Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô viêng chăn nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố tạp chí khoa học hình thức Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu TP Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2017 Người nghiên cứu Souksamleung Sisomphone LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành nhờ giúp đỡ từ q Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam cấp học bổng tạo điều kiện tốt cho học tập - Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học, khoa Khoa học Giáo dục tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp - Đặc biệt, bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Bích Thủy tận tình hướng dẫn tơi nghiên cứu đề tài - Cảm ơn Sở Giáo dục Thể thao thủ đô Viêng Chăn, Ban Giám Hiệu quý Thầy/Cô trường THCS thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào) tạo điều kiện thuận lợi cho khảo sát thu thập số liệu - Cuối cùng, xin cảm gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, anh/chị em đồng nghiệp bạn bè, anh chị tập thể lớp cao học QLGD khóa 26 bên, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Mặc dù thân cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hồn thiện Một lần nữa, tơi vơ cảm ơn q thầy cơ! TP.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2017 Người nghiên cứu Souksamleung Sisomphone MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Lào 11 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Tự học 12 1.2.2 Hoạt động dạy học, hoạt động tự học 13 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động tự học .15 1.3 Lý luận hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS 17 1.3.1 Đặc trưng học sinh hoạt động dạy học trường THCS nội trú 17 1.3.2 Mục tiêu hoạt động tự học 20 1.3.3 Nội dung tự học 22 1.3.4 Động tự học 23 1.3.5 Phương pháp, phương tiện tự học 24 1.3.6 Hình thức hoạt động tự học 25 1.3.7 Mối quan hệ hoạt động tự học hoạt động dạy học 27 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS 31 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú 32 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú 33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học HS nội trú 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường trung học sở 41 1.5.1 Yếu tố khách quan 41 1.5.2 Yếu tố chủ quan 41 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG THCS CỦA TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 45 2.1 Khái quát trường THCS thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào .45 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh, giáo viên CBQL tầm quan trọng hoạt động tự học 48 2.3.2 Động tự học HS 51 2.3.3 Thời gian dành cho tự học HS 53 2.3.4 Hình thức tự học HS 55 2.3.5 Kĩ tổ chức tự học HS 56 2.3.6 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh 58 2.3.7 Nhận xét chung kết điều tra thực tiễn HĐTH 60 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐTH HS nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào 62 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học lớp 63 2.4.2 Quản lý việc phối hợp lực lượng kích thích tự học HS .69 2.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 75 2.5.1 Ưu điểm 75 2.5.2 Hạn chế 75 2.5.3 Nguyên nhân 75 Tiểu kết chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG THCS TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 79 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức hoạt động tự học học sinh 81 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy tính tự chủ học sinh giáo viên chủ nhiệm việc lập kế hoạch tự học cá nhân 82 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý nội dung tự học theo kế hoạch chung 84 3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò tự quản, tự chịu trách nhiệm tập thể lớp 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học sinh 86 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện sở vật chất tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học 87 3.2.8 Biện pháp 8: Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tạo đồng quản lý hoạt động tự học 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý 91 3.4.1 Mục đích 91 3.4.2 Cách thức tổ chức khảo nghiệm 91 3.4.3 Kết khảo nghiệm 92 3.4.4 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 93 3.4.5 Đánh giá tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Giáo viên Hiệu trưởng Hoạt động Hoạt động tự học Học sinh Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục 10 Trung học sở 11 Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức HS nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào tác dụng HĐTH 49 Bảng 2.2 Động tự học HS nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn 51 Bảng 2.3 Ý kiến GV CBQL động tự học HS nội trú 52 Bảng 2.4 Ý kiến HS nội trú thời gian tự học .54 Bảng 2.5 Ý kiến GV CBQL thời gian tự học HS 54 Bảng 2.6 Các hình thức tự học HS nội trú 55 Bảng 2.7 Mức độ thực kỹ tổ chức tự học HS nội trú 57 Bảng 2.8 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh 58 Bảng 2.9 Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học lớp HT 63 Bảng 2.10 Quản lý dạy CBQL 67 Bảng 2.11 Đánh giá HS biện pháp quản lý hoạt tự học lớp 68 Bảng 2.12 Quản lý việc phối hợp lực lượng kích thích tự học HS .69 Bảng 2.13 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 72 Bảng 3.1 Kết xin ý kiến chuyên gia biện pháp quản lý 92 P2 B Câu hỏi Câu 1: a/ Trong trình học tập trường THCS, HĐTH HS là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b/ Ý kiến Thầy/Cô tác dụng HĐTH: STT Giúp HS nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Giúp rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Giúp HS tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Giúp HS vững vàng công tác sau Câu 2: Ý kiến Thầy/Cô động học tập HS trường STT Các động Để có nhu cầu, kỹ thỏa mãn nhu cầu hi biết khoa học, hoàn thiện nhân cách phục nghề nghiệp sau Để có tốt nghiệp Yêu thích nghề nghiệp Để học bổng Để thể trước mắt người vui lòng người thân Cốt để thi qua môn học P3 Câu 3: Thầy/Cô nhận định thời gian dành cho tự học HS nội trú trường nay: STT Thờ Rất nhiều (trên / ngày) Đủ (7-8 / ngày) Cịn (4-6 / ngày) Q (2-3 / ngày) Câu 4: Theo Thầy/Cô, HS sử dụng phương pháp tự học sau đây? STT Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cương sau nghe giảng Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, tập Đọc giáo trình trước học Đề xuất thắc mắc với GV bạn bè Câu 5: Ý kiến Thầy/Cơ việc sử dụng hình thức tự học HS TT Các hình thức tự học Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành, thực tế Các hình thức khác P4 Câu 6: Ý kiến Thầy/Cô mức độ sử dụng kỹ tự học HS nội trú trường ta: TT Các kỹ Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài liệu học Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân P5 Câu 7: Theo Thầy/Cô, công tác quản lý hoạt động dạy học lớp HT đánh nào? Các biện pháp quản lí Hiệu trưởng GV tạo điều kiện để HS tham gia nhiều vào trình lĩnh hội kiến thức (trả lời câu hỏi, giải tập, thảo luận nhóm,…) GV bồi dưỡng phương pháp tự học phương pháp học nhóm, phương pháp đọc sách, phương pháp trả lời câu hỏi,…ngay trình dạy học lớp Giảm học lớp, tăng tự học HS GV giới thiệu sách, tài liệu tham khảo học tập môn cho HS GV giao nhiệm vụ đọc sách đòi hỏi HS vận dụng điều đọc vào học lớp GV giao nhiệm vụ học nhóm, tập kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ tự học HS P6 GV thường xuyên tập huấn PPDH đại theo hướng gia tăng tự học HS Thường xuyên dự GV, đặc biệt GV giỏi để học tập, rút kinh nghiệm PPDH Câu 8: Quản lý việc phối hợp lực lượng kích thích tự học HS thực trường Thầy/Cơ nào? Các biện pháp quản lí Phối hợp với Đồn TN, GVCN GV mơn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề phương pháp tự học HS Tổ chức hội nghị báo cáo kinh nghiệm tự học thành cơng tồn trường Phối hợp với phụ huynh HS quản lý tốt tự học nhà HS Xây dựng trường học thân thiện nhằm gia tăng tương tác thầy–trò, trò – trò lớp, trường P7 Câu 9: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thực qua hình thức nào? Các biện pháp quản lí Kiểm tra nội dung tự học, cho điểm khuyến khích ý sáng tạo Kết tự học HS đánh giá vào điểm q trình học tập mơn Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS P8 Phụ lục PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em tổ chức tốt việc tự học, mong em vui lòng trả lời chân thực câu hỏi Câu 1: a/ Trong trình học tập trường THCS, HĐTH HS là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b/ Ý kiến HS tác dụng HĐTH: STT Giúp HS nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Giúp rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Giúp HS tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Giúp HS vững vàng công tác sau Câu 2: Động thúc đẩy thân em trình tự học STT Các động Để có nhu cầu, kỹ thỏa mãn nhu cầu hi biết khoa học, hoàn thiện nhân cách phục nghề nghiệp sau Để có tốt nghiệp Yêu thích nghề nghiệp Để học bổng Để thể trước mắt người vui lòng người thân Cốt để thi qua môn học P9 Câu 3: Thời gian dành cho hoạt động tự học em là: STT Thời gian tự học Rất nhiều (trên / ngày) Đủ (7-8 / ngày) Cịn (4-6 / ngày) Quá (2-3 / ngày) Câu 4: Em sử dụng phương pháp tự học sau mức nào? STT Các phương pháp Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cương sau nghe giảng Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, tập Đọc giáo trình trước học Đề xuất thắc mắc với GV bạn P10 Câu 5: Em sử dụng phương pháp tự học sau mức TT Các hình thức tự học Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành, thực tế Các hình thức khác Câu 6: Em thực kỹ tự học sau mức nào? TT Các kỹ Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài liệu học Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân P11 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động tự học cho học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Chúng xin cam đoan ý kiến quý Thầy/Cơ nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học Câu hỏi Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần th biện pháp quản lý hoạt động tự học trường THCS nội trú * Mức độ cần thiết - Mức 3: Rất cần thiết - Mức 2: Cần thiết - Mức 1: Không cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức hoạt động tự học học P12 sinh Phát huy tính tự chủ học sinh giáo viên chủ nhiệm việc lập kế hoạch tự học cá nhân Tăng cường quản lý nội dung tự học theo kế hoạch chung Phát huy vai trò tự quản, tự chịu trách nhiệm tập thể lớp Tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học sinh Tăng cường điều kiện sở vật chất tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tạo đồng quản lý hoạt động tự học Một lần trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! ... tác quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn. .. trạng quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường trung học sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân