CÁC DANG đề NGHI LUẠN VHOC ôn HSG

 »Các kiểu nghị luận văn học – Bồi dưỡng HSG Ngữ Văn Các kiểu nghị luận văn học Kĩ làm số kiểu nghị luận văn học 1) Kiểu nghị luận tác phẩm văn học Nhận dạng kiểu Kiểu nghị luận tác phẩm văn học nhằm kiểm tra lực cảm thụ văn học (hiểu, phân tích, lí giải, bình giá) người viết Đối tượng cảm thụ thơ, truyện, kịch văn nghị luận; tồn tác phẩm, nhung đoạn trích Kiểu nghị luận tác phẩm văn học thường cụ thể hoá thành dạng đề sau: Dạng đề bàn giá trị tác phẩm văn học Phân tích giá trị thực tác phẩm văn học Ví dụ 1: Giá trị thực “Truyện Kiều” Nguyễn Du Ví dụ 2: Nét độc đáo cách phản ánh thực Nguyễn Dữ tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Với dạng đề này, triển khai theo dàn ý sau: Mở bài: Dẫn dắt vấn đề (giới thiệu tác giả, tác phẩm), nêu yêu cầu đề Thân bài: Giới thuyết: + Về giá trị thực tác phẩm văn học: Giá trị thực hai giá trị làm nên giá trị nội dung tác phẩm văn học Phản ánh thực thuộc tính văn học đạt đến giá trị thực lại phẩm chất văn học Giá trị thực tác phẩm văn học thể chỗ: tác phẩm có phản ánh chân thực sống hay khơng, quy luật, chất sống hay không Do thực sống muôn màu muôn vẻ nên giá trị thực biểu vô phong phú Để tìm hiểu giá trị thực tác phẩm văn học cần trả lời câu hỏi: Hiện thực xã hội nào? Ở đâu? Được phản ánh nào?; Hiện thực người nào? Được phản ánh sao? + Khái quát tác phẩm: Hồn cảnh địi, đề tài, tóm tắt nét nội dung tác phẩm Phần tích biểu giá trị thực tác phẩm: + Hiện thực sống xã hội + Hiện thực sống ngưòi Đánh giá: + Hiện thực phản ánh tác phẩm có chân thực, sâu sắc hay khơng? Điểm gặp gỡ vói tác phẩm khác? Nét riêng, đặc thù so vói tác phẩm khác thời, đề tài? + Nét độc đáo bút pháp nghệ thuật miêu tả thực Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Bày tỏ cảm nghĩ thân Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm văn học Ví dụ 1: Nét độc đáo tư tưởng nhân đạo đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (trích “Truyện Kiều” Nguyễn Du) Ví dụ 2: Phần tích giá trị nhân đạo tấc phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Với dạng đề này, triển khai theo dàn ý sau: Mở bàỉ: Dẩn dắt vấn đề (giói thiệu tác giả, tác phẩm), nêu yêu cầu đề Thăn bài: Giới thuyết giá trị nhân đạo: + Nhân đạo đạo lí hướng tới người, ngưịi, tình u thương người vói người + Nhà văn chân nhà nhận đạo chủ nghĩa, phất cao cờ đấu tranh giải phóng người bênh vực quyền sống cho người + Trong tác phẩm văn học, tư tưởng nhân đạo tình cảm, thái độ chủ thể nhà văn sống người miêu tả tác phẩm Giá trị nhân đạo tác phẩm văn học thể cụ thể ở: lịng xót thương người bất hạnh; phê phán lực ác áp bức, chà đạp người; trân trọng phẩm chất khát vọng tốt đẹp người; đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người… + Cảm hứng nhân đạo vói cảm hứng yêu nước hai sợi đỏ xuyên suốt toàn văn học Việt Nam bản, có biểu chung song thịi kì, giai đoạn, hoàn cảnh lịch sử xã hội, ý thức hệ tư tưởng nhà văn khác nên có biểu riêng Phân tích biểu giá trị nhăn đạo tác phẩm: + Tấm lịng cảm thơng, xót thương nhà văn trước nỗi thống khổ người + Thái độ lên án, tố cáo lực tàn ác chà đạp lên vận mệnh ngưòi + Trân trọng, ngợi ca, thể niềm tin vào vẻ đẹp người + Đề cao khát vọng ngưòi Đòi quyền sống, quyền tự do, hạnh phúc cho người + Đưa giải pháp giúp người thoát khỏi bi kịch, bế tắc Đánh giá: + Chỉ điểm mói, nét độc đáo giá trị nhân đạo tác phẩm, góp phần làm phong phú thêm biểu cảm hứng nhân đạo văn học nào? Lí giải nguyên nhân tạo nên nét mói mẻ + Chỉ nét hạn chế giá trị nhân đạo tác phẩm (nếu có) Lí giải ngun nhân tạo nên nét hạn chế + Tài nghệ thuật tác giả việc truyền tải giá trị nhân đạo tác phẩm Giá trị nhân đạo thể qua hình tượng nghệ thuật, qua giọng điệu… + Bài học cho sáng tạo nghệ thuật: Có giọng điệu riêng, phong cách độc đáo khó, điều kiện yêu cầu sáng tạo nghệ thuật Muốn có điều cần tạo cách cảm đặc biệt cách thể khác Tuy nhiên, gốc nhà văn lòng Đúng thi hào Nguyễn Du viết: Chữ tâm mói ba chữ tài Vì thế, hết, nhà văn phải viết đời, người, tức phải nhà văn nhân đạo chủ nghĩa Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Bày tỏ cảm nghĩ thân Phân tích giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học Ví dụ 1: Đặc sắc nghệ thuật thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Ví dụ 2: Giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Với dạng đề này, triển khai theo dàn ý sau: Mở bài: Dẫn dắt vấn đề (giói thiệu tác giả, tác phẩm), nêu yêu cầu đề Thân bài: Giới thuyết: + đặc sắc nghệ thuật tác phẩm văn học nói chung + tác phẩm: Hồn cảnh đòi, xuất xứ, chủ đề + Khái quát đặc sắc nghệ thuật tác phẩm phân tích Phân tích biểu giá trị nghệ thuật tác phẩm: + Với thể loại truyện ngắn cần ý phương diện sau: cốt truyện, kết cấu; khơng gian, thịi gian nghệ thuật; tình truyện; nghệ thuật miêu tả tính cách tâm lí nhân vật; nghệ thuật dựng cảnh; nghệ thuật trần thuật: điểm nhìn trần thuật, ngôn ngữ, giọng điệu, thủ pháp, biện pháp nghệ thuật… + Với thể loại thơ trữ tình cần ý phương diện sau: thể thơ, bút pháp chủ đạo; kết cấu; hình ảnh thơ; ngơn ngữ thơ; giọng điệu; biện pháp nghệ thuật, biện pháp tu từ… Đánh giá: + Những đặc sắc nghệ thuật góp phần thể hiện, chuyển tải thành cơng tư tưởng, chủ đề tác phẩm Qua đó, thấy tài đóng góp sáng tạo nhà văn + Đặc sắc nghệ thuật làm nên sức hấp dẫn cho tác phẩm, thể phong cách nghệ thuật nhà văn + Bài học cho sáng tạo nghệ thuật: có giọng điệu riêng, phong cách độc đáo khó, điều kiện yêu cầu sáng tạo nghệ thuật Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Bày tỏ cảm nghĩ thân Dạng đề phân tích tình truyện truyện ngắn Ví dụ 1: Phân tích tình truyện độc đáo tác phẩm “Làng” Kim Lân Ví dụ 2: Phân tích tình truyện độc đáo tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Với dạng đề này, triển khai theo dàn ý sau: Mở Dẫn dắt vấn đề (giới thiệu tác giả, tác phẩm), nêu yêu cầu đề Thân bài: Giới thuyết: + Về khái niệm vai trò tình tác phẩm tự sự: Truyện ngắn nghệ thuật khoảnh khắc Vì thế, tình truyện có vai trị vơ quan trọng Tình truyện kiện đặc biệt đời sống mà nhà văn mô tả tác phẩm Theo Nguyễn Minh Chàu, tình hùống truyện giống “một lát cắt thân mà nhìn vào ngưịi ta thấy địi thảo mộc” Tình truyện cịn giống thứ “nước rửa ảnh” làm hình, sắc nhân vật chiều sâu tư tưởng, tài nghệ thuật người nghệ sĩ Ngưịi ta thường nhắc tói ba loại tình truyện: tình truyện hành động, tình truyện tâm trạng tình truyện nhận thức + Khái quát tình truyện tác phẩm phân tích -Phân tích tình huống: + Nhận diện tình (tóm lược tình huống, nêu rõ đặc điểm tình huống) + Phân tích tình + Ý nghĩa tình truyện Đánh giá: + Khẳng định tác giả xây dụng tình truyện độc đáo, giàu ý nghĩa + Tình góp phần làm bật nhân vật, chủ đề, tư tưởng tác phẩm thể tài nhà văn + Bài học cho người nghệ sĩ Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Bày tỏ cảm nghĩ thân Kiểu chứng minh nhận định văn học Nhận dạng kiểu Kiểu chứng minh nhận định văn học thường đưọ’c cụ thể hoá thành dạng đề sau: Dạng đề nhận định vấn đề lí luận văn học Đạng đề nhận định vấn đề lí luận văn học thường nêu lên vấn đề lí luận văn học thuộc phạm trù kiến thức như: đặc trưng văn học, chức văn học, đặc trưng thể loại, tiếp nhận văn học… Ở dạng đề này, kiến thức lí luận văn học thường truyền tải hình thức nhận định ngắn Mức độ yêu cầu đòi hỏi HS hiểu ý nghĩa lòi nhận định, lí giải ngắn gọn lời nhận định tập trung làm sáng tỏ qua tác phẩm tiêu biểu Ví dụ: Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” Qua thỉ phẩm “Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải, anh/chị làm sáng tỏ nhận định Dạng đề nhận định giai đoạn văn học Với dạng đề nhận định đưa phần đề thường yêu cầu chứng minh nội dung, hình thức bật giai đoạn văn học tiến trình văn học sử Ví dụ: Trong “Mấy nét khái quát vãn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945″, Văn học 9, tập hai, có viết: “Văn học Việt Nam xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân, đặc biệt, thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “Xẻ dọc Trường Son cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Văn học 9, tập hai) Anh/chị phân tích số tác phẩm học đọc thêm để làm sáng tỏ nhận xét Dạng đề nhận định tác giả văn học Với dạng đề đề thượng nêu nhận định tư tưởng sáng tác, phong cách sáng tác, nghiệp sáng tác… tác giả văn học Ví dụ: Nhận định giá trị tư tưởng sáng tác thi hào Nguyễn Du, có ý kiến cho rằng: “Nguyễn Du người suốt đời khắc khoải người, lẽ đời.” (Mai Quốc Liên, Nguyễn Du toàn tập, NXB Văn học, 1996) Hãy chọn phân tích tác phẩm Nguyễn Du để làm sáng tỏ nhận định Dạng đề nhận định tác phẩm văn học (Bàn đến nội dung nghệ thuật tác phẩm) Ví dụ 1: Có ý kiến cho rằng: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” tiếng lịng tình u khát vọng cống hiến cho địi Thanh Hải Hãy phân tích thơ để làm sáng tỏ ý kiến Ví dụ 2: Người đọc “Truyện Kiều” từ xưa đến công nhận: “Thi hào Nguyễn Du xứng đáng bậc thầy nghệ thuật miêu tả nhân vật” Qua đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” (trích “Truyện Kiều”) Nguyễn Du, anh/chị làm sáng tỏ ý kiến Dàn ý chung Mở bài: Dẫn dắt vấn đề: dẫn dắt theo nhiều cách khác từ chung đến riêng, từ thực đến vấn đề, từ nhận định khác… Trích dẫn nhận định Phạm vi vấn đề (Nếu đề yêu cầu thường khơng cần đến thao tác này.) Thân bài: Giải thích + Giải thích nhận định: Giải nghĩa từ ngữ quan trọng nhận định, cấu trúc nhận định… Khái quát nội dung lòi nhận định Tuy nhiên, đề nhận định mang nghĩa tường minh khơng cần giải thích, cần khái quát nội dung nhận định Giải thích sở vấn đề (trả lịi câu hỏi: Vì lại thế? Lí nảy sinh vấn đề gì? Nguyên nhân dẫn đến vấn đề? Ở đây, thường dựa vào kiến thức lí luận văn học, kiến thức văn học sử, tâc giả, tác phẩm để lí giải) Chứng minh nhận định: + Luận điểm 1: nêu luận điểm; chứng minh luận điểm: luận 1; luận 2… luận … Kết luận luận điểm + Luận điểm 2… + Luận điểm 3… Đánh giá, mở rộng vấn đề: + Đánh giá thành công vấn đề + So sánh, đối chiếu vấn đề nghị luận + Rút học sáng tạo cho ngưòi nghệ sĩ học tiếp nhận cho bạn đọc Kết bài: Khái quát, khẳng định ý nghĩa vấn đề Vai trò, ý nghĩa vấn đề vói thân Kiểu so sánh Khái niệm, mục đích yêu cầu kiểu so sánh So sánh phương pháp nhận thức, đặt vật bên cạnh hay nhiều vật khác để đối chiếu, xem xét nhằm hiểu vật cách toàn diện, kĩ lưỡng, rõ nét sâu sắc Trong thực tế đòi sống, so sánh trở thành thao tác phổ biến, thông dụng nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức, đánh giá người nhiều lĩnh vực hồn cảnh Vói phân mơn Tập làm văn nhà trường phổ thông, khái niệm so sánh văn học cần phải hiểu theo hai lóp nghĩa khác Thứ nhất, so sánh văn học nhiều thao tác lập luận Thứ hai, xem phương pháp, cách thức trình bày viết nghị luận văn học, tức kiểu nghị luận văn học Tuy nhiên, so sánh văn học kiểu nghị luận văn học lại chưa cụ thể học độc lập chương trình Ngữ văn THCS Vì vậy, từ việc xác lập nội hàm khái niệm kiểu bài, mục đích, yêu cầu, đến cách thức làm cho kiểu thực cần thiết Kiểu so sánh văn học yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện: tác giả (phong cách, nội dung tư tưởng, đặc điểm nghệ thuật…); tác phẩm (đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, tơi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật…) Q trình so Sánh diễn tác phẩm tác giả, diễn tác phẩm tác giả không thời đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác văn học Mục đích cuối kiểu yêu cầu HS chỗ giống khác hai tác phẩm, hai tác giả, từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm; thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn Khơng dừng lại đó, kiểu cịn góp phần hình thành kĩ lí giải nguyên nhân khác tượng văn học – lực cần thiết góp phần tránh khuynh hướng “bình tán” khn sáo văn HS Đối với đối tượng HS THCS, yêu cầu nâng lực lí giải cần phải họp lí, vừa sức Nghĩa tiêu chí so sánh cần có mức độ khó vừa phải, khả lí giải giống khác cần phải tính tốn họp lí với lực em Như vậy, kiểu so sánh văn học có yêu cầu so sánh phong phú, đa dạng, khó tìm dàn khái quát thoả mãn tất dạng đề Trong yêu cầu đề cụ thể thuộc kiểu này, HS cần linh hoạt, sáng tạo Vấn đề cốt tuỷ nghị luận làm để vừa “trúng” vừa “hay” Nguyên tắc trình bày nghị luận so sánh văn học khơng ngồi mục đích Cần thấy, cảm thụ văn học đối sánh kiểu nghị luận, đó, thao tác đối sánh không tồn phương tiện hỗ trợ mà trở thành yêu cầu yếu, trở thành yếu tố trung tâm viết Việc đối sánh thực sở cảm thụ sâu sắc người viết đối tượng so sánh HS phải thâm nhập vào đối tượng, phân tích thấu đáo đặt chúng tương chiếu để khám phá nét tương đồng củng dị biệt chúng Người viết phải làm chủ đối tượng có khả khái quát, tổng họp từ thao tác phân tích, bình giá cụ thể Tất dạng đối sánh hướng đến mục tiêu tối hậu HS phải điểm giống khác nhau, nét gặp gỡ nét riêng biệt đối tượng, luận giải nguyên nhân dẫn đến tương đồng khác biệt Muốn làm tốt kiểu này, em vừa phải có tinh tế vói tâm hồn dạt mĩ cảm để phát hay, đẹp đối tượng, lại vừa phải phát huy cao độ tư lí tính, lực trí tuệ sắc sảo để nhận diện chung riêng chúng Nói cách khái quát, kiểu cảm thụ văn học đối sánh “phép thử” hiệu để tìm HS giỏi có chất văn, có tư chất trí tuệ “cuộc chơi” với nghệ thuật ngôn từ Cách lập ý Bước 1: Xác định yêu cầu đề bài, xác định nội dung cần so sánh Bước 2: xếp, trình bày ý theo phương pháp đối chiếu + Chỉ nét tương đồng: Nêu biểu hiện, dẫn chứng; Lí giải nguyên nhân giống + Chỉ nét khác biệt: Nêu biểu hiện, dẫn chứng; Lí giải nguyên nhân khác (do hoàn cảnh lịch sử; hoàn cảnh sống cá nhân; chi phối ý thức hệ thi pháp, hệ thống quan điểm thẩm mĩ; cá tính tác giả; sở lí luận văn học; tác phẩm số phận cá nhân cụ thể, tác phẩm muốn tồn phải có “chất người” độc đáo, có sáng tạo) Bước 3: Tổng họp, đánh giá, khái quát, nâng cao vấn đề trình bày, nêu lên ý nghĩa giống khác Lưu ý: Khơng nên phân tích tách rịi mà phải phân tích song song, chia thành bình diện xếp bình diện theo thứ tự trước sau cho họp lí Nhấn mạnh điểm khác Khi gọi tên bình diện tránh dùng từ ngữ có tính chất tuyệt đối hố Các dạng đề so sánh So sánh tác phẩm văn xuôi Khi so sánh tác phẩm văn xi cần lưu ý bình diện: Nội dung: Hiện thực phản ánh xã hội người thông qua hệ thống biến cố, kiện Tư tưởng, chủ đề mà nhà văn muốn thể thơng qua việc phản ánh tranh thực Nghệ thuật: Truyện ngắn, tiểu thuyết: điểm nhìn trần thuật cách trần thuật; tình (nhận thức, tâm trạng, hành động); cốt truyện (đậm hay nhạt, trật tự, diễn biến); nhân vật (tư tưởng hay hành động, cách xây dựng nhân vật); ngôn ngữ, giọng điệu, bút pháp nghệ thuật đặc sắc khác… Tuỳ bút, bút kí: nhân vật, chủ thể tuỳ bút – “tôi” biểu sao; vốn văn hố, ngơn ngữ, hình ảnh; cách viết, cách tổ chức lời văn Kịch: mâu thuẫn, xung đột kịch; nhân vật kịch; lời thoại; dựng cảnh So sánh tác phẩm thơ trữ tình Những bình diện cần lưu ý so sánh tác phẩm thơ: Nội dung- Bối cảnh trữ tình (hồn cảnh thịi gian, khơng gian… khơi nguồn cho thi cảm) Đối tượng trữ tình: đối tượng chủ thể trực tiếp bày tỏ tình cảm, cảm xúc, suy tưởng Cảm xúc trữ tình: định danh – gọi tên xác tình cảm, cảm xúc chủ đạo đoạn thơ, thơ cần so sánh Sau triển khai làm sáng tỏ biểu cung bậc, sắc thái khác cảm xúc chủ đạo Chủ thể trữ tình: + Tác giả trực tiếp thể (xưng “tôi”) => tác dụng cách thể này: tính chân thực, chủ quan, mang tính cá nhân sâu sắc, có trải nghiệm gắn vói kinh nghiệm, đời tư người viết + Thơng qua chủ thể trữ tình khác (tác giả giấu mình) => tính khách quan, khái qt cho nhiều đối tượng Tuy nhiên, phân chia mang tính tương đối Nghệ thuật’, thể thơ (tứ thơ: việc xếp, tổ chức, cấu tứ câu thơ, đoạn thơ, hình tượng tạo nên nét độc đáo cho thơ); hình ảnh thơ; ngơn ngữ thơ; giọng điệu; biện pháp tu từ… So sánh hai đoạn thơ hai đoạn văn Đối vói dạng này, HS vừa phải thâm nhập vào đoạn thơ, đoạn văn, xem xét chúng đơn vị nghệ thuật độc lập lại vừa phải đặt chúng mối liên hệ vói chỉnh thể tác phẩm để việc phân tích, luận giải xác thực, thoả đáng HS cúng phải nắm đặc trưng thể loại để lấy làm hệ quy chiếu cho trình giải vấn đề Với đoạn thơ, bám vào đặc trưng thể loại, phân tích điểm giốrig nhau, khác theo bình diện: + Bối cảnh trữ tình nói đến đoạn thơ + Nội dung cảm xúc chủ thể trữ tình đoạn thơ + Các yếu tố nghệ thuật sử dụng + Phong cách nghệ thuật cỉia tác giả qua đoạn thơ phân tích Với dạng đề cảm nhận đoạn văn, phân tích, điểm giống khác theo bình diện sau: + Nội dung thực phản ánh đoạn văn + Nội dung tư tưởng đoạn văn + Những yếu tố nghệ thuật sử dụng đoạn văn + Ý nghĩa đoạn văn việc thể giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm + Phong cách nghệ thuật tác giả qua đoạn văn So sánh giá trị thực tác phẩm văn học vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường” Cuộc sống kinh tế thị trường với tiện nghi “ánh điện, cửa gương” chói làm lu mờ ánh sáng êm dịu vầng trăng, vầng trăng ”tri kỉ” “tình nghĩa” của’ khứ đối lập với vầng trăng ”người dưng qua đường” Sự đối lập diễn tả đổi thay tình cảm người vầng trăng mang ý nghĩa biểu tượng Trăng thành ”người dưng” có nghĩa ân tình xưa cũ trở thành nhạt nhịa, hư ảo Nó dần bị danh lợi phù hoa đời thường che khuất Nhưng sống đại tồn điều bất trắc Và khoảnh khắc này, bộc lộ yếu thiếu mình: Thình lình đèn điện tắt phịng buyn-đinh tối om vội bật tung cửa sổ đột ngột vầng trăng tròn Đây khổ thơ quan trọng cấu tứ toàn bài, chuyển biến có ý nghĩa bước ngoặt mạch cảm xúc, bộc lộ rõ chủ đề tư tưởng thơ Đèn điện tắt, không gian tối tăm ngột ngạt Chính lúc người ta nghĩ đến thiên nhiên lối thoát “Vội bật tung cửa sổ” để mong chút khi.trời lành người nhận điều mong ước Vầng trăng đứng thay lúc cho thứ ánh sáng bất thường Sự bình dị vầng trăng mang đến cho người cảm xúc mạnh mẽ Các từ “bật tung”, “đột ngột” diễn tả trạng thái cảm xúc mạnh mẽ, bất ngờ Có thảng thốt, lo âu hình ảnh “vội bật tung cửa sổ”, vầng trăng tròn đâu phải “đèn điện tắt” có? Cũng tháng năm khứ, vẻ đẹp đồng, sông, bể, rừng khơng Chỉ có điều người có nhận hay khơng mà thơi Và khoảnh khắc “thình lình” đối diện với trăng ấy, ân tình xưa “rưng rưng” sống dậy, thổn thức lịng người: Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sông rừng Đối diện với trăng đối diện với mình, với người với người khứ Vầng trăng mang ý nghĩa biểu tượng Mặt trăng đối diện với mặt người, mặt trăng mặt người, khứ sáng thực tại, trăng tri kỉ, ân tình xưa,… Trăng trịn vành vạnh Kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật Câu thơ gợi đến vẻ đầy đặn, tròn trịa vầng trăng vẻ sáng tươi hiền dịu thứ ánh sáng lành vũ trụ Nhưng vẻ “tròn vành vạnh” vầng trăng gợi đến suy tưởng khác: vầng trăng tròn đầy “vành vạnh” nghĩa trăng trọn vẹn ân nghĩa xưa với người lính năm Và điều đáng quý, đáng nghĩ trăng tròn người “vơ tình”: “Trăng trịn vành vạnh / Kể chi người vơ tình” Ta thấy, day dứt, băn khoăn khoảng lặng mênh mang vầng trăng tròn cao thượng: “Ánh trăng im phăng phắc / Đủ cho ta giật mình” “Ánh trăng im phăng phắc” đê ngân dòng ánh sáng bao dung, hiền từ độ lượng Cái đáng sợ im lặng kí ức Ta đã’ quên khứ, ta có lỗi với người xưa đế sống đời ồn ào, náo nhiệt tất im lặng Yếu tố tự trữ tình tạo nên giọng điệu tâm tình sâu lắng Nhịp thơ nhịp nhàng theo lời ké tự nhiên nhân vặt trữ tình, có ngân nga, tha thiết hay có trầm lắng, suy tư Kết cấu giọng điệu làm bật lên nội dung cảm xúc ý nghĩa tư tưởng tác phẩm “Ánh trăng” kết hợp hài hòa hình thức nghệ thuật Đặc biệt, hình thức thơ với hình ảnh thơ đặc sắc giàu ý nghĩa biểu tượng “ánh trăng” cấu từ, giọng điệu… thể trọn vẹn nội dung tư tưởng giàu giá trị nhân văn tác phẩm Từ đây, hình ảnh vầng trăng thơ ca mang thêm ý nghĩa nữa: tình xưa nghĩa cũ, kí ức thiêng liêng đẹp đẽ người Và “sáng tạo, sinh động” hình thức “phù hợp với nội dung, có sức biểu nội dung hùng hồn nhất” “gây ấn tượng sâu sắc nhất” lòng, người _ TÁM TUYỆT CHIÊU TẠO ẤN TƯỢNG CHO BÀI VIẾT Tác giả: Duy Trần Nếu bạn người viết quảng cáo, làm để viết len lỏi vào tâm trí khách hàng thuyết phục họ mua sản phẩm? Nếu bạn nhà diễn thuyết, để tiếng nói bạn khơng lặn vào thinh khơng biển thông tin hỗn độn với âm ồn nhãng tâm trí người nghe? Nếu bạn học sinh thi, để người chấm ý đến bạn tỉ viết khác? Thứ bạn cần, điểm lóe sáng viết mình, dấu ấn đầy mê khiến người đọc chấp nhận bỏ thời gian quý giá họ để đọc hết bạn viết Chỉ vài dịng thơi, tơi lộ cho bạn bí cực đỉnh để tạo điểm nhấn cho viết… Tuyệt chiêu 1: Trích dẫn danh ngơn Danh ngơn ln mê Đó điều chun gia kĩ viết nghệ thuật hùng biện đồng ý Danh ngơn tiếng nói người tiếng, người có uy tín khơng cần phải nói nhiều sức thuyết phục từ việc trích dẫn câu nói danh nhân Trong “Thôi miên ngôn từ”, Joe Vitale đặc điểm tâm lý thú vị: Người ta bị hút trích dẫn trực tiếp Dấu ngoặc kép báo hiệu tiếng nói riêng, ý kiến, câu chuyện - sống động câu chữ thẳng trang giấy Bạn muốn thuyết phục? Hãy tập cách trích dẫn danh ngơn hiệu Nên chọn danh ngôn nào? Trong “Nghệ thuật nói trước cơng chúng”, tác giả Nguyễn Hiến Lê đề xuất tiêu chí hữu ích: Một là, dẫn cho Không mặt câu từ mà phải đảm bảo cách hiểu ngữ cảnh câu nói Mọi cắt cúp để giành lợi cho lập luận khó chấp nhận Hai là, lựa danh nhân mà nhiều người biết – người mà đời họ, thành tựu họ bảo chứng vững cho điều họ nói Khi trích danh ngơn cần ý: Mức độ vừa phải hợp lý Xét đến viết bạn, người đọc muốn nghe tiếng nói bạn khơng phải khác Đừng biến danh ngơn thành đồ trang trí rườm rà diêm dúa vô nghĩa Danh ngôn phải đặt tương quan với luận điểm đó, ln sử dụng nhằm mục đích Hãy nghĩ điều Đừng trích dẫn máy Một số ví dụ việc trích danh ngơn hiệu quả: Ví dụ 1: Trong “Tun ngơn độc lập”, Chủ tịch Hồ Chí Minh trích dẫn Tuyên ngôn độc lập Mỹ (1776) Tuyên ngôn Nhân quyền dân quyền Cách mạng Pháp (1971) “Hỡi đồng bào nước, Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791 nói: Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi Đó lẽ phải khơng chối cãi được.” Việc trích dẫn tạo sở pháp lý để làm tiền đề vô vững cho tun ngơn Thứ nhất, từ hai văn có tính chấp pháp lý quốc tế công nhận, Bác khẳng định rõ “quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” người, hiểu rộng quyền dân tộc Đây chân lý cơng nhận có giá trị pháp lý – tức có tính ràng buộc Thứ hai, trích lại hai văn có tính chất “gậy ông đập lưng ông”, tố cáo thực dân Pháp phản bội lại lý tưởng cha ông, tổ tiên chúng Thứ ba, việc đặt ngang hàng ba tuyên ngôn khẳng định ý thức độc lập tinh thần dân tộc sâu sắc Ví dụ 2: Để chứng minh cho luận điểm “tác phẩm văn học phải bắt nguồn từ thực sống”, người viết khiến cho lập luận thuyết phục trích dẫn: Lục Du viết hàng trăm câu thơ, lúc trối lại cho con, lời trăng trối mang sức nặng chiêm nghiệm hồn thơ tài năng, trọn đời thấu hiểu lẽ: “Cơng phu thơ ngồi thơ” Thì ra, sức nặng trang thơ, chữ lại đời đầy nắng gió ngồi Nhà thơ phải đến đó, phải tìm đến đó, để ngòi bút viết lên từ thứ mực chưng cất từ đời đầy phức tạp, bộn bề bao âm số phận Văn học đời từ sống cách tự nhiên trở thành quy luật thơng lệ, quay trở để khám phá thể lại sống Đứa trẻ lớn lên ngày cứng cáp, tự khẳng định (Trần Văn Toàn) NHỮNG VIỆC CẦN LÀM -Sưu tầm câu danh ngôn hay phân loại chúng theo dạng (nghị luận xã hội, nghị luận văn học), theo chủ đề (tình u, lịng u nước, học tập…) -Chú ý đến danh ngơn linh hoạt ứng dụng cho nhiều vấn đề Thường câu bàn quy luật sống, chất người -Luyện tập viết sử dụng danh ngôn viết Bắt đầu từ việc viết lại viết cũ Tuyệt chiêu 2: Nối kết với người đọc trải nghiệm cá nhân Một viết chuyện chữ đặt câu trang giấy, mà đối thoại Bạn viết để lắng nghe, người khác đọc để hiểu điều bạn truyền tải Lẽ đương nhiên, dấu ấn cá nhân – yếu tố người viết bạn thu hút người đọc Hãy nhớ, bạn không đơn giản viết, mà bạn trị chuyện với người đọc Nói nhà phê bình Hồi Thanh, q trình “lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Hãy phân tích số ví dụ để thấy rõ điều Ví dụ 1: Với đề văn “Về tác phẩm văn học gợi cho anh (chị) cảm nghĩ sâu sắc trước vấn đề tu dưỡng rèn luyện tuổi trẻ nay”, người viết chọn phân tích thơ “Cuộc chia ly màu đỏ” Phần sau đoạn nêu cảm nghĩ: “Tôi nhớ lại câu thơ: “Anh em yêu “cuộc chia li màu đỏ” mà lòng trào lên niềm xúc động, xen lẫn hổ thẹn Có người dám xa yêu “cuộc chia li màu đỏ”, có người ngã xuống bảo vệ thiêng liêng sắc đỏ ấy, họ biết yêu yêu đất nước; mà tôi, lại sợ chia li tương tự thế? Tôi hiểu có bao người tơi, nghĩ hiểu khơng diễn xung quanh ta… hơm đó, thơ tuyệt diệu cảm hóa, tơi khơng cịn cảm thấy sợ chia li Tiếng còi tàu vang lên đêm khuya tĩnh mịch khơng cịn gợi cho tơi nỗi sợ, nỗi buồn, tơi nghe tiếng reo vui trái tim với trái tim, sống trả với sống, hiểu cha anh tơi có ý nghĩa đặc biệt: làm nên tàu trở về” (Nguyễn Phương Lan) Tạo đoạn phân tích lại thành cơng? – Bởi trước xuất phát từ trải nghiệm, kí ức người viết Phần viết thuyết phục ta thật cảm Trong tâm người đọc, trải nghiệm cá nhân thứ mong chờ nhiều người viết họ phân tích tác phẩm Tơi khơng chờ đợi phần thuyết lý khô khan – điều tơi biết rồi, tơi mong muốn cảm xúc hơn, sâu lắng hơn, chân thật Đề thi học sinh giỏi quốc gia năm gần có câu mệnh lệnh “từ trải nghiệm văn học anh chị”, “từ trình đọc văn cảm văn anh chị” Tôi nghĩ người đề mong chờ nhìn thấy trải nghiệm cá nhân viết Cũng tương tự vậy, xem tiếp ví dụ sau Ví dụ 2: Tơi giao cho học sinh tập viết “tác phẩm nghệ thuật truyền cho em cảm hứng sống” Sau trích đoạn viết truyện ngắn “Mẹ điên” Huỳnh Bích Ngân, học sinh chun Tốn Câu chuyện kết thúc theo cách bi cho nhân vật lẫn người đọc Nhớ lại lần ngông cuồng tuổi trẻ chúng tơi đánh thẳng vào lịng người mẹ, mẹ mà mẹ bỏ mặc, mẹ lòng yêu thương đứa Cũng chẳng đếm bao lần tơi gào lên với mẹ bà địi hỏi tơi q nhiều, bà bắt tơi phải học này, phải học kia, bà không cho làm này, ép làm Nhưng hiểu, sau đọc “Mẹ điên” xong tơi thấm thía gọi là chờ mong, người mẹ chờ mong họ báo hiếu, tiền bạc mà chu cấp cho họ sau mà họ mong muốn họ thành cơng, cho dù có phải vào vai ác bao lần, để tự đứng vững đơi chân chúng mà khơng cần thương hại bất kì, tất họ sống tốt Cũng “Mẹ điên”, vào trang cuối sách, trái tim người đọc lại lần khóc ịa dịng nhật kí mẹ, dù gần gũi lại thấy xa, có lẽ chưa hiểu hết mẹ Ví dụ 3: Một mở thu hút nhờ trí tưởng tượng bay bổng Giấc mơ thường đem đến cho điều kì diệu Đúng Có lần tơi mơ thấy lạc vào miền khơng gian thơ Đong đầy nước mắt biếc bầu trời xanh, ánh sáng đêm long lanh chẳng tắt Lắng tai nghe thấy du dương “Nguyệt cầm”, sóng khát khao ngàn năm khơng thỏa Thơ có họa, có chạm khắc, có nhạc Đó giấc mơ? Không! Bản chất thực thơ ca Nói Sóng Hồng: “Thơ thơ, đồng thời họa, nhạc, chạm khắc theo cách riêng” (Tạ Thanh Hương) Như vậy, để cá thể hóa viết, việc bạn cần làm bày tỏ trải nghiệm cá nhân, kí ức cá nhân, cảm xúc cá nhân Thực chất kết hợp yếu tố tự biểu cảm vào viết Tuy nhiên, cách viết trở thành bẫy chết người mắc lỗi sau: 1) Chia sẻ trải nghiệm không thật Sẽ thật giả tạo bạn bịa tạc câu chuyện để thu hút ý người khác Người đọc từ bỏ bạn họ phát bạn lừa dối Tôi đọc viết học sinh giỏi mượn gần y nguyên đoạn cảm xúc phân tích “Cuộc chia li màu đỏ” dẫn – bỏ khơng đọc tiếp thấy q phản cảm Trải nghiệm cá nhân điều vô giá sống, chia sẻ đừng lợi dụng 2) Quá sa đà vào kể lể Đừng chia sẻ trải nghiệm để thỏa mãn cá nhân Bạn cảm thấy đối diện với người ba hoa thân họ mà khơng quan tâm đến người nghe? Đừng trở thành người nhiều lời, huyên thuyên lạc lõng viết Từ khóa quan trọng KẾT NỐI Hãy kết nối trải nghiệm với mục đích viết (bạn viết để thuyết phục người đọc để thỏa mãn thân), kết nối trải nghiệm với hệ thống nội dung (góp phần làm sáng rõ tăng tính thuyết phục cho luận điểm), kết nối trải nghiệm với người đọc (Họ có cần biết điều khơng? Những điều ta bày tỏ tác động đến họ nào?) NHỮNG VIỆC CẦN LÀM -Lắng nghe cảm xúc thân Tác phẩm nghệ thuật truyền cho bạn cảm hứng sống? Những lần gần bạn khóc tác phẩm văn học nào? Những nhân vật làm thay đổi suy nghĩ bạn sống? Những kiện khiến bạn chấn động, đau đớn, xúc động, lo âu…? -Hãy luyện tập viết lại trải nghiệm đoạn văn ngắn Đây vốn liếng sử dụng cần thiết -Hãy viết lại văn viết thử nối kết với người đọc trải nghiệm cá nhân Tuyệt chiêu 3: Diễn đạt giàu hình ảnh Hình ảnh có ngơn ngữ riêng Ngơn ngữ hình ảnh theo cách riêng Ngơn từ khơng gợi tâm trí ta khái niệm, mà cịn lóe lên đầy mê giới hình ảnh Những trừu tượng nhanh chóng trơi qua tâm trí người đọc, hình ảnh sống động ấn tượng khơng Chúng neo lại trí nhớ với thơng điệp cảm xúc mà chúng truyền tải Có thể tạo câu văn giàu hình ảnh biện pháp so sánh Có thể xem ví dụ sau: Ví dụ 1: Cuộc sống xung quanh ta không phẳng lặng mà luôn sôi động Cũng mặt biển, nhiều lúc êm ả thản lịng ln đợt sóng ngầm Là hình thái ý thức xã hội, văn nghệ lại trở nơi sinh để góp phần khám phá, hiểu biết sáng tạo đời sống Nghĩ văn học thực đời sống, truyện ngắn “Trăng sáng”, Nam Cao viết: “Chao ôi…” Khi đáp lời báo Ngày Tự lực văn đồn, Vũ Trọng Phụng nói: “Các ông…sự thực đời” Và tác phẩm Đời thừa, Nam Cao cho rằng, tác phẩm có giá trị tác phẩm “chứa đựng… gần người hơn” […] Cuộc sống vườn hoa đầy hương sắc Như ong cần mẫn làm mật cho đời, nhà văn không đem đến cho người đọc nội dung có tính thơng điệp mà cịn mong muốn tác phẩm có sức mạnh làm rung động hàng triệu tâm hồn Muốn phải làm cho người ta tin, mà tin nhờ chân thực Đó lí đơn giản để Nam Cao cho nghệ thuật cần không nên ánh trăng lừa dối Ánh trăng cao xa, huyền ảo thơ mộng thật lại phản quang đời chủ yếu đói rét, bệnh tật bất cơng (Phạm Bích Thủy) Biện pháp ẩn dụ khiến câu văn sống động thu hút Ví dụ 2: Đã bao lần tơi băn khoăn tự hỏi: điều khiến tác phẩm văn học mang hình thả vào dòng chảy miên viễn thời gian? Một cốt truyện li kì, hấp dẫn? Một vần thơ sâu chảy tự tâm hồn? Để ngày tìm đến với lời tri kỉ Nguyễn Đình Thi tơi hiểu dáng chao sáng tạo mẻ, độc đáo cách nhìn, tình cảm người nghệ sĩ tác phẩm Tác phẩm văn học lớn hấp dẫn người đọc cách nhìn nhận mới, tình cảm mới, điều, việc biết (Hoàng Quỳnh Nga) Ví dụ 3: Cuộc sống mênh mơng kì diệu làm sao! Cuộc sống nơi cung cấp chất liệu cho thơ Thơ ca bắt nguồn từ sống, nên thơ chứa đựng bóng hình sống, bóng hình người Thơ ca nơi người gửi gắm tâm tình, ước mơ, khát vọng, băn khoăn, rạo rực, ưu tư Thơ tách khỏi đời Cuộc đời ban truyền nguồn nhựa sống mãnh liệt cho thơ thơ nở hoa làm đẹp đời, cống hiến cho người phút giây tuyệt vời lắng đọng nhiều nỗi suy tư Đến với thơ, người đọc trước hết bắt gặp tâm tư, nỗi lịng người cầm bút, sau gặp tâm tư thơ “tiếng nói đồng ý, đồng tình, đồng chí” Cùng với văn chương, thơ ca trở nên nhịp cầu vơ hình dẫn dắt tâm hồn đến với tâm hồn, trái tim đén với trái tim để người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, ước mơ, hy vọng Cần lưu ý viết câu văn có hình ảnh? Hình ảnh cần xác, phù hợp Giữa hai đối tượng so sánh phải có mối liên hệ hợp lý Tránh so sánh khập khiễng, gượng ép Hình ảnh cần đảm bảo tính thẩm mỹ, giàu ý nghĩa, tránh cảm giác phản cảm Hình cảnh cần sáng tạo mẻ, tránh sáo mịn, cơng thức NHỮNG VIỆC CẦN LÀM Viết văn có hình ảnh gần loại khiếu, luyện tập -Hãy sưu tầm câu văn có hình ảnh so sánh, ẩn dụ hay vận dụng hình ảnh, so sánh -Luyện tập vận dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ sưu tầm vào viết câu, viết đoạn -Tập sáng tạo hình ảnh so sánh riêng Bằng quan sát thực tế ý đến điểm tương đồng, dị biệt, bạn có ý tưởng thú vị Tuyệt chiêu 4: Vận dụng biểu tượng Hãy đọc thật chậm, nghiền ngẫm đoạn trích sau: Cũng người Do Thái phải lưu lạc muôn phương gặp nhau, lúc chia tay nói: “L’shanah haba’ah b’Yerushalayim!” (Sang năm gặp Jerusalem), “Hẹn ngày mai gặp lại Hoàng Sa” thao thức buồng tim dân đất Việt vết thương nhắc nhớ! Loài ngọc trai mang vết thương, từ vết thương kết tinh thành viên ngọc quý Với người dân Việt, ngày Hồng Sa cịn chưa trở với đất Mẹ ngày cảm thấy nhức nhối trái tim mình! Từ vết thương Hồng Sa, tự kết tinh tim ta viên ngọc có tên lịng u nước Từ vết thương Hoàng Sa, người dân nước Việt kết tinh viên ngọc tình yêu dân tộc, đồng tâm trí trước dã tâm ngoại bang! Ngọn đèn bão tay tượng đài người mẹ ngóng vọng Hoàng Sa sáng lên, ánh lửa, viên ngọc, nhắc nhở dân đất Việt nói nhau: “Hẹn ngày mai gặp lại Hoàng Sa!” “Hẹn ngày mai gặp lại Hoàng Sa!” “Hẹn ngày mai gặp lại Hoàng Sa!” (“Hẹn ngày mai gặp lại Hoàng Sa!”, Lê Đức Dục) Đoạn trích truyền cho bạn cảm xúc gì? Điều khiến bạn ý nhất? Những hình ảnh cịn đọng lại tâm trí bạn đến phút này, đọc xong viết? Có phải hai hình ảnh: Hình ảnh ngọc trai hình ảnh tượng đài người mẹ ngóng vọng Hồng Sa? Hình ảnh ngọc trai tượng trưng cho vết thương vẻ đẹp người Việt Nam: vết thương phần lãnh thổ vẻ đẹp tình yêu nước bất diệt Hình ảnh người mẹ ngóng vọng Hồng Sa đau đáu tiếng gọi Tổ quốc lời thề xương máu “Hẹn mai gặp lại Hoàng Sa!” – ngày giành lại tồn vẹn lãnh thổ Hai hình ảnh biểu tượng Và cách sử dụng hai biểu tượng, tác giả kết thúc viết xúc cảm lắng đọng, để lại ấn tượng khó quên cho người đọc Biểu tượng đối tượng đại diện cho đối tượng khác, đối tượng có tính biểu trưng Ngọn lửa Prometheus tượng trưng cho khai minh nhân loại, gót chân Achilles tượng trưng cho điểm yếu chết người, ngọc trai – giếng nước cặp biểu tượng gợi đến bi kịch nước Mị Châu nhẹ tin, đồng thời tượng trưng cho lòng nhân đạo nhân dân, muốn chiêu tuyết linh hồn kẻ vơ tình lầm lỗi… Có vơ vàn biểu tượng quen thuộc tồn văn hóa nhân loại Việc vận dụng khéo léo biểu tượng vào viết tạo điểm nhấn sâu lắng Bởi đằng sau biểu tượng câu chuyện Biểu tượng nói nhiều thân Bây giờ, thử tìm biểu tượng ngữ liệu sau: 1) Pho tượng nhân sư Ai Cập có ý nghĩa đặc biệt: sư tử, đầu người vươn cao đón ánh mặt trời Phải thơng điệp ngàn năm người xưa đấu tranh nội phần người phần con, bóng tối ánh sáng, thiện ác người? 2) Người Ai Cập lưu truyền huyền thoại phượng hoàng lửa Chim phượng hoàng lửa làm tổ đỉnh núi cao cành quế thơm Cứ 300 năm phượng hoàng lửa lại trầm đau đớn lửa đỏ để tự đốt thành tro, từ đống tro tàn, phượng hoài lại hồi sinh trẻ trung rực rỡ xưa 3) Nghệ sĩ ba lê tiếng Anna Pavlova ni dưỡng đam mê nghệ thuật đến giây phút cuối đời Trước trút thở cuối cùng, bà yêu cầu người ta mặc cho bà váy bà mặc biểu diễn Cái chết thiên nga Vào đêm diễn buổi biểu diễn bà sân khấu Hague, người ta để đèn chiếu tỏa ánh sáng xuống điểm dành cho diễn viên ba lê để tưởng nhớ Anna Pavlova Vòng tròn ánh sáng trống khơng muốn nói lên rằng: Sân khấu ba lê giới chịu mát lớn lao phải vĩnh biệt nữ hồng 4) Paris sau ngày thứ sáu đen tối lại Paris thành phố tình yêu, ca từ mà huyền thoại âm nhạc Edith Piaf cất lên “Sous le ciel de Paris” (Dưới bầu trời Paris) rằng: “Nhưng bầu trời Paris không đen tối dài lâu, cầu vồng lời tạ lỗi” 5) Bởi vì, hôm nay, hỗn loạn, nghe La Marseillaise, quốc ca Pháp vang lên sân Stade de France Cổ động viên trận Pháp - Đức hát vang đường rời sân vận động, để ngăn dịng nước mắt, để nâng đỡ bước chân Khơng biết liệu có cịn bom chờ họ Nhưng tin, cầu vồng Paris biết xua tan nỗi sợ (Paris khơng sợ hãi – Hoàng Phương) Trong truyện ngắn “Mưa mặt nạ”, nhà văn Nhật Chiêu đưa hình ảnh ngơi làng khơng cịn biết thật hay giả đeo mặt nạ từ trời rơi xuống Từ đó, họ đánh sống đời người mặt nạ Mặt nạ vật chất, iPhone, xe SH, trở thành mặt người ta cho phép chúng làm Bạn chọn mặt cho hôm nay? (Nguyễn Khắc Giang) Sau đáp án: Ngữ liệu Biểu tượng Ý nghĩa (1) Nhân sư Cuộc đấu tranh nội thiện – ác, ánh sáng – bóng tối, – nhân tính… (2) Phượng hoàng lửa -Sự đau đớn để tái sinh -Vượt qua khó khăn thử thách để trưởng thành -Vượt qua để sáng tạo (3) Ánh đèn chiếu lên khoảng -Sự mát bù đắp trống sân khấu để tưởng chết người nghệ sĩ niệm Anna Pavlova (4) Cầu vồng bầu trời Paris -Niềm lạc quan tinh thần bất khuất người dân Paris nói riêng, nhân loại nói chung (5) Mặt nạ -Vật chất ngồi thân, ta phụ thuộc vào đánh Hãy thử nghĩ tiếp xem: Những biểu tượng vận dụng viết? Đó cách mở kết thúc đầy sâu lắng, ấn tượng Đó liên hệ sâu sắc để làm bật lên hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng Những điều cần lưu ý: 1) Phần tái biểu tượng ln phải viết ngắn gọn, súc tích phải đảm bảo truyền tải đầy đủ nội dung biểu tượng Không phải người đọc biết ý nghĩa biểu tượng bạn nói tới 2) Biểu tượng phải liên quan phải kết nối tới vấn đề bạn trình bày NHỮNG VIỆC CẦN LÀM -Sưu tầm biểu tượng Một số nguồn hữu ích: thần thoại nước, truyền thuyết, truyện ngụ ngơn Có thể tra cứu “Từ điển biểu tượng văn hóa giới” Alain GheerbrantJean Chevalier -Tập viết phần mở bài, kết có sử dụng biểu tượng -Sử dụng biểu tượng viết lại số đoạn phân tích dẫn chứng TĨM TẮT PHẦN Tuyệt chiêu 1: Trích dẫn danh ngơn -Nên trích dẫn chọn danh ngơn người quen thuộc với công chúng -Danh ngôn cần phải liên kết với mục đích viết, phải liên kết với hệ thống luận điểm Tuyệt chiêu 2: Kết nối với người đọc trải nghiệm cá nhân -Bài viết thực thu hút đối thoại người viết người đọc -Trình bày trải nghiệm cá nhân thực chất đưa yếu tố tự biểu cảm vào viết -Trải nghiệm phải thực phải chân thành -Từ khóa quan trọng “KẾT NỐI” (trải nghiệm với mục đích viết, trải nghiệm với hệ thống luận điểm, trải nghiệm với người đọc) Tuyệt chiêu 3: Diễn đạt giàu hình ảnh -Hình ảnh cách ý tưởng khắc sâu vào tâm trí người đọc -Có thể viết câu văn giàu hình ảnh sử dụng so sánh, ẩn dụ, hốn dụ… -Tránh dùng hình ảnh sáo rỗng, so sánh khập khiễng, hình ảnh phản cảm… -Hình ảnh phải gắn kết với hệ thống luận điểm viết Tuyệt chiêu 4: Sử dụng biểu tượng -Biểu tượng đối tượng đại diện cho đối tượng khác, đối tượng có tính chất biểu trưng -Biểu tượng ẩn chứa câu chuyện, ln nói nhiều -Biểu tượng tạo thu hút, gợi nhiều dư âm -Có thể sử dụng biểu tượng vào phần mở đầu kết thúc, dùng để liên hệ làm sâu sắc hệ thống lí lẽ -Cần ý tái ngắn gọn đầy đủ ý nghĩa biểu tượng, nối kết biểu tượng với nội dung viết mục đích viết ... văn học thường đưọ’c cụ thể hoá thành dạng đề sau: Dạng đề nhận định vấn đề lí luận văn học Đạng đề nhận định vấn đề lí luận văn học thường nêu lên vấn đề lí luận văn học thuộc phạm trù kiến thức... phẩm học đọc thêm để làm sáng tỏ nhận xét Dạng đề nhận định tác giả văn học Với dạng đề đề thượng nêu nhận định tư tưởng sáng tác, phong cách sáng tác, nghi? ??p sáng tác… tác giả văn học Ví dụ: Nhận... Dàn ý chung Mở bài: Dẫn dắt vấn đề: dẫn dắt theo nhiều cách khác từ chung đến riêng, từ thực đến vấn đề, từ nhận định khác… Trích dẫn nhận định Phạm vi vấn đề (Nếu đề yêu cầu thường khơng cần đến