Hành Động Hỏi Và Hành Động Trần Thuật Qua Lời Thoại Trong Tác Phẩm Của Nguyễn Nhật Ánh

    BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hồng Hồng Nhung HÀNH ĐỘNG HỎI VÀ HÀNH ĐỘNG TRẦN THUẬT QUA LỜI THOẠI TRONG TÁC PHẨM CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019     BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hoàng Hồng Nhung HÀNH ĐỘNG HỎI VÀ HÀNH ĐỘNG TRẦN THUẬT QUA LỜI THOẠI TRONG TÁC PHẨM CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH Chuyên ngành : Ngôn ngữ học Mã số : 8229020 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯ NGỌC NGÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019     LỜI CAM ĐOAN   Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khoa học khác, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép cơng bố Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Học viên thực Hoàng Hồng Nhung   năm 2019     LỜI CẢM ƠN Lời luận văn, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS TS Dư Ngọc Ngân Cô tận tình hướng dẫn giúp đỡ cho tơi suốt q trình thực luận văn Với lịng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn quý thầy, cô tổ môn Ngôn ngữ học, thầy cô Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, phịng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Tơi xin kính chúc q Thầy, Cơ ln dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Xin trân trọng cảm ơn! Tp HCM, ngày tháng năm 2019 Học viên Hoàng Hồng Nhung       MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ HỮU QUAN 10 1.1 Lý thuyết hội thoại 10 1.1.1 Khái niệm hội thoại 10 1.1.2 Quy tắc hội thoại 13 1.1.3 Những nhân tố chi phối hội thoại 16 1.2 Lý thuyết hành động ngôn từ 18 1.2.1 Khái niệm hành động ngôn từ 18 1.2.2 Các quy tắc sử dụng hành động ngôn từ 19 1.3.1 Khái niệm hành động hỏi 21 1.3.2 Khái niệm hành động trần thuật 22 1.4 Giới thiệu tác giả - tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 24 1.4.1 Đôi nét tác giả Nguyễn Nhật Ánh q trình sáng tác ơng 24 1.4.2 Vị trí hai tác phẩm Cho tơi xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh văn nghiệp Nguyễn Nhật Ánh 26 1.5 Thống kê định lượng phân loại tổng quát hành động ngôn từ qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 31 Tiểu kết chương 33       Chương HÀNH ĐỘNG HỎI QUA LỜI THOẠI TRONG TÁC PHẨM CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 34 2.1 Dấu hiệu nhận biết hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 34 2.2 Điều kiện thực hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 35 2.3 Phân loại hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 40 2.3.1 Phân loại hành động hỏi dựa vào từ ngữ cấu tạo 40 2.3.2 Phân loại hành động hỏi dựa vào nội dung hiệu lực lời 46 Chương HÀNH ĐỘNG TRẦN THUẬT QUA LỜI THOẠI TRONG TÁC PHẨM CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 70 3.1 Dấu hiệu nhận biết hành động trần thuật qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 70 3.2 Điều kiện thực hành động trần thuật qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 72 3.3 Phân loại hành động trần thuật qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 77 3.3.1 Phân loại hành động trần thuật dựa vào từ ngữ cấu tạo 77 3.3.2 Phân loại hành động trần thuật theo nội dung hiệu lực lời 83 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO       DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT   HĐ : Hành động HĐNT : Hành động ngôn từ HĐTT : Hành động trần thuật CTXMVĐTT : Cho xin vé tuổi thơ TTHVTCX : Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nxb : Nhà xuất     DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê định lượng phân loại tổng quát HĐNT qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 31 Bảng 2.1 Khái quát đặc điểm nhận diện hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 35 Bảng 2.2 Bảng thống kê hành động hỏi dựa vào từ ngữ cấu tạo 40 Bảng 3.1 Khái quát đặc điểm nhận diện hành động trần thuật 71 Bảng 3.2 Bảng thống kê hành động trần thuật dựa vào từ ngữ cấu tạo 77 Bảng 3.3 Bảng thống kê số lượng tỷ lệ tiểu nhóm hành động trần thuật qua lời thoại hai tác phẩm 84   MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý thuyết hành động ngôn từ mảng đề tài lớn nhiều nhà nghiên cứu ngôn ngữ giới quan tâm, có Việt Nam Việc nghiên cứu hành động ngôn từ không dừng lại ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày mà hành động ngôn từ qua lời thoại tác phẩm văn chương hướng nhà ngôn ngữ học quan tâm đến Trong tác phẩm văn chương, hệ thống lời thoại giúp nhà văn bộc lộ, thể chủ đề, tư tưởng chiều sâu tâm lý nhân vật Đặc biệt, việc nghiên cứu dạng hành động ngơn từ lời thoại nhân vật đóng góp vai trị khơng nhỏ q trình tìm hiểu giới nghệ thuật nhà văn Tác giả Nguyễn Nhật Ánh xuất văn đàn tượng văn học Ông đánh giá bút tài Mỗi tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh đời mang tới ấn tượng mẻ cho người đọc Với phong cách trẻ trung, hài hước nghệ thuật xây dựng nhân vật độc đáo, bút pháp xây dựng lời thoại lôi cuốn, trang văn Nguyễn Nhật Ánh thực hấp dẫn độc giả nhiều lứa tuổi Bắt đầu nghiệp văn chương vào năm 1984 đến nay, nhà văn Nguyễn Nhật Ánh sáng tác 100 tác phẩm thuộc nhiều thể loại: truyện, truyện ngắn, truyện dài, thơ, tạp văn… Nhiều tác phẩm ông đạt giải thưởng lớn, số tác phẩm chuyển thể thành phim, dịch sang tiếng nước phổ nhạc… Hầu hết tác phẩm ơng đón nhận quan tâm ý phần đơng khán thính giả suốt khoảng thời gian dài Chọn đề tài “Hành động hỏi hành động trần thuật qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh”, chúng tơi muốn tìm hiểu điểm bật cách xây dựng lời thoại nhân vật nhà văn qua hành động ngôn từ mà ơng thể Từ luận văn nhìn nhận rõ đặc trưng ngôn từ sử dụng tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh nói riêng   đóng góp ơng mảng văn học thiếu nhi đương đại nói chung Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu ngữ dụng học hành động ngôn từ Việc nghiên cứu ngữ dụng học hành động ngôn từ (HĐNT) lâu trở thành lĩnh vực nhiều nhà ngơn ngữ giới quan tâm Trong đó, tác giả: J Austin, J Searle, G.Yule, T Thomas, H.P Grice… người có nhiều cơng trình nghiên cứu đáng ý ngữ dụng học nói chung hành động ngơn từ nói riêng J Austin (1962), tác giả cuốn: How to thing words, nêu lên vấn đề Ngữ dụng học có tính chất định hướng với vấn đề: điều kiện không hợp lệ, tiêu chuẩn ngôn hành, ngôn hành tường minh động từ ngôn hành tường minh, hành động tạo lời, hành động lời, hành động xuyên lời, phân biệt hành động lời xuyên lời, lực xuyên lời lực lời Tác giả J Searle (1969) lại quan tâm đặc biệt đến hành động ngơn trung Cịn G.Yule, Dụng học giới thiệu tri thức cho người đọc lí thuyết ba bình diện có quan hệ chặt chẽ với (cú pháp, nghĩa học, dụng học) khái niệm tảng Tác giả J Thomas với cơng trình Meaning in Interection: An introduction to Pragmatics, có cơng hệ thống hố cách phân loại phát ngơn ngơn hành Trong H.P.Grice nghiên cứu sâu vấn đề lí thuyết cộng tác hội thoại, tương tác hội thoại, lơgíc hội thoại… Tại Việt Nam, nghiên cứu ngữ dụng học nói chung, hành động ngơn từ nói riêng 70, 80 kỷ XX Nhìn chung cơng trình nghiên cứu báo khoa học chuyên ngành, chuyên luận, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ đề cập đến mảng hành động ngơn từ nhiều góc độ khác Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu sau đây:   92 thực thường quan tâm nhiều đến yếu tố không gian thời gian, tiến trình diễn biến vật, tượng nhân vật Dựa vào nội dung mệnh đề hoàn cảnh giao tiếp nhân vật dấu hiệu đặc trưng hành động trần thuật kể Chúng thống kê 95 hành động, chúng mang nội dung sau: a Kể câu chuyện Đây hành động trần thuật kể, kể câu chuyện mà người kể chứng kiến, trải nghiệm nghe kể lại Con Tí sún trịn xoe mắt: - Mẹ mà nói dai á? - Chứ - Hải cị nhăn nhó - Năm ngối lỡ làm xe đạp, mà mẹ lơi chuyện nói hồi Hơm qua mẹ nhắc bữa ăn, thể làm trăm xe ấy… (CTXMVĐTT, 2017) Ở câu chuyện nhớ lại ký ức nhân vật (do Hải cị đóng) kể để trách giận nhân vật mẹ (do Tí sún đóng) Câu chuyện chuỗi nguyên nhân kết dẫn đến thực mà người kể muốn trải lòng cho người nghe hiểu chứng minh điều nói Thằng Sơn đáp bừa, nghiêng đầu vào đầu tơi, xì xào qua khe răng: - Ba tao bảo ma cọp khơn Muốn bắt người nào, làm cho người bị đau bụng, nạn nhân khơng cố thủ nhà được, phải lần sau hè ị Nó nấp sẵn trước cửa, nạn nhân vừa bước vồ ngay, trăm người khơng trật (TTHVTCX, 2016) Ở lời kể thằng Sơn, kể lại cho nhân vật Thiều biết ma cọp, mà câu chuyện kể từ việc nhân vật thằng Sơn ba kể lại Khi thực hành động kể, động từ “bảo” sử dụng nhằm mục đích chứng thực câu chuyện ma cọp thằng Sơn kể chuyện thật đáng tin, ba chứng kiến kể lại   93 b Kể để chứng minh, bày tỏ Là hành động kể, mặt người kể muốn hướng mục đích câu chuyện cho người nghe biết, đồng tình Mặt khác, qua câu chuyện mình, người kể muốn chứng minh điều bày tỏ cảm xúc a Hải cị đột ngột bị xúc động nhấn chìm Nó hài tội mẹ nó: - Mẹ năm lần đánh chìa khóa xe, mười hai lần đánh chìa khóa tủ mà chẳng nói Con Tí sún khơng cịn mẹ Nó cịn ba Nó thút thít: - Ba hứa với bỏ rượu Nhưng ba có giữ lời đâu? Tơi đế ngay: Thế mà không bị đánh roi (CTXMVĐTT, 2017) - Con gái bác vẫn… vẫn… sống? - Ờ, cịn sống, Lúc bác tưởng khơng thể qua khỏi Buổi tối, ơng Xung lị dị đến Xóm Miễu, bắt mạch cho bé, cạy miệng đổ nhân sâm hốt thang thuốc đó… (TTHVTCX, 2016) Ở , hành động trần thuật kể, kể lại câu chuyện người kể cho người nghe biết, đồng tình với nội dung kể Trong việc nhân vật tổ chức phiên tòa xét xử ông bố bà mẹ, chúng kể tội bố mẹ cho bạn nghe mong muốn chứng minh rằng: người lớn có lúc làm sai, lại chẳng bị đánh đòn Trong lại câu chuyện ông Tám Tàng kể lại cho Thiều lý gái cịn sống với cảm xúc nghẹn ngào ơng nhớ lại tai nạn năm xưa gái khiến cho hai cha rơi vào cảnh nửa khùng nửa điên Tóm lại, hành động trần thuật kể hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh tác giả Nguyễn Nhật Ánh thường hành động trần thuật kể có đề tài sống xung quanh   94 nhân vật, với chủ đích thể sống nhận vật ngây thơ, hồn nhiên nhìn sống nhiều điều bất ngờ, lý thú Sự nhập vai nhân vật đem lại cho câu chuyện kể lối trần thuật hấp dẫn, thu hút người nghe Về cấu trúc kể, tác giả Nguyễn Nhật Ánh thường giản lược tối đa ngôn từ, ý đến tình tiết câu chuyện với giọng điệu nhẹ nhàng dí dỏm, để lại nhiều ấn tượng lòng với người đọc, người nghe 3.3.2.3 Hành động trần thuật giải trình Hành động trần thuật giải trình hành động mà người nói đưa nhằm giải thích, trình bày, thuyết minh cách rõ ràng vấn đề Nói đến hành động trần thuật giải trình nói đến hành động như: chứng minh, giảng giải, giải thích, trình bày, thuyết minh Các hành động thực có hành động trao lời yêu cầu trước việc xảy mà người nghe chưa nắm bắt nên người nói phải giải trình thêm làm cho người nghe hiểu rõ nội dung việc Qua khảo sát ngữ liệu lời thoại hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh tác giả Nguyễn Nhật Ánh, dựa vào nội dung mệnh đề, hoàn cảnh giao tiếp đặc điểm nhận diện hành động trần thuật giải trình, thống kê 147 hành động mang nội dung sau: a Giải trình lý Trong tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ, nhân vật cu Mùi giải trình lý “nhà cách mạng” phải đặt tên lại cho giới: Tôi thao thao, mặt đỏ gay: - Tại lại làm à? Tại tụi cần phải chứng tỏ tụi có giá trị riêng Tụi khơng thích tn thủ theo đặt người khác Tại phải gọi chó chó? Hừ, chó chó, điều chẳng có ý nghĩa hết   95 Nếu người gọi chó bàn ủi gọi bàn ủi Chỉ tồn a dua thơi! Thật ngu ngốc! (CTXMVĐTT, 2017) Bằng lập luận đầy thuyết phục, nhà cách mạng cu Mùi giải trình lý cho “đám tàn binh” lý phải đặt lại tên cho giới Bằng trí tưởng tượng phong phú tư đơn giản, ngây thơ, nhân vật cu Mùi giải thích cho người nghe (các bạn mình) biết hiểu rõ nội dung việc thay đổi tên gọi giới Cách giải trình người nghe (nhóm bạn) tán thành hưởng ứng cách nhiệt tình Hay tác phẩm Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh nhân vật Tường giải trình lý khóc nhân vật Thiều giải thích lý thầy Nhãn đánh Tường - Thế em khóc hồi vậy? - Ai biểu thầy Nhãn vô cớ đánh em - Tường ngước gương mặt nhịe nhoẹt lên nhìn tơi, chùi nước mắt hai tay, ấm ức đáp - Khi bắt tang em đem thư cho chị Vinh, lúc thầy Nhãn khơng đánh em, lại đánh? Tôi thở dài - Không phải thầy Nhãn đánh em đâu Thầy đánh Đàn (TTHVTCX, 2016) Bị thầy Nhãn đánh oan roi vào lưng, Tường khóc, khóc đau mà chủ yếu khóc ấm ức, khơng hiểu thầy Nhãn lại đánh - “chim xanh” Đàn Sự ngây thơ suy nghĩ Tường khơng thể giải thích hành động đánh địn thầy Nhãn Hành động sáng tỏ Tường anh trai giải thích roi vào lưng đánh Tường mà đánh Đàn Thầy Nhãn đánh Tường giận Đàn Lý   96 mà Thiều đưa giải tỏa ấm ức Tường, Tường hiểu thầy Nhãn đánh b Giải trình việc Tơi hổn hển nói tiếp: - Tối mày kiếm khúc đặt đầu giường - Chi vậy? - Con Mận ngơ ngác - Để phịng thân - Tơi mím mơi - Rủi tối tao không qua được, kẻ trộm vào nhà mày có sẵn vũ khí để chống cự (TTHVTCX, 2016) Trên lời giải trình nhân vật Thiều việc muốn Mận chuẩn bị khúc đặt đầu giường Lời giải trình khiến người nghe (con Mận) hiểu cảm động trước lo lắng chu đáo Thiều Tơi len lét nhìn Hải cị: - Nhưng ơng giám đốc hồi bé lập phiên tịa… - Lập hay khơng lập thơi! Mỗi đứa trẻ có phiên tịa lịng - Hải cị nhịp ngón tay mặt bàn làm phát tiếng lách cách để đệm thêm cho câu nói - Người lớn cần phải biết trẻ thường xuyên phán xét họ nghiêm khắc khơng họ phán xét chúng Điều giúp cho người lớn ý đến cách sống (CTXMVĐTT, 2017) Ở hành động trần thuật giải trình nhân vật Hải cị nhân vật Tơi (cu Mùi) nhắc lại việc hồi nhỏ Hải cò lập phiên tịa để phán xét việc khơng tốt ông bố bà mẹ Qua việc giải trình việc thành lập phiên tịa ngày đó, người nghe (người đọc) thấu hiểu ý nghĩa phiên tòa   97 c Giải trình cho hành động - Mình xin lỗi bạn Mình khơng ngờ thầy Nhãn lại phạt bạn - Xin lỗi đầu mày! - Tôi điên tiết - Mày nghĩ mà đem thư tao nộp cho thầy hả? - Mình có nghĩ đâu Mình tưởng bạn chọc phá nên méc với thầy thơi (TTHVTCX, 2016) Trong có lời giải trình nhân vật Xin cho hành động nộp thư Thiều cho thầy Nhãn Con Xin giải trình cho hành động “méc thầy” tưởng Thiều chọc phá Hải cò làu bàu: - Khu vườn nhà tao Thấy Hải cị chuẩn bị giở giọng bắt đền, tơi nhìn Tí sún: - Bọn đâu có cố ý, Tí há? Con Tí sún nhanh nhẩu phụ họa: - Ờ, bọn khơng cố ý (CTXMVĐTT, 2017) Sau phá nát khu vườn nhà Hải cị để tìm kho báu, bị ba mẹ Hải cò quát mắng, bị ba mẹ cho ăn địn, cu Mùi nhóm bạn biết giải trình cho hành động phá nát khu vườn “đâu có cố ý”; “không cố ý” Như vậy, hành động trần thuật giải trình qua lời thoại hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh tác giả Nguyễn Nhật Ánh hành động có nội dung giải thích, giảng giải nguyên hành động, vật, việc liên quan đến người nói, nhằm chứng minh cho lý do, nhận định, kết luận mà người nói đưa Điều làm cho lời thoại nhân vật tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh có liên kết chặt chẽ, logic Hành động trần thuật giải trình hai tác phẩm chủ yếu triển khai tư phân tích kèm theo lý giải người nói để tìm kiếm   98 kiến thuyết phục người nghe Bằng hành động trần thuật giải trình, tác giả Nguyễn Nhật Ánh khai thác triệt để tâm trạng, ý nghĩ riêng tư nhân vật, từ giới bên nhân vật soi rõ từ nhiều góc độ Đặc điểm giúp cho truyện Nguyễn Nhật Ánh đậm chất chân thực, sáng Sự đa thanh, đa giọng điệu giới nhân vật giúp cho ngôn ngữ tác phẩm không bị đơn điệu, mà ngược lại phong phú đa dạng   99 Tiểu kết chương Ở chương này, luận văn vào nghiên cứu hành động trần thuật qua lời thoại hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nguyễn Nhật Ánh Để làm rõ cấu tạo nội dung hành động trần thuật, làm rõ số vấn đề: khái niệm hành động trần thuật, dấu hiệu nhận biết điều kiện thực hành động trần thuật cách cụ thể Hành động trần thuật qua lời thoại hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nguyễn Nhật Ánh phân loại, làm rõ dựa vào hai nội dung là: + Dựa vào từ ngữ cấu tạo hành động trần thuật (các từ ngữ tượng thanh, tượng hình, so sánh, miêu tả; động từ, ngữ động từ ngữ vi: thông báo, bảo…; động từ, ngữ động từ: kể, thấy, nhận ra…; từ ngữ chuyên dụng thời gian, khơng gian; từ ngữ có ý nghĩa giải thích; kết từ; từ ngữ nguyên nhân, lý do…) + Dựa vào nội dung, hiệu lực lời (được xác định phân tích bốn nhóm chính: thơng báo, miêu tả, kể, giải trình Tuy nhiên, hành động trần thuật miêu tả có tần suất xuất thấp, nên không nghiên cứu, phân tích) Qua hai nội dung trên, phần làm sáng tỏ việc Nguyễn Nhật Ánh sử dụng hành động trần thuật lời thoại hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh đạt hiệu nghệ thuật cao Hành động trần thuật lúc chìa khóa hữu ích để người đọc thấu hiểu đồng cảm với nhân vật tác phẩm   100 KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu hành động hỏi hành động trần thuật qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh, rút số kết luận sau đây: Hành động ngôn từ qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh chia thành nhóm: hỏi, trần thuật, cầu khiến, bày tỏ, ứng xử, cam kết, tuyên bố Chúng thống kê số lượng, tỷ lệ xuất nhóm sau lựa chọn hai nhóm có số lượng lời thoại xuất cao để nghiên cứu nhóm hành độnh hỏi hành động trần thuật Luận văn nêu lên khái niệm hành động hỏi hành động trần thuật tiểu nhóm hai hành động ngơn từ Từ nêu lên dấu hiệu nhận biết, điều kiện thực hành động hỏi hành động trần thuật hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nguyễn Nhật Ánh Qua nghiên cứu hành động hỏi, thấy nhà văn sử dụng nhiều phương thức khác để cấu tạo hành động hỏi, đại từ nghi vấn sử dụng nhiều Hành động hỏi Nguyễn Nhật Ánh sử dụng không đơn thực chức hỏi như: yêu cầu, chờ đợi cung cấp thơng tin, làm rõ điều nghi vấn mà cịn thực nhiều mục đích khác như: cung cấp thơng tin, khẳng định, phủ định - bác bỏ, cầu khiến, bày tỏ thiện chí, khen ngợi, ngăn cấm đe dọa… tất tạo nên phong phú hình thức đa dạng nội dung lời thoại hai tác phẩm Ông vận dụng cách nhịp nhàng, hài hòa hành động hỏi qua lời thoại, phản ánh tính đa diện sống mắt nhìn nhận ngây ngơ, sáng trẻ nhân vật Mặc dù phần lớn hành động hỏi trực tiếp khơng mà làm ảnh hưởng đến hiệu lực lời nói hành động hỏi gián tiếp Với cách sử dụng hành động hỏi gián tiếp cách khéo léo, thời điểm, Nguyễn Nhật Ánh thể mục đích dụng ý người   101 nói ngữ cảnh giao tiếp cụ thể, tạo nên nét ấn tượng nhân vật, từ thu hút, lôi người đọc đến trang cuối tác phẩm Sau nghiên cứu hành động trần thuật, vào từ ngữ cấu tạo nội dung hành động, chúng tơi tìm hiểu dấu hiệu nhận biết, điều kiện thực tập trung chia nhóm, nghiên cứu hành động trần thuật nhóm nhỏ: miêu tả, thơng báo, kể, giải trình mà Nguyễn Nhật Ánh sử dụng hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh, từ làm rõ tìm tịi, sáng tạo nghệ thuật sử dụng ngôn từ ông Ở Nguyễn Nhật Ánh, ngôn từ mà ông sử dụng để trần thuật việc, tình, kiện ln có lối riêng, giản dị thân thuộc, hồn nhiên hóm hỉnh, tạo nên sức hút trang truyện kể Nếu hành động trần thuật thông báo hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh gắn liền với thông tin đối tượng, hành động nhân vật nhà văn Nguyễn Nhật Ánh xây dựng cách đơn giản, gần gũi, mang đậm sắc thái tự nhiên, khách quan đời sống thực, ánh nhìn trẻ thơ hành động trần thuật kể lại hành động trần thuật có đề tài sống xung quanh nhân vật Với chủ đích thể sống nhận vật ngây thơ, hồn nhiên nhìn sống nhiều điều bất ngờ, lý thú, Nguyễn Nhật Ánh tạo nên nhập vai hoàn hảo nhân vật, đem lại cho câu chuyện kể lối trần thuật hấp dẫn, thu hút người nghe Cùng với hành động trần thuật giải trình tác giả Nguyễn Nhật Ánh khai thác triệt để tâm trạng, ý nghĩ riêng tư nhân vật, từ đây, giới bên nhân vật soi rõ từ nhiều góc độ Đặc điểm giúp cho truyện Nguyễn Nhật Ánh đậm chất chân thực, sáng   102 Với giản lược tối đa ngơn từ, tình tiết câu chuyện hấp dẫn kết hợp đa thanh, đa giọng điệu giới nhân vật giúp cho ngôn từ hai tác phẩm Cho xin vé tuổi thơ Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nguyễn Nhật Ánh không bị đơn điệu, mà ngược lại phong phú đa dạng, để lại nhiều ấn tượng lòng người đọc, người nghe   103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Toán (1999) Từ hoạt động giao tiếp tiếng Việt Hà Nội: Nxb Giáo dục Bùi Thị Thủy (2009) “Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh” Luận văn thạc sĩ Lý luận văn học Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội Cao Xuân Hải (2004) Các hành động ngôn ngữ qua lời thoại nhân vật truyện ngắn Chu Lai Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn Đại học Vinh Cao Xuân Hạo (2004) Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức Hà Nội: Nxb Giáo dục Chu Thị Thuỷ An (2002) Câu cầu khiến tiếng Việt Luận án Tiến sĩ Ngữ văn Viện Ngôn ngữ học - Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia Hà Nội Đặng Thị Hảo Tâm (2003) Cơ sở lí giải nghĩa hàm ẩn hành vi ngôn ngữ gián tiếp hội thoại Luận án tiến sĩ ngữ văn Đại học Sư phạm Hà Nội Diệp Quang Ban (1999) Ngữ pháp tiếng Việt Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2001) "Ứng dụng cách nhìn dụng học vào việc giải thích số yếu tố có mặt câu - phát ngôn" Ngôn ngữ, số 4, tr 23 - 34 Đinh Trọng Lạc (1997) Những yếu tố sở ngôn ngữ học đại cương, Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu (1992) "Ngữ pháp chức ánh sáng dụng học nay" Ngôn ngữ, số 1, tr 1- 12 Đỗ Hữu Châu (1992) "Ngữ pháp chức ánh sáng dụng học nay" Ngôn ngữ, số 2, tr - 13 Đỗ Hữu Châu (1996) Giản yếu ngữ dụng học Hà Nội: Nxb Giáo dục   104 Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (2001) Đại cương ngơn ngữ học Tập Hà Nội: Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2003) Cơ sở ngữ dụng học Hà Nội: Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2003) Đại cương ngôn ngữ học tập – Ngữ dụng học Hà Nội: Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2003) Giáo trình ngữ dụng học Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Thị Kim Liên (1999) Ngữ nghĩa lời hội thoại Nxb Giáo dục Đỗ Thị Kim Liên (2005) Giáo trình ngữ dụng học Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia F Saussure (2005) Giáo trình ngôn ngữ học đại cương Nxb Khoa học Xã hội George Yule (1997) Dụng học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hồng Phê (2008) Tuyển tập ngơn ngữ học Nxb Đà Nẵng Hoàng Trọng Phiến (1980) Ngữ pháp tiếng Việt – Câu Hà Nội: Nxb ĐHTHCN Huỳnh Như Phương “Tạp văn Nguyễn Nhật Ánh” Thể thao Văn hoá, số ngày 31.08.2012 Lại Nguyên Ân (2003) 150 thuật ngữ văn học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi.(1999) Từ điển thuật ngữ văn học Hà Nội: Nxb Giáo dục Lê Đông (1985) "Câu trả lời câu đáp câu hỏi" Ngôn ngữ, số phụ, tr 12 - 27 Lê Đơng (1994) "Vai trị tiền giả định cấu trúc ngữ nghĩa - ngữ dụng câu hỏi" Ngôn ngữ, số 02, tr 41 - 57 Lê Đông (1996) Ngữ nghĩa - ngữ dụng câu hỏi danh Luận án Phó Tiến sĩ Hà Nội: Trường Đại học Quốc gia Lê Thị Trang (2002) Ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện ngắn Nguyễn Huy Thiệp Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn Trường Đại học Vinh   105 Nguyễn Chí Hồ (1993) "Thử tìm hiểu phát ngơn hỏi phát ngôn trả lời tương tác lẫn chúng bình diện giao tiếp" Ngơn ngữ, số 1, tr 61 - 67 Nguyễn Đức Dân (1987) Lơ gích - Ngữ nghĩa - Cú pháp Hà Nội: Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp Nguyễn Đức Dân (1989) Logic tiếng Việt Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Đức Dân (1998) Ngữ dụng học, Tập Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Hoài Nguyên (8/2016) Vẻ đẹp ngôn từ tạp văn Nguyễn Nhật Án Tạp chí Nghiên cứu văn học Nguyễn Kim Thản (1964) Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Nguyễn Nhật Ánh (2016) Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh Nxb Trẻ Nguyễn Nhật Ánh (2017) Cho vé tuổi thơ Nxb Trẻ Nguyễn Như Ý (2002) Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Thái Hoà (2000) Những vấn đề thi pháp truyện Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Thái Hồ (2004) Điểm nhìn lời nói giao tiếp điểm nhìn nghệ thuật truyện Tự học Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Đào Trang (2013) Nhân vật trẻ em truyện Nguyễn Nhật Ánh Luận án Thạc sĩ Ngôn ngữ Văn học Việt Nam Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Hai (2001) “Hành động từ chối tiếng Việt đại” Ngôn ngữ, số 01 Nguyễn Thị Hương (2010) Ngôn ngữ trần thuật truyện ngắn Hồ Anh Thái” Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn Trường Đại học Vinh Nguyễn Thị Thìn (1993) "Tác dụng báo hiệu hành vi ngôn ngữ gián tiếp số kiểu cấu trúc nghi vấn" Ngôn ngữ, số 2, tr 37 - 45   106 Nguyễn Thị Thìn (1994) Câu nghi vấn tiếng Việt: số kiểu câu nghi vấn không dùng để hỏi Luận án Tiến sĩ Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thiện Giáp (1997) Dẫn luận ngôn ngữ học Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Thiện Giáp (2004) Dụng học Việt ngữ Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Nguyễn Thiện Giáp (2008) Giáo trình Ngơn ngữ học Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Nguyễn Văn Long (2002) Văn học Việt Nam thời đại Nxb Giáo dục Như Ý (1990) "Vai xã hội ứng xử ngôn ngữ giao tiếp" Ngôn ngữ, số Phạm Thanh Vân (2010) Hành động cảm thán tiếng Việt Luận văn Thạc sĩ Ngơn ngữ học Trường ĐH Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Phạm Thị Bền (2005).“Thế giới trẻ em qua nhìn Nguyễn Nhật Ánh truyện Kính Vạn Hoa” Luận văn Thạc sĩ Văn học Việt Nam Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Hồng Nhung (2011) Các hành động ngôn ngữ qua lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Hồ Anh Thái Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Vinh Thái Phan Vàng Anh (2013) Nguyễn Nhật Ánh, người kể chuyện thiếu nhi Tạp chí Non nước, số 187 Vũ Thị Hương (2009) Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vũ Thị Kỳ Hương (2010) Hành động bác bỏ tiếng Việt Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh   ... Chương HÀNH ĐỘNG HỎI QUA LỜI THOẠI TRONG TÁC PHẨM CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 2.1 Dấu hiệu nhận biết hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Dấu hiệu nhận biết hành động hỏi, đặc biệt hành động. .. biết hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 34 2.2 Điều kiện thực hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 35 2.3 Phân loại hành động hỏi qua lời thoại. .. quát hành động ngôn từ qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Chương 2: Hành động hỏi qua lời thoại tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Trong chương hai, luận văn tiến hành thống kê, miêu tả hành động hỏi qua