta xây dựng thành khái niệm Khả gọi gì?

+ Có điều thực tế người cảm nhận tri giác khả tưởng tượng xây dựng khái niệm Điều nhờ khả nào?

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng

4/ Luyện tập, củng cố:4’

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - HS trả lời câu SGK

5/ Hướng dẫn HS tự học nhà: 1’

Câu 1: Đảm bảo thích nghi mơi trường điều kiện sống luôn thay đổi để tồn phát triển

Câu 2: Tiếng nói chữ viết kết cử khái quát trừu tượng hoá vật tượng cụ thể, thuộc hệ thống tín hiệu thứ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp, trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

- Đọc trước 54: Vệ sinh hệ thần kinh - Học trả lời câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm :

8A 8B

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 56: VỆ SINH HỆ THẦN KINH

I Mục tiêu:

(152)

+ Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

+ Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh

+ Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh + Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế.

3.Thái độ: Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý.

1 Giáo viên: - Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện:

rượu, thuốc lá, ma tuý

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu 1: ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống con người?

* Câu 2: Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống người?

* Đặt vấn đề: (1’) Hệ thần kinh có vai trị quan trọng đời sống người loài động vật Làm để hệ thần kinh hoạt động có hiệu

3

.Bài mới:

GV:

+ Chó nhịn ăn 20 ngày sống khơng ngủ 10 - 12 ngày chết

+ Vì nói giấc ngủ nhu cầu sinh lý thể?

+ Giấc ngủ có ý nghĩa sức khoẻ?

+ Bản chất giấc ngủ gì?

HS thảo luận, trình bày Lớp trao đổi,

I .

ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ 10’

- Bản chất giấc ngủ trình ức

(153)

bổ sung, hoàn thiện:

+ Làm để có giấc ngủ sâu?

GV:

+ Tại không nên làm việc sức? Thức qua khuya?

+ Lao động nghỉ ngơi hợp lý có tác dụng gì?

+ Cần làm để có chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý?

+ Hãy thử lập cho thời gian biểu mà em cho hợp lý thân em?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, liên hệ thực tế, thảo luận, hoàn thành bảng 54 HS thảo luận, cử đại diện lên bảng trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chốt bảng phụ

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn

II Lao động nghỉ ngơi hợp lý 8’

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

- Biện pháp:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày

+ Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ, lo âu

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý thông qua việc lập thực thời gian biểu

III Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh 10’

* Kết luận: Bảng phụ

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao?

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu

- Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết Câu hỏi ôn tập:

Câu 1: Nêu cấu tạo chức trụ não, tiểu não, não trung gian? Câu 2: Trình bày trình tạo thành nước tiểu đầu thể người? Câu 3: Nêu số tác nhân có hại cho hệ tiết, hệ thần kinh?

Câu 4: Trình bày cấu tạo chức da?

(154)

Câu 7: Nêu biện pháp bảo vệ hệ thần kinh khỏi tác nhân có hại?

Câu 8: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tuỷ, Trang vô ý thúc mũi kéo làm đứt số rễ Bằng cách em phát rễ còn, rễ mất?

Câu 9: Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị gì?

Câu 10: Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng tàu xe bị xốc nhiều? Câu 11: Thế phản xạ có điều kiện? Phản xạ khơng điều kiện? Cho ví dụ minh họa ***Phụ lục:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích

- Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vủa vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ

Chất gây nghiện

- Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh hô hấp, khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ

- Suy thối nịi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách, ảnh hưởng đến trật tự an ninh xạ hội,

Chất làm suy giảm chức hệ thần kinh

- Thuốc an thần - Gây ức chế thần kinh, có khả dẫn đến phụ thuộc bệnh nhân vào thuốc

8A 8B

Cảnh Hóa, ngày 21tháng 03 năm 2016 Kí duyệt TCM

(TP)

Ngày soạn: 27/03/2016 Ngày dạy:31/03/2016

30/03/2016

(155)

TIẾT 57: KIỂM TRA

I Mục tiêu:

- Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức. 3.Thái độ: Có thái độ học tập đắn.

1 Giáo viên: Bài kiểm tra chuẩn bị

2.Học sinh: Ôn tập kiến thức học chuẩn bị kiểm tra Nghiêm túc, tự giác làm bài.

Lớp Tổng số HS Tổng số HS vắng

mặt Tên HS vắng mặt

8A 28

8B 27

2.

Kiểm tra cũ: không

* Đặt vấn đề: Khi học hệ thần kinh tiếp thu kiến thức nào? Cũng nhằm kiểm tra lại vấn

đề mà hôm thầy giúp em tự kiểm tra lại khả

3 Bài mới: GV phát đề kiểm tra

Ma trận đề

Nội dung kiến thức

Mức độ nhận thức

Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

1 Bài tiết

Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

Câu 1

Điểm 5,0 5.0

Tỉ lệ (%) 50 50

2 Da Giải thích số tượng thực tế

Câu 2

Điểm 1,5 1,5

Tỉ lệ (%) 15 15

3 Thần kinh giác quan

Nêu chức thành phần não

Đại não người tiến hóa đại não thú đặc điểm

Câu 2

Điểm 2,0 1.5 3,5

Tỉ lệ (%) 20 15 35

Tổng số câu 1 1 4

Tổng điểm 2,0 5,0 1,5 1.5 10

Tỉ lệ (%) 20 50 15 15 100

ĐỀ 1(Lớp 8A)

Câu 1(5,0 điểm): Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu. Câu 2(1,5 điểm): Khi thân gặp nạn nhân bị bỏng nước sơi em nên làm gì?

Câu 3(2,0 điểm): Nêu chức trụ não não trung gian

(156)

Câu 1(5,0 điểm): Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu.

Câu 2(1,5 điểm): Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng hay khơng? Vì sao?

Câu 3(2,0 điểm): Nêu chức tiểu não đại não

Câu 4(1,5 điểm) : Đại não người tiến hóa đại não thú đặc điểm nào?

III Đáp án biểu điểm:

ĐÁP ÁN ĐỀ 1(Lớp 8A)

1

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1,0

1,0 1,0

1,0 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

như cho hệ tiết nước tiểu Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

Khẩu phần ăn uống hợp lí :

-Không ăn nhiều Prôtêin , mặn , chua , nhiều chất tạo sỏi

-Không ăn thức ăn thưà ôi thiu nhiễm chất độc hại

-Uống đủ nước

Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

Hạn chế tác hại chất độc

Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

Đi tiểu lúc , không nên nhịn tiểu lâu Hạn chế khả tạo sỏi

2

Khi thân gặp nạn nhân bị bỏng nước sôi em nên: -Ngâm phần bị bỏng vào nước lạnh

-Sau bơi thuốc mỡ chống bỏng

- Nếu bỏng nặng phải đưa vào bệnh viện cấp cứu

Lưu ý: Không sử dụng sản phẩm nước mắm, kem đánh để bôi lên vết bỏng

0,5 0,5 0,5

3

Chức trụ não não trung gian:: -Trụ não:

+ Chất xám:điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan, đặc biệt hoạt động tuần hịa, hơ hấp, tiêu hóa

+ Chất trắng: dẫn truyền -Não trung gian:

+ Chất xám: điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt + Chất trắng: dẫn truyền

0,5

4

Đại não người tiến hóa so với đại não thú: - Đại não người có khối lượng lớn so với đại não thú - Bề mặt vỏ não có nhiều nếp gấp nên lượng chất xám nhiều

- Trên vỏ não có vùng chức năng: vùng vận động ngơn ngữ nói viết, vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết mà thú khơng có

0,5 0,5

0,5

ĐÁP ÁN ĐỀ 2(Lớp B)

1 Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1,0

1,0 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

như cho hệ tiết nước tiểu Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

Khẩu phần ăn uống hợp lí :

-Khơng ăn q nhiều Prôtêin , mặn , chua , nhiều chất tạo sỏi

-Không ăn thức ăn thưà ôi thiu nhiễm chất độc hại

Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

(157)

-Uống đủ nước

Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

1,0 1,0

1,0 Đi tiểu lúc , không nên nhịn tiểu lâu Hạn chế khả tạo sỏi

2 Khơng sử dụng nhiều kem phấn làm tuyến mồ khơng gây viêm da, hoá chất kem phấn làm hư da

Lơng mày có tác dụng cản mồ hôi xuống mắt, nhổ lông mày làm cho mồ hôi rơi vào mắt nguy hiểm

0,75

3

Chức tiểu não đại não: -Tiểu não:

+ Chất xám: điều hòa, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng thể + Chất trắng: dẫn truyền

- Đại não:

+ Chất xám: trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện + Chất trắng: dẫn truyền

0,5

0,5 0,5

4

Đại não người tiến hóa so với đại não thú: - Đại não người có khối lượng lớn so với đại não thú

- Bề mặt vỏ não có diện tích lớn có nhiều khe rãnh nên lượng chất xám nhiều

- Trên vỏ não có vùng chức năng: vùng vận động ngơn ngữ nói viết, vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết mà thú khơng có

0,5 0,5

0,5

Kết quả:

Lớp SLĐiểm 8-10% SL6,5->7,5% SL 5->6 % SL3->4,5 % SL0->2,5 % 8A

8B

Nhận xét thái độ kiểm tra

- Đọc trước giới thiệu chung tuyến nội tiết chuẩn bị cho tiết học sau - Kẻ bảng so sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết vào bảng nhóm Rút kinh nghiệm :

8A 8B

01/04/2016 Lớp: 8A Lớp: 8B

CHƯƠNG X- TUYẾN NỘI TIẾT

TIẾT 58: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I Mục tiêu:

(158)

+ Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

+ Nêu tuyến nội tiết thể vị trí chúng

+ Trình bày vai trị tính chất sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết với đời sống

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3.Thái độ: Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ

1 Giáo viên: H.55.1 - 3. 2.Học sinh: Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: khơng

* Đặt vấn đề: (1’) Ngồi chế thần kinh, quan thể chịu chi phối hoạt động theo chế thể dịch.

Thành phần đóng vai trị chế thể dịch?

3

.Bài mới:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi: Hệ nội tiết có đặc điểm gì?

- GV treo H.55.1 - 2, yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Nêu khác biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết?

+ Kể tên tuyến mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào? Vì sao?

- GV tổng hợp ý kiến nhóm, cho tồn lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát H.55.3: Nêu tên vị trí tuyến nội tiết?

+ Hoocmon có tính chất gì? HS phát biểu,

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV phân tích thêm ví dụ thực tế

- Trong trường hợp thể bình thường phát vai trị hoocmon khơng? Vậy thấy vai trò hoocmon nào?

I Đặc điểm hệ nội tiết 8’

- Tuyến nội tiết sản xuất hoocmon theo đường mỏu n c quan ớch - Điều hoà sinh lí

- Tác động chậm kéo dài

II Phân biệt tuyến nội tiết với ngoại tiết 15’

- Tuyến ngoại tiết: Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động - Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm vào máu tới quan đích

- Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết: Tuyến tụy, tuyến sinh dục

- Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hoocmon

III Hoocmon 15’ 1 Tính chất hoocmon

- Tính đặc hiệu: Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới hay số quan xác định

- Hoạt tính sinh học cao: cần lượng nhỏ gây tác động - Khơng mang tính đặc trưng cho lồi: Các lồi khác có hoocmon giống

2 Vai trò hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường thể - Đièu hịa q trình sinh lý diễn bình thường

4/ Luyện tập, củng cố: 4’

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hồn thành thơng tin vào bảng sau:

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

(159)

Khác nhau: + Cấu tạo

+ Chức

- Kích thước lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi

- Lượng chất tiết nhiều, khơng có hoạt tính mạnh

- Kích thước nhỏ

- Khơng có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lượng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

5/ Hướng dẫn HS tự học nhà:1’

- Giải thích nguyên nhân gây bệnh bướu cổ, ý nghĩa vận đồng “ tồn dân dùng muối iot” - Tìm tranh ảnh rối loạn hormon tuyến yên tuyến giáp

8A 8B

(TP)

05/04/2016 Lớp: 8A Lớp: 8B

TIẾT 59: TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I Mục tiêu:

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q nhiều

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3.Thái độ: Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ

1 Giáo viên: H.55.1 - H.56.1 - 3. 2.Học sinh: Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: 5’

* Câu 1: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? Có tuyến nội tiết nào?

* Đặt vấn đề: (1’) Tuyến yên tuyến giáp có vai trị quan trọng hoạt động thể Vậy chúng có cấu tạo

(160)

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thơng tin SGK

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

? Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng của các loại hoocmon đó?

? Nêu chức tuyến yên?

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đưa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- GV mở rộng: Trong trường hợp bình thường thấy vai trị hormon có bệnh lý thấy rõ được: GH tiết nhiều gây bệnh người khổng lồ GH tiết gây bệnh người lùn

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? ? Chức tuyến giáp gì?

? Hãy nêu ý nghĩa vận động toàn dân dùng muối iốt?

? Phân biệt bệnh bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân hậu quả?

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

-GV mở rộng:hai bệnh bướu cổ bướu cổ lồi mắt tăng cường hoạt động tuyến giáp Bệnh bướu cổ thiếu i ốt phần ăn ngày nên tuyến không tiết tiroxin Vùng đồi tuyến yên nhận thông báo ngược nồng độ TH thấp máu tiết hormon tăng cường hoạt động tuyến giáp dẫn đến phì đại tuyến

Bệnh badơđơ cịn gọi bệnh bướu cổ lồi mắt rối loạn hoạt động tuyến( khả tự miễn thể tạo chất giồng TSH tuyến yên làm tăng tiết tiroxin

I Tuyến yên. 18’

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng đồi thuộc não trung gian

- Gồm thuỳ: thuỳ trước, thuỳ giữa, thuỳ sau - Chức năng:

+ Thuỳ trước: Tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ sau: Tiết hoocmon( ADH OT) điều hoà trao đổi nước, co thắt trơn ( tử cung)

+ Thuỳ giữa: Chỉ phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

II

Tuyến giáp. 15’

- Tuyến giáp nằm trước sụn giáp quản, nặng 20 – 25 gam

- Tiết hoocmon tirơxin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bướu cổ

- HS trả lời câu hỏi SGK trang 278

? Vì nói tuyến n tuyến nội tiết quan trọng nhất? 5/ Hướng dẫn HS tự học nhà: 1’

- Đọc trước 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

- Tìm hiểu chức điều hòa đường huyết tuyến tụy tuyến thận - Giải thích tuyến tụy tuyến pha

(161)

8A 8B

06/04/2016

TIẾT 60: TUYẾN TỤY, TUYẾN TRÊN THẬN I Mục tiêu:

- Phân biệt chức nọi tiết ngoại tiết tuyến tụy

- Sơ đồ hóa chức tuyến tụy đièu hịa lượng đường máu - Trình bày cấu tạo chức tuyến thận

2 Kĩ năng:

Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

3.Thái độ:

Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ II Đồ dùng dạy học:

1 Giáo viên: H.57.1 - 2 2.Học sinh: Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

* Câu 1: Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến yên?

* Đặt vấn đề: (1’) Tuyến tụy tuyến thận có đặc điểm chung tham gia vào q trình điều hịa đường huyết.

Vậy chúng có cấu tạo có chức khác ?

3.Bài mới:

- Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết? Đó chức nội tiết hay ngoại tiết? Vì sao?

- GV chiếu H.57.1, yêu cầu HS đọc thông tin SGK phân biệt chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tụy?

- Lớp trao đổi hoàn thiện kiến thức:

- GV chiếu H.57.2, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

I Tuyến tụy

- Tuyến tụy vừa làm chức ngoại tiết vừa làm chức nội tiết

- Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực hiện: + Tế bào : tiết hoocmon glucagôn biến đổi glicogen thành glucose

+ Tế bào : tiết insulin biến đổi glucose thành glicogen - Nhờ tác động đối lập hai loai hoocmon mà tỷ lệ đường huyết ổn định đảm bảo cho hoạt động sinh lý thể diễn bình thường

II Tuyến thận

- Vị trí: gồm mọt đôi tuyến nằm đỉnh hai thận - Cấu tạo, chức năng:

(162)

+ Trình bày cấu tạo chức tuyến tụy? - GV tổng hợp ý kiến nhóm, cho toàn lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

- Gọi - HS đọc kết luận chung

 Lớp cầu: tiết hoocmon điều hòa trao đổi muối Na+ K+.

 Lớp sợi: tiết hoomon điều hịa đường huyết (biến đổi prơtêin lipít thành glucose)

 Lớp lưới: tiết hoocmon điều hòa sinh dục nam + Tủy tuyến: tiết hai loại hoocmon có tác dụng gần giống nhau: adrênalin noadrênalin: gây tăng nhịp tim, co mạch, tăng nhịp hô hấp, giãn phế quản,… góp phần glucagơn điều hịa lượng đường huyết

- GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

( sau bữa ăn) ( trước bữa ăn, thể hoạt động)

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục Rút kinh nghiệm :

8A 8B

-Ngày soạn: 03/04/2016 Ngày dạy:13/04/2016

08/04/2016 Lớp: 8A Lớp: 8B

TIẾT 61: TUYẾN SINH DỤC I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Trình bày chức tinh hồn buồng trứng + Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

+ Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3 Thái độ: Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể.

(+) (+)

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

(-)

Tiết insulin

Đường huyết tăng đến mức bình thường Đường huyết giảm

đến mức bình thường

Glycogen Glucozơ Glucozơ

(163)

1 Giáo viên: Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3. 2.Học sinh: Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

* Câu 1: Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến thận?

*Câu 2: Nêu q trình đièu hịa lượng đường máu nhờ hoocmon tuyến tụy?

* Đặt vấn đề: (1’) Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với người, phát triển đến độ tuổi nhất

định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu

3

.Bài mới:

- GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK Tr 182)

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - GV nhận xét, công bố đáp án:

1- LH, FSH 2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- Lưu ý HS: Dấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

Hoạt động 2: Cấu tạo buồng trứng chức của hormon sinh dục nữ.

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK - Yêu cầu HS nêu kết

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- Ơstrogen 4- Progesteron

? Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: Các em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- HS hoàn thiện tập đánh dấu dấu hiệu xuất

I Tinh hoàn hoocmon sinh dục na m 15’

- Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron - Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam

- Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

II Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ 15’

- Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen

- Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ

(164)

tuổi dậy nữ

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lưu ý HS: Kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ?

- Đọc trước 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

8A 8B

(TP)

12/04/2016 Lớp: 8A Lớp: 8B

TIẾT 62: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

I Mục tiêu:

+ Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết

+ Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3 Thái độ: Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể.

1 Giáo viên: H.59.1 - 3. 2.Học sinh: Đọc trước nhà

(165)

8B 27

* Câu 1: Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

* Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng và cần lưu ý?

* Đặt vấn đề: (1’) Các tuyến nội tiết hoạt động theo chế nào? Chúng có chịu chi phối hệ thần kinh hay không? 3

.Bài mới:

? Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoocmon tiết từ tuyến yên?

- HS liệt kê: tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thận - GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

? Trình bày chế điều hồ hoạt động tuyến giáp tuyến trên thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh

hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung - Yêu cầu HS rút kết luận

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Lượng đường máu giữ tương đối ổn định do đâu?

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- GV đưa thơng tin: Khi lượng đường máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucôzơ (tăng đường huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

? Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết khi đường huyết giảm?

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV:Ngồi ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagon làm tăng đường huyết

- Giúp HS rút kết luận

I Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết 15’ - Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Tuyến thận tiết hoocmon điều hoà đường huyết, điều hoà muối natri, kali máu làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hoà tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

II

Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết. 15’

- Nhờ tuyến thận

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thường

- Tính ổn định môi trường bên

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác? - Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu VD dẫn chứng cho kiến thức Rút kinh nghiệm :

(166)

-Ngày soạn: 09/04/2016 -Ngày dạy:20/04/2016

15/04/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B Chương XI: SINH SẢN

TIẾT 63: CƠ QUAN SINH DỤC NAM I Mục tiêu:

+ Kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

+ Nêu chức phận + Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức.

3 Thái độ: Có nhận thức đắn quan sinh dục thể.

1 Giáo viên: Tranh phóng to H 6.1; 60.2. 2.Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 60.

8A 28

8B 27

* Câu 1: Trình bày chế hoạt động tuyến tụy?

* Đặt vấn đề: (1’) Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo ? Chúng ta tìm hiểu học hôm

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ

I Các phận quan sinh dục

(167)

- HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lên trình bày tranh

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hồn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- Ống dẫn tinh 5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

?- Chức phận gì? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Tinh trùng sản sinh đâu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng thế nào?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin ? Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nào?

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: Là nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: Nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + Ống dẫn tinh: Dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Túi tinh: Chứa tinh trùng

+ Dương vật: Dẫn tinh dịch, dẫn nước tiểu

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt: Tiết dịch hồ lỗng tinh trùng

II Tinh hoàn tinh trùng 15’

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy Đây dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm nửa)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3- ngày)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1- c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7- b; 8- d

(168)

- Đọc mục “Em có biết” trang 189

? Việc sinh trai hay gái có phải người phụ nữ khơng? Vì sao? -Kẻ sẵn nội dung bảng 61 vào bảng nhóm

8A 8B

(TP)

(169)

(170)

I Mục tiêu:

+ Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ + Nêu chức quan sinh dục nữ

+ Nêu điểm đặc biệt chúng

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức.

3 Thái độ: Có nhận thức đắn quan sinh dục thể.

1 Giáo viên: H.61.1 - 2.

2.Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 60.

8A 28

8B 27

* Câu 1: Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam?

* Đặt vấn đề: (1’) Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

HS tự quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận gì? - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập

- HS hoạt động nhóm hoàn thành tập điền từ

I Các phận quan sinh dục

nữ 18’

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: Nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng: Thu dẫn trứng - Tử cung: Đón nhận nuôi dưỡng trứng thụ tinh

(171)

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- GV nêu vấn đề:

? Trứng sinh nào? ? Trứng sinh từ đâu nào? ? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời - HS hoạt động cá nhân trả lời

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

? Tại trứng di chuyển ống dẫn trứng?

(do hoocmon LH FSH kích thích cho hoạt động nhu động vịi trứng giúp cho trình trứng di chuyển ống dẫn trứng) ? Tại trứng có loại mang X?

( Trứng trưởng thành mang nhiễm sắc thể đơn bội chí có NST loại X)

II

Buồng trứng trứng 15’

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy Đây dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Trứng sinh từ noãn nguyên bào(tế bào gốc) buồng trứng đến trứng trưởng thành trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm nửa)

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển

- Trứng có loại mang X

- Trứng sống - ngày có khả thụ tinh vịng ngày gặp tinh trùng

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn Đáp án: a- ống dẫn nước tiểu b- Tuyến tiền đình

c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192

- Đọc trước mới, phân biệt thụ tinh thụ thai

(172)

TIẾT 65: THỤ TINH THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I Mục tiêu:

+ Chỉ rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

+ Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

+ Giải thích tượng kinh nguyệt

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng thực tế. 3 Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt.

1 Giáo viên: Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh trình phát triển bào thai. 2.Học sinh: Đọc trước nhà

8A 28

8B 27

* Câu 1: Trình bày chức phận quan sinh dục nữ?

* Đặt vấn đề: (1’) Sinh sản chức đặc biệt sinh vật nói chung con người nói riêng để trì nịi giống Giai đoạn đầu q trình sinh sản thụ tinh, thụ thai phát triển thai Q trình cần có điều kiện nào?

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

? Thế thụ tinh thụ thai?

? Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì? - HS nghiên cứu thông tin, quan sát

H 61.1 SGK trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Thụ tinh thụ thai 13’

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

(173)

- HS rút nhận xét

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Quá trình phát triển bào thai diễn ra như nào?

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

? Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào đối với phát triển thai?

? Trong trình mang thai, người mẹ cần làm để thai phát triển tốt sinh ra khoẻ mạnh?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

? Hiện tượng kinh nguyệt gì? ? Kinh nguyệt xảy nào? ? Do đâu có kinh nguyệt?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”,

+ Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

II Sự phát triển thai 10’

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai qua trao đổi chất với thể mẹ Do sức khoẻ thai phụ thuộc sức khoẻ mẹ

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

III Hiện tượng kinh nguyệt 10’

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy

(174)

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi - GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên

+ Kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt không biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- Kinh nguyệt xảy theo chu kì - Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn Đáp án:

1- Có thai sinh 2- Trứng

3- Sự rụng trứng

4- Thụ tinh mang thai 5- Tử cung

(175)

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên Rút kinh nghiệm :

8A 8B

22/04/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 66: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC

BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I Mục tiêu:

+ Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

+ Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

+ Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thu thập kiến thức từ thông tin 3.Thái độ: Nghiêm túc tiếp nhận thông tin thực hiện.

1 Giáo viên: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại của

mang thai sớm

số dụng cụ tránh thai như: Bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

2.Học sinh: Đọc trước nhà Bảng nhóm.

8A 28

8B 27

(176)

* Câu 1: Thế thụ tinh? Thụ thai? Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? * Câu 2: Trình bày hiểu biết em tượng kinh nguyệt?

* Đặt vấn đề: (1’)Từ câu trả lời điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai GV dãn vào

3

.Bài mới:

- GV nêu câu hỏi:

? Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch Liên hệ tình hình địa phương - GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

? Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xảy có thai tuổi còn đang học?

? Ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- GV cho HS đọc thơng tin mục “Em có biết” (trang 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên số thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam ?Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, liên hệ thực tế hiểu biết thân để trả lời câu hỏi

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn

I Ý nghĩa việc tránh thai 10’ + Không sinh sớm (trước 20 tuổi)

+ Mỗi cặp vợ chồng nên dừng lại

+ Không đẻ dày, đẻ nhiều( khoảng cách giữ lần sinh năm)

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ Ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

II Những nguy có thai tuổi vị

thành niên 13’

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ sẩy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa

(177)

bản thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

? Thực nguyên tắc có biện pháp nào?

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trước lớp

tới tiền đồ, nghiệp

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

III Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai 10’

- Muốn tránh thai cần nắm vững nguyên tắc:

+ Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng

+ Chống làm tổ trứng thụ tinh

- Phương tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai

+ Triệt sản: Thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

- GV yêu cầu HS trả lời câuhỏi (trang 198) - Hoàn thành bảng 63

- Đọc trước 64: Các bệnh lây qua đường tình dục Đại dịch AIDS- Thảm học loài người

8A 8B

(178)

26/04/2016

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 67: CÁC BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC ( BỆNH TÌNH

DỤC)- ĐẠI DỊCH AIDS -THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu:

+ HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

+ Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều

+ Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh + Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

+ Nêu đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

+ Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ: Tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn.Có ý thức

tự bảo vệ để phịng tránh AIDS II Đồ dùng dạy học:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục

- Tranh phóng to H 65, tranh trình xâm nhập virut HIV vào thể người - Tranh tuyên truyền AIDS

- Bảng trang 203

8A 28

8B 27

(179)

* Đặt vấn đề: (1’) bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình dục ( hay Các bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến bệnh lậu , giang mai AIDS

3

.Bài mới:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS quan sát, đọc nội dung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: ? Tác nhân gây bệnh?

? Triệu chứng bệnh? ? Tác hại bệnh?

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời câu hỏi:

- 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- Lắng nghe hướng dẫn GV - GV nhận xét

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

? Bệnh giang mai có tác nhân gây bệnh gì?

? Triệu trứng bệnh thế nào?

? Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả

I Bệnh lậu 7’

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: Đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: Khó phát

- Tác hại: + Gây vơ sinh

+ Có nguy chửa ngồi + Con sinh bị mù loà

II Bệnh giang mai 7’

- Tác nhân: Do xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

+ Xuất vết loét nông, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban khơng ngứa

+ Bệnh nặng săng chấn thần kinh - Tác hại:

+ Tổn thương phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh

+ Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

III

Các đường lây truyền cách phòng tránh 5’

(180)

lời:

? Con đường lây truyền bệnh lậu và giang mai gì?

? Làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay?

? Ngồi bệnh em cịn biết bệnh liên quan đến hoạt động tình dục?( HIV- AIDS)

HS thảo luận nhóm 2HS/ nhóm trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

? Em hiểu AIDS? HIV? - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65

- HS đọc thơng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi hoàn thiện bảng 65 ? Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- HS đọc thơng tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi

- GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát nhiều số phát nhiều

- GV nêu vấn đề:

? Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS? ? HS phải làm để khơng mắc AIDS?

? Em làm để góp sức mình vào cơng việc ngăn chặn lây lan của đại dịch AIDS?

( Chủ động phòng tránh lây nhiễm( khơng tiêm chích, khơng quan hệ tình dục an tồn, khơng sử

b Cách phịng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an tồn

IV AIDS gì? HIV gì? 5’

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - Các đường lây truyền tác hại (bảng 65)

V Đại dịch AIDS - Thảm hoạ loài người

10’

- AIDS thảm hoạ lồi người vì: + Tỉ lệ tử vong cao

+ Khơng có văcxin phòng thuốc chữa + Lây lan nhanh

+ Nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu

Các biện pháp hạn chế lây nhiễm HIV/ AIDS - Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh + An toàn truyền máu

(181)

dụng chung đồ dùng với người bị nhiễm HIV Chú ý không làm lây nhiễm HIV cho người khác( bị nhiễm HIV)

? Tại nói AIDS nguy hiểm nhưng không đáng sợ?

- HS thảo luận trả lời

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

- GV củng cố nội dụng

- Yêu cầu HS nhắc lại tác hại cách phòng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” SGK

- Tiết sau chữa tập BT em chuẩn bị Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(TP)

(182)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 68: BÀI TẬP

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Củng cồ kiến thức học chương 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ: Có ý thức học tập

1 Giáo viên:

Các tập trắc nghiệm, tự luận

2.Học sinh: Chuẩn bị trước tập BT

8A 28

(183)

* Câu 1: Tác nhân, triệu chứng, tác hại bệnh lậu, giang mai? * Câu 2: Nêu phương thức lây truyền cách phòng tránh HIV/AIDS?

* Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta chữa BT BT để củng cố lại kiến thức.

3

.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Dạng tập trắc nghiệm

- GV yêu cầu HS nghiên cứu lại thông tin SGK

- Quan sát tranh có liên quan - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời:

GV đưa tập yêu cầu HS nghiên cứu trả lời

Bài tập 1: Khoanh tròn vào phương án trả lời câu sau:

1 Nước tiểu tạo từ:

A, Bể thận B, Đơn vị chức C, Bóng đái D, ống dẫn nước tiểu 2 Chất nước tiểu đầu:

A, Nước B, Ion C, Prôtêin D, Chất bã

3 Người bị sỏi thận cần hạn chế loại thức ăn đây:

A, Muối khoáng B, Đường C, Vitamin D, Nước 4 Sắc tố da có ở:

A, Lớp biểu bì B, Lớp bì

C, Lớp mỡ D, Cả A, B C 5 Da có khả tiêu diệt tỉ lệ vi khuẩn bám da là:

A, 75% B, 85% C, 90% D, 95%

6 Thân tế bào thần kinh có dạng: A, Hình B, Hình que

C, Hình nón D, Hình nhiều dạng - GV nhận xét – bổ sung đưa đáp án

Bài tập 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

1 Lậu giang mai bệnh lây truyền chủ yếu qua

2 Khi trứng chín bao nỗn vỡ để trứng ngồi,

3 Tinh hồn buồng trứng ngồi thực chức sinh sản, cịn thực chức

- HS Lắng nghe hướng dẫn GV - HS đọc thông tin nội dung SGK, thảo luận nhóm – thống ý kiến trả lời:

- Yêu cầu nêu được:

Đáp án:

I.Bài tập trắc nghiêm khách quan:

Bài tập 1: D

2 C A A B A

Bài tập 2:

1 Quan hệ tình dục Sự rụng trứng Các tuyến nội tiết

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

(184)

HS nghiên cứu làm tập

Mỗi Hs lên bảng làm, HS khác nhận xét bổ sung

GV nhận xét, đưa đáp án

- Bài tập 3 : Bài tập SGK-195 : - GV gọi HS khác tiếp tục chữa bài:

- HS khác nhận xét, bổ sung

3 rụng trứng thụ tinh, mang thai tử cung

6 làm tổ,

mang thai

Hoạt động 2: Dạng tập tự luận

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV chia lớp thành nhóm đư

ra câu hỏi, yêu cầu Hs thảo luận nhóm trả lời:

Bài tập 1: Cận thị là

gì? Người cận thị muốn nhìn rõ vật xa cần phải làm gì?

Bài tập 2: Não bộ

người phân chia thành vùng chức năng? Là vùng nào?

Bài tập 3: Các thói

quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu thói quen nào? Em đề cho kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học?

- HS thảo luận nhóm làm tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết trả lời câu hỏi:

II Bài tập trắc nghiệm tự luận:

Bài tập 1:

-Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

-Người cận thị muốn nhìn rõ vật xa phải đeo kính mặt lõm (kính phân kì)

Bài tập 2: Não người phân chia thành vùng chức Gồm:

-Vùng cảm giác Vùng vận động Vùng hiểu tiếng nói -Vùng hiểu chữ viết Vùng vận động ngơn ngữ (nói viết) -Vùng vị giác Vùng thính giác Vùng thị giác

Bài tập 3:

*Các thói quen sống khoa học:

-Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

-Khẩu phần ăn uống hợp lý

-Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu

(185)

- GV nhận xét, đưa đáp án

Bµi tËp 4: So sánh đặc

điểm cấu tạo chức phận quan sinh dục nam , quan sinh dục nữ tuyến hỗ trợ ? - Yêu cầu HS lập bảng so sánh

- Các nhịm thảo luận trình bày bổ sung - GV nhận xét – Kết luận

Bµi tËp 5: So sánh

tuyến sinh dục nam với tuyến sinh dục nữ ?

Bµi tËp 6: Thế là

Phân biệt quan sinh dục nam – nữ

Bộ phận nam Nữ

Đường sinh dục

ống dẫn tinh;

dân tinh trùng sau đướcản xuất từ tinh hoàn đến dự trữ túi tinh

ống dẫn trứng:

dẫn trứng sau chín rụng từ buồng trứng vào tử cung

Túi tinh :

Làm nhiện vụ dự trữ nuôi dưỡng tinh trùng

Tử cung :

Là nơi để hợp tử làm tổ phát triển thành thai

ống đái :

Dẫn tinh trùng từ túi tinh ngồi phóng tinh

Âm đạo :

Là nơi nhận tinh dịch phóng vào tử cung từ quan sinh dục nam

Tuyến hỗ trợ

* Tuyến tiền liệt : Tiết dịch hoà trộn với tinhtrùng để tạo thành tinh dịch

*Tuyền hành ( tuyến cô pơ ) :

Tiết dịch nhờn để bôi trơnlàm giảm ma sát quan hệ tình dục dọn đường cho tinh trùng qua

*Đơi tuyến tiền đình : ( tuyến béc tô lanh ) Nằm hai bên âm đạo, tiết dịch nhờn để làm giảm ma sát quan hệ tình dục

So sánh tuyến sinh dục nam- nữ

Bộ phận Tuyến sinh dục nam Tuyến sinh dục nữ Giống

nhau

- Đều tuyến đôi Hoạt động từ sau tuổi dậy ngừng thể già chịu ảnh hưởng hooc môn FSH LH tuyến yên tiết

- Đều tuyến pha : vừa nội tiết vừa ngọai tiết + Ngoại tiết : sản xuất giao tử

+ Nội tiết : Tiết hooc môn sinh dục

Khác nhau

Là đôi tinh hồn nằm ngồi khoang thể

Là đơi buồng trứng nằm khoang bụng - Sản xuất tinh trùng

- Tiết hooc môn sinh dục nam Te stôstêrôn

- Sản xuất trứng

- Tiết hooc môn sinh dục nữ ơstrôgen

1, Thụ tinh 2, Thụ thai

(186)

thụ tinh ? Thế thụ thai ?

- Mối quan hệ tượng

Bµi tËp 7: Các biện

pháp tránh thai ?

Bµi tËp 8: Các bệnh

lây qua đường tình dục – Con đường lây truyền tác hại

- Trứng rụng không thụ tinh dẫn đến tạo tượng kinh nguyệt

- Ngược lại , tượng kinh nguyệt sau trứng không thụ tinh , toạ điều kiện cho tuyến yên tiếp tục tiết hc mơn FSH LH để kích thích gây trứng cgín rụng

Các biện pháp tránh thai

Biện pháp Phương tiện

Ngăn khơng cho trứng chín rụng

Dùng thuốc tránh thai Ngăn trứng thụ tinh Dùng bao cao su Ngăn làm tổ trứng

( thụ tinh )

Dùng dụng cụ tránh thai ( Đặt vòng )

Các bệnh lây qua đường tình dục

Bệnh Đường lây truyền Tác hại AIDS do

nhiễm vi rút HIV

- Qua đường máu

- Quan hệ tình dục khơng an tồn

- Qua thai từ mẹ sang mẹ mắc bệnh mang thai

Gây hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , dẫn đến bệnh hội chết

Bệnh lậu do song cầu

khuẩn

Qua quan hệ tình dục - Gây vơ sinh ( nam nữ)

- Có nguy mang thai ngồi tử cung

- Con sinh bị mù

Bệnh giang mai

- Qua quan hệ tình dục - Qua truyền máu thiếu an tồn xây xát thể

- Qua thai , từ mẹ sang , mẹ mắc bệnh

- Tổn thương phủ tạng hệ thần kinh - Con sinh mang khuyết tật hay dị dạng bẩm sinh

4 Củng cố, luyện tập: 2’

Kiểm tra nhận thức số HS

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: 1’

Ôn tập nội dung 66 Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(187)

Lớp: 8A Lớp: 8B TIẾT 69: ÔN TẬP

I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học chương trình - HS nắm kiến thức chương trình SH

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , khả kết nối

kiến thức Khả tư tổng hợp , khái quát hoá hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập , giữ gìn vệ sinh thể, phịng tránh bệnh tật

1 Giáo viên:

Các bảng hệ thống hóa kiến thức

2.Học sinh: Chuẩn bị trước nội dung

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: Không

* Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta ôn tập hệ thống hóa lại kiến thức để chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì

3

.Bài mới:

I Hệ thống hóa bảng

* GV cho nhóm hồn thành bảng 66-1 đến 66-8 - Mỗi nhóm bảng

(188)

* Nội dung bảng 66

1, Bảng 1:C ác quan baì tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2 , Hơi nước

Da Mồ hôi

Thận Nước tiểu ( cặn bã chất dư thừa ) 2, Bảng 2: Quá trình tạo thành nước tiểu thận

Các giai đoạn chủ yếu

Bộ phận thực hiện

Kết quả Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nước tiểu đầu

Nước tiểu đầu loãng: - Cặn bã , chất độc

- Con nhiều chất dinh dưỡng Hấp thụ lại ống thận Nước tiểu

chính thức

Nước tiểu đậm đặc chất tan: - Nhiều cặn bã chất độc

- Hầu khơng cịn chất dinh dưỡng 3, Bảng 3: Cấu tạo chức da

Các phận của da

Cấc thành phần cấu tạo chủ yếu

Chức thành phần

Lớp biểu bì Tầng sừng ( TB chết ), Tb biểu bì sống, hạt sắc tố

Bảo vệ ,ngăn vi khuẩn, hoá chất, ngăn tia cực tím

Lớp bì Mơ liên kết sợi , có thụ quan, tuyến mồ hôi , tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu

Điều hoà nhiệt chống thấm nước, mềm da, tiếp nhận kích thích mơi trường Lớp mỡ da Mỡ dự trữ - Chống tác động học

- Cách nhiệt 4, Bảng 4: Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phận hệ thần kinh

N ã o

Tiểu não Tuỷ sống Trụ não Não trung gian Đại não Cấu Tạo Bộ Phận Trun g ương Chất xám Các nhân não Đồi thị nhân đồi thị Vỏ não ( Các vùngthần kinh)

Vỏ , nhân não

Nằm tuỷ sống thành cột liên tục Chất trắng Các đường dẫn truyền não tuỷ sống Nằm xen nhân Đường dẫn truyền nối hai bán cầu đại não với phần

Đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

(189)

Bộ phận ngoại biên Dây TK não dây TK đối giao cảm

-Dây TK tuỷ - Dây TK sinh dưỡng

- Hạch TK giao cảm Chứ c chủ yếu

Điều khiển , điều hoà phối hộphạt động quan, hệ quan thể chế PX

( PXKĐK PXCĐK) TƯ điều khiển điều hồ hoạt động tuần hồn, hơ hấp , tiêu hố TƯ điều khiển điều hồ trao đổi chất nhiệt

TƯ PXCĐK Điều khiển hoạt động có ý thức, hoạt động tư

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp

TƯ PXKĐK vận động sinh dưỡng

5, Bảng : Hệ thần kinh sinh dưỡng

Cấu tạo Chức Bộ phận TƯ Bộ phận ngoại biên

Hệ TK vận động

Não Tuỷ sống

Dây TK não Dây TK tuỷ

Điều khiển hoạt động hệ xương Hệ TK sinh dưỡng Giao cảm

Sừng bên tuỷ sống

Sợi trước hạch ( ngắn ) hạch giao cảm

Sợi sau hạch dài

Có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng

Đối giao cảm

Trụ não

Đoạn tuỷ sống

Sợi trước hạch (dài) hạch đối giao cảm

Sợi sau hạch ngắn 6, Bảng : Các quan phân tích quan trọng

Thành phần cấu tạo Cơ

quan

Bộ phận thụ cảm Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích TƯ

Chức Thị

giác

Màng lưới cầu mắt

Dây TK thị giác – Dây số II

Vùng thị giác thuỳ chẩm

Thu nhận kích thích ánh sáng từ vật

Thính giác

Cơ quan cooc ty ốc tai

Dây TK thính giác – Dây số VIII

Vùng thính giác vùng thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

7, Bảng 7: Chức thành phần cấu tạo mắt tai

Các thành phần cấu tạo Chức năng

(190)

Mắt

Lớp sắc tố - Màng mạch

Lòng đen ,đồng tử

TB que ,TB nón - Màng lưới

TB TK thị giác

- Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối khơng bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiết ánh sáng

- TB que thu nhận kích thích ành sáng - TB nón thu nhận kích thích màu sắc (=> Các TB cảm thụ )

- Dẫn truyền xung TK từ TB thụ cảm TƯ

Tai

- Vành tai ống tai - Màng nhĩ

- chuỗi xươpng tai

- ốc tai – Cơ quan cooc ti

- Vành bán khuyên

- Hứng hướng sóng âm - Rung theo tần số sóng âm

- truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu tai

- tiếp nhận kích thích sóng âm chuyển thành xung Tk theo dây số VIII trung khu thính giác

- Tiếp nhận kích thích tư chuyển động khơng gian

8, Bảng 8: Tuyến nội tiết

Tuyến nội tiết Hooc môn Tác dụng chủ yếu I Tuyến yên

1, Thuỳ trước

2, Thuỳ sau II Tuyến giáp III Tuyến tuỵ IV Tuyến trên thận 1, Vỏ tuyến

2, Tuỷ tuyến IV Tuyến S D

- Tăng trưởng GH - TSH - FSH - LH - PrL -ADH - O xi tô xin (OT) - Ti rô xin (TH ) -In su lin - Glu ca gôn

- Al đô ste ron - Cooc ti zôn - Al đrô gen ( kích tố nam tính)

- A đrê na lin nô đrê na lin

- Giúp thể phát triển bình thường - Kích thích tuyến giáp hoạt động

- Kích thích buồng trứng tinh hồn phát triển - Kích thích gây trứng rụng , tạo thể vàng (ở nữ )

- Kích thích TB kẽ sản xuất testơstêrơn - Kích thich tuyến sữa hoạt động

- Chống đa niệu đái tháo nhạt - Gây co trơn , co tử cung - Điều hoà trao đổi chất

- Biến đổi Glu cô zơ thành Gli cô gen - Biến đổi Gli cô gen thành Glu cô zơ

- Điều hồ muối khống máu - Điều hồ G lu huyết

- Thể giới tính nam

(191)

1, Nữ 2, Nam 3, Thể vàng 4, Nhau thai

- Ơ s trô gen - Testô ste rôn - P rôge s tê rôn - Hooc môn thai

- Phát triển giới tính nữ - Phát triển giới tính nam

- Duy trì lớp niêm mạc tử cung kìm hãm tuyến yên tiếtH, LH

- Tác động phối hợp với p rôges te rôn thể vàng giai đoạn tháng đầu, sau hoàn toàn thay thể vàng

9, Cơ quan sinh dục

a, * Điều kiện thụ tinh là: - Trứng phải rụng

- Trứng phải gặp tinh trùng * điều kiện thụ thai là:

Trứng thụ tinh phải làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai

b, Từ điều kiện cần đó, co thể đề nguyên tắc sau việc tránh thai : - Ngăn không cho trứng rụng

- Ngăn không cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ lớp niêm mạc tử cung II Gợi ý đáp án câu hỏi

Câu 1: Cơ thể có chế sinh lí để đảm bảo tính ổn địnhcủa mơi trường thể:

Các TB thể tắm đẩm môi trường ( Máu , nước mô ) nên thay đổi mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động sống TB thể Chẳng hạn , nồng độ chất hoà tan máu tăng giảm làm thay đổi áp suất thẩm thấu , làmnước tràn vào TB rút nước khỏi TB: thay đổi độ pH môi trường ảnh hưởng đến trình sinh lý diễn TB; thay đổi nhiệt độ áp huyếtcũng gây rối loạn chuyển hố TB…

Nhờ chế điều hồ TKvà nội tiết diễn thường xuyên nên giữ tính ổn định tương đối mơi trường trong, đảm bảo cho trình sinh lý tiến hành bình thường

Câu 2:Cơ thể phản ứng lại đổi thay môi trường xung quanh cách nào đẻ đảm bảo cho tồn tạivà phát triển ? Cho ví dụ minh hoạ

Cơ thể phản ứng lại đổi thay môi trường xung quanh để tồn phát triển chế phản xạ

Chẳng hạn trời nóng, thể PƯ lại dãn mao mạch da , tiết mồ đẻ tăng nhiệt giữ cho thân nhiệt bình thường Ngược lại , trời trời lạnh mạch co, da săn lại ( sởn gai ốc ) để giảm thoát nhiệt, đồng thời tăng sinh nhiệt cách rung (run)

Ở người PX tự nhiên(PXKĐK) cần biết sử dụng điều kiện hỗ trợ- loại máy móc , đồ dùng…

(192)

Sự điều hồ q trình sinh lý diễn bình thường tuỳ nhu cầu cuả thể lúc nơi nhờ chế điều hoà phối hộphạt động phân hệ giao cảm, đối giao cảmvà hoạt động tuýên nội tiết đạo hệ TK Chẳng hạn , lao động nhịp tim tăng, thở gấp người nóng bừng , mồ hoi tốt đầm đìa…, lúc nghỉ hoạt động trở lại bình thừơng v.v.v

Câu 4: Biện pháp tránh thai :

- Giữ quan hệ tình bạn lành mạnh

- Nắm vững điều cần cho thụ tinh làm tổ trứngđã thụ tinh để tránh mang thai ngồi ý muốn Khi khơng kiềm chế ham muốn phải biết cách sử dụng biện pháp tránh thai

Câu : Tính thống hoạt động sống thể:

Cơ thể khối thống Sự hoạt động quan hệ hoạt động cảu hệ cươ quảntong thể luôn thống với

Chẳng hạn: Khi lao động chân tay, hệ phải hoạt động nhiều, tiêu tốn nhiều O xi thải nhiều Khí CO2 bình thường Do tim phải dập mạnhvà nhanh

kịp đưa O xi đếnvà lấy CO2 đi, ta phái thở sau dồn dập để thu nhận nhiều khơng

khígiàu O xi thải nhiều khí CO2 , thể tiết nhiều mồ hơn, nhờ làm cho ta

cảm thấy mát mẻ

Sự thống đảm bảo nhờ dòng máu chảy hệ tuần hoàn xung thần kinh truyền hệ thần kinh, làm cho hoạt đông hệ quan thể, thể môi trường xung quanh thồng với

4 Củng cố, luyện tập 2’

HS nhắc lại số kiến thức

5 Hướng dẫn HS tự học nhà 1’

Cho HS chuẩn tiếp tục ôn tập – chuẩn bị kiểm tra Rút kinh nghiệm :

8A 8B

(TP)

Ngày soạn: 29/04/2016 Ngày dạy: /05/2016 /05/2016

(193)

TIẾT 70: KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức học chương trình

- HS nắm kiến thức chương trình SH

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , khả kết nối

kiến thức Khả tư tổng hợp , khái quát hoá hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập , giữ gìn vệ sinh thể, phịng tránh bệnh tật

1 Giáo viên:

Đề kiểm tra

2.Học sinh: Ôn tập nội dung kiến thức

8A 28

8B 27

2 Kiểm tra cũ: Không

* Đặt vấn đề: (1’) Kiểm tra học kì để đánh giá lại kết học tập em

3

.Bài mới:

Ma trận đề kiểm tra Cấp độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

thấp

Cấp độ cao

1 Thần kinh giác quan

Nêu tính chất phản xạ khơng điều kiện phản

xạ có điều kiện Cho ví dụ minh họa

Từ thực tiễn để thấy vai trò tiểu não, vỏ não

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ %

1(Câu 1) 4,0 40,0

1(Câu 2) 1,5 15,0

2 5,5 55,0

2 Nội tiết Giải thích

được chức tuyến tụy,

(194)

tuyến sinh dục

ở tuổi dậy nam nữ để bảo vệ thân

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1(Câu 3) 3,0 30,0

1(Câu 4) 1,5 15,0

2 4,5 45,0

1 4,0 40,0

1 3,0 30,0

2 3,0 30,0

4 10 100,0

Đề kiểm tra MÃ ĐỀ 01

Câu 1:(4,0 điểm) Nêu tính chất phản xạ khơng điều kiện? Cho ví dụ phản xạ khơng điều kiện

Câu 2: (1,5 điểm) Tại người say rượu có tượng chân nam đá chân chiêu?

Câu 3: (3,0 điểm) Vì tuyến tụy tuyến pha?

Câu 4: (1,5 điểm) Tuổi dậy nam bao nhiêu? Dấu hiệu quan trọng tuổi dậy người nam gì? Vì sao?

MÃ ĐỀ 02

Câu 1:(4,0 điểm) Nêu tính chất phản xạ có điều kiện? Cho ví dụ phản xạ có điều kiện

Câu 2: (1,5 điểm) Khi đội kèn xã tập luyện, cu Tí mang mơ ăn bị bố nhắc nhở đội kèn khơng thể tập Điều có khơng, sao?

Câu 3: (3,0 điểm) Vì tuyến sinh dục tuyến pha?

Câu 4: (1,5 điểm) Tuổi dậy nữ bao nhiêu? Dấu hiệu quan trọng tuổi dậy người nữ gì? Vì sao?

Hướng dẫn chấm

MÃ ĐỀ 01

1 4,0 điểm

Tính chất phản xạ khơng điều kiện:

Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích khơng điều kiện 0,5

Bẩm sinh 0,5

Không bị 0,5

Có tính chất di truyền, mang tính chất chủng loại 0,5

Số lượng có hạn 0,5

Cung phản xạ đơn giản 0,5

Trung ương nằm trụ não, tủy sống 0,5

VD: Nháy mắt, hắt hơi(HS cho ví dụ khác đúng) 0,5 2

1,5 điểm

Người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc chất kích thích có rượu theo máu lên não,

(195)

phối hợp cử động phức tạp giữ thăng thể 0,5

3 3,0 điểm

Tuyến tụy tuyến pha tuyến vừa tuyến ngoại tiết vừa

là tuyến nội tiết 0,5

Tuyến ngoại tiết: Các sản phẩm tiết theo ống dẫn đổ vào tá tràng 0,5 giúp cho biến đổi thức ăn ruột non 0,5 Tuyến nội tiết: Ngồi đảo tụy cịn có tế bào: 0,25

tế bào α tiết hoocmon glucagon 0,5

và tế bào β tiết hoocmon Insulin 0,5

có chức điều hịa lượng đường máu 0,25 4

1,5 điểm

Tuổi dậy nam 11-12 tuổi 0,5

Dấu hiệu quan trọng tuổi dậy người nam là:

Xuất tinh lần 0,5

Vì dấu hiệu chứng tỏ có khả sinh sản 0,5 MÃ ĐỀ 02

1 4,0 điểm

Tính chất phản xạ có điều kiện:

Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện(đã kết hợp với kích thích khơng điều kiên số lần)

0,5

Không bẩm sinh, rèn luyện 0,5

Dễ không củng cố 0,5

Không di truyền, mang tính chất cá thể khơng mang tính chủng

loại 0,5

Số lượng không hạn định 0,5

Cung phản xạ phức tạp, hình thành đường liên hệ tạm thời 0,5

Trung ương nằm vỏ não 0,5

VD: Học bài, nói(HS cho ví dụ khác đúng) 0,5 2

1,5 điểm

Khi đội kèn tập, cu tí mang mơ ăn bị bố nhắc nhở

đúng 0,5

Vì người nhìn thấy Tí ăn mơ tiết nước

bọt( phản xạ có điều kiện hình thành vỏ não) 0,5 khơng tập trung nên hiệu tập không cao 0,5

3 3,0 điểm

Tuyến sinh dục tuyến pha tuyến vừa tuyến ngoại

tiết vừa tuyến nội tiết 0,5

Tuyến ngoại tiết: Tinh hoàn nam sản sinh tinh trùng 0,5 Buồng trứng nữ sản sinh trứng theo ống dẫn trứng 0,5 Tuyến nội tiết: Ngồi tinh hồn cịn tiết hoocmon sinh dục

nam testosterone 0,5

gây biến đổi tuổi dậy nam 0,25 Buồng trứng tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen 0,5 gây biến đổi tuổi dậy nữ 0,25 4

1,5 điểm

Tuổi dậy nữ 10-11 tuổi 0,5

Dấu hiệu quan trọng tuổi dậy người nữ là:

Bắt đầu hành kinh 0,5

(196)

Kết quả:

Lớp Điểm 8-10 6,5->7,5 5->6 3->4,5 0->2,5

SL % SL % SL % SL % SL %

8A 8B

(TP)

(197)

Tiết 70: KIỂM TRA HỌC KỲ II I/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức II/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm. Học sinh: Ơn tập lại tồn kiến thức. III

/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra

* Ma trận đề kiểm tra Cấp độ

Chủ đề Nhậnbiết Thông hiểu

Vận dụng

thấp Cấp độ cao

1.Bài tiết Nêu

được tạo thành nước tiểu cầu thận gồm trình Câu số: 1

Số điểm: 25 Tỉ lệ %: 25

1 25 100

1 25 25

(198)

quan bảo vệ tai, mắt

hiện tượng

Câu số: 3 Số điểm: 60 Tỉ lệ %: 60

2 40 66,7

3 20 33,3

2 3 60 60

3 Nội tiết Phân biệt

tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết Câu số: 4

Số điểm: 15 Tỉ lệ % 15

4 15 100

4 15

15

1 25 25

1 15 15

1 40 40

1 20 20

4 100 điểm

100% *Đề kiểm tra

MÃ ĐỀ 01

Câu 1: (25 Điểm) Sự tạo thành nước tiểu cầu thận gồm trình nào? Câu 2: ( 40 Điểm) Biện pháp bảo vệ giữ gìn mắt?

Câu 3: ( 20 Điểm) Vì ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất, cịn điểm mù lại khơng nhìn thấy vật?

Câu 4: ( 15 Điểm) Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? MÃ ĐỀ 02

Câu 1: (25Điểm) Sự tạo thành nước tiểu cầu thận gồm trình nào? Câu 2: ( 40 Điểm) Biện pháp bảo vệ giữ gìn tai?

Câu 3: ( 20 Điểm) Vì ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất, cịn điểm mù lại khơng nhìn thấy vật?

Câu 4: ( 15 Điểm) Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? *HƯỚNG DẪN CHẤM

MÃ ĐỀ 01

1 25Điểm

Sự tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận gồm trình:

- Quá trình lọc máu 2,5

ở cầu thận 2,5

để tạo thành nước tiểu đầu 2,5

- Quá trình hấp thụ lại 2,5

ở ống thận 2,5

để hấp thụ lại chất cần thiết 2,5

- Quá trình tiết tiếp chất độc chất không cần thiết 2,5

(199)

2 40 Điểm

+ Biện pháp phòng tránh bệnh mắt:

- Giữ mắt

và tránh dùng chung khăn, chậu, đồ dùng cá nhân với người bị bệnh

- Đeo kính đường,

làm việc nơi có nhiều bụi

- Khi thấy mắt bị ngứa không nên dụi tay bẩn vào, phải rửa mắt nước muối pha loãng nhỏ thuốc mắt

- Ăn thức ăn giàu vitaminA,

khi có bệnh phải khám điều trị cách 3

20 Điểm

Vì điểm vàng có nhiều tế bào thụ cảm thị giác, điểm mù nơi sợi trục

các tế bào thần kinh thị giác

, khơng có tế bào thụ cảm thị giác

4 15Điểm

Phân biệt:

- Tuyến nội tiết: chất tiết từ tế bào tuyến tiết

2,5

ra ngấm thẳng vào máu 2,5

tới quan đích 2,5

- Tuyến ngoại tiết: chất tiết( hoocmon) từ tế bào tuyến tiết 2,5

theo ống dẫn 2,5

tới quan tác động 2,5

MÃ ĐỀ 02

1 25Điểm

Sự tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận gồm trình:

- Quá trình lọc máu 2,5

ở cầu thận 2,5

để tạo thành nước tiểu đầu 2,5

- Quá trình hấp thụ lại 2,5

để hấp thụ lại chất cần thiết 2,5

- Quá trình tiết tiếp chất độc chất không cần thiết 2,5

để tạo thành nước tiểu thức 2,5

2 40 Điểm

Biện pháp giữ gìn bảo vệ tai:

- Khơng dùng vật sắc nhọn

ngoáy tai hay lấy ráy tai

- Giữ vệ sinh mũi họng

để phòng bệnh cho tai

- Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

để bảo vệ màng nhĩ tế bào thụ cảm thính giác - Khi có bệnh tai cần khám điều trị cách,

không lạm dụng thuốc kháng sinh

3 20 Điểm

(200)

các tế bào thần kinh thị giác

, khơng có tế bào thụ cảm thị giác

4 15Điểm

Phân biệt:

- Tuyến nội tiết: chất tiết từ tế bào tuyến tiết

2,5

ra ngấm thẳng vào máu 2,5

tới quan đích 2,5

- Tuyến ngoại tiết: chất tiết( hoocmon) từ tế bào tuyến tiết 2,5

theo ống dẫn 2,5

tới quan tác động 2,5

Rút kinh nghiệm

****************************************************** Cảnh Hóa, ngày tháng 04 năm 2015

Tổ ký duyệt

Định dạng
Số trang	220
Dung lượng	446,32 KB