Quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên, tỉnh sóc trăng​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Vinh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Vinh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã ngành : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN TẤN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Quốc Vinh LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập nghiên cứu theo chương trình đào tạo thạc sĩ Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tơi nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình Lãnh đạo, Quý thầy, cô đồng nghiệp Tôi xin tri ân trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; - Phịng sau Đại học Phịng, Khoa có liên quan; - Khoa Khoa học giáo dục; - Quý thầy, cô giảng dạy; - Lãnh đạo Phòng Lao động – Thương binh xã hội; Lãnh đạo, giáo viên học viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng - Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS.Nguyễn Văn Tấn, giảng viên hướng dẫn khoa học, người tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tơi nhiều suốt q trình hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi sai sót, thân kính mong nhận góp ý, dẫn thêm Quý thầy, cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần xin trân trọng cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh , tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Quốc Vinh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Đào tạo nghề - Lao động nông thôn 10 1.2.2 Quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 16 1.3 Lí luận hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 18 1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề cho lao động nông thôn 18 1.3.2 Nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nơng thơn 20 1.3.3 Phương pháp, hình thức, phương tiện đào tạo nghề cho lao động nông thôn 20 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn 23 1.3.5 Môi trường đào tạo nghề cho lao động nơng thơn 24 1.4 Lí luận quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo nghề cho lao động nông thôn 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 26 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 37 2.1.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 37 2.1.2 Khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Công cụ khảo sát 45 2.2.5 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên học viên hoạt động ĐTN cho LĐNT 46 2.3.2 Thực trạng mục tiêu đào tạo nghề cho lao động nông thôn 47 2.3.3 Thực trạng nội dung đào tạo nghề cho lao động nông thôn 52 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức, phương tiện đào tạo nghề cho lao động nông thôn 54 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn 62 2.3.6 Thực trạng môi trường đào tạo nghề cho lao động nông thôn 64 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 66 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên học viên quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT 66 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo nghề cho lao động nông thôn 67 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 74 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 76 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 83 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan 83 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 86 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 88 2.6.1 Ưu điểm 88 2.6.2 Hạn chế 88 2.6.3 Nguyên nhân 89 Tiểu kết chương 91 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG 92 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 92 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 92 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 92 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 92 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 93 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 93 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học viên tầm quan trọng hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thơn 93 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động ĐTN cho LĐNT tập trung nội dung: xác định nhu cầu học nghề, nghề đào tạo, đội ngũ giảng dạy nguồn kinh phí tổ chức 95 3.2.3 Phối hợp lực lượng tham gia quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT 97 3.2.4 Tăng cường đạo thực hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 99 3.2.5 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động ĐTN cho LĐNT 102 3.2.6 Tăng cường liên kết với sở sản xuất, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động 105 3.2.7 Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 108 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 114 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát 114 3.4.2 Kết khảo sát 115 Tiểu kết chương 122 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lí CSSX Cơ sở sản xuất CSDN Cơ sở dạy nghề ĐTN Đào tạo nghề ĐTB Điểm Trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn ĐBSCL Đồng Sông Cửu Long GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên LĐNT Lao động nông thôn LĐ-TB&XH Lao động – Thương binh Xã hội TCGDNN Tổng cục giáo dục nghề nghiệp TP Thành phố TX Thị xã TH Thứ hạng UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đơn vị hành tỉnh Sóc Trăng 37 Bảng 2.2 Tăng trưởng GRDP tỉnh Sóc Trăng giai đoạn 2011 - 2015 40 Bảng 2.3 Cơ cấu kinh tế theo khu vực tỉnh Sóc Trăng 41 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ Trung tâm GDNN-GDTX, tỉnh Sóc Trăng năm 2017 42 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV học viên tầm quan trọng hoạt động ĐTN cho LĐNT 46 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu ĐTN cho LĐNT CBQL Giáo viên 48 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu ĐTN cho LĐNT học viên 50 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ đạt nội dung ĐTN cho LĐNT 52 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ đạt phương pháp ĐTN cho LĐNT 55 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ đạt hình thức ĐTN cho LĐNT 57 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ đạt phương tiện ĐTN cho LĐNT 60 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ đạt kiểm tra, đánh giá kết ĐTN cho LĐNT 63 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ đạt môi trường ĐTN cho LĐNT 64 Bảng 2.14 Nhận thức CBQL, GV học viên tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐTN cho LĐNT 66 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ đạt việc xây dựng kế hoạch ĐTN cho LĐNT theo CBQL GV 67 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ đạt việc thực kế hoạch ĐTN cho LĐNT theo học viên 71 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ đạt việc tổ chức hoạt động ĐTN cho LĐNT 74 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ đạt việc đạo thực hoạt động ĐTN cho LĐNT 76 P14 Đào tạo dài hạn Đào tạo ngắn hạn (Đào tạo sơ cấp thường xuyên tháng) Hình thức khác: Câu 6: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt phương tiện ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt Phương tiện đào tạo STT Phòng học lý thuyết, xưởng (nơi) thực hành Mức độ trang bị phương tiện, thiết bị dạy học lý thuyết Mức độ trang bị phương tiện, thiết bị, nguyên vật liệu phục vụ thực hành, thí nghiệm Chất lượng trang thiết bị thực hành, thí nghiệm Điều kiện nơi ở, nghỉ cho giáo viên, học viên Phương tiện khác: Mức độ đạt P15 Câu 7: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt kiểm tra, đánh giá kết ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT Mức độ đạt Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Kiểm tra đầu khóa Kiểm tra kết thúc mơ-đun, mơn học, chương trình đào tạo Khác: Câu 8: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt môi trường ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT Mức độ đạt Môi trường đào tạo 1 Tại Trung tâm Tại địa phương Tại nơi sản xuất Môi trường khác: II Thực trạng quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX Câu 9: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX nay? Không quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Rất quan trọng Bình thường P16 Câu 10: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt việc thực kế hoạch ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT Triển khai kế hoạch ĐTN Khảo sát nhu cầu học nghề Định hướng nghề đào tạo Mức độ đạt Thực kế hoạch ĐTN cho LĐNT Xác định số lượng lớp đào tạo nghề số lượng học viên tương ứng Xác định đội ngũ giáo viên, người dạy nghề Địa điểm tổ chức lớp đào tạo nghề: nêu cụ thể địa điểm tổ chức lớp đào tạo nghề (cụ thể đến khóm, ấp) tên địa sở đào tạo nghề tổ chức đào tạo nghề sở nà Kinh phí tổ chức Nội dung khác: ………… Câu 11: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt việc thực tổ chức hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT Tổ chức ĐTN cho LĐNT Bố trí, phân cơng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuyên ngành đào tạo nhóm nghề định Mức độ đạt P17 Tổ chức linh hoạt hoạt động dạy theo thời gian, theo loại hình nghề Nội dung khác: .………… …………………………… …………………………… Câu 12: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt việc đạo thực hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT Nội dung đạo ĐTN cho LĐNT Mức độ đạt Thực nội dung, chương trình ĐTN: Nội dung ĐTN cho LĐNT có phù hợp với mục tiêu ĐTN, tập trung vào lực thực hành nghề phù hợp với thực tiễn Câu 13: Anh/Chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ đạt việc kiểm tra đánh giá hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX * Mức độ đạt được: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt STT LĐNT Kiểm tra đầu khóa học Kiểm tra kết thúc mô- đun, môn học Thi, kiểm tra kết thúc khóa học Mức độ đạt Nội dung kiểm tra, đánh giá ĐTN cho Kiểm tra việc thực nội quy, nề nếp lớp học Nội dung khác: ………………… P18 III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX Câu 14: Anh/Chị vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX nay? * Mức độ đạt được: Khơng ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Bình thường; Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí STT hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX Yếu tố khách quan Tốc độ phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Cơ hội thách thức tồn cầu hố u cầu hội nhập khu vực quốc tế Những chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương Nhận thức xã hội đào tạo nghề Cơ sở vật chất thiết bị tài đầu tư cho đào tạo nghề Các yếu tố khác: ……………………… ………………………………………… ………………………………………… Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực chuyên môn giáo viên dạy nghề cho lao động nông thôn P19 Các yếu tố khác: ……………………… 10 ………………………………………… ………………………………………… Câu 15: Xin Anh/Chị vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn Anh/Chị trình học nghề Trung tâm GDNN-GDTX nay? - Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 16: Anh/Chị vui lòng đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX thời gian tới? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý Anh/Chị! P20 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT Về tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN-GDTX (Dành cho CBQL, Cơng chức Phịng LĐ-TB&XH CBQL, GV Trung tâm GDNN-GDTX) Kính gửi q Ơng/Bà! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng” Đề góp phần đề xuất biện pháp quản lí hoạt động ĐTN cho LĐNT Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện, tỉnh Sóc Trăng, xin q Ơng/Bà vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn thích hợp điền vào chỗ trống Chúng tơi cam kết ý kiến q Ơng/Bà; Ơng/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Ông/Bà Trân trọng cảm ơn quý Ông/Bà! Lưu ý từ viết tắt: ĐTN: Đào tào nghề; LĐNT: Lao động nông thôn; GDNN-GDTX: Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên * Mức độ cần thiết * Mức độ khả thi Không cần thiết Không khả thi Ít cần thiết Ít khả thi Cần thiết khả thi Rất cần thiết Rất khả thi Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, Mức độ khả thi 4 P21 học viên tầm quan trọng hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thơn Kế hoạch hóa hoạt động ĐTN cho LĐNT tập trung nội dung: xác định nhu cầu học nghề; nghề đào tạo; đội ngũ giảng dạy, kinh phí Phối hợp lực lượng tham gia quản lí Tăng cường đạo thực hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động ĐTN cho LĐNT Tăng cường liên kết với sở sản xuất, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên Trung GDNN-GDTX tâm cấp huyện Chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý Ông/Bà! ... pháp quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tỉnh Sóc Trăng 6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO. .. động quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục. .. đào tạo nghề cho lao động nông thôn 23 1.3.5 Môi trường đào tạo nghề cho lao động nông thôn 24 1.4 Lí luận quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp