I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP - Yếu tố tạo nên tính tự lập cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt với, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác - Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, nuông chiều cách thái dẫn đến làm số việc đơn giản mặc quần áo, tự giày, dép, không thích tự mà thích người lớn bế ẵm,….Trẻ khơng biết cách chăm sóc thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác, khơng biết hỗ trợ người khác Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập ngun nhân trọng tâm Như biết, trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ em tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ngược lại trẻ em tiếp xúc với giáo dục không đắn dẫn đến hậu tiêu cực Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết - Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin 1.Đặc điểm tình hình chung - Trường Mầm Non Hợp Tiến trường Mầm Non công lập, nằm địa bàn xã Hợp Tiến huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên - Trường có tổng 14 lớp, có lớp Nhà Trẻ 11 lớp Mẫu Giáo - Năm học 2020- 2021 phân công dạy lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi C1, gồm 19 Nam 19 Nữ Trải qua nhiều năm công tác cảm thấy rằng: - Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, số trẻ lại hiếu động tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh thể mà thường phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Xuất phát từ yếu tố nghĩ “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ” Với đặc điểm tình vậy, nhà trường phân công băn khoăn lo lắng số khó khăn thuận lợi sau: Thuận lợi - Bản thân giáo viên lâu năm lại nhiệt tình, u nghề tâm huyết với nghề, có trách nhiệm, có tinh thần học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Trẻ học chuyên cần nên đảm bảo q trình dạy học trị khơng bị gián đoạn - Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ 3 Khó khăn - Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo - Do bố mẹ trẻ ln coi trẻ cịn nhỏ non nớt nên nuông chiều mà không để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ - Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé, tơi định hướng nhiệm vụ cơng việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo kỹ cần thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà tơi xác định KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM T Nội dung giáo dục Tổng Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ T Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % % Kỹ tự phục vụ thân 38 15 39,5 23 60,5 Kỹ giữ gìn vệ sinh 38 17 44,7 21 55,3 Kỹ hổ trợ người khác 38 12 31,6 26 68,4 - Qua khảo sát tơi thấy trẻ lớp tơi đa số cịn chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kỹ hỗ trợ người khác cịn trẻ đạt u cầu Trẻ lớp tơi cịn ln ỉ lại, dựa dẫm vào giáo, khơng có giúp nhắc nhở trẻ khơng biết phải làm Từ kết nghiên cứu biện pháp cụ thể để giáo dục tính tự lập cho trẻ sau: II BIỆN PHÁP PHÁP THỰC HIỆN Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức * Kỹ phục vụ thân - Ở tuổi lên ba trẻ hình thành phát triển ý thức “Cái tơi” mình, trẻ tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tơi ln tơn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ VD: Tơi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất vào tủ dù lần trẻ làm cơng việc lâu lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ - Hay số trẻ lớp thích tự xúc cơm lâu xúc miếng vào miệng có cịn rơi vãi bàn Nhưng không tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ xúc cơm vào miệng nhai hết miệng “Uyển Nhi giỏi tự xúc cơm ăn rồi, xúc thơi phải nhai không nên ngậm cơm mà sâu đấy” Tôi thiết nghĩ thấy sốt ruột mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, khơng tự làm chờ đợi giúp đỡ ăn - Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc tơi thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực cơng việc nhiều thời gian, không theo mong muốn tôi, cịn bừa bãi chí cịn hỏng việc Song tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc - Trong q trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản, trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống quán trẻ dễ nhớ chóng quen Vì việc luyện tập thường xun công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết - Để trẻ đạt việc tự lập hồn tồn, tơi thực trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động VD: Khi trẻ đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tơi trẻ đến ngăn tủ cho trẻ nhận ngăn tủ trẻ có kí hiệu “Con cất ba lô vào tủ” Tôi cịn giải thích cho trẻ cất ngăn đến lấy dễ dàng Không cho trẻ phảỉ gấp quần áo gọn gàng bỏ vào ba lô cất vào ngăn tủ Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn - Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ - Thời gian đầu năm tơi vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ (Tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy dép nơi qui định,…) * Kỹ hỗ trợ người khác Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc tơi thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực cơng việc nhiều thời gian, không theo mong muốn tôi, đơi cịn bừa bãi chí cịn hỏng việc Song tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc VD: Như lớp có số trẻ thích giúp chia thìa vào đĩa đặt vào bàn, loay hoay khơng biết chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bàn chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên, trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp * Kỹ giữ gìn vệ sinh Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ VD: Trước ăn cho trẻ hát hát “Tập rửa tay” sưu tầm (Giờ ăn đến rồi, ăn đến rồi, lời cô dạy, trước ăn phải rửa tay, xoay xoay xoay cổ tay, xoa xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay, lau bàn, tay xinh lau bàn tay sạch, xinh xinh thật xinh), thơ: Rửa tay, rửa mặt, ăn, ngủ, chơi… Rửa tay Rửa mặt Miếng xà phòng nho nhỏ Bàn tay nhỏ nhắn Em xát lên bàn tay Bé cầm khăn Nước máy vắt Rửa bên mặt Em rửa đôi bàn tay Rồi đến bên Khăn mặt thơm phức Gấp khăn lại Em lau khô bàn tay Lau đến mũi miệng Đôi bàn tay be bé Khuôn mặt bé Nay rửa xinh xinh Xinh xinh lạ kì Tất lớp Là nhờ bé Cùng giơ tay vỗ vỗ Chăm rửa mặt - Thời gian đầu năm tơi vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ ( Hướng dẫn trẻ vệ sinh nơi quy định,biết xả nước sau vệ sinh xong Rửa tay sau vệ sinh - Ngoài dạy trẻ biết giữ thân thể, giữ môi trường lớp học gàng gàng, không vứt rác bên ngoài, biết bỏ rác vào thùng rác III MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ Sau tháng đầu Đầu năm STT Nội dung giáo dục năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Kỹ tự phục vụ 15/38 23/38 32/38 6/38 Kỹ giữ gìn vệ sinh 39,5% 17/38 60,5 % 21/38 84,2% 28/38 15,8% 10/38 Kỹ hỗ trợ người khác 44,7% 12/38 55,3% 26/38 73,7% 25/38 26,3% 13/38 31,6% 68,4% 65,8% 34,2% * Về phía giáo viên: Sau thực biện pháp tơi thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Qua buổi dự giờ, buổi tổ chức kiến tập, buổi đón đồn thẩm định chất lượng giáo dục đón đồn tra, kiểm tra thi đua trường đánh giá trẻ lớp tơi có tính tự lập cao, trẻ ln nhanh nhẹn, linh hoạt hoạt động *Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng thường xuyên trao đổi với cô giáo phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ nhận thấy tiến rõ rệt - Một số phụ huynh trước thường chiều con, sẵn sàng làm hết việc cho trẻ, khơng muốn phải làm họ cho họ cịn nhỏ họ nhiệt tình phối hợp với giáo lớp yên tâm đưa tới lớp *Về phía trẻ: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú IV KẾT LUẬN - Trẻ lên ba coi tự lập trẻ tỏ vui vẻ, khơng sợ người lạ, biết cách nói lên suy nghĩ mình, biết hành động hợp lí hồn cảnh… khơng thiết tự làm tự lập Người lớn cần hiểu biết cách khoa học giáo dục tính tự lập cho trẻ - Sự cần thiết phải giáo dục tính tự lập cho trẻ từ ba tuổi Tin tưởng vào khả tự lập trẻ, vào đặc điểm riêng trẻ để có tập rèn luyện tính tự lập phù hợp với trẻ Có giúp trẻ trở thành người động, tự tin trưởng thành ... làm, tự trải nghiệm công việc VD: Như lớp có số trẻ thích giúp chia thìa vào đĩa đặt vào bàn, loay hoay khơng biết chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó... chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bàn chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên, trẻ làm thành thạo trẻ muốn... khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo - Do bố mẹ trẻ ln coi trẻ cịn nhỏ non nớt nên nuông chi? ??u mà không để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ - Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ