Vận dụng phương pháp webquest trong dạy học chương nhóm oxi (hóa học lớp 10 nâng cao)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC  Nguyễn Thị Kim Thoa KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHĨM OXI” (HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO) Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA HÓA HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHĨM OXI” (HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO) GVHD : ThS Thái Hoài Minh SVTH : Nguyễn Thị Kim Thoa Khóa : 2008 – 2012 Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2012 Để hồn tất khóa luận “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG NHÓM OXI (HĨA HỌC 10 NÂNG CAO)”, em ln nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô gia đình, bè bạn Đầu tiên, em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Thái Hồi Minh Cơ tận tình hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ em suốt q trình thực hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn quý thầy giảng dạy tổ Phương pháp tồn thầy cơ, nhân viên khoa Hóa trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh cung cấp kiến thức cho em suốt trình học tập Với vốn kiến thức tiếp thu không tảng cho trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang quý báu để em bước vào đời cách tự tin Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy Nguyễn Thanh Vũ – giáo viên trường THPT Thủ Đức (quận Thủ Đức); thầy Trần Đình Hương - giáo viên trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1); quý thầy tổ Hóa trường THPT Nguyễn Hữu Hn, THPT Thủ Đức, THPT Tam Phú (quận Thủ Đức) nhiệt tình hỗ trợ em trình thực nghiệm sư phạm Em xin gửi lời cảm ơn đến toàn thể bạn sinh viên K34, K35 khoa Hóa, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh; em HS thuộc trường THPT Thủ Đức, trường THPT Bùi Thị Xuân nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ em trình thực nghiệm Cảm ơn bạn Lợi Minh Trang, bạn Lê Thành Vĩnh, anh Nguyễn Ngọc Trung đồng hành em trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn đến gia đình bạn bè ủng hộ, động viên, chia sẻ em để em hồn thành khóa luận ngày hơm Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Nguyễn Thị Kim Thoa MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2.Tổng quan việc ứng dụng ICT dạy học 1.2.1 Thực trạng việc ứng dụng ICT giáo dục Việt Nam 1.2.2 Các hình thức ứng dụng ICT dạy học 1.3.Tổng quan phương pháp webquest trang 1.3.1 Khái niệm phương pháp webquest 1.3.2 Khái niệm trang WebQuest 1.3.3 Đặc điểm việc học tập với phương pháp webquest 1.3.4 Các dạng nhiệm vụ WebQuest 1.3.5 Cấu trúc chung WebQuest 1.3.6 Quy trình thiết kế WebQuest 1.3.7 Tiến trình thực dạy học phương pháp webquest 1.3.8 Các tiêu chí để đánh giá nội dung WebQuest 1.4.Giới thiệu số công cụ tạo website trực tuyế 1.4.1 Google Sites 1.4.2 Wix.com 1.4.3 DevHub 1.4.4 SnapPages 1.4.5 Webnode 1.4.6 WordPress 1.5.Sử dụng Google Sites để thiết kế WebQuest 1.6.Nội dung, phương pháp dạy học chương “Nhóm 1.6.1 Giới thiệu nội dung chương “Nhóm Oxi” 1.6.2 Nguyên tắc sư phạm giảng dạy chương “Nhóm Oxi” CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI”(HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) 2.1.Cấu trúc chung WebQuest 2.2.Giới thiệu hệ thống WebQuest thiết kế 2.2.1 Bài “Oxi” 2.2.2 Bài “Ozon Hidro peOxit” 2.2.3 Bài “Lưu huỳn 2.2.4 Bài “Hợp chất có Oxi Lưu huỳnh” CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1.Mục đích thực nghiệm 3.2.Nội dung thực nghiệm 3.3.Đối tượng thực nghiệm 3.4.Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 3.5.Tiến hành thực nghiệm 3.6.Kết thực nghiệm 3.6.1 Một số sản phẩm HS 3.6.2 Kết nhận xét GV, giáo sinh HS WebQuest phương pháp webquest 3.6.3 Kết kiểm tra HS KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CD CNTT CTCT ĐHSP GV ICT HS HTML HTTH PPDH SGK SV THCS THPT TN ĐC ULR DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT : compact dics (đĩa quan sử dụng để lưu trữ liệu số) : Học sinh : Hypertext Markup Language (Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản) : Hệ thống tuần hoàn : Phương pháp dạy học : Công nghệ thông tin : Sách giáo khoa : Công thức cấu tạo : Sinh viên : Đại học Sư phạm : Trung học sở : Giáo viên : Trung học phổ thông : Information and Communication Technologies (Công : Thực nghiệm nghệ thông tin truyền thông) : Đối chứng : Universal Resource Locator (tham chiếu nguồn tài nguyên) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng đánh giá thành viên nhóm 44 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí đánh giá chung Oxi 47 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá chung Ozon Hydro peOxit 52 Bảng 2.4 Bảng tiêu chí đánh giá chung Lưu huỳnh 57 Bảng 2.5.Bảng tiêu chí đánh giá chung phần Lưu huỳnh đioxit 62 Bảng 2.6 Bảng tiêu chí đánh giá chung phần axit sunfuric 67 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 71 Bảng 3.2 Quy trình thực nghiệm phương pháp webquest 72 Bảng 3.3 Thống kê số lượng GV tham gia nhận xét 75 Bảng 3.4 Nhận xét GV WebQuest 75 Bảng 3.5 Nhận xét HS WebQuest phương pháp webquest 78 Bảng 3.6 Phân phối điểm kiểm tra 82 Bảng 3.7 Phân phối tần suất lũy tích kết kiểm tra 82 Bảng 3.8 Phân loại kết kiểm tra 82 Bảng 3.9 Thống kê tham số đặc trưng 83 Bảng 3.10 Quy đổi giá trị Fα nhóm 86 Bảng 3.11 Quy đổi giá trị Fα nhóm 87 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1.Cấu trúc chung WebQuest 22 Hình 1.2 Sơ đồ quy trình thiết kế trang WebQuest 24 Hình 1.3 Biểu tượng Google Sites 28 Hình 1.4 Biểu tượng Wix.com 29 Hình 1.5 Biểu tượng DevHub 30 Hình 1.6 Giao diện SnapPeges .30 Hình 1.7 Giao diện Webnode 31 Hình 1.8 Giao diện WordPress 31 Hình 1.9 Giao diện cơng cụ Google Sites 33 Hình 1.10 Giao diện đăng nhập tài khoản Gmail 33 Hình 1.11 Giao diện tạo website 33 Hình 1.12 Giao diện ban đầu trang web 34 Hình 1.13 Giao diện quản lý trang web 35 Hình 1.14 Giao diện tạo trang 36 Hình 1.15 Giao diện soạn thảo văn 37 Hình 1.16 Cấu trúc chương "Nhóm Oxi" 38 Hình 2.1 Sơ đồ WebQuest thiết kế 42 Hình 2.2 Giao diện WebQuest Oxi 45 Hình 2.3 Giao diện phiếu đánh giá chung Oxi 48 Hình 2.4 Giao diện WebQuest Ozon Hydro peoxit .51 Hình 2.5 Giao diện phiếu đánh giá cá nhân Ozon Hydro peoxit 53 Hình 2.6 Giao diện WebQuest Lưu huỳnh 56 Hình 2.7 Giao diện phiếu đánh giá chung Lưu huỳnh 58 Hình 2.8 Giao diện WebQuest phần Lưu huỳnh đioxit 60 Hình 2.9 Giao diện phiếu đánh giá chung phần Lưu huỳnh đioxit .63 Hình 2.10 Giao diện WebQuest phần axit sunfuric 66 Hình 2.11 Giao diện phiếu đánh giá cá nhân phần axit sunfuric 68 Hình 2.12 Giao diện phiếu đánh giá chung phần Axit sunfuric 69 Hình 2.13 Một sản phẩm HS phần lưu huỳnh đioxit .73 Hình 2.14 Đoạn phim HS làm thí nghiệm "thổi bong bóng" 74 Hình 2.15 Giao diện trị chơi chữ .74 Hình 2.16 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra nhóm 83 Hình 2.17 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra nhóm 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng nhận định rằng, muốn phát triển cần phải đổi Trong văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “cần đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Đổi cần hướng giáo dục đào tạo Việt Nam đến chân trời tri thức giới ngày Yếu tố quốc tế phải luôn coi trọng hàng đầu xu hịa nhập toàn cầu, cạnh tranh liệt thương trường năm châu không cho phép tồn tư cục bộ, vị, xơ cứng Thực chủ trương đổi Đảng Nhà nước: dạy học hướng vào người học, ngày nhiều giáo viên (GV) tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp seminar, hoạt động nhóm, dạy học theo dự án… Tất phương pháp nhằm mục đích giúp HS chủ động tiếp cận kiến thức, tích cực tìm kiếm thơng tin từ phát triển khả tư duy, khả tự học thân Đúng theo tinh thần J A Komensky đề cho giáo dục từ kỷ XVII: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách, tìm phương pháp cho phép GV dạy hơn, HS học nhiều hơn” Ngày nay, với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông (ICT), mạng lưới Internet phát triển rộng khắp trở thành công cụ hỗ trợ tối đa cho nhu cầu tìm kiếm thơng tin HS Tuy nhiên, việc tìm kiếm xử lý thơng tin mạng HS lúc thuận lợi đạt hiệu Lượng thông tin khổng lồ mạng khiến cho HS nhiều thời gian để tìm kiếm thu thập Đồng thời HS dễ bị chệch hướng khỏi mục đích đề tài Thêm vào đó, nhiều tài liệu trực tuyến chứa nội dung khơng xác khó xác định mức độ tin cậy thông tin, dẫn đến việc HS bị nhiễu GV lại phải nhiều thời gian để kiểm định đánh giá cho HS Ngoài ra, việc tiếp cận thông tin đại trà mạng HS mang tính thụ động mà thiếu đánh giá, phê phán người học Để khắc phục nhược điểm trên, năm 1995, Bernie Dodge trường đại học San Diego State University (Mỹ) xây dựng WebQuest (1) Xem định nghĩa trang 15 (1) dạy học Ý tưởng ông đưa cho HS tình thực tiễn có tính thời lịch sử, dựa sở liệu tìm được, HS cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận HS tìm thông tin, liệu cần thiết thông qua nguồn tài liệu GV lựa chọn từ trước WebQuest khơng u cầu HS có kỹ công nghệ thông tin (CNTT) cao, cần kỹ đọc tiếp thu, xử lý thơng tin dạng văn bản, có kiến thức thao tác với máy tính Internet WebQuest sử dụng mơn học, tất loại hình trường học thích hợp cho việc dạy học liên mơn Mơ hình nước giới hưởng ứng phát triển mạnh mẽ Ở Việt Nam, có số khóa luận luận văn tìm hiểu webquest (2) chưa có sản phẩm đưa lên mạng để phổ biến phương pháp cách rộng rãi mơn nói chung mơn hóa học nói riêng Đó lý thúc đẩy chọn đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHÓM OXI” (HĨA HỌC LỚP 10 NÂNG CAO)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp webquest dạy học – chương “Nhóm Oxi” (Hóa học lớp 10 nâng cao) nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học THPT - Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: việc ứng dụng ICT q trình dạy học hóa học trường phổ thơng - Đối tượng nghiên cứu: việc thiết kế WebQuest phục vụ cho PPDH webquest chương “Nhóm Oxi” - Hóa học 10 nâng cao Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu tổng quan Google Sites cách tạo trang web Google Sites - Nghiên cứu tổng quan sở lý luận phương pháp webquest Nghiên cứu nội dung, PPDH chương “Nhóm Oxi” - Hoá học lớp 10 - nâng cao (2) - Thiết kế WebQuest cho chương “Nhóm Oxi” - Thực nghiệm để đánh giá kết đề tài nghiên cứu Xem định nghĩa trang 15 13 Dodge, B (1995), “WebQuest: A teaching for Internet-based learning”, Distance Educator, 1(2), 10-13 14 Sim Hwee Hwang, Christine Kim – Eng Lee, Chang Chew Hung and kho Ee Moi (2004), “Exploring the Use of Webquests in the Learning of Social Studies Content”, Teaching and learning, 25(2), 223- 232, Institute of Education (Singapore) 15 Martonia Leite (2005), Learning from WebQuests:A Mix-Method Comparative Study, University of Nebraska – Lincoln, NECC 16 Heinz Moser(2008), Abenteuer Internet: Lernen Mit Webquests, Pestalozzianum, German 17 Richard R Murry, Webquests celebrate 10 years: have they delivered?, Valdosta State University, USA 18 Ronaldo C Reyes, WebQuest: An introduction aid in Learning science, SST I-Science Department, Barobo National High School, Barobo, Surigao del Sur 19 Strickland, J (2005), Using webquest to teach content: Comparing intructional strategies, Contemporary issues in Technology and Teacher education 20 Thy Tran, Using Webquest in teaching enviromental education in Vietnam, VVOB, Vietnam C Tài liệu Internet 21 Thủy Anh, Webquest – phương pháp dạy học hiệu qua mạng Internet, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://globaledu.com.vn/Thong-Tin-ChiTiet/2655/2655 22 Trần Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Nhạn (Trường đại học Sư Phạm Hà Nội), WebQuest, tham khảo vào 01/2012, trích từ http://music.easyvn.com/_easyweb/idn/nhannhi86/trangchu/trangchu.php?usern ame=nhannhi86&gb=0&id=1&file=trangchu/trangchu.php 23 Phịng Giáo dục Đào tạo Vũ Thư - Huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình (2011), Phương pháp dạy học Webquest, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://pgdvuthu.thaibinh.edu.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=print/Ti n-tuc/PHUONG-PHAP-DAY-HOC-WEB-QUEST-144 24 Sở GD đào tạo Điện Biên, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: thuận lợi thách thức, tham khảo vào 02/2012, trích từ http://thptchacang.edu.vn/news/Goc-CNTT/Ung-dung-Cong-nghe-thongtin-trong-day-hoc-thuan-loi-va-thach-thuc-311/ 25 Bùi Thế Tâm (2009), Hướng dẫn sử dụng Google Sites – phần mềm tạo trang web miễn phí, tham khảo vào 20/10/2011, trích từ http://buithetam.wordpress.com 26 Huỳnh Bảo Thiên, Tạo trang web với Google Site, tham khảo vào 05/08/2011, trích từ http://sites.google.com/site/lstsict/ngoai-khoa-tin-hoc/taotrang-web-voi-google-sites/tao-trang-web-voi-google-site 27 Huỳnh Bảo Thiên, Tạo phiếu khảo sát trực tuyến với Google Docs, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://sites.google.com/site/lstsict/ngoai-khoa-tinhoc/tao-phieu-khao-sat-truc-tuyen-voi-google-docs 28 Trần Nữ Mai Thy, Jef Peeraer, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Việt Nam: Từ sách tới thực tế, tham khảo vào 03/2012, trích từ http://www.vvob.be/vietnam/files/IntegrationofICTineducationinVietnamFrompolicytopractice_VN.pdf 29 VVOB Việt Nam, WebQuest, tham khảo vào 01/2012 trích từ http://www.ict4atl.org/ict4atl/vi/node/323 30 Blurton, C., Định hướng sử dụng ICT giáo dục tham khảo vào 10/03/2012, trích từ http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf 31 Charlotte M Trout (2008), Element Project, tham khảo vào 03/09/2011, trích từ http://mvhs.shodor.org/activities/chemistry/periodicf/webquest.html 32 Ray Le Couteur, Acid rain Webquest, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://www.chemistryteaching.com/acidrain.htm 33 Dodge, B (1995), Some Thoughts About WebQuests, tham khảo vào 10/2011, trích từ http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html 34 Dodge, B (2007), WebQuesst.org, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://webquest.org/index.php 35 Lisa Kendra, Mt Diablo Unified School Distric (2002), Chemical Reaction, tham khảo vào 10/2011, trích từ http://www.cando.com/uci/ssi2002/chemicalreactions.html 36 Linda Starr, (2012), Meet Bernie Dodge:The Frank Lloyd Wright Of Learning Environments, tham khảo vào 02/2012, trích từ http://www.educationworld.com/a_issues/chat/chat015.shtml#top 37 Susan L Jones (2005), From Passive Note Taking and Lectures to WebQuest in Higher Education:Understanding the Importance and How to Create One, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://www.unco.edu/AEExtra/2005/6/Art-2.html 38 L Swain, Using the periodic table, tham khảo vào 10/2011, trích từ http://www.can-do.com/uci/lessons98/Periodic.html 39 Amy Trauth-Nare (2005), Chemistry WebQuest: Chemicals at Home, tham khảo vào 9/2011, trích từ http://dante.udallas.edu/nare/Interactive_Project/webquest_template/formulas_ webquest/index.htm 40 Zunal administator (2001), Zunal WebQuest Maker free, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://www.zunal.com/index.php PHỤ LỤC PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm “Lưu huỳnh đioxit” Cho phản ứng sau đây: (1) FeS + O2 → (2) S + O2 → (3) H2S + O2 → (4) Na2SO3 + H2SO4 → (5) Br2 + H2S + H2O → (6) S + Cl2 + H2O → Có phản ứng sinh SO2 Ⓐ3 Ⓑ4 Ⓒ5 Ⓓ6 Hỗn hợp X gồm SO2 O2 có tỉ khối so với H2 28 Lấy 4,48 lýt hỗn hợp X (đktc) cho qua bình đựng V2O5 nung nóng Hỗn hợp thu cho lội qua dung dịch Ba(OH)2 dư thấy có 33,51 gam kết tủa Hiệu suất phản ứng Oxi hoá SO2 thành SO3 là: Ⓐ 25% Ⓑ 60% Ⓒ 40% Ⓓ 75% Thể tích dung dịch NaOH 2M tối thiểu để hấp thụ hết 5,6 lit khí SO2 (đkc) Ⓐ 250 ml Ⓑ 500 ml Ⓒ 125 ml Ⓓ 175 ml Nhận xét sau sai Ⓐ Khí sunfurơ vừa có tính khử, vừa có tính Oxi hóa Ⓑ Lưu huỳnh đioxit chất có tính độc gây nhiễm mơi trường Ⓒ SO2 axit yếu, mạnh axit H2S Ⓓ SO2 nguyên nhân gây mưa axit Lưu huỳnh đioxit sinh do: Ⓐ Sự hô hấp sinh vật Ⓑ Sự đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (than, dầu, khí đốt) Ⓒ Hoạt động nhà máy, khu cơng nghiệp Ⓓ Có sẵn khơng khí Nguyên nhân gây mưa axit sống: Ⓐ Sự phun trào núi lửa Ⓑ Các nhà máy thuỷ điện Ⓒ Sự uống rượu bia người Ⓓ Tất nguyên nhân Điều sau sai nói mưa axit Ⓐ Mưa axit tàn phá cơng trình kiến trúc Ⓑ Mưa axit ảnh hưởng đến hệ thực vật, môi trường đất, môi trường nước Ⓒ Mưa axit có lợi ích giúp ngăn cản trái đất ấm lên Ⓓ Không tắm mưa Cho a mol SO2 tác dụng với dung dịch Ba(OH) thu dung dịch X b mol kết tủa Cho thêm Na2SO4 vào dung dịch X tới dư thu thêm c mol kết tủa Quan hệ a, b, c là: Ⓐ a = c Ⓑ a = b Ⓒ a = b + 2c Ⓓ Phương án khác Cho thuốc thử sau: (1) dung dịch Ca(OH) 2; (2) dung dịch Br2; (3) dung dịch KMnO4; (4) dung dịch H2S; (5) dung dịch NaOH; (6) dung dịch BaCl Số thuốc thử dùng để phân biệt khí CO2 SO2 là: Ⓐ4 Ⓑ2 Ⓒ3 Ⓓ5 10 Khi thổi từ từ đến dư khí sunfurơ vào dung dịch NaOH, thứ tự muối tạo thành Ⓑ NaHSO3; Na2SO3 Ⓐ Na2SO3; NaHSO3 Ⓓ Na2SO3 Ⓒ NaHSO3 PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm phần “Axit sunfuric” Để pha loãng axit sunfuric đặc, người ta tiến hành: Ⓐ Rót thật nhanh axit vào nước Ⓑ Rót từ từ axit vào nước Ⓒ Rót từ từ nước vào axit Ⓓ Rót thật nhanh nước vào axit Hiện tượng không xảy cho viên kẽm tác dụng với dung dịch axit sunfuric lỗng là: Ⓐcó khí bay lên Ⓑ ống nghiệm nóng dần lên Ⓒcó kết tủa màu trắng Ⓓ Miếng kim loại tan Hiện tượng xảy nhỏ axit sunfuric loãng lên tờ giấy trắng hơ nhẹ lửa đèn cồn là: ⒶTờ giấy hóa đen ⒷBan đầu khơng tượng, sau hóa đen ⒸBan đầu bị hóa đen, sau màu ⒹKhơng có tượng Chọn phát biểu đúng: Ⓐ Chất X tác dụng với H2SO4 đặc, nóng sinh SO2, chứng tỏ H2SO4 đặc có tính oxi hóa Ⓑ Chất X tác dụng với H2SO4 loãng sinh SO2, chứng tỏ H2SO4 loãng có tính axit mạnh Ⓒ Chất X tác dụng với H2SO4 lỗng sinh muối kim loại có số oxi hóa cao, chứng tỏ H2SO4 lỗng có tính oxi hóa mạnh Ⓓ Chất X khơng tác dụng với H2SO4 đặc, nóng, chứng tỏ H2SO4 đặc nóng khơng có tính oxi hóa mạnh Axit sunfuric sử dụng nhiều ngành: Ⓐ Sản xuất phân bón Ⓑ Sản xuất dầu mỏ Ⓒ Sản xuất chất tẩy rửa Ⓓ Ngành luyện kim Cho 16,8g kim loại X phản ứng hết với lưu huỳnh Cho sản phẩm thu tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng dư thu 6,72 lýt khí (đktc) Kim loại X là: Thể tích khí sunfurơ (đktc) thu cho H2SO4 đặc, nóng tác dụng với 25,6 g đồng Ⓐ 2,24 lit Ⓑ 4,48 lit Ⓒ 8,96 lit Ⓓ 17,92 lit Có thể phân biệt dung dịch: KOH, HCl, H2SO4 lỗng thuốc thử: Ⓐ Quỳ tím Ⓑ Phenol phtalein Ⓒ BaCO3 Ⓓ Al Cho dãy chất gồm: FeO, Fe(OH)2, FeSO4, Fe3O4, Fe2(SO4)3, Fe2O3 Số chất bị oxi hóa tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nóng là: Ⓐ3 Ⓑ4 Ⓒ5 Ⓓ6 10 Từ m quặng pirit sắt (có chứa 80% FeS2) người ta điều chế H2SO4 98% Biết hiệu suất trình 75% Giá trị m là: Ⓐ 1,02 Ⓑ Ⓒ 0,82 Ⓓ 0,8 -Hết - PHỤ LỤC Phiếu khảo sát GV Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ WEBQUEST VÀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) Các thầy cô thân mến! Hiện xây dựng WebQuest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành cơng lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Thông qua phiếu khảo sát này, mong muốn đánh giá mức độ phù hợp nội dung WebQuest, từ thiết kế WebQuest cách hoàn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ thầy cô!  Có  chưa Thầy có nghe đến WebQuest phương pháp webquest chưa? Thầy cô áp dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học nào?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa Thầy có dạy học theo phương pháp cho HS thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa Nếu có dạy học phương pháp HS thuyết trình theo chủ đề, thầy nhận thấy ưu điểm hạn chế gì? Ưu điểm  Giờ học sôi động  Gần gũi với HS  GV làm việc nhẹ nhàng Ý kiến khác: Hạn chế  Thông tin mà em tìm kiếm có chỗ chưa xác  Quản lý lớp  Tốn thời gian Ý kiến khác Thầy nhận thấy vai trị giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình nào? (Đánh dấu  vào ô thầy cô chọn) Vai trị Chủ động Tích cực Bị động Thầy có nhận xét trang WebQuest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) STT Tiêu chí đánh giá Đánh giá nội dung Nội dung phong phú, mẻ Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ WebQuest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập Đánh giá hình thức WebQuest Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng Theo thầy cô, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để WebQuest phù hợp với em Xin chân thành cảm ơn ý kiến thầy cô Chúc thầy cô vui công tác tốt! PHỤ LỤC Phiếu khảo sát giáo sinh Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ WEBQUEST VÀ VIỆC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHĨM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) Các bạn thân mến! Hiện xây dựng webquest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành công lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Thông qua phiếu khảo sát này, mong muốn đánh giá mức độ phù hợp nội dung webquest, từ thiết kế webquest cách hoàn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ bạn!  Có  chưa Bạn có nghe đến webquest phương pháp webquest chưa? Bạn áp dụng công nghệ thơng tin dạy học hóa học nào?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Bạn có dạy học (hoặc học) theo phương pháp cho HS thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Nếu có dạy học (hoặc học với) phương pháp HS thuyết trình theo chủ đề, bạn nhận thấy ưu điểm hạn chế gì? Ưu điểm  Giờ học sôi động  Gần gũi với HS  GV làm việc nhẹ nhàng Ý kiến khác: Hạn chế  Thông tin mà em tìm kiếm có chỗ chưa xác  Quản lý lớp  Tốn thời gian Ý kiến khác Bạn nhận thấy vai trò giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình nào? (Đánh dấu  vào ô thầy cô chọn) Vai trị Chủ động Tích cực Bị động Bạn có nhận xét trang webquest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: em đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) STT Tiêu chí đánh giá Đánh giá nội dung Nội dung phong phú, mẻ Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ webquest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập Đánh giá hình thức webquest Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng Theo bạn, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để webquest phù hợp với em HS Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn Chúc bạn vui hoàn thành tốt mục tiêu tới! PHỤ LỤC Phiếu khảo sát HS Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) (Dành cho học sinh phổ thông) Các em thân mến! Hiện xây dựng WebQuest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành công lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Những thông tin em cung cấp giúp đánh giá mức độ phù hợp nội dung WebQuest, từ thiết kế WebQuest cách hoàn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ em!  Có  chưa Em có nghe đến WebQuest phương pháp webquest chưa? Em có học phương pháp lớp thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xun  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Nếu có học phương pháp thuyết trình theo chủ đề, em nhận thấy ưu điểm khó khăn gặp phải: Ưu điểm  Giờ học vui  Hiểu vấn đề thuyết trình rõ  Trao đổi khó khăn, vướng mắc với bạn bè Ý kiến khác: Khó khăn  Tìm tài liệu  Chọn lọc, tổng kết lại nội dung tìm kiếm  Nội dung khơng xác Ý kiến khác Em nhận thấy vai trò giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình theo chủ đề nào? (Đánh dấu  vào em chọn) Vai trị Chủ động Tích cực Bị động Em có thường xun truy cập Internet không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Em truy cập Internet phục vụ cho nhu cầu nào:  Tìm thơng tin phục vụ cho việc học  Tham khảo thêm kiến thức bên ngồi  Giải trí Mục đích khác Em có nhận xét trang webquest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: em đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) STT Tiêu chí đánh giá Đánh giá nội dung Nội dung phong phú, mẻ Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ WebQuest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập Đánh giá hình thức WebQuest Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng Em có nhận xét phương pháp webquest mà em vừa tiếp cận STT Tiêu chí đánh giá Gây hứng thú học mơn hóa học Giảm áp lực việc học mơn Hóa học Tăng khả tiếp thu Phát huy mạnh HS Tăng tính chủ động, tích cực tiếp cận kiến thức HS Các kỹ thuyết trình, làm việc nhóm, kỹ giải tập, kỹ thực hành thí nghiệm phát triển củng cố  Có  Khơng Em có muốn tiếp tục học phương pháp webquest hóa học khơng ? Ý kiến khác: 10 Em thích điều học với phương pháp webquest ? 11 Em gặp khó khăn học với phương pháp webquest ? 12 Theo em, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để phương pháp phù hợp với em Xin chân thành cảm ơn ý kiến em Chúc em vui học tốt! ... chất vật lý hóa học chất CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI? ?? (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) 2.1 Cấu trúc chung WebQuest Trang chủ Bài Oxi Bài ozon hydro peOxit Bài lưu huỳnh... LỚP 10 NÂNG CAO)? ?? Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp webquest dạy học – chương ? ?Nhóm Oxi? ?? (Hóa học lớp 10 nâng cao) nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học THPT - Khách thể đối tượng nghiên... kế WebQuest 1.6.Nội dung, phương pháp dạy học chương ? ?Nhóm 1.6.1 Giới thiệu nội dung chương ? ?Nhóm Oxi? ?? 1.6.2 Nguyên tắc sư phạm giảng dạy chương ? ?Nhóm Oxi? ?? CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP