Thực trạng tổ chức trò chơi học tập trong giờ chơi tự do ở lớp mẫu giáo 5 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thu Huyền THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO Ở LỚP MẪU GIÁO – TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thu Huyền THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO Ở LỚP MẪU GIÁO – TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục mầm non Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH HÀ Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Thị Thu Huyền LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Phòng đào tạo, Khoa Giáo dục mầm non, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q thầy cơ, đặc biệt TS Nguyễn Thị Thanh Hà, người dành nhiều thời gian, tâm huyết, tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên 10 trường trường Mầm non địa bàn Quận tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu thử nghiệm trường Cuối cùng, muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ cho nhiều trình nghiên cứu đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 Học viên Đặng Thị Thu Huyền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO Ở LỚP MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp Mẫu giáo – tuổi 1.2 Một số vấn đề lí luận tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp Mẫu giáo – tuổi 10 1.2.1 Trò chơi học tập 10 1.2.2 Đặc điểm trò chơi học tập dành cho trẻ mẫu giáo – tuổi .18 1.2.3 Tổ chức trò chơi học tập chơi tự trẻ mẫu giáo – tuổi 20 1.3 Tiêu chí đánh giá thực trạng tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp mẫu giáo – tuổi 34 Tiểu kết Chương 35 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO Ở LỚP MẪU GIÁO - TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 7, TP HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 36 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 36 2.1.4 Tiêu chí thang đo đánh giá 39 2.2 Kết điều tra thực trạng tổ chức TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 42 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức TCHT GCTC lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 42 2.2.2 Thực trạng lựa chọn TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 46 2.2.3 Thực trạng đồ chơi, nơi chơi TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 50 2.2.4 Cách thức tổ chức TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 54 2.2.5 Thực trạng chơi trẻ với TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 56 2.2.6 Kết khảo sát nhận thức GVMN TCHT việc tổ chức TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 62 Tiểu kết chương 76 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG 78 3.1 Những định hướng xác lập giải pháp 78 3.1.1 Cơ sở lý luận 78 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 78 3.1.3 Những nguyên tắc xác lập giải pháp 79 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu tổ chức TCHT GCTD theo hướng khuyến khích trẻ 5- tuổi tích cực hoạt động 79 3.2.1 Nội dung 1: “Xây dựng kế hoạch tổ chức TCHT GCTD cho trẻ – tuổi đầy đủ, rõ ràng, cụ thể” 79 3.2.2 Nội dung 2: “Tăng cường cho trẻ chơi với loại TCHT đa dạng, phong phú phù hợp với nhiều hình thức chơi khác nhau” 82 3.2.3 Nội dung 3: “Xây dựng môi trường chơi đa dạng mang tính phát triển, khích lệ trẻ MG – tuổi tích cực hoạt động” 84 3.2.4 Nội dung 4: “GV linh hoạt cách hướng dẫn TCHT nhằm khuyến khích trẻ MG 5- tuổi tích cực hoạt động” 87 3.2.5 Nội dung 5: “Quan sát, đánh giá trình chơi trẻ nhằm điều chỉnh cách hướng dẫn cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ MG – tuổi” 89 3.2.6 Nội dung 6: “Điều chỉnh, cải biên TCHT tạo tình chơi trì tính tích cực hoạt động trẻ MG – tuổi” 91 3.2.7 Mối liên hệ nội dung giải pháp nâng cao hiệu tổ chức TCHT GCTD theo hướng khuyến khích trẻ MG 5- tuổi tích cực hoạt động 93 3.3 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nội dung giải pháp đề xuất 96 3.3.1 Kết điều tra lấy ý kiến giáo viên mầm non cán quản lý nội dung giải pháp đề xuất 96 3.3.2 Phân tích mối tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 38 Bảng 2.2 Thống kê kết giáo viên tham gia khảo sát 38 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá tổ chức TCHT GCTD lớp 5-6 tuổi 39 Bảng 2.4 Thống kê kết phân tích kế hoạch tổ chức TCHT GCTD lớp – tuổi 43 Bảng 2.5 Thống kê kết phân tích kế hoạch GCTD cách thức trình bày TCHT cho trẻ – tuổi Bảng 2.6 45 Thống kê kết lựa chọn TCHT tổ chức GCTD lớp – tuổi 47 Bảng 2.7 Thống kê kết thực trạng đồ chơi, nơi chơi TCHT GCTD lớp – tuổi 51 Bảng 2.8 Thống kê kết cách thức tổ chức TCHT GCTD lớp MG - tuổi số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh 54 Bảng 2.9 Thống kê thực trạng chơi trẻ với TCHT GCTD lớp – tuổi 57 Bảng 2.10 Nhận thức giáo viên mầm non trò chơi học tập 63 Bảng 2.11 Nhận thức GVMN mục đích TCHT GCTD lớp MG – tuổi 64 Bảng 2.12 Nhận thức GVMN ý nghĩa TCHT GCTD lớp MG – tuổi 64 Bảng 2.13 Nhận thức GVMN mức độ cần thiết việc tổ chức TCHT GCTD lớp MG - tuổi 66 Bảng 2.14 Nhận thức GVMN yêu cầu lựa chọn TCHT tổ chức GCTD lớp MG – tuổi 67 Bảng 2.15 Nhận thức GVMN biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức TCHT GCTD cho trẻ MG – tuổi 69 Bảng 2.16 Những khó khăn GVMN tổ chức TCHT GCTD lớp MG – tuổi Bảng 2.17 71 Tổng hợp ý kiến GVMN cách thức làm TCHT GCTD trẻ nhàm chán 74 Bảng 3.1 Quy ước giá trị trung bình ( ) với thang đo mức độ đánh giá .96 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL tính cần thiết khả thi nội dung giải pháp đề xuất 97 Bảng 3.3 Đánh giá GVMN tính cần thiết khả thi nội dung giải pháp đề xuất 98 Bảng 3.4 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi nội dung giải pháp đề xuất .100 Khó khăn khác: chưa có kỹ năng, không hứng thú P54 Câu 14 Theo Thầy (Cô), biện pháp sau giúp nâng cao hiệu việc tổ chức TCHT GCTD? STT Biện pháp Lập kế hoạch cho TCHT GCTD Tạo môi trường sáng tạo cho trẻ TCHT chơi tự Cho trẻ chơi theo hình thức (cá nhân, tập thể,…) Cùng tham gia vào trò chơi trẻ Sử dụng “thẻ vào góc chơi” Xây dựng kế hoạch hướng dẫn trò chơi phù hợp nhận thức trẻ Tạo nhiều trò chơi tình chơi hấp dẫn Kiểm tra, đánh giá kết chơi Qui định trẻ vào góc chơi TCHT Câu 15 Thầy (Cơ) thường làm để làm trò chơi học tập trẻ chơi thục trị chơi khơng cịn hấp dẫn trẻ: STT Biện pháp Thay đổi, bổ sung học cụ, đồ chơi đưa trò chơi Nâng cao yêu cầu, độ khó Thay đổi cách xếp mơi trường Thay đổi hình thức cải biên cách chơi, qui tắc chơi tạo tình hấp dẫn P55 Câu 16 Thầy (Cơ) giới thiệu trò chơi học tập nêu cách cải biên (làm mới) giữ ý nghĩa giáo dục ban đầu trò chơi? STT Trò chơi Loto Tìm số theo yêu cầu Lắc xí ngầu, đếm nút tương ứng Sao chép chữ Đomino Phân loại hình Tìm nhà Tìm số lượng tương ứng với chữ số Đếm số lượng 10 Xếp theo qui luật 11 Chữ số đầu tiên, chữ số 12 Sắp xếp theo qui tắc 13 Sắp xếp hình theo ý thích 14 Sắp xếp hình theo ý thích 15 Phân loại hình khối 16 Ghép hình vào thẻ STT Trị chơi chữ 17 Tìm số lượng tương ứng với chữ số 18 Bi lăn tìm chữ 19 Viết số liền kề 20 Xếp hình 21 Tìm cặp đơi 22 Sắp xếp chữ thành câu 23 Loto hình ảnh động vật 24 Cờ cá ngựa 25 Xếp hình theo ý thích 26 Sắp xếp chữ thành câu Câu 17 Theo Thầy (Cơ), có cần thiết phải trình bày cách thức tổ chức TCHT Kế hoạch tổ chức GCTD hay không? Nội dung Cần thiết trình bày cách thức tổ chức TCHT Kế hoạch tổ chức GCTD P57 Câu 18 Thầy (Cô) cho biết mức độ thường xuyên trình bày cách thức tổ chức TCHT kế hoạch tổ chức GCTD (Đánh dấu X mức độ tương ứng) STT Mức độ Thường xuyên tất kế hoạch Ghi tên trò chơi luật chơi Chỉ ghi tên TCHT phổ biến Không ghi TCHT Kế hoạch GC Câu 19 Khi soạn kế hoạch tổ chức GCTD, Cơ có làm việc sau đây: STT Cách thức trình Ghi cụ thể tên TCHT Phân tích cụ thể TCHT (x nghĩa, nội dung chơi, hành độ tắc chơi) Trình bày cách hướng dẫn TCHT Đưa số phương án cải Ghi cụ thể đồ dùng, đồ chơi, gian cho góc chơi TCHT Trình bày cánh giá kết ch trẻ P58 Câu 20 Thầy (Cô) cho biết GCTD lớp: STT Cô cho biết GCTD lớp: Số trẻ lớp thường lựa chọn chơi TCHT GCTD Số trẻ không tự chọn chơi TCHT Số trẻ cố gắng nổ lực chơi đến Số trẻ thường bỏ dỡ trò chơi Số trẻ có biểu sáng tạo chơi Số trẻ thường xuyên vi phạm quy tắc chơi Số trẻ cố gắng thực quy tắc chơi P59 Câu 21 Khi tổ chức TCHT GCTD Thầy (Cô) gặp khó khăn nào? STT Khó khăn Trẻ nhanh chán, chưa tập trung chơi, khơng chơi đến Trẻ thích chơi theo ý thích khơng hiểu khơng tn thủ luật chơi Thay đổi đồ dùng đồ chơi góc chơi Chọn trò chơi phù hợp với lứa tuổi đảm bảo phát triển trẻ Triển khai, hướng dẫn cụ thể trẻ chơi theo yêu cầu kiểm sốt q trình chơi Sĩ số trẻ lớp đông P60 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN TRỰC TIẾP V/v: Tổ chức TCHT GCTD Trường:……………………………………………………………………… Chức vụ:…………………………………………………………………… Kinh nghiệm:………………………………………………………………… Câu 1: Việc tổ chức TCHT GCTD trường Thầy (Cô) tập trung vào nội dung nào? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy (Cô) đánh kỹ chơi TCHT GCTD lớp MG - tuổi trường mình? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo Thầy (Cô), nhiệm vụ GVMN tổ chức TCHT GCTD lớp MG – tuổi gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Để khuyến khích trẻ MG 5- tuổi tích cực hoạt động với TCHT GCTD, theo Thầy (Cơ) cần có biện pháp nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy (Cô) chia sẻ thuận lợi khó khăn triển khai tổ chức TCHT GCTD lớp MG -6 tuổi? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! P61 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO THEO HƯỚNG KHUYẾN KHÍCH TRẺ TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG Trường: ………………………………… Cơng tác nay: ……………………… Kính gửi q thầy cơ, Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi học tập chơi tự theo hướng khuyến khích trẻ – tuổi tích cực hoạt động, thầy vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến nội dung sau đây: Quy ước:  Không cần thiết/ Không khả thi  Cần thiết / Khả thi STT Nội dung “Xây dựng kế hoạch tổ chức TCHT GCTD cho trẻ – tuổi đầy đủ, rõ ràng, cụ thể” Nội dung “Tăng cường cho trẻ chơi với loại TCHT đa dạng, phong phú phù hợp với nhiều hình thức chơi khác nhau” Nội dung “Xây dựng môi trường chơi đa dạng mang tính phát triển, khích lệ trẻ – tuổi tích cực hoạt động” P62 STT Nội dung củ Nội dung “GV linh hoạt cách hướng dẫn TCHT nhằm khuyến khích trẻ 5- tuổi tích cực hoạt động” Nội dung “Quan sát, đánh giá trình chơi trẻ nhằm điều chỉnh cách hướng dẫn cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ” Nội dung “Điều chỉnh, cải biên TCHT tạo tình chơi trì tính tích cực hoạt động trẻ” Xin cảm ơn hợp tác quý thầy cô! ... LUẬN VỀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ CHƠI TỰ DO Ở LỚP MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp Mẫu giáo – tuổi ... Cấu trúc đề tài Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp Mẫu giáo – tuổi Chương 2: Thực trạng tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non... giá đánh giá thực trạng tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp – tuổi 5. 2 Khảo sát đánh giá thực trạng tổ chức trò chơi học tập chơi tự lớp – tuổi trường mầm non Quận + Tìm hiểu thực trạng việc xây