Đang tải... (xem toàn văn)
(a) Căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động..[r]
(1)Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun môn Hoạt động trải nghiệm 1 Chọn đáp án nhất
Hoạt động trải nghiệm hướng đến hình thành phẩm chất lực nào cho học sinh tiểu học?
Các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Các lực chung: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo
Các lực đặc thù: lực thích ứng với sống; lực thiết kế tổ chức hoạt động; lực định hướng nghề nghiệp
Tất ý
2 Chọn đáp án nhất
“Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn” thành phần lực đây?
Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác
Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực định hướng nghề nghiệp
2 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng
(2)Hoạt động trải nghiệm hướng đến hình thành cho học sinh tiểu học:
1 Các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, ……, …… , trách nhiệm (a) chăm chỉ, trung thực
2 Các lực chung: tự chủ tự học; ………và …………; giao tiếp và…… (c) giải vấn đề sáng tạo; hợp tác
3 Các lực đặc thù: lực thích ứng với sống; lực………….và lực định hướng nghề nghiệp
(b) thiết kế tổ chức hoạt động
3 Chọn đáp án nhất
Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động bao gồm thành phần: Kĩ lập kế hoạch kĩ đánh giá hoạt động
Kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động Kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động; kĩ đánh giá hoạt động
Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động; kĩ đánh giá hoạt động
3 Chọn đáp án nhất
(3)Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác
Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực định hướng nghề nghiệp
4 Chọn đáp án nhất
Năng lực định hướng nghề nghiệp bao gồm thành phần: Kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi
Hiểu biết nghề nghiệp kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi
Hiểu biết nghề nghiệp; hiểu biết rèn luyện PC, NL liên quan đến nghề nghiệp kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi
Hiểu biết nghề nghiệp hiểu biết rèn luyện PC, NL liên quan đến nghề nghiệp
4 Chọn đáp án nhất
“Hiểu biết thân môi trường sống” thành phần lực nào dưới đây?
Năng lực thích ứng với sống
(4)5 Chọn đáp án nhất
“Kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi” thành phần của lực đây?
Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực thích ứng với sống
Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động Năng lực định hướng nghề nghiệp
5 Chọn đáp án nhất
“Tư độc lập” thành phần lực đây? Năng lực giao tiếp hợp tác
Năng lực giải vấn đề sáng tạo
Năng lực tự chủ tự học
Năng lực định hướng nghề nghiệp
6 Chọn đáp án nhất
“Kĩ lập kế hoạch” thành phần lực đây? Năng lực giải vấn đề sáng tạo
Năng lực thích ứng với sống Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động
(5)7 Chọn đáp án nhất
Hoạt động trải nghiệm lớp gồm mạch nội dung: Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên
Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên
Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên, hoạt động hướng nghiệp
7 Chọn đáp án nhất
Hoạt động trải nghiệm tiểu học gồm mạch nội dung: Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng đến tự nhiên, hoạt động hướng nghiệp Cả A C
8 Chọn đáp án nhất
Hoạt động trải nghiệm CTGDPT 2018 bao gồm loại hình nào? Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề
Hoạt động trải nghiệm thường xuyên, Hoạt động trải nghiệm định kì, Hoạt động câu lạc
(6)Hoạt động trải nghiệm thường xuyên, Hoạt động trải nghiệm định kì, Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề
9 Chọn đáp án nhất
Loại hình hoạt động điểm nhấn đặc biệt quan trọng CT HĐTN (2018), khác với loại hình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trong CTGD hành?
Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp
Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề
Hoạt động câu lạc
9 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng
Nối cột A với cột B để nêu nhóm phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề:
(7)2 Thể nghiệm, tương tác: (d) Là phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi, giao lưu phương pháp hình thức tương tự khác
3 Cống hiến: (c) Là phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tuyên truyền phương pháp hình thức tương tự khác
4 Nghiên cứu: (a) Là phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương pháp hình thức tương tự khác
10 Chọn đáp án nhất
Loại hình hoạt động loại hình tự chọn CT HĐTN (2018)? Sinh hoạt cờ
Sinh hoạt lớp
Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Hoạt động câu lạc
(8)1 Sinh hoạt cờ: (d) Là loại hình trải nghiệm thường tổ chức theo quy mơ tồn trường Nội dung hoạt động tiết gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục thường có tác dụng gợi ý, định hướng cho hoạt động tuần, tháng giai đoạn năm học Do đó, bên cạnh hoạt động mang tính nghi lễ, hành tiết hoạt động cịn dành để tổ chức hoạt động kết nối HS toàn trường theo nội dung chủ điểm giáo dục
2 hoạt động trải nghiệm theo chủ đề: (b) Đây điểm nhấn đặc biệt quan trọng CT HĐTN (2018) Loại hình trải nghiệm bao gồm hai dạng hoạt động: HĐTN thường xuyên HĐTN định kì Trong đó, HĐTN thường xun thực đặn tuần, xếp tiết thời khoá biểu HS thực trường nhà với nhiệm vụ giao nhằm tạo hội cho em hình thành phát triển PC NL; khuyến khích tham gia tất HS tất khâu trình hoạt động HĐTN định theo khoảng thời gian định, ví hoạt động/học kì hoạt động/học kì, … thường tổ chức theo quy mô khối, trường
3 sinh hoạt lớp: (c) Là loại hình trải nghiệm tổ chức theo quy mô lớp học. Loại hình đóng vai trị quan trọng việc đánh triển khai công việc, hoạt động lớp, trường diễn tuần, tháng, học kì, hay sau chủ đề, phong trào … Nội dung tiết hoạt động theo loại hình phong phú, đa dạng thường xây dựng thống với nội dung HĐTN theo chủ đề
(9)để chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, phát triển khiếu đặc biệt
11 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng
Nối phương thức tổ chức HĐTN cột A với phương pháp, hình thức tổ chức cụ thể cột B cho phù hợp:
1 Phương thức Nghiên cứu (b) khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật
2 Phương thức Khám phá (c) thực địa, tham quan, cắm trại, trải nghiệm tại trường,…
3 Phương thức Cống hiến (a) tình nguyện, HĐ nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền,…
4 Phương thức Thể nghiệm, tương tác (d) diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi, giao lưu
12 Chọn đáp án nhất
Khi lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức HĐTN trường tiểu học cần lưu ý đến yếu tố nào?
(10)Nhu cầu, hứng thú, thói quen học sinh; lực, sở trường, kinh nghiệm giáo viên
Điều kiện tổ chức hoạt động Tất ý
13 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng
Nối HĐTN theo quy mô trường, khối, lớp cột A với loại hình, các phương pháp, hình thức tổ chức cụ thể thường lựa chọn cột B sao cho phù hợp:
1 HĐTN theo quy mô trường (b) Sinh hoạt cờ đầu tuần, tham quan dã ngoại, hoạt động giao lưu, diễn đàn, sinh hoạt chuyên đề, cắm trại, thi, hội thi, tổ chức ngày hội,…
2 HĐTN theo quy mô khối (c) Tham quan dã ngoại, giao lưu, diễn đàn, các thi, hội thi, văn nghệ, hoạt động theo chủ đề GD với hình thức vẽ tranh, trị chơi, đố vui, hùng biện, thi tìm hiểu,
3 HĐTN theo quy mô lớp (a) Sinh hoạt lớp, HĐTN theo chủ đề thường xun với hình thức diễn đàn, trị chơi, đố vui, …
(11)Nối tên bước thiết kế hoạt động chủ đề trải nghiệm cột A với yêu cầu cụ thể bước cột B
1 Đặt tên cho hoạt động (c) Tên hoạt động cần nói lên mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động; phải bám sát chủ đề phục vụ tốt cho việc thực mục tiêu giáo dục chủ đề
2 Xác định mục tiêu hoạt động (d) Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị
3 Xác định cách tổ chức hoạt động (a) Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực hiện, từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng
4 Chuẩn bị cho hoạt động (b) Giáo viên dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động thực cách có hiệu (tài liệu, phương tiện, …); dự kiến địa điểm, thời gian tổ chức hoạt động, phân công nhiệm vụ cho học sinh Học sinh chủ động phân công công việc cụ thể cho cá nhân, tổ nhóm; trao đổi, bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai công tác chuẩn bị
14 Chọn đáp án nhất
(12)Đảm bảo khung logic hoạt động chủ đề HĐTN cho học sinh tiểu học đảm bảo môi trường để HS sáng tạo
Đảm bảo trải nghiệm học sinh đảm bảo môi trường để học sinh sáng tạo
Đảm bảo trải nghiệm học sinh Cả A C
15.
Nối cột A với cột B để quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề:
1 Nhận diện – Khám phá: (d) Học sinh bắt đầu tạo mối liên hệ kinh nghiệm có nhiệm vụ tại, kết nối kinh nghiệm có với nhiệm vụ hoạt động, đồng thời kích thích tham gia học sinh vào hoạt động tiếp nối chủ đề Ở giai đoạn này, giáo viên thường tổ chức trò chơi, đặt câu hỏi, đưa kiện vấn đề để học sinh chia sẻ kinh nghiệm, tạo ý hướng học sinh vào nhiệm vụ trọng tâm chủ đề
2 Tìm hiểu - Mở rộng (c) Học sinh kiến tạo, khái quát tri thức, làm quen với KN có phạm vi rộng em biết, làm Ở giai đoạn này, HS tăng cường tham gia hoạt động làm việc nhóm, giao lưu, giao tiếp HS với HS, HS với GV đối tượng khác
(13)giai đoạn này, GV thường giao cho HS nhiệm vụ cụ thể gắn liền với chủ đề GD để HS thực hành lớp vận dụng vào tình huống, hồn cảnh gia đình cộng đồng
4 Đánh giá – phát triển (a) HS tự đánh giá đánh giá lẫn gì học làm qua hoạt động Thông tin đánh giá giúp GV đo lường tiến HS sau giai đoạn trải nghiệm, giúp GV định hướng cho HS tiếp tục rèn luyện để phát triển thân Ở giai đoạn GV thường tổ chức cho HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng lấy ý kiến đánh giá cha mẹ HS thông qua phiếu đánh giá phiếu nhận xét
16 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng
Nối cột A với cột B để làm rõ nội dung giai đoạn Tìm hiểu - Mở rộng
1 Học sinh ……, khái quát ………., làm quen với ……… có phạm vi rộng em biết, làm
(c) kiến tạo, tri thức, kĩ năng
2 Học sinh tăng cường tham gia hoạt động………… ; …………; giao tiếp HS với HS, HS với GV đối tượng khác
(14)3 Khi làm việc theo nhóm, em giúp hiểu vấn đề cách ………… ý tưởng, ………… đặt ra, kết nối giả thuyết kết trải nghiệm, quan sát được, từ kiến tạo tri thức thân
(a) kết nối, giải vấn đề
4 HS ……… vốn tri thức mà học, kết nối với ……… tương tự thực tiễn
(d) mở rộng, tình huống/hồn cảnh
17 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau ô bên phải tương ứng
Nối cột A với cột B để làm rõ nội dung giai đoạn Nhận diện – Khám phá
1 Học sinh bắt đầu tạo mối liên hệ ……đã có ………hoạt động (a) kinh nghiệm, nhiệm vụ
2 Giáo viên thường tổ chức hoạt động để học sinh chia sẻ kinh nghiệm, nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, ………với thân hướng học sinh vào …………của chủ đề
(c) kết nối, nhiệm vụ trọng tâm
(15) (b) chuẩn bị tâm thế, nhiệm vụ hoạt động
17 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng
Nối cột A với cột B cho phù hợp để làm rõ nội dung giai đoạn Đánh giá – Phát triển
1 HS ………… ……… học làm qua hoạt động
(b) tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau
2 Thông tin đánh giá giúp giáo viên đo lường ………… học sinh sau giai đoạn trải nghiệm, giúp giáo viên ……… cho học sinh tiếp tục rèn luyện để phát triển thân
(a) tiến bộ, định hướng
3 Ở giai đoạn giáo viên thường tổ chức cho học sinh ………, ……… ……… cha mẹ học sinh thông qua ……… ………
(c) tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, lấy ý kiến đánh giá, phiếu đánh giá, phiếu nhận xét
(16)Nối cột A với cột B cho phù hợp để làm rõ nội dung giai đoạn Thực hành - Vận dụng
1 HS sử dụng ………, ……… học vào ……… (môi trường giả định môi trường thực)
(a) kiến thức, kĩ năng, thực tế
2 HS ……… cách thức hoạt động tích luỹ thêm ……… cho thân từ tự tin, chủ động ……… điều học vào ……… tương tự thực tiễn sống
(c) tự điều chỉnh, kinh nghiệm, vận dụng, giải vấn đề
3 Ở giai đoạn này, GV thường giao cho HS nhiệm vụ cụ thể gắn liền với ……… để HS ……… lớp vận dụng vào tình huống, hồn cảnh …… ………
(b) chủ đề giáo dục, thực hành, gia đình, cộng đồng
18 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng
Nối nội dung cột A với nội dung cột B cho phù hợp
(17)2 Đánh giá đồng đẳng (b) Hoạt động đánh giá học sinh nhằm cung cấp thông tin phản hồi để học hỏi hỗ trợ lẫn
3 Đánh giá giáo viên (c) Là nhiệm vụ thu thập, xử lí thơng tin q trình tham gia hoạt động thực nhiệm vụ học sinh (qua quan sát học sinh tham gia hoạt động, qua sản phẩm, qua việc trình bày, dự án nghiên cứu…) Việc nhận xét cần bao quát thái độ, hành vi ứng xử học sinh tham gia hoạt động
4 Đánh giá phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục (d) Đây làm kênh thông tin phản hồi để giáo viên tham khảo tiến hành đánh giá Do hoạt động diễn nơi, chỗ, nên kênh đánh giá cần thiết hiệu
19 Chọn đáp án nhất
Khi xác định chủ đề hoạt động cần đảm bảo yêu cầu: Rõ ràng, xác, ngắn gọn
Phản ánh mục tiêu chủ đề nội dung hoạt động Tạo ấn tượng ban đầu học sinh
Tất ý
(18)Các loại hoạt động chủ đề trải nghiệm bao gồm:
Các hoạt động liên quan đến huy động kinh nghiệm có HS liên quan đến chủ đề
Các hoạt động rèn luyện kĩ thành phần để góp phần tạo nên mục tiêu lực chủ đề
Các hoạt động vận dụng vào thực tiễn sống có liên quan đến chủ đề hoạt động
Tất ý
20 Chọn đáp án nhất
Khi thiết kế chi tiết hoạt động chủ đề trải nghiệm, cần thực hiện các bước sau:
Đặt tên cho hoạt động, xác định mục tiêu hoạt động, xác định cách tổ chức hoạt động
Xác định mục tiêu hoạt động, xác định cách tổ chức hoạt động, chuẩn bị điều kiện để tổ chức hoạt động
Đặt tên cho hoạt động, xác định mục tiêu hoạt động, xác định cách tổ chức hoạt động, chuẩn bị điều kiện để tổ chức hoạt động