Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kĩ năng nói cho học sinh THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như chúng ta đã biết, hiện cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập kinh tế quốc tế của các nước thế giới, ngoại ngữ trở thành một phương tiện hết sức cần thiết cho chúng ta Do đó, với sự phát triển của xã hội nhu cầu của cộng đồng , việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông đã có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy Người dạy đã vận dụng các thủ thuật hoạt động lớp học để phát huy tính tích cực, chủ đợng của học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp Kỹ nói tiếng Anh kỹ dễ gây hứng thú cho người học với các hoạt động đa dạng Tuy vậy, lại kỹ mà nhiều học sinh e ngại Việc tạo cho học sinh khả sử dụng tiếng Anh một cách linh hoạt, sáng tạo các tình h́ng giao tiếp hàng ngày, dù các tình h́ng đơn giản có ích thiết thực so với việc dạy các cấu trúc ngữ pháp hay các cụm từ đơn lẽ Làm thế để tạo tính thu hút học sinh, giúp các em nói Tiếng Anh tự tin dễ dàng hơn? Câu hỏi đặt cho người dạy thách thức cho việc sử dụng thủ thuật để tạo các hoạt động nhằm thu hút người học tạo tính hiệu việc học ngoại ngữ Qua trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo sách kinh nghiệm của thân , tơi xin trình bày với các quý thầy cô đồng nghiệp đề tài: Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Thiết kế trò chơi dạy phần Warm-up nhằm thu hút học sinh ôn lại kiến thức cũ vào mới đầy hứng thú, có liên tưởng vào chủ đề của học, phát huy tính tích cực chủ đợng sáng tạo của học sinh, học sinh sản sinh lời nói từ đầu tiết học Học sinh cảm thấy tự tin sử dụng Tiếng Anh thảo luận giải quyết các nhiệm vụ học tập Từ đó, kích thích tinh thần học giúp các em đạt được hiệu định quá trình học Vì vậy giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần “Warm up” giúp học sinh phát triển kỹ nói Học sinh cảm thấy tự tin sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS Giới hạn đề tài Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, cần dùng các phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu vấn đề có liên quan để từ đó đưa vào áp dụng thực tế giảng dạy rút kinh nghiệm - Phương pháp quan sát sư phạm: Tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp của đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Trải qua lý thuyết thực nghiệm môi trường thực tiễn để xây dựng nên đề tài - Phương pháp điều tra lấy ý kiến: Câu hỏi của giáo viên khả xây dựng của học sinh, tham khảo ý kiến đồng nghiệp Dựa vào kết đạt được rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức đó một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung bộ môn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục đã, tích cực hướng tới sự hoàn thiện đổi mới phương pháp dạy học Để học sinh có thêm hội giao tiếp Tiếng Anh mức đợ dần hình thành lực sử dụng ngơn ngữ giáo viên phải để cho học sinh luyện nói các tiết dạy các kỹ khác, các tiết học kiến thức ngôn ngữ đơn giản lúc làm nóng bầu khơng khí lớp học (Warm – up), lúc kiểm tra miệng lúc thầy trò đới đáp bình thường lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu của quá trình dạy học Hoạt động Warm-up yếu tố quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trước vào nội dung mới, một phần quan trọng giúp các em phát triển kỹ nói Nội dung phần Warm- up thường khơng khí sơi nổi, thoải mái, vừa ơn lại kiến thức cũ, vừa gợi mở thông tin liên quan đến nội dung mới nên vốn từ sử dụng thường nhẹ nhàng nên phần lớn học sinh tham gia tích cực hợi giúp các em học sinh tự tin sử dụng Tiếng Anh Vì vậy, giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần Warm- up có tính chất vui vẻ , tính tập thể, thu hút được nhiều đới tượng học sinh có thể tham gia vào Đặc biệt đối với chủ đề học khó, phức tạp, giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phần Warm- up Yêu cầu trò chơi cho phần Warm- up cần được tiến hành nhanh, gọn, nhẹ nhàng , không quá khó khiến học sinh khó diễn đạt Tiếng Anh, đặc biệt trò chơi chú trọng hoạt động nhóm cặp để học sinh thi đua, thấy được khả kiến thức của mình, khả nói Tiếng Anh Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Trong năm qua, theo sự phát triển của đất nước, ngành giáo dục đã có nhiều thay đổi kiến thức phương pháp giảng dạy nhằm kích thích sự ham học hỏi tính sáng tạo của học sinh Chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp mới dạy học, đặc biệt giảng của giáo viên soạn phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh đợng, hấp dẫn, được nhiều học sinh u thích mơn học, đợng hoạt động Tuy nhiên theo đặc thù bộ môn bộ môn Tiếng Anh nhận thấy kết học tập bộ môn chưa cao, đối tượng học sinh yếu còn nhiều Nếu đánh giá riêng biệt từng kỹ kết kỹ nói của các em chưa đạt hiệu Các em gặp nhiều trở ngại để phát triễn kỹ nói lưu loát, tự tin Khi được giáo viên yêu cầu nói một chủ đề đó trả lời một số câu hỏi dẫn dắt liên quan đến học mới các em thường không có ý diễn đạt, mặc dù một số thời điểm học sinh đã được chuẩn bị một số ý được yêu cầu nói các em dường bị quên hết Chính vậy, nói mợt điều đó Tiếng Anh các em thường cảm thấy ḅc phải nói đó không có giao tiếp thực thụ Từ thực tế đó, người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tơi đã cớ gắng suy nghĩ, tìm tòi các cách để giúp các em phát triển kỹ nói các tiết học Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Phương pháp mới lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theo đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp mục đích của dạy Tiếng Anh để giao tiếp chất của giao tiếp tương tác để giúp học sinh tương tác Tiếng Anh có hiệu Giáo viên không rèn kỹ nói cho học sinh các tiết dạy nói mà giáo viên có thể tạo thêm hoạt động nói cho học sinh giai đoạn trước các tiết dạy giúp các em có thêm hội nói Tiếng Anh b Nội dung cách thức thực giải pháp Các trò chơi dạy phần “Warm up” giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh * Getting to know each other: Giáo viên chia lớp thành nhóm sau đó cá nhân học sinh tự giới thiệu thân: nói tên, tuổi,ngày tháng sinh, nơi ở, nghề nghiệp trường, lớp, sở thích, Ví dụ: - I’m - I’m .years old - I’m - I’m in class - I study at It’s in It’s .from my house I often to school (by ) - I like ./ My favorite .is Lưu ý: tùy vào nội dung của tiết học trước mà giáo viên yêu cầu học sinh nói thông tin nào cho phù hợp * Please game: Giáo viên đưa các yêu cầu bắt đầu với “ Please ” Tất học sinh phải làm theo yêu cầu của giáo viên nếu không làm theo u cầu bị phạt Nếu u cầu khơng bắt đầu với “ Please ” học sinh khơng được phép làm theo yêu cầu đó Nếu học sinh làm theo yêu cầu đó bị phạt (Học sinh bị phạt thay thế giáo viên đưa các yêu cầu) Ví dụ: T: Please clap your hand T: Please stand up T: Please touch your friend’s head T: Please close your eyes T: Clap your hand T: Touch your nose T: Raise your left hand Lưu ý: tùy vào nội dung của tiết học trước mà giáo viên yêu cầu học sinh nói thông tin nào cho phù hợp * Chinese whisper: Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra Giáo viên phân lớp thành hai nhóm, nhóm gồm học sinh xếp thành một hàng dọc Giáo viên gọi hai học sinh đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm một câu đó vào tai hai bạn Sau nghe rõ câu nói của giáo viên, hai học sinh chạy nhóm của thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe được câu nói của bạn thứ lại thầm với bạn thứ ba Và vậy cho đến bạn cuối cùng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà đã nghe được từ các bạn đợi của Nhóm đọc trước đúng ghi được mợt điểm Nhóm đọc trước mà sai dành quyền cho đợi còn lại Trò chơi lại tiếp tục với câu khác cho đến hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trò chơi dừng lại Ví dụ: English 6: Unit 6: Places There are tall trees in front of the mountains The mountains are behind the house There is a well to the left of the house Unit 5: Things I I go to school at a quarter to seven I have classes from seven to half past nine I play games in the evening English 7: Unit 5: Work and play There are many activities at recess Some boys usually play catch at recess Some girls skip rope But the most activity is talking English 8: Unit 4: Our past I used to live on a farm My great- grandma used to tell me old folktale There wasn’t any electricity I used to walk to school Unit 5: Study habits In order to remember words better, some learners write each word and its use on a small peace of paper and stick it in somewhere in their house so as to learn it at any time English 9: Unit 3: A trip to the countryside Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday It’s about 60 kilometers to the north of Ha Noi They went to the village by bus There’s a shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village * Whisper dictation: Giáo viên viết một số câu có vận dụng cấu trúc vốn từ đã được học tiết trước vào tờ giấy nhỏ Giáo viên phân lớp thành bốn nhóm, học sinh thứ đọc nội dung cho học sinh thứ hai nghe, học sinh thứ hai đọc nội dung cho học sinh thứ ba nghe, học sinh thứ ba đọc nội dung cho học sinh thứ tư nghe, tiếp tục đến học sinh cuối cùng phải viết câu vào tờ giấy dán lên bảng nội dung đã ghi được Giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm kiểm tra kết của nhóm khác Ví dụ: English 6: Unit 6: Places There are tall trees in front of the mountains The mountains are behind the house There is a well to the left of the house English 7: Unit 5: Work and play There are many activities at recess Some boys usually play catch at recess Some girls skip rope But the most activity is talking English 8: Unit 5: Study habits In order to remember words better, some learners write each word and its use on a small peace of paper and stick it in somewhere in their house so as to learn it at any time English 9: Unit 3: A trip to the countryside Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday It’s about 60 kilometers to the north of Ha Noi They went to the village by bus There’s a shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village * Passing the pen: Giáo viên cho học sinh nghe hát Học sinh truyền viết cho Giáo viên bấm dừng hát bất kỳ đoạn hát dừng lại mà học sinh có bút tay phải trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Ví dụ: English 6: Unit 5: Things I Answer the question: What time you get up? What time you go to school? What time you have classes? What time classes finish? Unit 6: Places Answer the question: What is in front of your house? What is behind your house? What is to the left of your house? What is to the right of your house? English 7: Unit 5: Work and play Answer the question: What you usually at recess? Do you usually talk with your friends at recess? What you usually after school? What is the boy doing? What are the girls doing? English 8: Unit 5: Study habits Answer the question: Do all language learners write the meaning of new words in their mother tongue? Do some learners write examples of words they want to learn? Does every learners tries to learn all new words they come across? Do many learners only learn new words that are important? What you usually to remember words better? English 9: Unit 3: A trip to the countryside Answer the question: Where is Ba’s village? How did Ba and his family get to the village? What is there on the mountain near Ba’s village? Is there a banyan tree at the entrance to Ba’s village? Where did they had their picnic? * A cat can run: Giáo viên yêu cầu học sinh đứng thành hai dãy Giáo viên làm mẫu với các câu có động từ khiếm khuyết “can” phải có ngữ nghĩa đúng Nếu học sinh được giáo viên nhìn phải lập lại câu nói đó, nếu câu nói của giáo viên có ngữ nghĩa sai học sinh không được lập lại câu nói đó mà phải trả lời “No” Nếu học sinh không làm đúng u cầu người nói Ví dụ: People can ride a bike A dog can run A fish can fly (No) People can walk A car can fly (No) A dog can read (No) The girls can skip rope A board can listen (No) A bird can swim A pen can write (No) People can sing * Guessing games: Ví dụ: English 7: Unit 3: At home What’s my job? Giáo viên chia học sinh thành các nhóm từ 3-4 học sinh, nhóm được phát một số card đó có ghi các danh từ nghề nghiệp Tùy theo thời gian của trò chơi, học sinh có thể giữ 1-2 card Thành viên của các nhóm khác đặt câu hỏi để tìm nghề nghiệp của người đó Người trả lời phải khéo léo cho người hỏi không nhận được nghề nghiệp của mình, phải trả lời hợp lý các câu hỏi Người đặt câu hỏi phải hỏi các câu khiến người trả lời bộc lộ được nghề nghiệp của họ Nhóm đoán được nhiều nghề nhóm chiến thắng Ví dụ: Questions: Do you work indoors or outdoors?/ in a factory or hospital? Do you teach students? Do you write newspapers? Do you work on the farm? Group 1: farmer, worker, housewife Group 2: doctor, nurse, engineer Group 3: teacher, student, journalist * Yes/ No questions: Ở trò chơi có một người (chủ trò có thể giáo viên một học sinh) Nhiệm vụ của người chủ trò hỏi người tham gia chơi các câu hỏi có không - yes/ no (bắt đầu từ để hỏi are, is, do, does …) Tuy nhiên người trả lời không được sử dụng yes hay no để trả lời mà phải đảm bảo trả lời câu hỏi mợt cách nhanh chóng xác Tất nhiên để làm cho đối thoại được sinh động người hỏi có thể thêm vào câu hỏi không dạng yes/ no Còn phần trả lời nếu vi phạm luật chơi bị loại để người khác lên thay Người chiến thắng người không mắc sai lầm một khoảng thời gian đã qui định trước (khoảng phút) Ví dụ: English 8: Unit 13: Festivals Q (người hỏi): How are you today? A (người trả lời: I am fine Q: Are you sure? A: I said “ I am fine” Q: What about me? Do you think I’m fine? A: Certainly Q: Sorry, can you say that again? A: Yes, I can ( Người trả lời đã vi phạm luật chơi) * Spelling: Giáo viên chia lớp thành hai dãy học sinh( hàng ngang dọc) lên chơi Giáo viên đọc một từ học sinh phải viết được từ đó lên bảng đánh vần từ đó Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước Học sinh viết sai đánh vần khơng xác khơng ghi được điểm Nếu viết đúng đánh vần đúng nhóm đó được một điểm Sau trả lời xong đúng hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo Lần lươt chơi cho đến giáo viên đã hết số từ cần kiểm tra cho đén thời gian mà giáo viên ấn định đã hết Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng c̣c Ví dụ: English 6: Unit 2: At school -Where - you - your - my - street - live - on *Crossword: Giáo viên trình chiếu chữ lên bảng Nêu chủ điểm của các từ số lượng từ cần tìm chữ Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử đại diện chọn chữ số tương ứng hàng ngang hàng dọc Giáo viên nêu yêu cầu có gợi mở Học sinh nhóm trả lời câu yêu cầu, nếu không trả lời được nhóm khác có quyền được trả lời (Nhóm có câu trả lời đúng được mợt điểm) Nhóm có nhiều điểm thắng c̣c Nếu nhóm trả lời từ khóa trước mở hết các chữ chiến thắng Ví dụ: English 6: Unit 6: B In the city Cross: School, temple, hospital, factory, restaurant, stadium ( Tranh ảnh gợi mở) Key word: Around the house S T C E H M O P O L L E H F R S A R O O A E T U S C S A N D P T T D T I O A I H T R U U E H A Y R M O L A U S N T E English 7: Unit 5: Work and play Cross: Art, Chemistry, Physics, History, English, Music Down: the key word: recess P H Y C A H R E T M I S T R Y S I C E S S S N T I G O C L R I Y S H H M I U * Noughts and crosses: Giáo viên chiếu hình có chín vng Chia học sinh thành hai nhóm: một nhóm “Noughts (O) một nhóm “Crosses” (x) Hai nhóm lần lượt chọn các từ các ô đặt câu với từ đó Nhóm đặt câu đúng được “O” hay”X” Nhóm có ba “O” hay”X” một hàng ngang hay dọc chéo thắng c̣c Ví dụ: English 9: Unit 3: A trip to the countryside c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp đưa nhằm phá huy khả giao tiếp sử dụng Tiếng Anh Tuy nhiên trò chơi có thể áp dụng được một cách hiệu để phát triển kỹ nói Trong việc lựa chọn trò chơi mục đích tạo hứng thú, lôi cuốn người học tự giác nói giao tiếp với người khác điều cần quan tâm trước tiên Nếu đáp ứng được hai yêu cầu mục đích ḷt chơi việc dạy học nói tiếng Anh có kết đáng ghi nhận d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau một thời gian thực nghiệm đề tài với lớp giảng dạy nhận thấy các em không lo sợ nói Tiếng Anh, các em mạnh dạn hơn, tự tin nói Tiếng Anh lưu loát sự tiếp thu của học sinh tốt Thiết nghĩ, nếu chúng ta áp dụng các hình thức luyện nói các khối lớp khác chắc có hiệu định III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Mặc dù đề tài một phần tiết học, nó góp một phần không nhỏ để giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh gây hứng thú cho học sinh học mới hiệu Khi có được hứng thú, học sinh dần hình thành khả sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, từ đó có động học tập tốt Nhưng để đạt hiệu cho phần thân giáo viên cần có sự đầu tư nghiên cứu nội dung học mà học sinh đã được học chuẩn bị được học để xây dựng các trò chơi phù hợp Về phía học sinh cần học cũ chuẩn bị mới chu đáo phải có ý thức tuân thủ luật chơi 10 Kiến nghị Để học sinh chơi trò chơi hiệu mà không ảnh hưởng đến các lớp học khác mong các cấp lãnh đạo xây dựng phòng học riêng cho bộ môn Tiếng Anh Trên kinh nghiệm nhỏ của đã thực hiện quá trình giảng dạy trường, cách trình bày chắc hẳn có nhiều thiếu sót, mong các đồng nghiệp hội đồng Ban giám khảo góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thống Nhất, ngày 07 tháng 11 năm 2018 Xác nhận BGH Người thực Lê Thị Kim Ngân 11 MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức của giải pháp a Mục tiêu của giải pháp b Nội dung cách thức thực hiện giải pháp c Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 Trang 1 1 1 2 3 10 10 10 10 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III của nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục Hướng dẩn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh, Bộ giáo dục Thiết kế giảng Tiếng Anh THCS (Tập 1,2) , Chu Quang Bình 13 ... được học tiết trước vào tờ giấy nhỏ Giáo viên phân lớp thành bốn nhóm, học sinh thứ đọc nội dung cho học sinh thứ hai nghe, học sinh thứ hai đọc nội dung cho học sinh thứ ba nghe, học sinh. .. định III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Mặc dù đề tài một phần tiết học, nó góp một phần không nhỏ để giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh gây hứng thú cho học sinh học mới... mà học sinh đã được học chuẩn bị được học để xây dựng các trò chơi phù hợp Về phía học sinh cần học cũ chuẩn bị mới chu đáo phải có ý thức tuân thủ luật chơi 10 Kiến nghị Để học