Giáo án cả năm môn khoa học lớp 4 - Tài liệu học tập miễn phí

bô coù chöùa nhieàu a-xít beùo no. Trong chaát beùo thöïc vaät nhö daàu vöøng, daàu laïc, ñaäu töông coù nhieàu a-xít beùo khoâng no. Vì vaäy söû duïng caû môõ vaø daàu aên ñeå kha[r]

(1)

CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG?

1 Mục tiêu :

1.1.Kiến thức

- Nêu điều kiện vật chất mà người cần để trì sống

1.2.Kỹ năng:

- Kể điều kiện tinh thần cần sống người quan tâm, chăm sóc, giao tiếp xã hội, phương tiện giao thông giải trí … 1.3.Thái độ: - Có ý thức giữ gìn điều kiện vật chất tinh thần. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: HS liệt kê tất em cần có cho sống

2.2 Nhóm: Tìm hiểu điều kiện tinh thần, vật chất cần để trì sống người

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp * Hoạt động 1: Con người cần để sống ?

Mục tiêu: HS liệt kê tất em cần có cho sống 

Cách tiến hành:

Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước: -Chia lớp thánh nhóm, nhóm khoảng đến HS

-Yêu cầu: Các em thảo luận để trả lời câu hỏi: “Con người cần để trì sống ?” Sau ghi câu trả lời vào giấy

-Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận, ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng

(2)

-Nhận xét kết thảo luận nhóm Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp.

-Yêu cầu GV hiệu, tất tự bịt mũi, cảm thấy không chịu thơi giơ tay lên GV thơng báo thời gian HS nhịn thở nhiều

-Em có cảm giác ? Em nhịn thở lâu khơng ? * Kết luận: Như nhịn thở phút.

-Nếu nhịn ăn nhịn uống em cảm thấy ?

-Nếu ngày không quan tâm gia đình, bạn bè sau ?

* GV gợi ý kết luận: Để sống phát triển người cần:

-Những điều kiện vật chất như: Khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo, các đồ dùng gia đình, phương tiện lại, …

-Những điều kiện tinh thần văn hố xã hội như: Tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, phương tiện học tập, vui chơi, giải trí, …

* Hoạt động 2: Những yếu tố cần cho sống mà có người cần Mục tiêu: HS phân biệt yếu tố mà người những sinh vật khác cần để trì sống với yếu tố mà có người cần

Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 4, / SGK -Hỏi: Con người cần cho sống ngày ?

-GV chuyển ý: Để biết người sinh vật khác cần cho cuộc

sống em thảo luận điền vào phiếu.

Bước 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ đến HS, phát biểu cho nhóm

-Gọi HS đọc yêu cầu phiếu học tập

-Gọi nhóm dán phiếu hoàn thành vào bảng

(3)

-Yêu cầu HS vừa quan sát tranh vẽ trang 3, SGK vừa đọc lại phiếu học tập -Hỏi: Giống động vật thực vật, người cần để trì sống ? -Hơn hẳn động vật thực vật người cần để sống ?

*GV kết luận: Ngoài yếu tố mà động vật thực vật cần như:

Nước, khơng khí, ánh sáng, thức ăn người cịn cần điều kiện tinh thần, văn hoá, xã hội tiện nghi khác như: Nhà ở, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thông, …

* Hoạt động 3 : Trị chơi: “Cuộc hành trình đến hành tinh khác” -Giới thiệu tên trò chơi sau phổ biến cách chơi

-Phát phiếu có hình túi cho HS u cầu Khi du lịch đến hành tinh khác em suy nghĩ xem nên mang theo thứ Các em viết thứ cần mang vào túi

-Chia lớp thành nhóm

-Yêu cầu nhóm tiến hành phút mang nộp cho GV hỏi nhóm xem lại phải mang theo thứ Tối thiểu túi phải có đủ: Nước, thức ăn, quần áo

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm có ý tưởng hay nói tốt 4 Kiểm tra đánh giá

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

5.Định hướng học tập tiếp theo

-GV hỏi: Con người, động vật, thực vật cần: Khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng Ngồi người cịn cần điều kiện tinh thần, xã hội Vậy phải làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau

TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI

(4)

1 Mục tiêu : 1.1.Kiến thức

-Nêu chất lấy vào thải trình sống ngày thể người

-Nêu trình trao đổi chất thể người với môi trường 1.2.Kỹ năng:

-Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường giải thích ý nghĩa theo sơ đồ

1.3.Thái độ:

2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu 2.1 Cá nhân:

2.2 Nhóm:

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp * Hoạt động 1: Trong trình sống, cơ thể người lấy thải ?

Bước 1: GV hướng dẫn HS quan sát tranh thảo luận theo cặp

-Yêu cầu: HS quan sát hình minh hoạ trang / SGK trả lời câu hỏi: “Trong trình sống mình, thể lấy vào thải ?” Sau gọi HS trả lời (Mỗi HS nói hai ý)

-GV nhận xét câu trả lời HS -Gọi HS nhắc lại kết luận

Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Yêu cầu HS đọc mục “Bạn cần biết” trả lời câu hỏi: Quá trình trao đổi chất ?

-Cho HS đến phút suy nghĩ gọi HS trả lời, bổ sung đến có kết luận

* Kết luận:

-Hằng ngày thể người phải lấy từ môi trường xung quanh thức ăn, nước

(5)

-Quá trình thể lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường xung quanh để tạo chất riêng tạo lượng dùng cho hoạt động sống của mình, đồng thời thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã gọi là q trình trao đổi chất Nhờ có q trình trao đổi chất mà người mới sống được.

* Hoạt động 2: Trò chơi “Ghép chữ vào sơ đồ”.

-GV: Chia lớp thành nhóm theo tổ, phát thẻ có ghi chữ cho HS yêu cầu:

+Các nhóm thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể người mơi trường +Hồn thành sơ đồ cử đại diện trình bày phần nội dung sơ đồ +Nhận xét sơ đồ khả trình bày nhóm

+Tun dương, trao phần thưởng cho nhóm thắng

* Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với môi

trường.

 Bước 1: GV hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ trao đổi chất theo nhóm HS ngồi bàn

-Đi giúp đỡ HS gặp khó khăn

Bước 2: Gọi HS lên bảng trình bày sản phẩm -Nhận xét cách trình bày sơ đồ nhóm HS

- GV cho nhiều cặp HS lên trình bày sản phẩm nhóm -Tun dương HS trình bày tốt

4 Kiểm tra đánh giá

GV thu số Hs để chấm nhận xét đánh giá, khen HS 5.Định hướng học tập tiếp theo

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái xây dựng -Dặn HS nhà học lại chuẩn bị sau

(6)

1 Muïc tiêu: 1.1.Kiến thức

-Biết vai trị quan hơ hấp, tiêu hố, tuần hồn, tiết trình trao đổi chất người

-Hiểu giải thích sơ đồ trình trao đổi chất

-Hiểu trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp tuần hồn Bài tiết việc thực trao đổi chất thể người môi trường

1.2.Kỹ năng: 1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp

* Hoạt động 1: Chức quan tham gia trình trao đổi chất.

Mục tiêu:

-Kể tên biểu bên trình trao đổi chất quan thực q trình

-Nêu vai trị quan tuần hồn q trình trao đổi chất xảy bên thể

-GV tổ chức HS hoạt động lớp

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang / SGK trả lời câu hỏi 1) Hình minh hoạ quan trình trao đổi chất ?

(7)

-Gọi HS lên bảng vừa vào hình minh hoạ vừa giới thiệu -Nhận xét câu trả lời HS

* Kết luận: Trong trình trao đổi chất, quan có chức năng.

Để tìm hiểu rõ quan, em làm phiếu tập.

* Hoạt động 2: Sơ đồ trình trao đổi chất

Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước

-Chia lớp thành nhóm nhỏ từ đến HS, phát phiếu học tập cho nhóm

-Yêu cầu: Các em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung

-Yêu cầu: Hãy nhìn vào phiếu học tập em vừa hoàn thành trả lời câu hỏi:

1) Q trình trao đổi khí quan thực lấy vào thải ?

2) Quá trình trao đổi thức ăn quan thực diễn ?

3) Quá trình tiết quan thực diễn ? -Nhận xét câu trả lời HS

* Kết luận: Những biểu trình trao đổi chất quan thực

hiện q trình là:

+Trao đổi khí: Do quan hơ hấp thực hiện, lấy vào khí ơ-xy, thải khí

các-bơ-níc.

+Trao đổi thức ăn: Do quan tiêu hoá thực hiện: lấy vào nước thức ăn có chứa chất dinh dưỡng cần cho thể, thải chất cặn bã (phân).

+Bài tiết: Do quan tiết nước tiểu da thực Cơ quan tiết nước tiểu: Thải nước tiểu Lớp da bao bọc thể: Thải mồ hôi.

(8)

Bước 1: GV tiến hành hoạt động lớp

-Dán sơ đồ trang phóng to lên bảng gọi HS đọc phần “thực hành”

-Yêu cầu HS suy nghĩ viết từ cho trước vào chỗ chấm gọi HS lên bảng gắn thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm sơ đồ

-Gọi HS nhận xét bạn -Kết luận đáp án

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt

Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp với yêu cầu:

-Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi: Nêu vai trò quan trình trao đổi chất

-Gọi đến cặp lên thực hỏi trả lời trước lớp Gọi HS khác bổ sung bạn nói sai thiếu

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt

* Kết luận: Tất quan thể tham gia vào trình trao

đổi chất Mỗi quan có nhiệm vụ riêng chúng phối hợp với nhau để thực trao đổi chất thể môi trường Đặc biệt quan tuần hồn có nhiệm vụ quan trọng lấy ơ-xy chất dinh dưỡng đưa đến tất quan thể, tạo lượng cho hoạt động sống và đồng thời thải các-bơ-níc chất thải qua quan hô hấp tiết4.

Kiểm tra đánh giá

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

-Hỏi: Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động ?

-Nhận xét câu trả lời HS

(9)

1 Mục tiêu :

-Phân loại thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có chứa nhiều thức ăn

1.2.Kỹ năng:

-Biết thức ăn có chứa nhiều chất bột đường vai trò chúng 1.3.Thái độ:

-Có ý thức ăn đầy đủ loại thức ăn để đảm bảo cho hoạt động sống 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp * Hoạt động 1: Phân loại thức ăn, đồ uống.

Mục tiêu: HS biết xếp thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn Cách tiến hành:

 Bước 1: Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 10 / SGK trả lời câu hỏi: Thức ăn, đồ uống có nguồn gốc động vật thực vật ?

-GV treo bảng phụ kẻ sẵn hai cột: Nguồn gốc động vật thực vật -Cho HS lên bảng xếp thẻ vào cột tên thức ăn đồ uống

CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CĨ TRONG

THỨC ĂN VAI TRỊ CỦA CHẤT BỘT ĐƯỜNG

(10)

-Gọi HS nói tên loại thức ăn khác có nguồn gốc động vật thực vật

-Nhận xét, tuyên dương HS tìm nhiều loại thức ăn phân loại nguồn gốc

Bước 2: Hoạt động lớp

-Yêu cầu HS đọc phần bạn cần biết trang 10 / SGK

-Hỏi: Người ta cách phân loại thức ăn khác ?

-Theo cách thức ăn chia thành nhóm ? Đó nhóm ?

-Có cách phân loại thức ăn ? Dựa vào đâu để phân loại ?

* GV kết luận: Người ta phân loại thức ăn theo nhiều cách: phân loại

theo nguồn gốc thức ăn động vật hay thực vật.

Phân loại theo lượng chất dinh dưỡng chứa loại chia thành 4 nhóm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường; Chất đạm; Chất béo; Vitamin, chất khống.

Ngồi ra, nhiều loại thức ăn chứa chất xơ nước.

(11)

chứa nhiều chất đạm, chất khoáng, can-xi, phốt pho, lòng đỏ trứng chứa nhiều vi-ta-min (A, D, nhóm B)

* Hoạt động 2: Các loại thức ăn có chứa nhiều chất bột đường vai trị của chúng.

Mục tiêu: Nói tên vai trị thức ăn có chứa nhiều chất bột đường. Cách tiến hành:

Bước 1: GV hướng dẫn HS làm việc theo nhóm theo bước -Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng đến HS

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 11 / SGK trả lời câu hỏi sau:

1) Kể tên nhũng thức ăn giàu chất bột đường có hình trang 11 / SGK 2) Hằng ngày, em thường ăn thức ăn có chứa chất bột đường 3) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị ?

-Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh

-Tuyên dương nhóm trả lời đúng, đủ

* GV kết luận: Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho cơ

thể trì nhiết độ thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, … số loại củ khoai, sắn, đậu đường ăn.

Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân -Phát phiếu học tập cho HS

-Yêu cầu HS suy nghĩ làm

-Gọi vài HS trình bày phiếu -Gọi HS khác nhận xét , bổ sung

-Tổng kết tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, phê bình em cịn chưa ý học

(12)

3.Cuûng cố- dặn dò:

-GV cho HS trình bày ý kiến cách đưa ý kiến sau yêu cầu HS nhận xét ý kiến đúng, ý kiến sai, ?

a) Hằng ngày cần ăn thịt, cá, … trứng đủ chất b) Hằng ngày phải ăn nhiều chất bột đường

c) Hằng ngày, phải ăn thức ăn có nguồn gốc từ động vật thự vật

-Dặn HS nhà đọc nội dung Bạn cần biết trang 11 / SGK

-Dặn HS nhà bữa ăn cần ăn nhiều loại thức ăn có đủ chất dinh dưỡng

1 Mục tiêu :

-Kể tên có chứa nhiều chất đạm chất béo 1.2.Kỹ năng:

-Nêu vai trị thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo -Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa chất đạm chất béo 1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

VAI TRÒ CỦA CHẤT ĐẠM VAØ CHẤT BÉO

(13)

* Hoạt động 1: Những thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo ? Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ 

động vật thực vật Cách tiến hành: 

Bước 1: GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm, thức ăn chứa nhiều chất béo ?

-Gọi HS trả lời câu hỏi: GV nhận xét, bổ sung HS nói sai thiếu ghi câu trả lời lên bảng

Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

-Em kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn ngày ? -Những thức ăn có chứa nhiều chất béo mà em thường ăn ngày? * GV chuyển hoạt động: Hằng ngày phải ăn thức ăn chứa chất đạm chất béo Vậy ta phải ăn ? Các em hiểu điều biết vai trò chúng

* Hoạt động 2: Vai trị nhóm thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo.

Mục tiêu: 

-Nói tên vai trị thức ăn chứa nhiều chất đạm -Nói tên vai trị thức ăn chứa nhiều chất béo Cách tiến hành:

-Khi ăn cơm với thịt, cá, thịt gà, em cảm thấy ? -Khi ăn rau xào em cảm thấy ?

(14)

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết SGK trang 13 * Kết luận:

+Chất đạm giúp xây dựng đổi thể: tạo tế bào làm cho

cơ thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại hoạt động sống của con người.

+Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min: A, D, E, K.

* Hoạt động 3 : Trị chơi “Đi tìm nguồn gốc loại thức ăn”

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gố 

từ động vật thực vật Cách tiến hành:



Bước 1: GV hỏi HS

+Thịt gà có nguồn gốc từ đâu ? +Đậu đũa có nguồn gốc từ đâu ?

-Để biết loại thức ăn thuộc nhóm có nguồn gốc từ đâu lớp thi xem nhóm biết xác điều !

Bước 2: GV tiến hành trò chơi lớp theo định hướng sau: -Chia nhóm HS tiết trước phát đồ dùng cho HS

-GV vừa nói vừa giơ tờ giấy A3 chữ hình trịn: Các em dán tên loại thức ăn vào giấy, sau loại thức ăn có nguồn gốc động vật tơ màu vàng, loại thức ăn có nguồn gốc thực vật tơ màu xanh, nhóm làm nhanh, trang trí đẹp nhóm chiến thắng

-Thời gian cho nhóm phút

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn gợi ý cách trình bày theo hình cánh hoa hình bóng bay

Bước 3: Tổng kết thi

-u cầu nhóm cầm trước lớp

(15)

-Tuyên dương nhóm thắng

* Như thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu ? 4 Kiểm tra đánh giá

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia tích cực vào bài, nhắc nhỏ HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem loại thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ

VAI TRÒ CỦA VI-TA-MIN, CHẤT KHỐNG VÀ CHẤT XƠ 1 Mục tiêu :

-Kể tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ -Biết vai trị thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ

1.2.Kỹ năng:

-Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ

1.3.Thái độ:

2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

(16)

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

-Có thể mang số thức ăn thật như: Chuối, trứng, cà chua, đỗ, rau cải -4 tờ giấy khổ A0

-Phiếu học tập theo nhóm III/ Hoạt động dạy- học:

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC NĂNG LỰC HÌNH

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Những loại thức ăn chứa

nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ.

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 14, 15 / SGK nói với biết tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ

-Gợi ý HS hỏi: Bạn thích ăn ăn chế biến từ thức ăn ?

-Yêu cầu HS đổi vai để hoạt động

-Gọi đến cặp HS thực hỏi trước lớp -GV nhận xét, tuyên dương nhóm nói tốt

(17)

vi-ta-min, chất khống, chất xơ ?

-GV ghi nhanh loại thức ăn lên bảng

-GV giảng thêm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường như: sắn, khoai lang, khoai tây, … chứa nhiều chất xơ

* Hoạt động 2: Vai trò vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ.

 Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng

-GV chia lớp thành nhóm Đặt tên cho nhóm nhóm vi-ta-min, nhóm chất khống, nhóm chất xơ nước, sau phát giấy cho HS

-Yêu cầu nhóm đọc phần Bạn cần biết trả lời câu hỏi sau:

Ví dụ nhóm vi-ta-min

+Kể tên số vi-ta-min mà em biết +Nêu vai trò loại vi-ta-min +Thức ăn chứa nhiều vi-ta-min có vai trị thể ?

+Nếu thiếu vi-ta-min thể ? +Kể tên số chất khoáng mà em biết ?

+Nêu vai trị loại chất khống ? +Nếu thiếu chất khống thể ? Ví dụ nhóm chất xơ nước

(18)

+Chất xơ có vai trị thể ?

-Sau phút gọi nhóm dán lên bảng nhóm tên bổ sung để có phiếu xác

 Bước 2: GV kết luận:

-Vi-ta-min chất tham gia trực tiếp

vào việc xây dựng thể hay cung cấp năng lượng Tuy nhiên, cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min, cơ thể bị bệnh Chẳng hạn: Thiếu vi-ta-min A sẽ mắc bệnh khô mắt, quáng gà Thiếu vi-ta-min D mắc bệnh còi xương trẻ em và loãng xương người lớn Thiếu vi-ta-min C sẽ mắc bệnh chảy máu chân Thiếu vi-ta-min B1 bị phù, …

-Một số khoáng chất sắt, can-xi … tham gia vào việc xây dựng thể Ngoài ra, thể cịn cần lượng nhỏ số chất khống khác để tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống Nếu thiếu chất khoáng, cơ thể bị bệnh Ví dụ: Thiếu sắt gây chảy máu Thiếu can-xi ảnh hưởng đến hoạt động cơ tim, khả tạo huyết đông máu, gây bệnh cịi xương trẻ em lỗng xương ở người lớn Thiếu i-ốt sinh bướu cổ.

-Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng nhưng rất cần thiết để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá việc tạo thành phân giúp thể thải chất cặn bã ngoài.

(19)

chất đọc hại khỏi thể Vì vậy, để cung cấp đủ nước cho thể ngày chúng ta cần uống khoảng lít nước.

* Hoạt động 3 : Nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống và chất xơ.

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước:

-Chia lớp thành nhóm, nhóm có từ đến HS, phát phiếu học tập cho nhóm -Yêu cầu em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

 Bước 2: GV hỏi: Các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ có nguồn gốc từ đâu ?

-Tuyên dương nhóm làm nhanh -Nhận xét tiết học

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -HS xem trước

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN ? 1 Mục tiêu :

(20)

-Hiểu giải thích cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

1.2.Kỹ năng:

-Biết bữa ăn cân đối, nhóm thức ăn tháp dinh dưỡng 1.3.Thái độ: -Có ý thức ăn nhiều loại thức ăn bữa ăn hàng ngày.

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: ao cần phVì sải ăn phối hợp

nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món ?

 Bước 1: GV tiến hành cho HS hoạt động nhóm theo định hướng

-Chia nhoùm HS

-Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: +Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau có ảnh hưởng đến hoạt động sống ?

+Để có sức khỏe tốt cần ăn ?

+Vì phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

(21)

-Gọi đến nhóm HS lên trình bày ý kiến nhóm GV ghi ý kiến khơng trùng lên bảng kết luận ý kiến

-Gọi HS đọc to mục Bạn cần biết trang 17 / SGK

* Hoạt động 2: Nhóm thức ăn có một bữa ăn cân đối

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng

-Chia nhóm, nhóm có từ đến HS, phát giấy cho HS

-Yêu cầu HS quan sát thức ăn hình minh hoạ trang 16 tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 để vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn

-Cử người đại diện trình bày nhóm lại chọn loại thức ăn

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp -Gọi đến nhóm lên trước lớp trình bày -Nhận xét nhóm Yêu cầu bắt buộc bữa ăn phải có đủ chất hợp lý

-Yêu cầu HS quan sát kỹ tháp dinh dưỡng trả lời câu hỏi: Những nhóm thức ăn cần: Ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ít, ăn hạn chế ?

* GV kết luận: Một bữa ăn có nhiều loại thức

(22)

đối.

* Hoạt động 3 : Trò chơi: “Đi chợ” Cách tiến hành:

-Giới thiệu trò chơi: Các em thi xem người đầu bếp giỏi biết chế biến ăn tốt cho sức khoẻ Hãy lên thực đơn cho ngày ăn hợp lý giải thích em lại chọn thức ăn

-Phát phiếu thực đơn chợ cho nhóm -Yêu cầu nhóm lên thực đơn tập thuyết trình từ đến phút

-Gọi nhóm lên trình bày, sau lần có nhóm trình bày GV gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh ý kiến nhận xét vào phiếu nhóm

-Nhận xét, tuyên dương nhóm

-Yêu cầu HS chọn nhóm có thực đơn hợp lý nhất, HS trình bày lưu lốt

-Tuyên dương

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia sơi hoạt động, nhắc nhở HS, nhóm HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết nên ăn uống đủ chất dinh dưỡng

(23)

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP ĐẠM ĐỘNG VẬT VAØ ĐẠM THỰC VẬT ?

-Nêu ăn chứa nhiều chất đạm

-Giải thích cần thiết phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật

1.2.Kỹ năng:

-Nêu ích lợi ăn chế biến từ cá

1.3.Thái độ: -Có ý thức ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên món

ăn chứa nhiều chất đạm”.

-GV tiến hành trò chơi theo bước:

-Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

-Thành viên đội nối tiếp lên

(24)

bảng ghi tên ăn chứa nhiều chất đạm Lưu ý HS viết tên ăn

-GV trọng tài công bố kết đội -Tuyên dương đội thắng

* Hoạt động 2: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật ?

 Bước 1: GV treo bảng thông tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm lên bảng yêu cầu HS đọc

-Chia nhóm HS

-u cầu nhóm nghiên cứu bảng thơng tin vừa đọc, hình minh hoạ SGK trả lời câu hỏi sau:

+Những ăn vừa chứa đạm động vật, vừa chứa đạm thực vật ?

+Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật ?

+Vì nên ăn nhiều caù ?

-Sau đến phút GV u cầu đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm Nhận xét tun dương nhóm có ý kiến

 Bước 3: GV yêu cầu HS đọc phần đầu mục Bạn cần biết

-GV kết luận: Ăn kết hợp đạm động vật và

(25)

dinh dưỡng bổ sung cho giúp cho cơ quan tiêu hoá hoạt động tốt Chúng ta nên ăn thịt mức vừa phải, nên ăn cá nhiều hơn thịt, tối thiểu tuần nên ăn ba bữa cá Chúng ta nên ăn đậu phụ uống sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có nguồn đạm thực vật q vừa có khả phịng chống bệnh tim mạch ung thư.

* Hoạt động 3 : Cuộc thi: Tìm hiểu những món ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

-GV tổ chức cho HS thi kể ăn vừa cung cấp đạm thực vật theo định hướng

-Yêu cầu HS chuẩn bị giới thiệu ăn vừa cung cấp đạm động vật, vừa cung cấp đạm thực vật với nội dung sau: Tên ăn, thực phẩm dùng để chế biến, cảm nhận ăn ăn ?

-Gọi HS trình bày

-GV nhận xét, tuyên dương HS 3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực hoạt động, nhắc nhở em cần cố gắng tiết học sau

(26)

SỬ DỤNG HỢP LÍ

CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN

-Giải thích cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

1.2.Kỹ năng:

-Nêu ích lợi muối i-ốt

-Nêu tác hại thói quen ăn mặn 1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Trị chơi: “Kể tên món

rán (chiên) hay xào.

* GV tiến hành trị chơi theo bước:

-Chia lớp thành đội Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

-Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên rán (chiên) hay xào Lưu ý HS viết tên ăn

(27)

-GV trọng tài đếm số đội kể được, cơng bố kết

* Hoạt động 2: Vì cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật ?

-Chia HS thành nhóm, nhóm từ đến HS, -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 20 / SGK đọc kỹ ăn bảng để trả lời câu hỏi:

+Những ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

+Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Sau phút GV gọi đến HS trình bày ý kiến nhóm

-GV nhận xét nhóm

 Bước 2: GV yêu cầu HS đọc phần thứ mục Bạn cần biết

* GV kết luận: Trong chất béo động vật mỡ,

bơ có chứa nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật dầu vừng, dầu lạc, đậu tương có nhiều a-xít béo khơng no Vì sử dụng mỡ và dầu ăn để phần ăn có đủ loại a-xít Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn này.

(28)

không nên ăn mặn ?

GV yêu cầu HS giới thiệu tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt yêu cầu từ tiết trước

-GV yêu cầu em quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi: Muối i-ốt có lợi ích cho người ?

-Gọi đến HS trình bày ý kiến GV ghi ý kiến khơng trùng lặp lên bảng

-Gọi HS đọc phần thứ hai mục Bạn cần biết  Bước 2: GV hỏi: Muối i-ốt quan trọng ăn mặn có tác hại ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lặp lên bảng

-GV kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn để

tránh bị bệnh áp huyết cao.

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở em chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ăn uống hợp lý, không nên ăn mặn cần ăn muối i-ốt

-Dặn HS nhà tìm hiểu việc giữ vệ sinh số nơi bán: thịt, cá, rau, … gần nhà HS mang theo môt loại rau đồ hộp cho tiết sau

(29)

ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN

SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VAØ AN TOAØN 1 Mục tiêu :

1.1.Kiến thức - Kỹ năng:

-Nêu ích lợi việc ăn nhiều rau, chín hàng ngày -Nêu tiêu chuẩn thực phẩm an toàn

-Biết biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm 1.3.Thái độ:

-Có ý thức thực vệ sinh an toàn thực phẩm ăn nhiều rau, chín hàng ngày

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 22, 23 / SGK (phóng to có điều kiện)

-Một số rau cịn tươi, bó rau bị héo, hộp sữa hộp sữa để lâu bị gỉ -5 tờ phiếu có ghi sẵn câu hỏi

III/ Hoạt động dạy- học:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Ích lợi việc ăn rau chín

hàng ngày.

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp đôi với câu hỏi:

(30)

-Gọi HS trình bày bổ sung ý kiến -GV nhận xét, tuyên dương HS thảo luận tốt

* Kết luận: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ

vi-ta-min, chất khống cần thiết cho thể Các chất xơ rau, cịn giúp chống táo bón Vì hàng ngày nên ý ăn nhiều rau hoa quả.

* Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ mua hàng.

-GV yêu cầu lớp chia thành tổ, sử dụng loại rau, đồ hộp mang đến lớp để tiến hành trị chơi -Các đội chợ, mua thứ thực phẩm mà cho an tồn

-Sau giải thích đội chọn mua thứ mà không mua thứ

-Sau phút GV gọi đội mang hàng lên giải thích

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm biết mua hàng trình bày lưu loát

* GV kết luận: Những thực phẩm an toàn

phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, không ôi thiu, không nhiễm hố chất, khơng gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng.

* Hoạt động 3: Các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Chia lớp thành nhóm, phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm

-Sau 10 phút GV gọi nhóm lên trình bày

(31)

rõ ràng, dễ hiểu Nội dung phiếu:

PHIẾU

1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi, 2) Làm để nhận rau, thịt ?

PHIẾU

1) Khi mua đồ hộp em cần ý điều ?

2) Vì khơng nên dùng thực phẩm có màu sắc có mùi lạ ?

PHIEÁU

1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm dụng cụ nấu ăn ?

2) Nấu chín thức ăn có lợi ? PHIẾU

1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong ?

2) Bảo quản thức ăn chưa dùng hết tủ lạnh có lợi ?

-Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết

(32)

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình làm cách để bảo quản thức ăn

MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN 1 Mục tiêu:

1.1.Kiến thức- Kỹ năng

-Nêu cách bảo quản thức ăn

-Nêu bảo quản số loại thức ăn hàng ngày

1.3.Thái độ: -Biết thực điều cần ý lựa chọn thức ăn dùng để bảo quản, cách sử dụng thức ăn bảo quản

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Các cách bảo quản thức ăn.

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK thảo luận theo câu hỏi sau: +Hãy kể tên cách bảo quản thức ăn hình minh hoạ ?

(33)

+Gia đình em thường sử dụng cách để bảo quản thức ăn ?

+Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích ? -HS thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -GV nhận xét ý kiến HS

* Kết luận: Có nhiều cách để giữ thức ăn lâu,

không bị chất dinh dưỡng ôi thiu Các cách thông thường làm gia đình là: Giữ thức ăn ở nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô hoặc ướp muối.

* Hoạt động 2: Những lưu ý trước bảo quản và sử dụng thức ăn

-GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho nhóm theo thứ tự

+Nhóm: Phơi khơ +Nhóm: Ướp muối +Nhóm: Ướp lạnh +Nhóm: Đóng hộp

+Nhóm: Cơ đặc với đường

-Yêu cầu HS thảo luận trình bày theo câu hỏi sau vào giấy:

+Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản theo tên nhóm ?

(34)

-HS thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm có tên bổ sung

* GV kết luận:

-Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại

còn tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, … sau rửa sạch để nước.

-Trước dùng để nấu nướng phải rửa Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối với loại ướp muối).

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai đảm ?” Cách tiến hành:

-Mang loại rau thật, đồ khô chuẩn bị chậu nước

-Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm ? HS làm trọng tài

-Trong phút HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản hay rửa đồ khô để sử dụng

- HS Tham gia thi

-GV HS tổ trọng tài quan sát kiểm tra sản phẩm tổ

-GV nhận xét cơng bố nhóm đoạt giải 4 Kiểm tra đánh giá

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

(35)

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng gây nên

-Bước đầu hiểu nguyên nhân cách phòng chống số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

1.2.Kỹ năng:

-Kể số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng 1.3.Thái độ: -Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng.

2.1 Cá nhân: -HS chuẩn bị tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

2.2 Nhóm:

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp * Hoạt động 1: Quan sát phát bệnh.

*GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau: -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 / SGK tranh ảnh sưu tầm được, sau trả lời câu hỏi:

PHÒNG MỘT SỐ BỆNH DO

THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG

(36)

+Người hình bị bệnh ?

+Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà người mắc phải ?-Hoạt động lớp

-HS quan saùt

-Gọi nối tiếp HS trả lời (mỗi HS nói hình) -Gọi HS lên vào tranh mang đến lớp nói theo u cầu

* GV kết luận: (vừa nói vừa hình)

-Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, còi xương Cơ

thể gầy yếu, có da bọc xương Đó dấu hiệu của bệnh suy dinh dưỡng suy kiệt Nguyên nhân do em thiếu chất bột đường, bị bệnh như: ỉa chảy, thương hàn, kiết lị, … làm thiếu lượng cung cấp cho thể.

-Cơ hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u tuyến giáp ở mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân là do ăn thiếu i-ốt.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

-Phát phiếu học tập cho HS -HS nhận phiếu học tập

-u cầu HS đọc kỹ hồn thành phiếu phút

-Gọi HS chữa phiếu học tập

-Gọi HS khác bổ sung có ý kiến khác -GV nhận xét, kết luận phiếu

(37)

Cách tiến hành:

-GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi:

-3 HS tham gia trị chơi: HS đóng vai bác sĩ, HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người nhà bệnh nhân

-HS đóng vai người bệnh người nhà bệnh nhân nói dấu hiệu bệnh

-HS đóng vai bác sĩ nói tên bệnh, ngun nhân cách đề phịng

-Cho nhóm HS chơi thử Ví dụ:

+Bệnh nhận: Cháu chào bác ! Cổ cháu có cục thịt lên, cháu thấy khó thở mệt mỏi

+Bác sĩ: Cháu bị bệnh bướu cổ Cháu ăn thiếu i-ốt Cháu phải chữa trị đặc biệt hàng ngày sử dụng muối i-ốt nấu ăn

(38)

-Hỏi:

+Vì trẻ nhỏ lúc tuổi thường bị suy dinh dưỡng ?

+Làm để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay khơng ? -GV nhận xét, cho HS trả lời đúng, hiểu

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà nhắc nhở em bé phải ăn đủ chất, phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ Mục tiêu :

1.1.Kiến thức:

- Hiểu dấu hiệu tác hại bệnh béo phì 1.2 Kỹ năng:

-Nêu dấu hiệu tác hại bệnh béo phì

-Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng 1.3.Thái độ: -Có ý thức phịng tránh bệnh béo phì vận động người phịng chữa bệnh béo phì

(39)

2.2 Nhóm:

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC NĂNG LỰC

HÌNH THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Dấu hiệu tác hại bệnh béo phì.

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau: -Yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi ghi bảng

-Sau phuùt suy nghó HS lên bảng làm

-GV chữa câu hỏi hỏi HS có đáp án khơng giống bạn giơ tay giải thích em chọn đáp án -HS lớp nhận xét, bổ sung

1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là:Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú cằm Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn hay trịn trĩnh.Bị hụt gắng sức

2) Khi nhỏ bị béo phì gặp bất lợi là: Hay bị bạn bè chế giễu Lúc nhỏ bị béo phì dễ phát triển thành béo phì lớn Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương 3) Béo phì loại bệnh ,vì béo phì liên quan đến bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương -GV kết luận cách gọi HS đọc lại câu trả lời

(40)

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

-HS thaûo luận nhóm trình bày kết nhóm

1 Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì ? Muốn phịng bệnh béo phì ta phải làm ? Cách chữa bệnh béo phì ? -Tiến hành thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trả lời

-GV nhận xét tổng hợp ý kiến HS

* GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu do

ăn nhiều kích thích sinh trưởng tế bào mỡ mà lại hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày càng nhiều Rất trường hợp béo phì di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, khám bác sĩ để tìm đúng nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên về chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao.

* Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ.

* GV chia nhóm thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

-Nếu tình em làm ?

-Các tình đưa là:

(41)

béo phì thích ăn thịt uống sữa

+Nhóm –Tình 2: Châu nặng người bạn tuổi chiều cao 10kg Những ngày trường ăn bánh uống sữa Châu làm ?

+Nhóm –Tình 3: Nam béo thể dục lớp em mệt nên không tham gia bạn

+Nhóm 4-Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì thích ăn quà vặt Ngày học mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn

-GV nhận xét tổng hợp ý kiến nhóm HS

* Kết luận: Chúng ta cần ln có ý thức phịng tránh

bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy mắc bệnh về tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp,

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà vận động người gia đình ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì

-Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hố

PHỊNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HĨA

(42)

1.Mục tiêu :

1.1.Kiến thức : Hiểu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá tác hại bệnh

1.2 Kỹ năng:

-Nêu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá tác hại bệnh -Nêu nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố 1.3.Thái độ: -Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hố và vận động người thực

2.2 Nhóm:

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC NĂNG LỰC HÌNH THÀNH

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Tác hại bệnh lây

qua đường tiêu hoá.

 Mục tiêu: Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá nhận thức mối nguy hiểm bệnh

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động cặp đơi theo định hướng

(43)

-Thảo luận cặp ñoâi

-Giúp đỡ cặp HS yếu Đảm bảo HS hỏi đáp bệnh

-Gọi cặp HS thảo luận trước lớp bệnh: tiêu chảy, tả, lị

-GV nhận xét, tun dương đơi có hiểu biết bệnh lây qua đường tiêu hoá * GV kết luận: Các bệnh lây qua đường tiêu

hoá nguy hiểm điều gây chết người không chữa trị kịp thời và đúng cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người Vì mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần điều trị kịp thời phòng bệnh cho người xung quanh.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

-Yêu cầu HS quan sát hình ảnh minh hoạ SGK trang 30, 31 thảo luận trả lời câu hỏi sau;

1) Các bạn hình ảnh làm ? Làm có tác dụng, tác hại ?

2) Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

(44)

4) Chúng ta cần phải làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố ?

-HS tiến hành thảo luận nhóm -HS trình bày

GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trước lớp * Kết luận: Nguyên nhân gây bệnh lây

qua đường tiêu hoá vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi trường Do cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân và môi trường tốt để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố.

* Hoạt động : Người hoạ sĩ tí hon

-GV cho nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên truyền cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá theo định hướng

-Chia nhoùm HS

-Cho HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ nhằm tun truyền cho người có ý thức đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo thành viên nhóm điều tham gia

(45)

-GV nhận xét tuyên dương nhóm có ý tưởng, nội dung hay vẽ đẹp, trình bày lưu loát

-GV nhận xét học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 31 / SGK

-Dặn HS có ý thức giữ gìn vệ sinh đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá tuyên truyền người thực

BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH ?

1 Mục tiêu : Giúp HS 1.1.Kiến thức - Kỹ năng;

-Nêu dấu hiệu để phân biệt lúc thể khỏe mạnh lúc thể bị bệnh thông thường

1.3.Thái độ: -Có ý thức theo dõi sức khỏe thân nói với cha mẹ người lớn có dấu hiệu người bệnh

2.2 Nhóm:

(46)

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC NĂNG LỰC HÌNH THÀNH ĐƯỢC

* Hoạt động 1: Kể chuyện theo tranh.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 32 / Sgk, thảo luận trình bày theo nội dung sau:

+Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh

+Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ Hùng bị bệnh

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến HS -Nhận xét tun dương nhóm trình bày tốt

* Hoạt động 2: Những dấu hiệu việc cần làm bị bệnh

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng

-Yêu cầu HS đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi bảng

Em bị mắc bệnh ?

(47)

Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em ohải làm ? Tại phải làm ? -GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết bệnh thơng thường

* Kết luận: Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy

thoải mái, dễ chịu Khi có dấu hiệu bị bệnh các em phải báo cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh phát sớm dễ chữa mau khỏi.

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !” -GV chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

Sau nêu yêu cầu

-Các nhóm đóng vai nhân vật tình

-Người phải nói với người lớn biểu bệnh

+Nhóm 1: Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng nhiều lần

+Nhóm 2: Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ mũi cổ họng đau Bắc định nói với mẹ mẹ nấu cơm Theo em Bắc nói với mẹ ?

(48)

+Nhóm 5: Tình 5: Em chơi với em bé nhà Bỗng em bé khóc ré lên, mồ nhiều, người tay chân nóng Bố mẹ làm chưa Lúc em làm ?

-GV nhận xét , tuyên dương nhóm có hiểu biết bệnh thông thường diễn đạt tốt

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng Nhắc nhở HS cịn chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 33

-Dặn HS ln có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh -Dặn HS nhà trả lời câu hỏi: Khi người thân bị ốm em làm ?

ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH

1 Mục tiêu :

1.1.Kiến thức - Kỹ năng

-Nêu chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường đặc biệt bị bệnh tiêu chảy

-Biết cách chăm sóc người thân bị ốm

1.3.Thái độ: -Có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân:

(49)

2.2 Nhĩm: -Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ơ-rê-dơn, nắm gạo, muối, cốc, bát nước

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Chế độ ăn uống bị

bệnh.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 /SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

Khi bị bệnh thông thường ta cần cho người bệnh ăn loại thức ăn ?

Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn đặc hay loãng ? Tại ?

Đối với người ốm khơng muốn ăn ăn q nên cho ăn ?

Đối người bệnh cần ăn kiêng nên cho ăn ?

Làm để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt trẻ em ? -GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo cho HS điều tham gia thảo luận

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS

(50)

* Hoạt động 2: Thực hành: Chăm sóc

người bị tiêu chảy

-Yêu cầu HS nhận đồ dùng GV chuẩn bị

-Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 / SGK tiến hành thực hành nấu nước cháo muối pha dung dịch ô-rê-dôn

-Tiến hành thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm bốc thăm trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành cách làm Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm làm bước trình bày lưu lốt

* Kết luận: Người bị tiêu chảy rất

nhiều nước Do ngồi việc người bệnh vẫn ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng chúng ta cần cho họ uống thêm nước cháo muối dung dịch ô-rê-dôn để chống mất nước.

* Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác

só

-GV tiến hành cho HS thi đóng vai

-Phát phiếu ghi tình cho nhóm

-Tiến hành trò chơi

(51)

-Yêu cầu nhóm thảo luận tìm cách giải quyết, tập vai diễn diễn nhóm HS thử vai

-GV gọi nhóm lên thi diễn

-GV nhận xét tuyên dương cho nhóm diễn tốt

-HS nhóm tham gia giải tình Sau cử đại diện để trình bày trước lớp

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS cịn chưa ý

-Dặn HS ln có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC

1 Mục tiêu :

(52)

-Nêu số việc làm không nên làm dể phịng tránh bệnh sơng nước -Nêu số điều cần thiết bơi tập bơi

-Nêu tác hại tai nạn sơng nước

1.3.Thái độ: -Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn thực

2.2 Nhóm:

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Những việc nên làm và

khơng nên làm để phịng tránh tai nạn sông nước.

-Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi theo câu hỏi:

Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, Theo em việc nên làm khơng nên làm ? Vì ?

2 Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn đuối nước ?

-Tiến hành thảo luận sau trình bày trước lớp

-GV nhận xét ý kiến HS

(53)

* Hoạt động 2: Những điều cần biết đi bơi tập bơi.

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu cầu HS nhóm quan sát hình 4, trang 37 / SGK, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

Hình minh hoạ cho em biết điều ? Theo em nên tập bơi bơi đâu ? Trước bơi sau bơi cần ý điều ?

-HS tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận: -GV nhận xét ý kiến HS

* Kết luận: Các em nên bơi tập bơi ở

nơi có người phương tiện cứu hộ Trước khi bơi cần vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm bằng nước trước sau bơi Không nên bơi người mồ hôi hay vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi hoặc tập bơi.

(54)

+Nhóm 1,2: Tình 1: Bắc Nam vừa đá bóng Nam rủ Bắc hồ gần nhà để tắm cho mát Nếu em Bắc em nói với bạn ?

+Nhóm 3,4: Tình 2: Đi học Nga thấy em nhỏ tranh cuối xuống bờ ao gần đường để lấy bóng Nếu Nga em làm ?

+Nhóm 5,6: Tình 3: Minh đến nhà Tuấn chơi thấy Tuấn vừa nhặt rau vừa cho em bé chơi sân giếng Giếng xây thành cao khơng có nắp đậy Nếu Minh em nói với Tuấn ?

-Nhận phiếu, tiến hành thảo luận -Đại diện nhóm trình bày ý kiến

-Dặn HS ln có ý thức phịng tránh tai nạn sông nước vận động bạn bè, người thân thực

-Dặn HS chuẩn bị mơ hình (rau, quả, giống) nhựa vật thật

(55)

ÔN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE

1 Mục tiêu: 1.1.Kiến thức

-Củng cố lại kiến thức học người sức khỏe 1.2.Kỹ năng

-Trình bày trước nhóm trước lớp kiến thức trao đổi chất thể người mơi trường, vai trị chất dinh dưỡng, cách phịng tránh số bệnh thơng thường tai nạn sông nước

-Hệ thống hoá kiến thức học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế

-Biết áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày 1.3.Thái độ: -Ln có ý thức ăn uống phòng tránh bệnh tật tai nạn.

-HS chuẩn bị phiếu hoàn thành, mơ hình rau, quả, giống 2.2 Nhĩm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề: Con người và

sức khỏe.

-Yêu cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

(56)

-4 nội dung phân cho nhóm thảo luận:

+Nhóm 1: Q trình trao đổi chất người. +Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người

+Nhóm 3: Các bệnh thơng thường.

+Nhóm 4: Phịng tránh tai nạn sông nước. -Tổ chức cho HS trao đổi lớp

-Các nhóm thảo luận, sau đại diện nhóm trình bày

-u cầu sau nhóm trình bày, nhóm khác chuẩn bị câu hỏi để hỏi lại nhằm tìm hiểu rõ nội dung trình bày

-GV tổng hợp ý kiến HS nhận xét * Hoạt động 2: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu -GV phổ biến luật chơi:

-GV đưa ô chữ gồm 15 ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý +Mỗi nhóm chơi phải phất cờ để giành quyền trả lời

+Nhóm trả lời nhanh, đúng, ghi 10 điểm +Nhóm trả lời sai, nhường quyền trả lời cho nhóm khác

+Nhóm thắng nhóm ghi nhiều chữ

+Tìm từ hàng dọc 20 điểm

-Trước sau bơi tập bơi cần ý điều ?

-Các nhóm hỏi thảo luận đại diện nhóm trả lời

(57)

+Trò chơi kết thúc ô chữ hàng dọc đoán

-GV tổ chức cho HS chơi mẫu -GV tổ chức cho nhóm HS chơi -GV nhận xét

-Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý

-Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với người thực 10 điều khuyên dinh dưỡng(sgk/ 40)

-Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra TIẾT 19: “Ôn tập tiếp theo”

NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ?

I/ Mục tiêu: 1.1.Kiến thức

(58)

-Quan sát tự phát màu, mùi, vị nước 1.2.Kỹ năng

-Làm thí nghiệm, tự chứng minh tính chất nước: khơng có hình dạng định, chảy lan phía, thấm qua số vật hồ tan số chất

1.3.Thái độ: -Có khả tự làm thí nghiệm, khám phá tri thức. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Màu, mùi vị nước.

-Yêu cầu nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước lọc sữa vào Trao đổi trả lời câu hỏi :

1) Cốc đựng nước, cốc đựng sữa ? 2) Làm nào, bạn biết điều ?

3) Em có nhận xét màu, mùi, vị nước ?

-Tiến hành hoạt động nhóm

-Quan sát thảo luận tính chất nước trình bày trước lớp

(59)

về đặc điểm, tính chất cốc nước sữa -GV nhận xét, tuyên dương nhóm độc lập suy nghĩ kết luận đúng: Nước suốt, không màu, không mùi, không vị

* Hoạt động 2: Nước khơng có hình dạng nhất định, chảy lan phía

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm tự phát tính chất nước

-Yêu cầu HS chuẩn bị: Chai, lọ, hộp thuỷ tinh, nước, kính khay đựng nước -Yêu cầu nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, trang 43 / SGK, HS thực hiện, HS khác quan sát trả lời câu hỏi 1) Nước có hình dạng ?

2) Nước chảy ? -HS làm thí nghiệm

-Làm thí nghiệm, quan sát thảo luận

-Nhóm làm thí nghiệm nhanh cử đại diện lên làm thí nghiệm, trả lời câu hỏi giải thích tượng

-GV nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm * Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật và hoà tan số chất

-GV tiến hành hoạt động nhóm -Hỏi:

1) Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm ?

(60)

2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải ?

3) Làm để biết chất có hồ tan hay khơng nước ?

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 / SGK

-Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp +Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét ?

+Yêu cầu HS nhóm lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất hồ tan nước

-GV kiểm tra HS học thuộc tính chất nước lớp -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS nhà tìm hiểu dạng nước

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng

BA THỂ CỦA NƯỚC I/ Mục tiêu :

(61)

-Tìm ví dụ chứng tỏ tự nhiên nước tồn thể: Rắn, lỏng, khí

-Nêu khác tính chất nước tồn thể khác

-Biết thực hành cách chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí, từ thể khí thành thể rắn ngược lại

-Hiểu, vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước

1.3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành

thể khí ngược lại.

-GV tiến hành hoạt động lớp -Hỏi:

+ Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ số số

+ Hình vẽ số số cho thấy nước thể ?

+ Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng ?

-Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng, yêu cầu HS nhận xét

(62)

làm thí nghiệm để biết

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo định hướng:

+Chia nhóm cho HS phát dụng cụ làm thí nghiệm

-HS làm thí nghiệm

+Chia nhóm nhận dụng cụ

+Đổ nước nóng vào cốc yêu cầu HS:  Quan sát nói lên tượng vừa xảy  Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

* Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn ngược lại

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng

yêu cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình vẽ hỏi

+ Nước lúc đầu khay thể ? + Nước khay biến thành thể ? + Hiện tượng gọi ?

+ Nêu nhận xét tượng -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

* Kết luận: Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ

00C 00C với thời gian định ta

(63)

thể rắn có hình dạng định.

-Hỏi: Em cịn nhìn thấy ví dụ chứng tỏ nước tồn thể rắn ?

-GV tiến hành tổ chức cho HS làm thí nghiệm nước từ thể rắn chuyển sang thể lỏng tiếp tục cho HS quan sát tượng theo hình minh hoạ

Câu hỏi thảo luận:

1) Nước chuyển thành thể ? 2) Tại có tượng ?

3) Em có nhận xét tượng ? -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

* Kết luận: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành

nước thể lỏng nhiệt độ 00C Hiện tượng

này gọi nóng chảy.

* Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể nước. -GV tiến hành hoạt động lớp

-Hoûi:

+ Nước tồn thể ?

+ Nước thể có tính chất chung riệng ?

-GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS

(64)

KHÍ

Bay Ngưng tụ

LỎNG LỎNG

Nóng chảy RẮN Đông ñaëc

-GV nhận xét, tuyên dương, cho điểm HS có ghi nhớ tốt, trình bày mạch lạc

-Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm nồi canh -GV nhận xét, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS chuẩn bị giấy bút màu cho tiết sau

MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THỀ NAØO ?

MƯA TỪ ĐÂU RA ? 1 Mục tiêu :

1.1.Kiến thức -Hiểu hình thành mây.

-Hiểu vịng tuần hoàn nước tự nhiênvà tạo thành tuyết 1.2.Kỹ năng

(65)

-Giải thích tượng nước mưa từ đâu

1.3.Thái độ: -Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh

2.2 Nhóm:

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC NĂNG LỰC

HÌNH THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Sự hình thành mây.

-GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng:

-2 HS ngồi cạnh quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau vẽ lại nhìn vào trình bày hình thành mây

-HS thảo luận

-HS quan sát, đọc, vẽ

-Nhận xét cặp trình bày bổ sung

* Kết luận: Mây hình thành từ nước bay vào khơng

khí gặp nhiệt độ lạnh.

* Hoạt động 2: Mưa từ đâu ra. -GV tiến hành tương tự hoạt động

-Gọi HS lên bảng nhìn vào hình minh hoạ trình bày toan câu chuyện giọt nước

-HS tiến hành hoạt động

(66)

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt

* Kết luận: Hiện tượng nước biến đổi thành nước rồi

thành mây, mưa Hiện tượng ln lặp lặp lại tạo ra vịng tuần hồn nước tự nhiên.

-Hỏi: Khi có tuyết rơi ? -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

* Hoạt động 3: Trò chơi “Tôi ?”

-GV chia lớp thành nhóm đặt tên là: Nước, Hơi nước, Mây trắng, Mây đen, Giọt mưa, Tuyết

-Yêu cầu nhóm vẽ hình dạng nhóm sau giới thiệu với tiêu chí sau:

 Tên ?  Mình thể ?  Mình đâu ?

 Điều kiện biến thành người khác ?

-GV gọi nhóm trình bày, sau nhận xét nhóm 4 Kiểm tra đánh giá

-Hỏi: Tại phải giữ gìn mơi trường nước tự nhiên xung quanh ?

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

(67)

-Yêu cầu HS trồng theo nhóm: nhóm trồng hoa (rau, cảnh) vào chậu, nhóm tưới nước cho hàng ngày vịng tuần, nhóm khơng tưới để chuẩn bị 24

SƠ ĐỒ VỊNG TUẦN HOÀN

CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu :

-Củng cố kiến thức vòng tuần hoàn nước tự nhiên dạng sơ đồ 1.2.Kỹ năng

-Vẽ trình bày vịng tuần hoàn nước tự nhiên

1.3.Thái độ: -Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước xung quanh mình. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Vịng tuần hồn nước tự

nhieân.

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ 48 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Những hình vẽ sơ đồ ? 2) Sơ đồ mơ tả tượng ?

(68)

3) Hãy mô tả lại tượng ? -Giúp đỡ nhóm gặp khó khăn,

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét

-HS hoạt động nhóm

-HS vừa trình bày vừa vào sơ đồ

-Hỏi: Ai viết tên thể nước vào hình vẽ mơ tả vịng tuần hồn nước ?

-GV nhận xét, tuyên dương HS viết

* Kết luận: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không

ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng càng bay lên cao lạnh nên hạt nước tạo thành hạt lớn mà nhìn thấy những đám mây đen Chúng rơi xuống đất tạo thành mưa. Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển lại không ngừng bay tiếp tục vịng tuần hồn.

* Hoạt động 2: Em vẽ: “Sơ đồ vịng tuần hồn của nước tự nhiên”.

-GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi

-Hai HS ngồi bàn thảo luận, quan sát hình minh hoạ trang 49 thực yêu cầu vào giấy A4

-GV giúp đỡ em gặp khó khăn -Gọi đơi lên trình bày

-u cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ

(69)

ý tưởng hay

-Gọi HS lên ghép thẻ có ghi chữ vào sơ đồ vịng tuần hồn nước bảng

-GV gọi HS nhận xét

* Hoạt động 3: Trị chơi: Đóng vai.

-GV chọn tình sau để tiến hành trị chơi Với tình nhóm đóng vai để có cách giải khác phù hợp với đặc điểm địa phương

* Tình 1: Bắc Nam học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy đường Theo em câu chuyện Nam Bắc diễn ? Hãy đóng vai Nam Bắc để thể điều

* Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em nói với bác ?

* Tình 3: Lâm Hải đường học về, Lâm thấy bạn cho trâu vừa uống nước vừa phóng uế xuống sơng Hải nói: “Sơng nhỏ, nước không chảy biển nên không sợ gây nhiễm” Theo em Lâm nói cho Hải bạn nhỏ hiểu

-Caùc nhóm khác bổ sung 4 Kiểm tra đánh giá

(70)

-Dặn HS nhà vẽ lại sơ đồ vịng tuần hồn nước -Dặn HS mang trồng từ tiết trước để chuẩn bị 24

NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG 1 Mục tiêu:

-Biết vai trò nước sống người, động vật thực vật

-Biết vai trị nước sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp vui chơi giải trí

1.3.Thái độ: -Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Vai trò nước sống của

con người, động vật thực vật.

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm -Chia lớp thành nhóm, nhóm nội dung

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: +Nội dung 1: Điều xảy sống người thiếu nước ?

+Nội dung 2: Điều xảy cối thiếu nước ?

(71)

+Nội dung 3: Nếu khơng có nước sống động vật ?

-Gọi nhóm có nội dung bổ sung, nhận xét * Kết luận: Nước có vai trò đặc biệt sống

của người, thực vật động vật Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật sẽ chết.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

* Hoạt động 2: Vai trò nước số hoạt động người.

-Tiến hành hoạt động lớp

-Hỏi: Trong sống hàng ngày người cịn cần nước vào việc ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lập lên bảng -Nước cần cho hoạt động người Vậy nhu cầu sử dụng nước người chia làm loại loại ?

-Yêu cầu HS xếp dẫn chứng sử dụng nước người vào nhóm

-Gọi HS lên bảng, chia làm nhóm, nhóm HS, HS đọc cho HS ghi lên bảng

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 51 / SGK

* Kết luận: Con người cần nước vào nhiều việc.

Vậy tất giữ gìn bảo vệ nguồn nước ở gia đình địa phương mình.

(72)

-Tiến hành hoạt động lớp

-Hỏi: Nếu em nước em nói với người ? -GV gọi HS trình bày

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt, có hiểu biết vai trò nước sống

-GV nhận xét học, tuyên dương HS hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà hoàn thành phiếu điều tra -Phát phiếu điều tra cho HS

NƯỚC BỊ Ô NHIỄM

I/ Mục tiêu:

-Biết nước nước bị ô nhiễm mắt thường thí nghiệm -Biết nước sạch, nước bị nhiễm

1.3.Thái độ:-Ln có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

(73)

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Làm thí nghiệm: Nước sạch, nước bị ô

nhieãm.

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm theo định hướng sau:

-Đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm

-u cầu HS đọc to thí nghiệm trước lớp -HS hoạt động nhóm

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung GV chia bảng thành cột ghi nhanh ý kiến nhóm

-GV nhận xét, tuyên dương ý kiến hay nhóm -Yêu cầu HS quan sát nước ao, (hồ, sơng) qua kính hiển vi

-u cầu em đưa em nhìn thấy nước

* Kết luận: Nước sơng, hồ, ao nước dùng rồi

thường bị lẫn nhiều đất, cát vi khuẩn sinh sống. Nước sông có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước giếng hay nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, …

(74)

-Phát phiếu bảng tiêu chuẩn cho nhóm

-Yêu cầu HS thảo luận đưa đặc điểm loại nước theo tiêu chuẩn đặt Kết luận cuối thư ký ghi vào phiếu

-HS thaûo luận

-HS nhận phiếu, thảo luận hồn thành phiếu -GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Yêu cầu nhóm đọc nhận xét nhóm nhóm khác bổ sung, GV ghi ý kiến thống nhóm lên bảng

-Yêu cầu nhóm bổ sung vào phiếu cịn thiếu hay sai so với phiếu bảng

-Phiếu có kết là:

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 53 / SGK

* Hoạt động 3: Trò chơi sắm vai

-GV đưa kịch cho lớp suy nghĩ: Một lần Minh mẹ đến nhà Nam chơi: Mẹ Nam bảo Nam gọt hoa mời khách Vội Nam liền rửa dao vào chậu nước mẹ em vừa rửa rau Nếu Minh em nói với Nam

-Nêu yêu cầu: Nếu em Minh em nói với bạn ? -GV cho HS tự phát biểu ý kiến

-GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết trình bày lưu lốt

(75)

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà học thuộc mục “Bạn cần biết”

-Dặn HS nhà tìm hiểu nơi em sống lại bị ô nhiễm ?

NGUN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ơ NHIỄM

-Biết ngun nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương 1.2.Kỹ năng

-Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

-Nêu tác hại nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người 1.3.Thái độ:-Có ý thức hạn chế việc làm gây ô nhiễm nguồn nước.

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Những nguyên nhân làm ô nhiễm

nước.

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

(76)

-Yêu câu HS nhóm quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 / SGK, Trả lời câu hỏi sau:

1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm gây điều ?

-GV theo dõi câu trả lời nhóm để nhận xét, tổng hợp ý kiến

* Kết luận: Có nhiều việc làm người

gây ô nhiễm nguồn nước Nước qua trọng đối với đời sống người, thực vật động vật, đó chúng ta cần hạn chế việc làm gây ô nhiễm nguồn nước.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu thực tế

-Các em nhà tìm hiểu trạng nước địa phương Theo em nguyên nhân dẫn đến nước nơi em bị ô mhiễm ?

-HS suy nghĩ, tự phát biểu

-Trước tình trạng nước địa phương Theo em, người dân địa phương ta cần làm ? -HS suy nghĩ, tự phát biểu

* Hoạt động 3: Tác hại nguồn nước bị ô nhiễm. -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

-Yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sống người, động vật thực vật ?

-HS tiến hành thảo luận

(77)

sung

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -GV nhận xét câu trả lời nhóm

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình địa phương làm nước cách ?

-Nhận xét học

MỘT SỐ CÁCH LAØM SẠCH NƯỚC

-Biết cần thiết đun sôi nước trước uống 1.2.Kỹ năng

-Nêu số cách làm nước hiệu cách mà gia đình địa phương áp dụng

-Nêu tác dụng giai đoạn lọc nước đơn giản sản xuất nước nhà máy nước

1.3.Thái độ:-Ln có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

(78)

-HS (hoặc GV) chuẩn bị theo nhóm dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Các cách làm nước

thông thường.

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -Hỏi:

Gia đình địa phương em sử dụng cách để làm nước ?

Hoạt động lớp +Dùng bình lọc nước

Những cách làm đem lại hiệu ?

* Kết luận: Thông thường người ta làm sạch

nước cách sau:

 Lọc nước giấy lọc, bơng, … lót ở

phễu hay dùng cát, sỏi, than củi cho vào bể lọc để tách chất khơng bị hồ tan khỏi nước.

 Lọc nước cách khử trùng nước: Cho vào nước chất khử trùng gia-ven để diệt vi khuẩn Tuy nhiên cách làm cho nước có mùi hắc.

(79)

-GV chuyển việc: Làm nước quan trọng Sau làm thí nghiệm làm nước phương pháp đơn giản * Hoạt động 2: Tác dụng lọc nước -GV tổ chức cho HS thực hành lọc nước đơn giản với dụng cụ GV làm thí nghiệm yêu cầu HS quan sát tượng, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

1) Em có nhận xét nước trước sau lọc ?

2) Nước sau lọc uống chưa ? Vì ?

-HS thực hiện, thảo luận trả lời

-GV nhận xét, tuyên dương câu trả lời nhóm

-Hoûi:

1) Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần có ?

2) Than bột có tác dụng ?

3) Vậy cát hay sỏi có tác dụng ?

-Đó cách lọc nước đơn giản Nước chưa loại vi khuẩn, chất sắt chất độc khác Cô giới thiệu cho lớp dây chuyền sản xuất nước nhà máy Nước đảm bảo diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn nước

-GV vừa giảng vừa vào hình minh hoạ

+ Cát hay sỏi có tác dụng loại bỏ chất khơng tan nước

-HS lắng nghe

-HS quan sát, lắng nghe

(80)

Nước lấy từ nguồn nước giếng, nước sơng, … đưa vào trạm bơm đợt Sau chảy qua dàn khử sắt, bể lắng để loại chất sắt chất khơng hồ tan nước Tiếp tục qua bể lọc để loại chất không tan nước Rồi qua bể sát trùng dồn vào bể chứa Sau nước chảy vào trạm bơm đợt hai để chảy nơi cung cấp nước sản xuất sinh hoạt

-Yêu cầu HS lên bảng mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy

* Kết luận: Nước sản xuất từ nhà

máy đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất không tan nước sát trùng.

* Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sôi nước trước uống

-Hỏi: Nước làm cách lọc đơn giản hay nhà máy sản xuất uống

chưa ? Vì cần phải đun sơi nước trước uống ?

-GV nhận xét, cho điểm HS có hiểu biết trình bày lưu lốt

-Trả lời: Đều không uống Chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn nhỏ sống nước loại bỏ chất độc tồn nước

-Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung nguồn nước gia đình Khơng để nước bẩn lẫn nước

-Hỏi: Để thực vệ sinh dùng nước em cần làm ? -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

(81)

BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC

1 Mục tiêu:

-Kể việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

1.3.Thái độ:-Có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền nhắc nhở người thực

2.2 Nhóm:

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Những việc nên làm không

nên làm để bảo vệ nguồn nước

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng

-Chia lớp thành nhóm nhỏ, đảm bảo hình vẽ có nhóm thảo luận

-Yêu cầu nhóm quan sát hình vẽ giao

-Thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ ?

2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên

-Thảo luận tìm đề tài

-Thảo luận lời giới thiệu

(82)

laøm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ biển cấm đục phá ống nước Việc làm nên làm, để tránh lãng phí nước tránh đất, cát, bụi hay tạp chất khác lẫn vào nước gây ô nhiễm nguồn nước

+Hình 2: Vẽ người đổ rác thải, chất bẩn xuống ao Việc làm khơng nên làm gây nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng đến sức khỏe người, động vật sống

+Hình 3: Vẽ sọt đựng rác thải Việc làm nên làm, rác thải vứt bỏ không nơi quy định gây ô nhiễm môi trường, chất không sử dụng hết ngấm xuống đất gây ô nhiễm nước ngầm nguồn nước

-HS thảo luận

-Gọi nhóm trình bày, nhóm có nội dung boå sung

-GV nhận xét tuyên dương nhóm -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 2: Liên hệ.

-Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa, … công việc làm lâu dài để bảo vệ nguồn nước Vậy em làm để bảo vệ nguồn nước

(83)

-GV gọi HS phát biểu

-GV nhận xét khen ngợi HS có ý kiến tốt * Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi. -GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm -Chia nhóm HS

-Yêu cầu nhóm thảo luận với nội dung tuyên truyền, cổ động người bảo vệ nguồn nước

-GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS tham gia

-GV nhận xét nhóm 4 Kiểm tra đánh giá

-GV nhận xét học

-Dặn HS ln có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền vận động người thực

TIẾT KIỆM NƯỚC 1.Mục tiêu:

-Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nước 1.2.Kỹ năng

(84)

-Kể việc nên làm không nên làm để tiết kiệm nước

1.3.Thái độ:-Ln có ý thức tiết kiệm nước vận động tuyên truyền mọi người thực

2.2 Nhóm:

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Những việc nên không nên

làm để tiết kiệm nước.

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng

-Chia HS thành nhóm nhỏ để đảm bảo nhóm thảo luận hình vẽ từ đến

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ giao

-Thảo luận trả lời:

1) Em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ người khố van vịi nước nước chảy đầy chậu Việc làm nên làm khơng để nước chảy tràn ngồi gây lãng phí nước

(85)

+Hình 3: Vẽ em bé mời công nhân công ty nước đến ống nước nhà bạn bị vỡ Việc nên làm tránh khơng cho tạp chất bẩn lẫn vào nước không cho nước chảy ngồi gây lãng phí nước

-GV giúp nhóm gặp khó khăn

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác có nội dung bổ sung

* Kết luận: Nước khơng phải tự nhiên mà

có, nên làm theo việc làm đúng và phê phán việc làm sai để tránh gây lãng phí nước.

* Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm nước

GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-Yêu cầu HS quan sát hình vẽ / SGK trang 61 trả lời câu hỏi:

1) Em có nhận xét hình vẽ b hình ? 2) Bạn nam hình 7a nên làm ? Vì ? -GV nhận xét câu trả lời HS

* Kết luận: Nước tự nhiên mà

(86)

góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước.

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi -GV tổ chức cho HS đĩng vai theo nhóm -Chia nhóm HS

-Yêu cầu nhóm đĩng vai với nội dung tuyên truyền, cổ động người tiết kiệm nước -GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS tham gia

-Yêu cầu nhóm thi biểu diễn cách giới thiệu, tuyên truyền Mỗi nhóm cử bạn làm ban giám khảo

HS thảo luận tìm đề tài

-HS đĩng vai trình bày lời giới thiệu trước nhóm

-Các nhóm trình bày giới thiệu nhóm -Cho HS quan sát hình minh hoạ

-Gọi HS thi hùng biện hình vẽ -GV nhận xét, khen ngợi em

* Kết luận: Chúng ta thực tiết

kiệm nước mà phải vận động, tuyên truyền mọi người thực hiện.

(87)

-Dặn HS ln có ý thức tiết kiệm nước tun truyền vận động người thực

-GV nhận xét học

LAØM THẾ NAØO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ ?

1 Mục tiêu:

1.1.Kiến thức -Hiểu khí 1.2.Kỹ năng

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí có xung quanh ta, xung quanh vật chỗ rỗng

1.3.Thái độ: -Có lịng ham mê khoasố tính chất khơng khí: Trong suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định Khơng khí bị nén lại giãn ra.học, tự làm số thí nghiệm đơn giản để khám phá khoa học

2.1 Cá nhân: -HS GV chuẩn bị theo nhóm: túi ni lơng to, dây thun, kim băng, chậu nước, chai không, viên gạch cục đất khơ

2.2 Nhóm:

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Khơng khí có xung quanh

(88)

ta.

-GV tiến hành hoạt động lớp

-GV cho từ HS cầm túi ni lông chạy theo chiều dọc, chiều ngang, hành lang lớp Khi chạy mở miệng túi sau dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại

-Yêu cầu HS quan sát túi buộc trả lời câu hỏi

+ Em có nhận xét túi ? + Cái làm cho túi ni lơng căng phồng ? + Điều chứng tỏ xung quanh ta có ? * Kết luận: Thí nghiệm em vừa làm chứng

tỏ khơng khí có xung quanh ta Khi bạn chạy với miệng túi mở rộng, khơng khí tràn vào túi ni lơng làm căng phồng.

* Hoạt động 2: Khơng khí có quanh mọi vật

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng

-GV chia lớp thành nhóm nhóm làm chung thí nghiệm SGK

Nhận nhóm đồ dùng thí nghiệm

-HS tiến hành làm thí nghiệm trình bày trước lớp

-Kiểm tra đồ dùng nhóm

(89)

-Yêu cầu nhóm tiến hành làm thí nghiệm

-GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia

-Yêu cầu nhóm quan sát, ghi kết thí nghiệm theo mẫu

Hiện tượng Kết luận … ……… … ………

-Gọi đại diện nhóm lên trình bày lại thí nghiệm nêu kết Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm

-GV ghi nhanh kết luận thí nghiệm lên bảng

-Hỏi: Ba thí nghiệm cho em biết điều * Kết luận: Xung quanh vật chỗ

rỗng bên vật có khơng khí.

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Em làm thí nghiệm

-GV tổ chức cho HS thi theo tổ

-Yêu cầu tổ thảo luận để tìm thực tế cịn có ví dụ chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta, khơng khí có chỗ rỗng vật Em mơ tả thí nghiệm lời

(90)

-Dặn HS nhà HS chuẩn bị bóng bay với hình dạng khác

-GV nhận xét tiết học

KHƠNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ?

- Biết số tính chất khơng khí: Trong suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định Khơng khí bị nén lại giãn

-Biết ứng dụng tính chất khơng khí đời sống 1.2.Kỹ năng

-Tự làm thí nghiệm phát tính chất khơng khí 1.3.Thái độ: -Có ý thức giữ bầu khơng khí chung.

2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC

(91)

* Hoạt động 1: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị.

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-GV giơ cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh rỗng hỏi Trong cốc có chứa ?

-Yêu cầu HS lên bảng thực hiện: sờ, ngửi, nhìn nếm cốc -HS dùng giác quan để phát tình chất khơng khí -GV giải thích: Khi ta ngửi thấy có mùi thơm hay mùi khó chịu, khơng phải mùi khơng khí mà mùi chất khác có khơng khí là: mùi nước hoa, mùi thức ăn, mùi hôi thối rác thải …

-GV nhận xét kết luận câu trả lời HS * Kết luận: Không khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị

* Hoạt động 2: Trị chơi: Thi thổi bóng động theo tổ

-Kiểm tra chuẩn bị HS

-Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút

-GV nhận xét, tuyên dương tổ thổi nhanh, có nhiều bóng bay đủ màu sắc, hình dạng * Kết luận: Khơng khí khơng có hình dạng nhất

định mà có hình dạng tồn khoảng trống bên vật chứa nó.

(92)

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

-GV dùng hình minh hoạ trang 65 dùng bơm tiêm thật để mô tả lại thí nghiệm +Dùng ngón tay bịt kín đầu bơm tiêm

-GV ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng -GV tổ chức hoạt động nhóm

-Phát cho nhóm nhỏ bơm tiêm chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát thực hành bơm bóng

-Các nhóm thực hành làm trả lời

-Gv Kết luận: Không khí suốt, không có

màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại hoặc giãn ra.

-Hỏi: Trong thực tế đời sống người ứng dụng tính chất khơng khí vào việc ?

-Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đóa nhỏ

(93)

KHƠNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO ?

1 Mục tiêu:

Hiểu hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy;khơng khí cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác

1.2.Kỹ năng

-Tự làm thí nghiệm để xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác

1.3.Thái độ: -Ln có ý thức giữ bầu khơng khí lành. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

THÀNH ĐƯỢC * Hoạt động 1: Hai thành phần khơng

khí.

\

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Chia nhóm kiểm tra lại việc chuẩn bị nhóm

(94)

cùng thảo luận câu hỏi: Có khơng khí gồm hai thành phần khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy khơng ?

-Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm

-GV hướng dẫn nhóm nêu yêu cầu trước: Các em quan sát nước cốc lúc úp cốc sau nến tắt Thảo luận tìm hai thành phần khơng khí

-Gọi đến nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-GV giảng kết luận ( vào hình minh hoạ 2): Thành phần trì cháy có khơng khí là

ơ-xy Thành phần khí khơng trì cháy khí tơ Người ta chứng minh lượng khí ni-tơ gấp lần lượng khí ơ-xy khơng khí Điều này thực tế đun bếp than, củi hay rơm rạ mà ta không cơi rỗng bếp dễ bị tắt bếp.

* Hoạt động 2: Khí các-bơ-níc có khơng khí và thở

-Chia nhóm nhỏ sử dụng cốc thuỷ tinh nhóm làm thí nghiệm hoạt động GV rót nước vơi vào cốc cho nhóm

-u cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67

-Yêu cầu HS quan sát kỹ nước vôi cốc dùng ống nhỏ thổi vào lọ nước vôi nhiều lần

(95)

-Gọi đến nhóm trình bày kết thí nghiệm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: Trong khơng khí thở của

chúng ta có chứa khí các-bơ-níc Khí các-bơ-níc gặp nước vơi tạo hạt đá vôi nhỏ lơ lửng nước làm nước vôi vẩn đục.

- Rất nhiều hoạt động người ngày

càng làm tăng lượng khí các-bơ-níc làm cân bằng thành phần khơng khí, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người, động vật, thực vật

* Hoạt động 3: Liên hệ thực tế. -GV tổ chức cho HS thảo luận -Chia nhóm HS

-u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ 4, trang 67 thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em khơng khí cịn chứa thành phần khác ? Lấy ví dụ chứng tỏ điều

-GV giúp đỡ HS, đảm bảo thành viên điều tham gia

-Gọi nhóm trình bày

-GV nhận xét, tun dương nhóm hiểu biết, trình bày lưu lốt

* Kết luận: Trong khơng khí cịn chứa nước, bụi,

nhiều loại vi khuẩn

(96)

-Daën HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

-Dặn HS ôn lại học để chuẩn bị ôn tập kiểm tra học kỳ I -Dặn HS nhà sưu tầm tranh ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I

1 Mục tiêu:

Giúp HS củng cố kiến thức: -“Tháp dinh dưỡng cân đối” -Tính chất nước

-Tính chất thành phần khơng khí -Vịng tuần hồn nước tự nhiên

-Vai trò nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

1.2.Thái độ

-Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực

2.2 Nhóm:

(97)

-HS chuẩn bị tranh, ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

ĐƯỢC * Hoạt động 1: Ôn tập phần vật chất.

-GV chuẩn bị phiếu học tập cá nhân phát cho HS

-GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu khoảng phút

-GV thu bài, chấm lớp -GV nhận xét làm HS

* Hoạt động 2: Vai trò nước, khơng khí trong đời sống sinh hoạt

-Chia nhóm HS, yêu cầu nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm

- u cầu nhóm thi kể vai trị nước khơng khí sống hoạt động vui chơi giải trí người

+Vai trị nước +Vai trị khơng khí +Xen kẽ nước khơng khí

-Yêu cầu nhóm cử đại diện vào ban giám khảo

(98)

có thể đặt câu hoûi

-Ban giám khảo đánh giá theo tiêu chí +Nội dung đầy đủ

+Trình bày rõ ràng, mạch lạc

+Trả lời câu hỏi đặt (nếu có) -GV chấm điểm trực tiếp cho nhóm -GV nhận xét chung

Tieát 34

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc.

-GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp đôi -GV giới thiệu: Mơi trường nước, khơng khí ngày bị tàn phá Vậy em gửi thông điệp tới tất người Hãy bảo vệ mơi trường nước khơng khí Lớp thi xem đôi bạn người tuyên truyền viên xuất sắc

Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà ôn lại kiến thức học để chuẩn bị tốt cho kiểm tra

(99)

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY

1 Mục tieâu : 1.1.Kiến thức

-Biết vai trị khí ni-tơ cháy diễn khơng khí

-Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai trị khơng khí cháy

1.2.Kỹ năng

-Làm thí nghiệm để chứng minh :

+Càng có nhiều khơng khí có nhiều xi cháy tiếp diễn +Muốn cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thơng

1.3.Thái độ: Ln có ý thức bảo vệ bầu khơng khí lành. Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

Hoạt động GV Hoạt động HS

1 Ổn định

2 KTBC: GV hỏi HS:

-Khơng khí có đâu ?

-Khơng khí có tính chất ?

Hát

-HS trả lời,

-HS nhận xét

(100)

-Khoâng khí có vai trò ? GV nhận xét, ghi điểm

3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Khơng khí có vai trị quan trọng đời sống sinh vật Trái đất Vai trị khơng khí cháy ? Qua thí nghiệm học hôm em rõ

 Vai trị ơ-xi cháy

-GV kê bàn lớp để làm thí nghiệm cho lớp quan sát, dự đoán tượng kết thí nghiệm

Thí nghiệm 1:

-Dùng nến lọ thuỷ tinh không Khi ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh lên Các em dự đốn xem tượng xảy

-Để chứng minh xem bạn dự đoán tượng đúng, tiến hành làm thí nghiệm

-GV gọi HS lên làm thí nghiệm -Yêu cầu HS quan sát hỏi : +Hiện tượng xảy ?

-HS laéng nghe

-Lắng nghe trả lời: +Cả tắt

+Cả nến cahý bình thường +Cây nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ

-HS nghe

-HS lên làm thí nghiệm

(101)

+Theo em, nến lọ thuỷ tinh to lại cháy lâu nến lọ thuỷ tinh nhỏ?

+Trong thí nghiệm chứng minh ơ-xi có vai trị ?

-Kết luận : Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi và

khí ni-tơ Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi cháy diễn lâu Ô-xi rất cần để trì cháy Trong khơng khí cịn chứa khí ni-tơ Ni-tơ khơng trì cháy nhưng giúp cho cháy khơng khí xảy ra không mạnh nhanh.

 Cách trì cháy

-Các em biết ô-xi không khí cần cho cháy Vậy làm để cung cấp nhiều ô-xi, để cháy diễn liên tục? Cả lớp quan sát thí nghiệm

-Dùng lọ thuỷ tinh không đáy, úp vào nến gắn đế kín hỏi :

+Các em dự đốn xem tượng xảy ra? -GV làm thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát hỏi :

+Kết thí nghiệm ? +Theo em, nến lại cháy thời gian ngắn ?

trong loï to cháy lâu nến lọ nhỏ

+Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều khơng khí lọ thuỷ tinh nhỏ Mà khơng khí có nhiều khí ơ-xi trì cháy +Ơ-xi để trì cháy lâu Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi cháy diễn lâu

-HS laéng nghe

(102)

-Để chứng minh lại lời bạn nói nến tắt lượng ơ-xi lọ cháy hết mà không cung cấp thêm Chúng ta quan sát thí nghiệm khác

-GV phổ biến thí nghiệm:

+Chúng ta thay đế gắn nến đế khơng kín (cho HS quan sát vật thật) Hãy dự đoán xem tượng xảy ra?

-GV thực thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát tượng xảy hỏi :

+Vì nến cháy bình thường?

-Quan sát kĩ tượng thấy: Khi cháy xảy ra, khí ni-tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ô-xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục +Để trì cháy cần phải làm ? +Tại phải làm ?

-Để trì cháy, cần phải liên tục cung cấp khơng khí Khơng khí cần phải lưu thơng cháy diễn liên tục

+Cây nến cháy bình thường +Cây nến tắt

-HS quan sát trả lời

+Cây nến tắt sau phút

-HS nghe quan sát -HS nêu dự đốn

+Do cung cấp ô-xi liên tục Đế gắn nến khơng kín nên khơng khí liên tục tràn vào lọ cung cấp ô-xi nên nến cháy liên tục

-HS nghe

(103)

 Ứng dụng liên quan đến cháy

-Chia nhóm HS ngồi bàn trên, yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ số trả lời câu hỏi :

+Bạn nhỏ làm ?

+Bạn làm để làm ?

-Gọi HS nhóm khác bổ sung để có câu trả lời hoàn chỉnh

-Nêu: Bạn nhỏ người dân tộc Bạn dùng ống nứa để thổi vào bếp củi Làm khơng khí lưu thơng, cung cấp liên tục làm cho cháy trì

+Trong lớp bạn cịn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, bếp than không bị tắt ?

-Khi đun bếp nhóm bếp lửa hay bếp than, em lưu ý phải làm bạn : cời rỗng bếp, dùng ống thổi khơng khí hay dùng quạt quạt vào bếp lò Như làm cho cháy diễn liên tục

+Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm ?

ô-xi cháy diễn liên tục -HS lắng nghe

-HS quan sát đại diện nhóm trả lời

+Bạn nhỏ dùng ống nứa thổi khơng khí vào bếp củi

+Để khơng khí bếp cung cấp liên tục, để bếp khơng bị tắt khí ơ-xi bị

-HS nhóm khác bổ sung

-HS nghe

-HS trao đổi trả lời:

+Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng

(104)

-Các bạn lớp có nhiều kinh nghiệm việc đun bếp than bếp củi Điều chứng tỏ em hiểu vai trị khơng khí cháy

4 Củng cố: Hỏi :

+Khí ơ-xi khí ni-tơ có vai trị cháy ?

+Làm cách để trì cháy ? 5 Dặn dị :

-Nhận xét tiết học

-Về học thuộc mục cần biết chuẩn bị tiết sau

-HS nghe

+Khi muốn dập lửa bếp củi, ta dùng tro bếp phủ kín lên lửa

+Khi muốn dập tắt lửa bếp than, ta đậy kín nắp lị cửa lò lại

-HS nghe

-HS trả lời 4 Kiểm tra đánh giá

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG

1.Mục tiêu :

(105)

-Hiểu : người, động vật, thực vật cần đến khơng khí để thở -Hiểu vai trị khí ơ-xi với q trình hơ hấp

1.2.Kỹ năng

-Nêu VD để chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật

-Nêu ứng dụng vai trò khí ơ-xi vào đời sống 1.3.Thái độ: Luơn cĩ ý thức bảo vệ bầu khơng khí lành.

2.2 Nhóm:

-Cây, vật nuôi, trồng giao từ tiết trước

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC:

GV gọi HS trả lời câu hỏi :

-Khí ơ-xi có vai trị cháy ?

-Khí ni-tơ có vai trò cháy ?

-Tại muốn cháy liên tiếp cần

-HS trả lời

(106)

phaûi liên tục cung cấp không khí ? GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới: *Giới thiệu bài:

Chúng ta làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cần cho cháy Vậy đời sống người, động vật, thực vật khơng khí có vai trị nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Vai trị khơng khí đối với con người.

-GV yêu cầu lớp để tay trước mũi, thở hít vào Sau hỏi HS nhận xét ?

-Khi thở , hít vào phổi có nhiệm vụ lọc khơng khí để lấy khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc

-u cầu HS ngồi bàn bịt mũi lại người bị bịt mũi phải ngậm miệng lại Sau GV hỏi HS bị bịt mũi:

+Em cảm thấy bị bịt mũi ngậm miệng lại ?

+Qua thí nghiệm trên, em thấy khơng khí có vai trị người ?

-HS nghe

-Cả lớp làm theo yêu cầu GV trả lời:

+Em thấy có luồng khơng khí ấm chạm vào tay thở luồng khơng khí mát tràn vào lỗ mũi -HS nghe

-HS tiến hành cặp đôi trả lời

+Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập nhanh, mạnh nhịn thở lâu

(107)

-GV nêu: khơng khí cần cho đời sống người Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi, người khơng thể sống thiếu khí ơ-xi q – phút

-Khơng khí cần cho hoạt động hơ hấp người Cịn sinh vật khác ? Các em tìm hiểu tiếp

*Hoạt động 2: Vai trò không đối với thực vật, động vật.

-Cho HS nhóm trưng bày vật, trồng ni, trồng theo yêu cầu tiết trước

-GV yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí nghiệm nhóm làm nhà

+Với điều kiện nuôi nhau: thức ăn, nước uống sâu lại chết ? +Cịn hạt đậu này, lại khơng

khơng khí để thở người chết -HS lắng nghe

-4 nhóm trưng bày vật lên bàn trước lớp

-HS nhóm đại diện cầm vật lên nêu kết

+Nhóm 1: Con cào cào … nhóm em sống bình thường

+Nhóm 2: Con vật nhóm em ni bị chết

+Nhóm 3:Hạt đậu nhóm em trồng phát triển bình thường

+Nhóm 4: Hạt đậu nhóm em gieo sau nảy mầm bị héo, úa mầm

(108)

sống bình thường ?

-Qua thí nghiệm trên, em hiểu khơng khí có vai trị thực vật, động vật ?

-Kết luận: Khơng khí cần cho hoạt động

sống sinh vật Sinh vật phải có khơng khí để thở sống Trong khơng khí có chứa ơ-xi Đây thành phần quan trọng hoạt động hô hấp con người, động vật, thực vật.

Các nhà bác học làm thí nghiệm chuột bạch, bắng cách nhốt chuột bạch vào bình thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn nước uống Nhưng chuột thở hết lượng ơ-xi bình thuỷ tinh kín bị chết thức ăn nước uống

*Hoạt động 3: Ứng dụng vai trị khí ơ-xi trong đời sống.

-Khí ơ-xi có vai trị quan trọng thở người ứng dụng nhiều vào đời sống Các em quan sát H.5,6 SGK cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan

-GV cho HS phát biểu

-Cho HS nhận xét câu trả lời bạn

-GV nhận xét kết luận : Khí ô-xi quan

khơng có khơng khí để thở Khi nắp lọ bị đóng kín, lượng ơ-xi khơng khí lọ hết chết

-Khơng khí cần cho hoạt động sống động vật, thực vật Thiếu ơ-xi khơng khí, động vật, thực vật bị chết

-HS nghe

(109)

trọng đời sống sinh vật Khơng khí có thể hoà tan nước Do người ta đã giúp người thợ lặn lặn sâu nước bắng cách thở bình ơ-xi hay dùng máy bơm khơng khí vào nước bể ni để giúp cá hơ hấp Một số lồi động vật thực vật có khả lấy ơ-xi hồ tan nước để thở :rong, rêu, san hô Các loại tảo … hay loại cá…

-GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS trao đổi, thảo luận câu hỏi GV ghi câu hỏi lên bảng

+Những VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật, thực vật ?

+Trong không khí thành phần quan trọng thỏ ?

+Trong trường hợp người ta phải thở bình ơ-xi ?

-Gọi HS trình bày Mỗi nhóm trình bày câu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-GV nhận xét kết luận : Người, động vật,

thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở.

4.Củng cố: Hỏi :

-Khơng khí cần cho sống sinh vật ?

-Trong không khí thành phần quan trọng

-HS vào tranh nói:

+Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước bình ơ-xi mà họ đeo lưng

+Dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan máy bơm khơng khí vào nước

-HS nhận xét -HS nghe

-HS nhóm trao đổi, thảo luận cử đại diện lên trình bày

+Khơng có khơng khí ngưòi, động vật, thực vật chết Con người nhịn thở – phút

+Trong khơng khí ơ-xi thành phần quan trọng thở người, động vật, thực vật

+Người ta phải thở bình ô-xi : làm việc lâu nước, thợ làm việc hầm, lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, …

-HS nghe

(110)

nhất thở ? GV nhận xét

5.Dặn dò:

-Về học thuộc mục bạn cần biết chuẩn bị em chong chóng để tiết sau học : “Tại có gió”.

-Cả lớp nhận xét, bổ sung

TAÏI SAO CÓ GIÓ

I.Mục tiêu : 1.1.Kiến thức

-Hiểu nguyên nhân gây chuyển động khơng khí tự nhiên: Ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển chênh lệch nhiệt độ

1.2.Kỹ năng

-Làm thí nghiệm để phát khơng khí chuyển động tạo thành gió -Giải thích có gió?

1.3.Thái độ:

(111)

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp -HS chuẩn bị chong chóng

-Đồ dùng thí nghiệm: Hộp đối lưu, nến, diêm, vài nén hương( khơng có dùng hình minh hoạ để mơ tả)

GV gọi HS lên hỏi:

-Khơng khí cần cho thở người, động vật, thực vật ?

-Thành phần khơng khí quan trọng thở ?

-Cho VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật, thực vật

GV nhận xét ghi điểm 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài: -GV hỏi:

+Vào mùa hè, trời nắng mà khơng có gió em cảm thấy ?

+Theo em, nhờ đâu mà lay động hay diều bay lên ?

-Haùt

-HS lên trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung

+Em cảm thấy khơng khí ngột ngạt, oi khó chịu

(112)

-Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên, có gió ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

*Hoạt động 1: Trị chơi: chơi chong chóng. -Kiểm tra việc chuẩn bị chong chóng HS

-Yêu cầu HS dùng tay quay cánh xem chong chóng có quay không

-Hưóng dẫn HS sân chơi chong chóng: Mỗi tổ đứng thành hàng, quay mặt vào nhau, đứng yên giơ chong chóng phía trước mặt Tổ trưởng có nhiệm vụ đơn đốc bạn thực Trong q trình chơi tìm hiểu xem:

+Khi chong chóng quay ?

+Khi chong chóng khơng quay ? +Làm để chong chóng quay ?

-GV tổ chức cho HS chơi sân GV đến tổ hướng dẫn HS tìm hiểu bắng cách đặt câu hỏi cho HS Nếu trời lặng gió, GV cho HS chạy để chong chóng quay nhanh

-GV cho HS báo cáo kết theo nội dung sau:

+Theo em, chong chóng quay ?

+Tại bạn chạy nhanh chong chóng bạn lại quay nhanh ?

lay động, diều bay lên cao -HS nghe

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

-HS laøm theo yêu cầu GV

-HS nghe

-Thực theo yêu cầu Tổ trưởng tổ đọc câu hỏi để thành viên tổ suy nghĩ trả lời

-Tổ trưởng báo cáo xem nhóm chong chóng bạn quay nhanh

+Chong chóng quay gió thổi.Vì bạn chạy nhanh

(113)

+Nếu trời khơng có gió, làm để chóng quay nhanh ?

+Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm ?

-Kết luận: Khi có gió thổi làm chong

chóng quay Khơng khí có xung quanh ta nên ta chạy, khơng khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động chong chóng khơng quay.

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây gió -GV giới thiệu : Chúng ta làm thí nghiệm để tìm hiểu nguyên nhân gây gió -GV giới thiệu dụng làm thí nghiệm SGK, sau u cầu nhóm kiểm tra đồ dùng nhóm

-GV yêu cầu HS đọc làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK

GV đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi cho HS vừa làm thí nghiệm trả lời câu hỏi:

+Phaàn hộp có không khí nóng ? Tại sao?

+Phần hộp không khí lạnh ?

gió Gió làm quay chong chóng +Muốn chong chóng quay nhanh trời khơng có gió ta phải chạy

+Chong choùng quay nhanh có gió thổi mạnh, quay chậm có gió thổi yếu

-HS lắng nghe

-HS chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm

-HS làm thí nghiệm quan sát tượng xảy

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(114)

+Khói bay qua ống ?

-Gọi nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Khói bay từ mẩu hương ống A mà nhìn thấy có tác động ?

-GV nêu: Khơng khí ống A có nến cháy nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B khơng có nến cháy lạnh, khơng khí lạnh nặng xuống.Khói từ mẩu hương cháy qua ống A khơng khí chuyển động tạo thành gió Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí

-GV hỏi lại HS :

+Vì có chuyển động khơng khí ?

+Khơng khí chuyển động theo chiều ?

+Sự chuyển động khơng khí tạo ?

*Hoạt động 3: Sự chuyển động khơng

khí tự nhiên

-GV treo tranh minh hoạ 6, SGK yêu cầu trả lời câu hỏi :

+Phần hộp bên ống B có không khí lạnh

+Khói từ mẩu hương cháy bay vào ống A bay lên

+Khói từ mẩu hương ống A mà mắt ta nhìn thấy khơng khí chuyển động từ B sang A

-HS nghe

-HS trả lời:

+Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí làm cho khơng khí chuyển động

+Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng

(115)

+Hình vẽ khoảng thời gian ngày?

+Mơ tả hướng gió minh hoạ hình

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

+Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm có gió từ đất liền thổi biển ?

-GV hướng dẫn nhómgặp khó khăn -Gọi nhóm xung phong trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Kết luận vào hình bảng: Trong

tự nhiên, ánh sáng mặt trời, phần khác Trái đất khơng nóng lên như nhau Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh phần nước. Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền nên ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển.

-Gọi HS vào tranh vẽ giải thích chiều gió thổi

-Vài HS lên bảng trình bày +H.6 vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền

+H.7 vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liền biển

-HS thảo luận theo nhóm trao đổi giải thích tượng

+Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền

+ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh hơnkhơng khí ngồi biển Vì khơng khí chuyển động từ đất liền biển hay gió từ đất liền thổi biển

(116)

-Nhận xét , tuyên dương HS hiểu 4.Củng cố:

-Tại có gió ?

-GV cho HS trả lời nhận xét, ghi điểm 5.Dặn dị:

-Về nhà học sưu tầm tranh, ảnh tác hại bão gây

-HS lên bảng trình bày

-HS trả lời

GIÓ NHẸ, GIÓ MẠNH –PHÒNG CHỐNG BÃO

1.Mục tiêu : 1.1.Kiến thức

-Phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió to, gió 1.2.Kỹ năng

-Nêu thiệt hại giông, bão gây -Biết số cách phòng chống bão

1.3.Thái độ: Ln có thái độ giữ vệ sinh mơi trường tốt. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

(117)

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

1.Ổn định

2.KTBC:

Gọi HS lên KTBC

-Mơ tả thí nghiệm giải thích có gió ? -Dùng tranh minh hoạ giải thích tượng ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển

GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Bài học trước em làm thí nghiệm chứng minh có gió Vậy gió có cấp độ ? Ở cấp độ gió gây hại cho sống ? Chúng ta phải làm để phóng chống có gió bão? Bài học hơm giải thích câu hỏi *Hoạt động 1: Một số cấp độ gió

-Gọi HS nối tiếp đọc mục Bạn cần biết trang 76 SGK

-Hoûi :

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió ?

Hát

-HS lên bảng trả lời câu hỏi GV

-HS nhaän xét, bổ sung

-HS nghe

(118)

-Yếu cầu HS quan sát hình vẽ đọc thơng tin SGK / 76 GV phát PHT cho nhóm

-Gọi HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Nhận xét, kết luận lời giải

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió chương trình dự báo thời tiết

-HS nhóm quan sát hình vẽ, HS đọc thơng tin, trao đổi hồn thành phiếu

-Trình bày nhận xét câu trả lời nhóm bạn

a) Cấp 5: Gió mạnh b) Cấp 9: Gió

STT Cấp gió Tác động cấp gió

a Khi có gió này, mây bay, cỏ đu đưa, sóng nước hồ dập dờn

b Khi có gió này, bầu trời đầy đám mây đen, lớn gãy cành, mái nhà bị tốc

c Lúc khói bay thẳng lên trời, cỏ đứng im

d

Khi có gió này, bầu trời thường sáng sủa, bạn thấy gió da mặt, nghe thấy tiếng rì rào, nhìn khói bay

đ

(119)

-GV kết luận: Gió có thổi mạnh, có khi

thổi yếu Gió lớn gây tác hại cho con người.

*Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây và

caùch phóng chống bão

-GV hỏi:

+Em nêu dấu hiệu trời có dơng ?

+Nêu dấu hiệu đặc trưng bão ?

-Tổ chức cho HS hoạt đơng nhóm

-u cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 77 SGK, sử dụng tranh, ảnh sưu tầm nói : +Tác hại bão gây

+Một số cách phòng chống bão mà em biết -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Gọi đại diện nhóm trình bày

-Nhận xét chuẩn bị HS, khả trình bày

-Kết luận: Các tương dông, bão gây thiệt

hại nhiều nhà cửa Cơn bão lớn, thiệt hại người nhiều Bão

c) Cấp 0: Khơng có gió d) Cấp 2: Gió nhẹ đ) Cấp 7: Gió to e) Cấp 12: Bão lớn -HS nghe

+Khi có gió mạnh kèm mưa to dấu hiệu trời có dơng

+Gió mạnh liên tiếp kèm theo mưa to, bầu trời đầy mây đen, đơi có gió xốy

-HS hoạt động nhóm Trao đổi, thảo luận, ghi ý nháp, trình bày nhóm

-HS đọc tìm hiểu

-HS nhóm đại diện trình bày (vừa nói vừa tranh, ảnh)

(120)

thường làm gãy đổ cối, làm nhà cửa bị hư hại Bão tó có lốc bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cối, gây thiệt hại mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền như số tranh, ảnh em sưu tầm Vì vậy, cần tích cực phịng chống bão cách theo dõi tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây ra. Khi cần, người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố, cần cắt điện Ở vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc có gió to.

*Hoạt động 3: Trị chơi ghép chữ vào hình

và thuyết minh

-Cách tiến hành:

GV dán hình minh hoạ trang 76 SGK lên bảng Gọi HS tham gia thi bốc thẻ ghi dán vào hình minh hoạ Sau thuyết minh hiểu biết cấp gió (hiện tượng, tác hại cách phịng chống)

-Gọi HS tham gia trò chơi

-Nhận xét cho điểm HS 4.Củng cố:

-Hoûi :

+Từ cấp gió trở lên gây hại cho người ?

+Nêu số cách phòng chống bão mà em

-HS nghe GV phổ biến cách chơi

-4 HS tham gia trị chơi Khi trình bày vào hình nói theo hiểu biết

-HS trả lời

(121)

bieát

-GV nhận xét, ghi điểm giáo dục HS ln có ý thức khơng khỏi nhà trời có dơng, bão, lũ

5.Dặn dò:

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-HS nghe

KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM

1.Mục tiêu :

1.1.Kiến thức Giúp HS:

-Phân biệt khơng khí khơng khí bị ô nhiễm 1.2.Kỹ năng

-Nêu ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm -Nêu tác hại khơng khí bị nhiễm

1.3.Thái độ: Ln có hành vi bảo vệ bầu khơng khí lành 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

(122)

GV gọi HS lên yêu cầu trả lời câu hỏi :

-Nói tác động gió cấp 2, cấp lên vật xung quanh gió thổi qua

-Nói tác động gió cấp 7, cấp lên vật xung quanh gió thơi qua

-Nêu số cách phòng chống bão mà em biết

GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới:

Khơng khí có nơi Trái Đất Khơng khí cần cho sống sinh vật Khơng khí khơng phải lúc lành Ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm? Khơng khí bị nhiễm có ảnh hưởng đến đời sống người, thực vật, động vật ? em tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Khơng khí khơng khí bị ô nhiễm.

-Kiểm tra việc hoàn thành phiếu điều tra HS hỏi:

Haùt

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

(123)

+Em có nhận xét bầu khơng khí địa phương em ?

+Tại em lại cho bầu khơng khí địa phương em hay bị ô nhiễm ?

-Để hiểu rõ khơng khí khơng khí bị ô nhiễm em quan sát hình minh hoạ trang 78, 79 SGKtrao đổi trả lời câu hỏi sau:

+Hình thể hiên bầu khơng khí ? Chi tiết cho em biết điều ?

+Hình thể bầu khơng khí bị nhiễm ? Chi tiết cho em biết điều ?

-GV gọi HS trình bày

+Hình 1: Là nơi bầu khơng khí bị ô nhiễm, có nhiều ống khói nhà máy thải đám khói đen lên bầu trời lị phản ứng hạt nhân thải khói lửa đỏ lên bầu trời

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

-HS trả lời VD

+Bầu khơng khí địa phương em lành

+Bầu khơng khí địa phương em bị nhiễm

+Vì địa phương em có nhiều xanh, khơng khí thống, khơng có nhà máy công nghiệp, ô tô chở cát đất chạy qua

+Vì địa phương em có nhiều nhà cửa san sát, khói xe máy, tơ đen ngịm, đường đầy cát bụi -Lắng nghe

-HS ngồi bàn quan sát hình, tìm dấu hiệu để nhận biết bầu khơng khí hình vẽ -HS trình bày, HS nói hình:

(124)

+Hình 2: nơi bầu khơng khí sạch, cao xanh, cối xanh tươi, không gian rộng, thống đãng

+Hình 3; nơi bầu khơng khí bị nhiễm Đây cảnh khói bay lên đốt chất thải đồng ruộng nông thôn

-Khơng khí có tính chất ?

+Thế không khí ?

+Thế không khí bị ô nhiễm ?

-GV nêu :

+Khơng khí khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, chứa khói, bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khoẻ người +Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa loại khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người sinh vật khác -Gọi HS nhắc lại

-Nhận xét, khen HS hiểu lớp

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây ô nhiễm

cửa san sát, nhiều ô tô, xe máy lại thải khói đen làm tung bụi đường Phía xa nhà máy thải khói đen lên bầu trời Cạnh đường hợp tác xã sửa chữa tơ gây tiếng ồn, nhả khói đen, bụi bẩn đường

-Không khí suốt, không màu, không vị, hình dạng định

+Khơng khí khơng khí khơng có thành phần gây hại đến sức khoẻ người

(125)

không khí.

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm HS với câu hỏi: Những ngun nhân gây

ô nhiễm không khí ?

GV hướng dẫn, giúp đỡ HS liêân hệ thực tế địa phương nguyên nhân mà em biết qua báo đài, ti vi, phim ảnh

-Gọi HS nhóm phát biểu GV ghi bảng

-Kết luận : Có nhiều nguyên nhân làm không

khí bị ô nhiễm, chủ yếu do:

+Bụi: bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi do

-HS nhắc lại

-Hoạt động nhóm, thành viên phát biểu, thư kí ghi vào giấy nháp

-HS tiếp nối phát biểu Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí do:

+Do khí thải nhà máy

+Khói, khí độc phương tiện giao thơng: tơ, xe máy, xe chở hàng thải

+Bụi, cát đường tung lên khí có q nhiều phương tiện tham gia giao thông

+Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thối rữa

+Khoùi nhóm bếp than số gia đình

+Đốt rừng, đốt nương làm rẫy +Sử dụng nhiều chất hố học, phân bón, thuốc trừ sâu

(126)

hoạt động người vùng đông dân: bụi đường xe cộ sinh ra, bụi xi măng, bụi than nhà máy, bụi cơng trường xây dựng, bụi phóng xạ, …

+Khí độc: Các khí độc sinh lên men, thối sinh vật, rác thải, cháy của than đá, dầu mỏ, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hố học.

*Hoạt động 3: Tác hại khơng khí bị ơ nhiễm.

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi: Khơng khí bị nhiễm có tác hại gì

đối với đời sống người, động vật, thực vật ?

-GV gọi HS trình bày nối tiếp ý kiến khơng trùng

-Nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết khoa học

khuẩn, … -Lắng nghe

-HS thảo luận theo cặp tác hại khơng khí bị nhiễm -HS nối tiếp trình bày

Tác hại không khí bị ô nhiễm: +Gây bệnh viêm phế quản mãn tính

+Gây bệnh ung thư phổi

+Bụi vô mắt làm gây bệnh mắt

+Gây khó thở

(127)

4.Củng cố:

+Thế không khí bị ô nhiễm ?

+Những tác nhân gây ô nhiễm không khí ?

-Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dị:

-Về học thuộc mục cần biết trang 79 SGK chuẩn bị tiết sau

khơng lớn được, … -Lắng nghe

-HS trả lời

BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG LÀNH

1.Mục tiêu :

1.1.Kiến thức- Kỹ năng: Giúp HS:

-Biết ln làm việc để bảo vệ bầu khơng khí 1.2.Thái độ

-Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí tuyên truyền, nhắc nhở người làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

(128)

2.2 Nhóm:

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi

+Thế không khí sạch, không khí bị ô nhiễm ?

+Những ngun nhân gây nhiễm khơng khí ?

+Ơ nhiễm khơng khí có tác hại đời sống sinh vật

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

-Ơ nhiễm khơng khí gây tác hại đến sức khỏe người

3.Bài mới:

Chúng ta nên làm khơng nên làm để bảo vệ mơi trường khơng khí ? Chúng ta biết điề qua học hơm

* Hoạt động 1: Những biện pháp để bảo vệ bầu khơng khí sạch

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với yêu

-3 HS lên bảng trả lời cáccâu hỏi

-Lắng nghe phát biểu tự +Ít sử dụng phương tiện giao thông cá nhân, tăng cường sử dụng phương tiện giao thơâng cơng cộng …

(129)

cầu

Quan sát hình minh hoạ trang 80, 81 SGK trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí ?

-Gọi HS trình bày Mỗi HS trình bày hình minh hoạ HS khác bổ sung (nếu có ý kiến khác)

-Nhận xét sau HS trình bày khẳng định việc nên làm nêu tranh: *.Việc nên làm:

+Hình 1: Các bạn HS làm vệ sinh lớp học để tránh bụi bẩn

+Hình 2: Thực vứt rác vào thùng có nắp đậy, để tránh rác thối rữa bốc mùi hôi thối khí độc

+Hình 3: Nấu ăn bếp cải tiến tiết kiệm củi, khói khí thải theo ống bay lên cao, tránh cho người đun bếp người xung quanh hít phải

+Hình 5: Nhà vệ sinh trường học hợp qui cách, giúp HS đại tiện, tiểu tiện nơi qui định

luận trình bày

-Tiếp nối trình baøy

-Những việc nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch:

+Hình 6: Cơ cơng nhân vệ sinh thu gom rác đường, làm cho đường phố đẹp, khơng có cát, bụi, rác , tránh bị nhiễm mơi trường

+Hình 7: Cánh rừng xanh tốt, trồng gây rừng biện pháp tốt để giữ cho bầu khơng khí

*Việc không nên làm:

+Hình 4: Nhóm bếp than tổ ong gây nhiều khói khí độc hại, làm cho người sống xung quanh trực tiếp hít phải

-HS tiếp nối phát biểu:

(130)

-Hỏi: em, gia đình, địa phương nơi em làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

-Kết luận: Các biện pháp phịng ngừa nhiễm

không khí:

+Thu gom xử lí rác, phân hợp lí.

+Giảm lượng khí thải độc hại xe có động cơ chạy xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp.

+Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lượng khơng khí thơng qua hấp thụ các-bơ-níc quang hợp cây.

+Quy hoạch xây dựng đô thị khu công nghiệp quan điểm hạn chế ô nhiễm khơng khí dân cư.

+p dụng biện pháp công nghệ, lắp đặt các thiết bị thu, lọc bụi xử lí độc hại trước

của địa phương

+Khơng đun bếp than tổ ong mà dùng bếp củi cải tiến có ống khói +Đổ rác nơi qui định

+Đi đại tiện, tiểu tiện nơi qui định

+Xử lí phân, rác hợp lí

+Ít sử dụng phân bón, chất hố học, thuốc bảo vệ thực vật

+Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập…

(131)

khi thaûi không khí Phát triển công nghệ “chống khói”.

*Hoạt động 2: Sắm vai “Đội tuyên truyền bảo vệ bầu khơng khí sạch”.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu HS:

+Thảo luận để tìm ý cho nội dung tuyên truyền cổ động người tích cực tham gia bảo vệ bầu khơng khí

+Phân cơng thành viên nhóm -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm

-u cầu nhóm bình chọn cử đại diện lên trình bày ý tưởng nhóm Các nhóm khác bổ sung để nhóm bạn hồn thiện

-Nhận xét, tun dương tất nhóm có sáng kiến hay việc tuyên truyền người bảo vệ bầu khơng khí Nhắc HS ln có ý thức thực tuyên truyền để người thực 4.Củng cố:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí ?

+Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò:

-Về học thuộc ln có ý thức bảo vệ bầu khơng khí nhắc nhở người thực

-Vài HS trình bày

-HS nghe

(132)

-Chuẩn bị vật dụng phát âm thanh( vỏ lon bia, lon sữa bò, chén, bát…) -Nhận xét tiết học

ÂM THANH

1.Mục tiêu :

1.1.Kiến thức Giuùp HS:

-Biết âm sống phát từ đâu

-Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm 1.2.Kỹ năng

-Nêu VD tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ rung động phát âm

2.2 Nhóm:

(133)

1.Ổn định

2.KTBC:

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành ?

+Tại phải bảo vệ bầu không khí laønh ?

-GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

- GV hỏi: Tai dùng để làm ?

Hằng ngày, tai nghe nhiều âm sống Những âm phát từ đâu ? Làm để làm cho vật phát âm ? Cacù em tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh

-GV yêu cầu: Hãy nêu âm mà em nghe phân loại chúng theo nhóm sau:

+Âm người gây

-HS trả lời câu hỏi

-HS khaùc nhận xét, bổ sung

-Tai dùng để nghe -Lắng nghe

-HS tự phát biểu

+Âm người gây ra: tiếng nói, tiếng hát, tiếng khóc trẻ em, tiếng cười, tiếng động cơ, tiếng đánh trống, tiếng đàn, lắc ống bơ, mở sách, …

(134)

+Âm thường nghe vào buổi sáng

+Âm thường nghe vào ban ngày

+Âm thường nghe vào ban đêm

-GV nêu: có nhiều âm xung quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm Sau thực hành để làm số vật phát âm

*Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm

thanh.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS -Nêu u cầu: Hãy tìm cách để vật dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước kẻ, sỏi, kéo, lược , … phát âm

-GV giúp đỡ nhóm HS

-Gọi HS nhóm trình bày cách nhóm

loa phát thanh, tiếng kẻng, tiếng chim hót, tiếng còi, xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban ngày: tiếng nói, tiếng cười, tiếng loa đài, tiếng chim hót, tiếng xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban đêm: tiếng dế kêu, tiếng ếch kêu, tiếng côn trùng kêu, …

-HS nghe

-Mỗi HS nêu cách thành viên thực

-HS nhóm trình bày cách làm để tạo âm từ vật dụng mà HS chuẩn bị

+Cho sỏi vào ống bơ dúng tay lắc mạnh

(135)

-GV nhận xét cách mà HS trình bày hỏi: Theo em, vật lại phát âm ?

-GV chuyển hoạt động: Để biết nhờ đâu mà vật phát âm thanh, làm thí nghiệm

 Hoạt động 3: Khi vật phát âm thanh.

-GV : Các em tìm nhiều cách làm cho vật phát âm Âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung âm phát hay khơng? Chúng ta theo dõi thí nghiệm Thí nghiệm 1:

-GV nêu thí nghiệm: Rắc hạt gạo lên mặt trống gõ trống

+Dùng sỏi cọ vào +Dùng kéo cắt mẫu giấy +Dùng lược chải tóc

+Dúng bút để mạnh lên bàn

+Cho bút vào hộp cầm hộp lắc mạnh…

-HS trả lời:

+Vật phát âm người tác động vào chúng

+Vật phát âm chúng có va chạm với

-HS nghe

-HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm

(136)

-GV yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ thí nghiệm thực thí nghiệm Nếu khơng đủ dụng cụ GV thực trước lớp cho HS quan sát

-GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ trống mặt trống ?

+Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động không ? Các hạt gạo chuyển động ?

+Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động ?

+Khi đặt tay lên mặt trống rung có tượng ?

Thí nghiệm 2:

-GV phổ biến cách làm thí nghiệm : Dùng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy

-Quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi

+Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ mặt trống khơng rung, hạt gạo không chuyển động +Khi rắc gạo lên mặt trống gõ lên mặt trống, ta thấy mặt trống rung lên, hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu

+Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to

+Khi đặt tay lên mặt trống rung mặt trống không rung trống không kêu

-Một số HS thực bật dây đàn, sau lại đặt tay lên dây đàn hướng dẫn

-HS lớp quan sát nêu tượng:

+Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung phát âm

+Khi đặt tay lên dây đàn dây khơng rung âm

(137)

-Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú +Khi nói, em có cảm giác ?

+Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản có điểm chung ?

-Kết luận: Âm vật rung động

phát Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm đi. Có trường hợp rung động nhỏ mà ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm thanh phát rung động các vật.

4.Củng cố

GV cho HS chơi trị chơi: Đốn tên âm -GV phổ biến luật chơi:

+Chia lớp thành nhóm

+Mỗi nhóm dùng vật để tạo âm Nhóm đốn xem âm vật gây đổi ngược lại Mỗi lần đoán tên vật cộng điểm, đốn sai trừ điểm

+Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên

-Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung động -HS nghe

-HS tham gia trò chơi

(138)

+Tổng kết điểm

+Tuyên dương nhóm thắng 5.Dặn dò

-Về học chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH

1.Muïc tiêu 1.1.Kiến thức

Sau học HS có thể:

-Âm lan truyền mơi trường khơng khí 1.2.Kỹ năng

-Nêu VD tự làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn

-Nêu VD âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

(139)

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS 1 Ổn định

2 .KTBC

-GV gọi HS lên KTBC:

+Mơ tả thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ âm vật rung động phát

-Goïi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu -GV nhận xét ghi điểm

3.Bài mới

a) Giới thiệu bài

-GV hoûi:

+Tạisao ta nghe thấy âm thanh?

-Gv: Âm vật rung động phát Tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền qua môi trường truyền đến tai ta Sự lan truyền âm có đặc biệt, tìm hiểu qua học hôm

 Hoạt động 1: Sự lan truyền âm thanh trong khơng khí.

-GV hỏi : Tại gõ trống, tai ta nghe tiếng trống ?

Haùt

-HS nhận xét thí nghiệm bạn

-HS trả lời theo suy nghĩ thân:

+Vì tai ta nghe thấy rung động vật

+Vì âm lan truyền khơng khí vọng đến tai ta

(140)

+Sự lan truyền âm đến tai ta ? Chúng ta tiến hành làm thí nghiệm

-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 84 -Gọi HS phát biểu dự đốn

-Để kiểm tra xem bạn dự đốn kết có khơng, tiến hành làm thí nghiệm

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Lưu ý HS: giơ trống phía ống, mặt trống song song với ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ 5-10 cm

+Khi gõ trống, em thấy có tượng xảy ?

+Vì ni lông rung lên ?

+Giữa mặt ống bơ trống có chất tồn ? Vì em biết ?

+Khi đặt ống ống bơ, miệng ống bơ bọc ni lơng rắc giấy vụn gõ trống ta thấy mẫu giấy vụn nảy lên, tai ta nghe thấy tiếng trống

+Khi gõ trống ta thấy ni lông rung

-Lắng nghe

-HS làm thí nghiệm cho nhóm quan sát HS bê trống, HS gõ trống Các thành viên quan sát tượng , trao đổi trả lời câu hỏi

+Khi gõ trống em thấy ni lông rung lên làm mẫu giấy vụn chuyển động, nảy lên, mặt trống rung nghe thấy tiếng trống

+Tấm ni lông rung lên âm từ mặt trống rung động truyền tới

(141)

+Trong thí nghiệm này, khơng khí có vai trị việc làm cho ni lơng rung động ?

+Khi mặt trống rung, lớp không khí xung quanh ?

-Kết luận: Mặt trống rung động làm cho

khơng khí xung quanh rung động Rung động lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm cho các mẩu giấy chuyển động Tương tự vậy, khi rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhĩ rung động, nhờ ta nghe được âm thanh.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 84

+Nhờ đâu mà người ta nghe âm ?

+Trong thí nghiệm âm lan truyền qua mơi trường ?

-GV giới thiệu: Để hiểu lan truyền rung động làm thí nghiệm -GV nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu

mọi nơi, chỗ rỗng vật

+Trong thí nghiệm khơng khí chất truyền âm từ trống sang ni lông, làm cho ni lông rung động

+Khi mặt trống rung, lớp ni lông rung động theo

-HS laéng nghe

-2 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm theo

+Ta nghe âm rung động vật lan truyền khơng khí lan truyền tới tai ta làm cho nhĩ rung động

+Âm lan truyền qua môi trường không khí

(142)

+Theo em , tượng xảy thí nghiệm ?

-GV yêu cầu HS làm thí nghiệm

-GV nêu: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu lan truyền rung động Sự lan truyền rung động khơng khí tương tự

Hoạt động 2: Âm lan truyền qua

chất lỏng, chất rắn.

-GV nêu: Âm lan truyền qua khơng khí Vậy âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng không, tiến hành làm thí nghiệm

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp GV dùng ni lông buộc chặt đồng hồ đổ chuông thả vào chậu nước Yêu cầu HS lên áp tai vào thành chậu, tai bịt lại trả lời xem em nghe thấy ? -GV hỏi HS:

+Hãy giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu đồng hồ bị buộc túi nilon

-HS trả lời theo suy nghĩ

-Làm thí nghiệm theo nhóm

-HS trả lời theo tượng quan sát được:

+Có sóng nước xuất chậu lan rộng khắp chậu

-Nghe giảng

-HS lắng nghe

-Quan sát, HS lên áp tai vào thành chậu, lắng nghe nói kết thí nghiệm

+Em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu

-HS trả lời

(143)

+Thí nghiệm cho thấy âm lan truyền qua mơi trường ?

+Các em lấy ví dụ thực tế chứng tỏ lan truyền âm qua chất rắn chất lỏng

-GV nêu kết luận: Âm không chỉ

truyền qua khơng khí, mà truyền qua chất rắn, chất lỏng Ngày xưa, ơng cha ta cịn áp tai xuống đất để nghe tiếng vó ngựa của giặc, đốn xem chúng tới đâu, nhờ ta có thể đánh tan lũ giặc

Hoạt động 3: Âm yếu hay mạnh

lên lan truyền xa.

-Hỏi : Theo em lan truyền xa âm yếu hay mạnh lên ?

-GV nêu: Muốn biết âm yếu hay mạnh lên lan tryền xa cuøng

nilon thả vào chậu nước ta nghe thấy tiếng chuông áp tai vào thành chậu tiếng chuông đồng hồ lan truyền qua túi nilon, qua nước, qua thành chậu lan truyền tới tai ta

+Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn

-HS phát biểu theo kinh nghiệm thân:

+Cá nghe thấy tiếng chân người bước bờ, hay nước để lẩn trốn

+Gõ thước vào hộp bút mặt bàn, áp tai xuống mặt bàn, bịt tai lại, nghe thấy tiếng gõ

+Áp tai xuống đất, nghe tiếng xe cộ, tiếng chân người

(144)

làm thí nhgiệm Thí nghiệm 1:

-GV nêu: Cô vừa đánh trống vừa lại, lớp lắng nghe xem tiếng trống to hay nhỏ !

-GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau lại vào lớp

+Khi xa tiếng trống to hay nhỏ ? Thí nghiệm 2:

-GV nêu: Sử dụng trống, ống bơ, ni lơng, giấy vụn làm thí nghiệm hoạt động Sau bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần

+Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng xảy ?

+Qua hai thí nghiệm em thấy âm truyền xa mạnh lên hay yếu ?

+GV u cầu: lấy VD cụ thể để chứng tỏ âm yếu dần lan truyền xa nguồn âm

-HS trả lời theo suy nghĩ

-HS nghe

-Lắng nghe

+Khi xa tiếng trống nhỏ

-HS nghe GV phổ biến cách làm sau thực thí nghiệm theo nhóm

+Khi đưa ống bơ xa ni lông rung động nhẹ hơn, mẫu giấy vụn chuyển động +Khi truyền xa âm yếu rung động truyền xa bị yếu

-HS lấy VD theo kinh nghiệm thân

+Khi tơ đứng gần ta nghe thấy tiếng cịi to, tơ xa dần ta nghe tiếng còi nhỏ dần

(145)

-GV nhận xét, tuyên dương HS lấy VD đúng, có hiểu biết lan truyền âm xa nguồn âm yếu

3.Củng cố:

-GV cho HS chơi trị chơi: “Nói chuyện qua điện thoại”

-GV nêu cách chơi:

+Dùng lon sữa bị đục lỗ phía luồn sợi dây đồng qua lỗ nối ống bơ lại với

+HS lên nói chuyện: HS áp tai vào lon sữa bò, HS nói vào miệng lon sữa bị cịn lại -GV u cầu HS nói nhỏ cho người bên cạnh khơng nghe thấy Sau hỏi xem HS áp tai vào miệng lon sữa bị nghe thấy bạn nói

-GV tổ chức cho nhiều lượt HS chơi, HS nói chuyện có HS đứng cạnh HS nói giám sát xem bạn có nói nhỏ khơng Nếu HS giám sát nghe thấy người chơi bị phạm luật dừng nói chuyện

-Nhận xét, tun dương đơi bạn trị chuyện thành cơng

+Khi nói chuyện điện thoại, âm truyền qua mơi trường ?

4.Dặn dò:

-Về học chuẩn bị tiết sau

khỏi lớp nghe thấy bạn đọc bé xa khơng nghe thấy +Ngồi gần đài nghe tiếng nhạc to, xa dần nghe tiếng nhạc nhỏ đi…

-HS nghe GV phổ biến cách chơi

(146)

AÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG

1.Mục tiêu :Giúp HS:

1.1.Kiến thức :

- Hiêu vai trò âm sống 1.2.Kỹ năng

-Nêu vai trò âm sống (giao tiếp với qua nói chuyện, hát, nghe; dùng làm tín hiệu : tiếng cịi xe, tiếng trống, tiếng kẻng,…) -Nêu ích lợi việc ghi lại âm

-Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm 1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

(147)

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Ổn định

2.KTBC

-GV gọi HS lên kiểm tra

+Mơ tả thí nhgiệm chứng tỏ lan truyền âm khơng khí

+Âm lan truyền qua mơi trường ? Cho VD

-Nhận xét cho điểm 3.Bài mới

-GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Tìm từ

diễn tả âm thanh.

-Hướng dẫn: gọi 10 HS chơi, chia làm đội, đội nêu nguồn phát âm thanh, đội phải tìm nhanh từ phù hợp để phát âm Sau đổi ngược lại Mỗi lần tìm từ điểm, sai trừ điểm

-Sau phút tổng kết số điểm tìm đội chiến thắng

+Cuộc sống âm ?

-Hát

-HS lên trả lời câu hỏi

-HS nghe GV hướng dẫn trị chơi

-HS tham gia Ví dụ:

+Đồng hồ – tích tắc +Gà kêu – chíp chíp +Gà gáy – ị ó o +Lá rơi – xào xạc

(148)

a Giới thiệu bài:

Khơng có âm thanh, sống khơng vơ tẻ nhạt mà cịn gây nhiều điều bất tiện Âm có vai trò sống? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động 1:Vai trò âm cuộc sống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 86 SGK ghi lại vai trò âm thể hình vai trị khác mà em biết GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm -Gọi HS trình bày u cầu HS nhóm khác theo dõi để bổ sung ý kiến không trùng lặp

-GV kết luận: Âm quan trọng và

-HS nghe

-HS ngồi bàn, quan sát, trao đổi tìm vai trị âm ghi vào giấy

-HS trình bày:

+Âm giúp cho người giao lưu văn hoá, văn nghệ, trao đổi tâm tư, tình cảm, chuyện trị với nhau, HS nghe giáo viên giảng bài, GV hiểu HS nói

+Âm giúp cho người nghe tín hiệu qui định: tiếng trống trường, tiếng còi xe, tiếng kẻng, tiếng còi báo hiệu có đám cháy, báo hiệu cấp cứu…

(149)

cần thiết sống chúng ta? Nhờ có âm học tập, nói chuyện với nhau, thường thức âm nhạc,

 Hoạt động 2: Em thích khơng thích những âm nào?

-GV giới thiệu hoạt động: Âm cần cho người có âm người ưa thích người lại khơng thích Các em ? Hãy nói cho bạn biết em thích loại âm ? Vì lại ?

-Hướng dẫn HS lấy tờ giấy chia thành cột: thích – khơng thích sau ghi âm vào cột cho phù hợp

-Gọi HS trình bày, HS nói âm ưa thích âm khơng ưa thích, sau giải thích

-Nhận xét, khen ngợi HS biết đánh giá âm

-GV kết luận: Mỗi người có sở thích về

-HS nghe suy nghó câu hỏi

-Hoạt động cá nhân

-Vài HS trình bày ý kiến +Em thích nghe nhạc lúc rảnh rỗi, tiếng nhạc làm cho em cảm thấy vui, thoải mái

+Em khơng thích nghe tiếng cịi tơ hú chữa cháy chói tai em biết lại có đám cháy, gây thiệt hại người

+Em thích nghe tiếng chim hót, tiếng chim hót làm cho ta có cảm giác bình yên vui vẻ

+Em khơng thích tiếng máy cưa gỗ xn suốt ngày nhức đầu,…

(150)

âm khác Những âm hay, có ý nghĩa sống ghi âm lại, việc ghi âm lại âm có ích lợi thế nào ? em học tiếp.

Hoạt động 3: Ích lợi việc ghi lại âm thanh

-GV hỏi: Em thích nghe hát ? Lúc muốn nghe hát em làm ? -GV bật đài cho HS nghe số hát thiếu nhi mà em thích

-GV hỏi:

+Việc ghi lại âm có ích lợi ?

+Hiện có cách ghi âm ?

-Tiến hành cho HS lên hát vào băng trắng, ghi âm lại sau bật cho lớp nghe -Gọi HS đọc mục bạn cần biết thứ trang 87 -GV nêu: Nhờ có nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo nhà bác học, để lại cho máy ghi âm Ngày nay, với tiến khoa học kĩ thuật, người ta ghi âm vào băng

cát HS trả lời theo ý thích thân

-HS thảo luận theo cặp trả lời: +Việc ghi lại âm giúp cho nghe lại hát, đoạn nhạc hay từ nhiều năm trước

+Việc ghi lại âm cịn giúp cho khơng phải nói nói lại nhiều lần điều

+Hiện người ta dùng băng đĩa trắng để ghi âm

-HS nghe làm theo hướng dẫn GV

(151)

xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại 3.Củng cố

-GV cho HS chơi trị chơi: “Người nhạc cơng

tài hoa”

-GV hướng dẫn nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai cốc từ vơi đến đầy Sau dùng bút chì gõ vào chai Các nhóm luyện để phát nhiều âm cao, thấp khác

-Tổ chức cho nhóm biểu diễn

-Tổng kết: Nhóm tạo nhiều âm trầm khác nhau, liền mạch đoạt giải “Người nhạc cơng tài hoa”

-Kết luận: gõ chai phát âm thanh, chai

chứa nhiều nước âm phát trầm hơn.

4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học

-HS nghe

-HS nghe phổ biến

-HS tham gia biểu diễn

-HS nghe 4 Kiểm tra đánh giá

AÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG

(152)

(tiếp theo) 1.Mục tiêu:Giúp HS :

-Hiểu tác hại tiếng ồn số biện pháp phòng chống 1.2.Kỹ năng

-Biết số loại tiếng ồn

1.3.Thái độ: -Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống ơ nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh Tuyên truyền, vận động người xung quanh thực

2.2 Nhóm:

Hoạt động GV Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên KTBC:

+Âm cần thiết cho sống người ?

+Việc ghi lại âm đem lại ích lợi ?

-Nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới

-GV viết bảng loại âm yêu cầu

(153)

HS trao đổi, thảo luận, chia chúng thành nhóm: ưa thích khơng ưa thích

+ Phân loại âm sau: tiếng chim hót, tiếng loa phóng mở to, tiếng người nói chuyện, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng cười em bé, tiếng động ô tô, tiếng nhạc nhẹ

-GV hỏi:

+Tại em lại khơng ưa thích âm ?

Trong sống có âm mà khơng ưa thích Chúng ảnh hưởng tới sức khoẻ người Chúng loại tiếng ồn có tác hại.Vậy làm cách để phịng chống tiếng ồn ? Các em hiểu điều qua học hôm

Hoạt động 1: Các loại tiếng ồn nguồn gây tiếng ồn

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu : Quan sát hình minh hoạ

-Đọc, trao đổi, thảo luận làm

-Kết là:

Ưa thích Không ưa thích

-Tiếng chim hót, tiếng nói chuyện, tiếng cười em bé, tiếng nhạc nhẹ

-Tiếng loa phóng mở to, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng động ô tô

(154)

SGK trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn phát từ đâu ?

+Nơi em có loại tiếng ồn ?

-GV theo dõi giúp đỡ nhóm HS

-Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu nhóm HS khác bổ sung ý kiến khơng trùng lặp

-GV hỏi: Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay người gây ?

-Kết luận: Hầu hết tiếng ồn sống là

do người gây hoạt động các phương tiện giao thông đường bộ, đường thuỷ, hàng khơng Ở nhà loại máy giặt, tủ lạnh, ti vi, máy ghi âm, … nguồn gây tiếng ồn Tiếng ồn có tác hại và làm để phịng chống tiếng ồn ? Chúng ta tìm hiểu tiếp bài.

Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn biện

-HS thảo luân nhóm

-HS trao đổi, thảo luận ghi kết thảo luận giấy

-HS trình bày kết quả:

+Tiếng ồn phát từ : tiếng động ô tô, xe máy, ti vi, loa đài, chợ, trường học chơi, chó sủa đêm, máy cưa, máy khoan bê tông

+Những loại tiếng ồn : tiếng tàu hoả, tiếng loa phóng cơng cộng, loa đài, ti vi mở q to, tiếng phun sơn từ cửa hàng hàn xì, tiếng máy trộn bê tông, tiếng ồn từ chợ, tiếng công trường xây dựng ………

-HS trả lời: Hầu hết loại tiếng ồn người gây

-HS nghe

(155)

pháp phòng chống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm

-Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh loại tiếng ồn việc phòng chống tiếng ồn Trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn có tác hại ?

+Cần có biện pháp để phịng chống tiếng ồn?

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

-Cho HS nhóm đại diện trình bày kết -Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Nhận xét, tuyên dương nhóm hoạt động tích cực, hiểu tìm biện pháp phòng chống hay, đạt hiệu

-Kết luận : Âm gọi tiếng ồn khi trở nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng lớn tới sức khoẻ người, gây ngủ, đau đầu, suy nhược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn làm thủng màng Tiếng ồn mạnh gây hại cho tế bào lông ốc tai Những tế bào lông bị hư hại phục hồi nên tiếp xúc lâu với tiếng ồn mạnh gây điếc mãn tính

+Tiếng ồn có tác hại: gây chói tai, nhức đầu, ngủ, suy nhược thần kinh, ảnh hưởng tới tai

+Các biện pháp để phòng chống tiếng ồn: có qui định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng, sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều xanh

(156)

Hoạt động 3: Nên làm để góp phần

phòng chống tiếng ồn

-Cho HS thảo luận cặp đôi

-Yêu cầu: Em nêu việc nên làm khơng nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn cho thân người xung quanh -Gọi đại diện HS trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung

-GV chia bảng thành cột nên không nên ghi nhanh vào bảng

-Nhận xét, tun dương HS tích cực hoạt động Nhắc nhở HS thực theo việc nên làm nhắc nhở người có ý thức thực để góp phần chống nhiễm tiếng ồn

3.Củng cố

-GV cho HS chơi trò chơi “Sắm vai”

-GV đưa tình : Chiều chủ nhật, Hồng bố mẹ sang nhà Minh chơi Khi bố mẹ ngồi nói chuyện, hai bạn rủ vào phịng chơi điện tử Hồng bảo Minh: “Chơi trị chơi phải bật nhạc to hay cậu ạ!” Nếu em Minh, em nói với Hồng đó?

-Cho HS suy nghĩ phút sau gọi HS tham gia đóng vai

-GV cho HS nhận xét tuyên dương

-HS thảo luận cặp đôi -HS trình bày kết quả;

+Những việc nên làm: Trồng nhiều xanh, nhắc nhở người có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn: công trường xây dựng, khu cơng nghiệp, nhà máy, xí nghiệp xây dựng xa nơi đông dân cư lắp phận giảm

+Những việc khơng nên làm: nói to, cười đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to, mở ti vi to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa… Nổ xe máy, ô tô nhà, xây dựng công trường gần trường học, bệnh viện

-HS tham gia trò chơi -HS nghe

(157)

4.Dặn dò

-Dặn HS ln có ý thức phịng chống ô nhiễm tiếng ồn biện pháp đơn giản, hữu hiệu

-HS nhận xét, tuyên dương bạn

ÁNH SÁNG 1.Mục tiêu: Giúp HS:

-Phân biệt vật tự phát ánh sáng

-Làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua

1.2.Kỹ năng

-Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng

-Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

(158)

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định

2.KTBC

-Gọi HS lên kiểm tra nội dung tiết trước: +Tiếng ồn có tác hại người ? +Hãy nêu biện pháp để phịng chống nhiễm tiếng ồn

-GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới

*Giới thiệu bài: -GV hỏi:

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải làm ?

-GV giới thiệu: Aùnh sáng quan trọng sống sinh vật Muốn nhìn thấy vật ta cần phải có ánh sáng, có vật khơng cần ánh sáng mà ta nhìn thấy chúng Đó vật tự phát sáng Tại đêm tối, ta nhìn thấy mắt mèo ? Các em tìm hiểu biết

Hoạt động 1:Vật tự phát sáng vật được phát sáng.

-GV cho HS thảo luận cặp đôi

-Hát

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung

-HS trả lời;

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải chiếu sáng vật

(159)

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1,2 / 90, 91 SGK, trao đổi viết tên vật tự phát sáng vật chiếu sáng

-Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung có ý kiến khác

-Nhận xét, kết luận: Ban ngày vật tự phát sáng Mặt trời, tất vật khác mặt trời chiếu sáng Aùnh sáng từ mặt trời chiếu lên tất vật nên ta dễ dàng nhìn thấy chúng Vào ban đêm, vật tự phát sáng đèn điện có dịng điện chạy qua.Còn Mặt trăng vật chiếu sáng Mặt trời chiếu sáng Mọi vật mà nhìn thấy ban đêm đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng chiếu sáng

Hoạt động 2: Aùnh sáng truyền theo đường

thẳng.

-GV hỏi:

+Nhờ đâu ta nhìn thấy vật?

+Theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong ?

-HS quan sát hình thảo luận cặp đôi

+Hình 1: Ban ngày

 Vật tự phát sáng: Mặt trời  Vật chiếu sáng: bàn ghế, gương, quần áo, sách vở, đồ dùng, …

+Hình 2:

 Vật tự phát sáng : đèn điện, đom đóm

 Vật chiếu sáng: Mặt trăng, gương, bàn ghế , tủ, …

-HS trả lời:

+Ta nhìn thấy vật vật tự phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật

(160)

-GV nêu: Để biết ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong, làm thí nghiệm

Thí nghiệm 1:

-GV phổ biến thí nghiệm: Đứng lớp chiếu đèn pin, theo em ánh sáng đèn pin đến đâu ?

-GV tiến hành thí nghiệm Lần lượt chiếu đèn vào góc lớp học (GV ý vặn cho ánh sáng đèn pin tụ lại nhỏ tốt)

-GV hỏi: Khi chiếu đèn pin ánh sáng đèn đến đâu ?

-Như ánh sáng theo đường thẳng hay đường cong ?

Thí nghiệm 2:

-GV u cầu HS đọc thí nghiệm 1/ 90 SGK -GV hỏi: Hãy dự đốn xem ánh sáng qua khe có hình ?

-GV yêu cầu HS làm thí nghiệm -GV gọi HS trình bày kết

-Hỏi: Qua thí nghiệm em rút kết luận đường truyền ánh sáng?

-GV nhắc lại kết luận: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng

Hoạt động 3: Vật cho ánh sáng truyền qua và

vật không cho aùnh saùng truyeàn qua.

-Tổ chức cho lớp làm thí nghiệm theo nhóm HS

thẳng

-HS nghe phổ biến thí nghiệm dự đốn kết

-HS quan saùt

+Aùnh sáng đến điểm dọi đèn vào

+Aùnh sáng theo đường thẳng

-HS đọc trước lớp, lớp đọc thầm

-Một số HS trả lời theo suy nghĩ em

-HS làm thí nghiệm theo nhóm -Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

(161)

-GV hướng dẫn : Lần lượt đặt khoảng đèn mắt bìa, kính thuỷ tinh, vở, thước mêka, hộp sắt,… sau bật đèn pin Hãy cho biết với đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng đèn ?

-GV hướng dẫn nhóm gặp khó khăn -Gọi đại diện nhóm trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung ý kiến

-Nhận xét kết thí nghiệm HS

-GV hỏi : Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua người ta làm ?

-Kết luận : Aùnh sáng truyền theo đường thẳng và

có thể truyền qua lớp khơng khí, nước, thuỷ tinh, nhựa nh sáng khơng thể truyền qua các vật cản sáng như: bìa, gỗ, quyển sách, hộp sắt hay gạch,… Ứng dụng tính chất người ta chế tạo loại kính vừa che bụi mà nhìn được, hay chúng ta nhìn thấy cá bơi, ốc bò dưới nước,…

Hoạt động 4: Mắt nhìn thấy vật ?

-GV hỏi:

+Mắt ta nhìn thấy vật ?

-HS thảo luận nhóm

-Làm theo hướng dẫn GV, HS ghi tên vật vào cột kết

Vật cho ánh sáng truyền

qua

Vật không cho ánh sáng truyền qua -Thước kẻ

bằng nhựa trong, kính thuỷ tinh

-Tấm bìa, hộp sắt,

-HS trình bày kết thí nghiệm

-HS nghe

-HS trả lời: Ứng dụng kiện quan, người ta làm loại cửa kính trong, kính mờ hay làm cửa gỗ

(162)

-Gọi HS đọc thí nghiệm / 91, yêu cầu HS suy nghĩ dự đốn xem kết thí nghiệm ?

-Gọi HS trình bày dự đốn

-Yêu cầu HS lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp bật tắt đèn, sau HS trình bày với lớp thí nghiệm

-GV hỏi: Mắt ta nhìn thấy vật ?

-Kết luận : Mắt ta nhìn thấy vật có

ánh sáng từ vật truyền vào mắt Chẳng hạn khi đặt vật hộp kín bật đèn vật đó vẫn chiếu sáng, ánh sáng từ vật đó truyền đến mắt lại bị cản nên mắt khơng nhìn thấy vật hộp Ngồi ra, để nhìn thấy vật cần phải có điều kiện kích thước vật khoảng cách từ vật tới mắt. Nếu vật bé mà lại để xa tầm nhìn thì bằng mắt thường khơng thể nhìn thấy được.

3.Củng cố -GV hỏi :

+Mắt ta nhìn thấy vật khi:  Vật tự phát sáng

 Có ánh sáng chiếu vào vật  Khơng có vật che mặt ta  Vật gần mắt…

-HS đọc

-HS trình bày

-HS tiến hành làm thí nghiệm trả lời câu hỏi theo kết thí nghiệm

+Khi đèn hộp chưa sáng, ta khơng nhìn thấy vật

+Khi đèn sáng ta nhìn thấy vật +Chắn mắt vở, ta khơng nhìn thấy vật

+Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt

(163)

+nh sáng truyền qua vật nào? +Khi mắt ta nhìn thấy vật ? 4.Dặn doø

-Chuẩn bị tiết sau, HS chuẩn bị đồ chơi

-HS trả lời

-Lớp nhận xét, bổ sung 4 Kiểm tra đánh giá

BÓNG TỐI 1.Mục tiêu :Giúp HS :

1.1.Kiến thức -Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng, kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

1.2.Kỹ năng

-Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng

-Đốn vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản

(164)

1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS 1.KTBC

-GV gọi HS lên KTBC: +Khi ta nhìn thấy vật ?

+Hãy nói điều em biết ánh sáng ? +Tìm vật tự phát sáng vật chiếu sáng mà em biết ?

-Cho HS quan sát hình / 92 SGK hỏi : +Mặt trời chiếu sáng từ phía ?

+Bóng người xuất đâu ?

+Hãy tìm vật chiếu sáng, vật chiếu sáng ?

-HS trả lời -Lớp bổ sung

-HS quan sát trả lời :

(165)

-Trong hình vẽ trên, Mặt trời vật chiếu sáng, người vật chiếu sáng, cịn bóng râm phía sau người gọi bóng tối Bóng tối xuất đâu có hình dạng ? Các em tìm hiểu qua thí nghiệm học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối.

-GV mơ tả thí nghiệm : Đặt tờ bìa to phía sau sách với khoảng cách cm Đặt đèn pin thẳng hướng với sách mặt bàn bật đèn

-GV yêu cầu HS dự đốn xem:

+Bóng tối xuất đâu ?

+Bóng tối có hình dạng ?

-GV ghi bảng phần dự đoán HS để đối chiếu với kết sau làm thí nghiệm

-GV nêu : Để chứng minh điều bạn dự đốn có hay khơng, cúng tiến hành làm thí nghiệm

-GV hướng dẫn nhóm Lưu ý phải phá bỏ tất pha đèn (tức phận phản chiếu ánh sáng làm thuỷ tinh phía trước đèn)

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi nhanh kết vào cột gần cột dự đoán

-HS nghe

-HS laéng nghe

-HS phát biểu dự đốn Dự đốn :

+Bóng tối xuất phía sau sách

+Bóng tối có hình dạng giống hình sách

-HS làm thí nghiệm theo nhóm, nhóm 4-6 HS, thành viên quan sát ghi lại tượng

(166)

-Yêu cầu HS so sánh dự đốn ban đầu kết thí nghiệm

-Để khẳng định kết thí nghiệm em thay sách vỏ hộp tiến hành làm tương tự

-Gi HS trình bày

-GV hỏi :

+nh sáng có truyền qua sách hay vỏ hộp đựơc không ?

+Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi ?

+Bóng tối xuất đâu ? +Khi bóng tối xuất ?

-GV nêu kết luận : Khi gặp vật cản sáng, ánh

sáng khơng truyền qua nên phía sau vật có một vùng khơng nhận ánh sáng truyền tới, đó vùng bóng tối.

Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi hình

dạng, kích thước bóng tối.

-GV hỏi :

-Dự đốn ban đầu giống với kết thí nghiệm

-HS làm thí nghiệm

-HS trình bày kết thí nghiệm: +Bóng tối xuất phía sau vỏ hộp

+Bóng tối có hình dạng giống hình vỏ hộp

+Bóng vỏ hộp to dần lên dịch đèn lại gần vỏ hộp

-HS trả lời :

+Aùnh sáng truyền qua vỏ hộp hay sách

+Những vật không cho ánh sáng truyền gọi vật cản sáng

+Ở phía sau vật cản sáng

+Khi vật cản sáng chiếu sáng

-HS nghe

-HS trả lời;

(167)

+Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi hay khơng ? Khi thay đổi ?

+Hãy giải thích vào ban ngày, trời nắng, bóng ta lại trịn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi sáng chiều ? -GV giảng : Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Vào buổi trưa, Mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng bóng ngắn lại vật Buổi sáng Mặt trời mọc phía Đơng nên bóng vật dài ra, ngả phía Tây, buổi chiều Mặt trời chếch hướng Tây nên bóng vật dài ra, ngả phía Đơng

-GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào bút bi dựng thẳng mặt bìa.GV hướng dẫn nhóm

-Gọi nhóm trình bày kết thí nghiệm

đổi vị trí vật chiếu sáng vật cản sáng thay đổi +HS giải thích theo hiểu biết

-HS nghe

-HS làm thí nghiệm theo nhóm với vị trí đèn pin: phía trên, bên phải, bên trái bút bi

-Khi đèn pin chiếu sáng phía bút bi bóng bút ngắn lại, chân bút bi Khi đén chiếu sáng từ bên trái bóng bút bi dài ra, ngả phía bên phải Khi đèn chiếu sáng từ phía bên phải bóng dài ra, ngả phía bên trái

(168)

-GV hoûi :

+Bóng vật thay đổi ?

+Làm để bóng vật to ?

-GV kết luận : Do ánh sáng truyền theo đường

thẳng nên bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí vật chiếu sáng.

3.Củng cố

-GV gọi HS đọc mục Bạn cần biết 4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau: dãy HS trồng non nhỏ cốc, tưới nước hàng ngày, đặt nơi có ánh sáng, đặt góc tối gầm giường Dãy gieo hạt đậu vào cốc đắt cốc bóng tối có để đèn điện phía cho vào hộp giấy nằm ngang mở nắp

+Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

+Muốn bóng vật to hơn, ta nên đặt vật gần với vật chiếu sáng

-HS nghe

-3 HS đọc

(169)

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG

1.Mục tiêu:Giúp HS:

-Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác lấy ví dụ để chứng minh điều

-Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao

1.2.Kỹ năng

-Nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật 1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1 Ổn định

2.KTBC

GV gọi HS lên hỏi:

-Bóng tối xuất đâu? ? Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách ?

-Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vật thay đổi

-Hs haùt

(170)

a.Giới thiệu bài:

-GV kiểm tra việc chuẩn bị HS

-GV: Để hiểu vai trò ánh sáng thực vật, nhà em gieo theo hướng dẫn Sau phân tích, nghiên cứu để tìm xem ánh sáng cần cho thực vật ? Nhu cầu ánh sáng loài thực vật ?

b Tìm hiểu bài

Hoạt động 1: Vai trị ánh sáng đối với

sự sống thực vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Yêu cầu : nhóm đổi cho để đảm bảo nhóm có gieo hạt trồng Cho nhóm quan sát trả lời câu hỏi:

+Em có nhận xét cách mọc đậu ?

+Cây có đủ ánh sáng phát triển ?

+Cây sống nơi thiếu ánh sáng sao?

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ

-HS nghe

-HS thảo luận nhóm 4, quan sát trao đổi trả lời câu hỏi giấy

+Các đậu mọc hướng phía có ánh sáng Thân nghiêng hẳn phía có ánh sáng

+Cây có đủ ánh sáng phát triển bình thường, xanh thẫm, tươi +Cây sống nơi thiếu ánh sáng bị héo lá, úa vàng, bị chết

(171)

+Điều xảy với thực vật khơng có ánh sáng ?

-Gọi HS trình bày ý kieán

-Nhận xét kết thảo luận nhóm *Aùnh sáng cần cho sống thực vật Ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật như: hút nước, nước, hơ hấp, sinh sản, … Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng đểâ trì sống

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ / 94 SGK hỏi: Tại bơng hoa lại có tên hoa hướng dương ?

Hoạt động 2:Nhu cầu ánh sáng thực vật

-GV giới thiệu : xanh thiếu ánh sáng Mặt trời có phải loài cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu khơng ? Các em tìm hiểu qua hoạt động

-Cho HS hoạt động nhóm -Gv treo câu hỏi lên bảng:

+Tại số loài sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, … chiếu sáng nhiều ? Trong lại có số loài sống rừng rậm, hang động ?

-HS nghe

+Vì nở hoa quay phía Mặt trời

-HS nghe

-HS thảo luận nhóm, trao đổi, trả lời câu hỏi ghi câu trả lời giấy

(172)

+Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng số cần ánh sáng ?

-GV gọi đại diện HS trình bày, yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

-GV kết luận: Mặt trời đem lại sống cho

thực vật, thực vật lại cung cấp thức ăn, khơng khí cho động vật người Nhưng mỗi lồi thực vật lại có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều khác Vì có những lồi sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên thoáng đãng đầy đủ ánh sáng, ưa ánh sáng như: gỗ tếch, phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn nơng nghiệp Một số lồi cây khác ưa sống nơi ánh sáng nên sống được hang động Một số loài lại khơng thích hợp với ánh sáng mạnh nên cần được che bớt nhờ bóng khác : Cây dọc, số loài hoa, vạn liên thanh, loại thuộc họ gừng, họ cà phê, …

ở nơi ánh sáng chúng không phát triển chết Ngược lại, có lồi cần ánh sáng, ánh sáng yếu nên chúng sống rừng rậm hay hang động +Các cần nhiều ánh sáng: ăn quả, lúa, ngô, đậu, đỗ, lấy gỗ, …

+Các cần ánh sáng: vạn liên thanh, gừng, giềng, rong, số loài cỏ, lốt, …

(173)

Hoạt động 3: Liên hệ thực tế

-GV giảng: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng lồi cây, ngưịi ta ứng dụng kiến thức khoa học để tìm biện pháp kĩ thuật trồng trọt cho vừa chiếu sáng thích hợp đem lại hiệu suất cao Em tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác thực vật mà cho thu hoạch cao?

-Goïi HS trình bày

-GV nhận xét, khen ngợi HS có kinh nghiệm hiểu biết

4.Củng coá

-HS nghe trao đổi theo cặp

-HS trình bày:

+Khi trồng ăn cần chiếu nhiều ánh sáng, người ta ý đến khoảng cách vừa đủ đủ ánh sáng Phía tán trồng cây: gừng, riềng, lốt, ngải cứu cần ánh sáng

+Ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác cao su cà phê, người ta trồng cà phê rừng cao su mà không ảnh hưởng đến suất

+Trồng đậu tương với ngô ruộng

(174)

+nh sáng có vai trị đời sống thực vật ?

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị tiết sau

-Nhận xét tiết hoïc

-HS trả lời

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG

( Tiếp theo)

1.Mục tiêu; Giúp HS :

1.1.Kiến thức -Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và lấy ví dụ để chứng minh điều

-Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao

1.2.Kỹ năng

-Nêu vai trò ánh sáng sống người, động vật

-Nêu ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật ứng dụng kiến thức sống

1.3.Thái độ:

(175)

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

2.KTBC

-Kieåm tra em

+nh sáng có vai trị đời sống thực vật ?

-GV nhận xét ghi điểm 3.Bài mới

Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng để trì sống Con người động vật cần ánh sáng cho sống ? Các em học

b Tìm hiểu bài

Hoạt động 1:Vai trị ánh sáng đối với

đời sống người.

-Yêu cầu: trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

+nh sáng có vai trị sống người ?

-Hs hát

-HS trả lời

-Hs lắng nghe

-HS trả lời:

(176)

+Tìm ví dụ chứng tỏ ánh sáng có vai trị quan trọng sống người -Gọi HS trình bày, u cầu nhóm trình bày câu hỏi, nhóm khác bổ sung ý kiến, GV ghi nhanh ý kiến HS lên bảng thành cột:

+Vai trò ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc

+Vai trò ánh sáng sức khoẻ người

-Nhận xét ý kiến HS

-GV giảng bài: Tất sinh vật Trái Đất sống nhờ vào lượng từ ánh sáng Mặt trời Aùnh sáng Mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong có loại tia sáng giúp thể tổng hợp vi-ta-min D giúp cho xương cứng hơn, giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia Điều trở nên nguy hiểm ta nắng lâu

loại thức ăn, nước uống, nhìn thấy hình ảnh sống, …

+Aùnh sáng giúp cho người khoẻ mạnh, có thức ăn, sưởi ấm cho thể, …

-HS nghe -HS trả lời:

+Nếu ánh sáng Mặt Trời Trái Đất tối đen mực Con người khơng nhìn thấy vật, khơng tìm thức ăn nước uống, động vật công người, bệnh tật làm cho người yếu đuối chết +Aùnh sáng tác động lên suốt đời Nó giúp có thức ăn, sưởi ấm cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà cảm nhận tất vẻ đẹp thiên nhiên

(177)

-GV hỏi tiếp:

+Cuộc sống người ánh sáng Mặt Trời ?+Ánh sáng có vai trị sống người?

-GV chuyển hoạt động: Con người sống khơng có ánh sáng Cịn động vật ? Các em tìm hiểu tiếp

Hoạt động 2: Vai trò ánh sáng đời sống động vật

-Tổ chức HS thảo luận nhóm

-Treo bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi thảo luận

-u cầu: Trao đổi, thảo luận, thống câu trả lời ghi câu trả lời giấy

-Gọi đại diện HS trình bày câu hỏi thảo luận là:

 Kể tên số động vật mà em biết Những vật cần ánh sáng để làm ?

 Kể tên số động vật kiếm ăn ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày

-Hs trả lời

-4 HS ngồi bàn quay lại trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi

-Mỗi nhóm trả lời câu, nhóm khác bổ sung

-Câu trả lời là:

 Tên số loài động vật: chim, hổ, báo, hươu, nai, mèo, chó, gà, thỏ, voi, tê giác, sư tử, cú mèo, chuột, rắn, trâu, bò, … Những vật cần ánh sáng để diện tích cư nơi khác tránh rét, tránh nóng, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù

 Động vật kiếm ăn vào ban ngày: ga,ø vịt, trâu, bò, hươu, nai, voi, tê giác, thỏ, khỉ, …

Động vật kiếm ăn vào ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú mèo, dơi, ếch, nhái, trùng, rắn, …

(178)

 Em có nhận xét nhu cầu ánh sáng lồi động vật ?

 Trong chăn ni người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng ?

-Kết luận: Lồi vật cần ánh sáng để di

chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát ra những nguy hiểm cần tránh Aùnh sáng thời gian chiếu sáng ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật Trong thực tế người ta áp dụng nhu cầu ánh sáng khác nhau động vật để có biện pháp kĩ thuật đem lại hiệu kinh tế cao Chẳng hạn người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng.

4.Củng cố

+Ánh sáng có vai trị đời sống người ?

+Ánh sáng cần cho đời sống động vật ?

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS thuộc lớp

cần ánh sáng, có lồi ưa bóng tối

 Trong chăn ni người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ban ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng

-Laéng nghe

(179)

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau 4 Kiểm tra đánh giá

ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT

I.Mục tiêu : Giúp HS:

1.1.Kiến thức -Hiểu biết phòng tránh trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt

1.2.Kỹ năng

-Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản ánh sáng, … để bảo vệ mắt

1.3.Thái độ: -Biết tránh, không đọc, viết nơi ánh sáng yếu. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu

-Hs haùt

-3 HS lên bảng trả lời câu

(180)

hoûi nội dung 48

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS 3.Bài mới

Con người sống khơng có ánh sáng Nhưng ánh sáng q mạnh hay yếu ảnh hưởng đến mắt ? Bài học hôm giúp em hiểu điều

 Hoạt động 1: Khi khơng nhìn

trực tiếp vào nguồn sáng ?

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1, trang 98 dựa vào kinh nghiệm thân, trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+Tại không nên nhìn trực tiếp vào Mặt trời ánh lửa hàn ?

hỏi sau:

Em nêu vai trị ánh sáng đời sống của:

+Con người +Động vật +Thực vật

-HS thảo luận cặp đôi

-HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(181)

+Lấy ví dụ trường hợp ánh sáng mạnh cần tránh không để chiếu vào mắt

-Gọi HS trình bày ý kieán

-GV kết luận: Aùnh sáng trực tiếp Mặt

Trời hay ánh lửa hàn mạnh nhìn trực tiếp làm hỏng mắt Năng lượng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất ở dạng sóng điện từ, có tia tử ngoại là tia sóng ngắn, mắt thường ta khơng thể nhìn thấy hay phân biệt Tia tử ngoại gây độc cho thể sinh vật, đặc biệt ảnh hưởng đến mắt Trong ánh lửa hàn có chứa nhiều bụi, khí độc q trình nóng chảy sinh Do vậy, không nên để ánh sáng mạnh chiếu vào mắt.

 Hoạt động 2: Nên khơng nên làm gì để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ?

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm

-Yêu cầu: quan sát hình minh hoạ 3, trang 98 SGK xây dựng đoạn kịch có nội dung hình minh hoạ để nói việc nên hay khơng nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây

-GV giúp đỡ nhóm câu hỏi: +Tại phải đeo kính, đội mũ hay ô trời nắng ?

hàn chứa nhiều: tạp chất độc, bụi sắt, gỉ sắt, chất khí độc q trình nóng chảy kim loại sinh làm hỏng mắt

+Những trường hợp ánh sáng manh cần tránh không để chiếu thẳng vào mắt: dùng đèn pin, đèn laze, ánh điện nê-ông mạnh, đèn pha ô-tô, …

-HS nghe

(182)

+Đeo kính, đội mũ, trời nắng có tác dụng ?

+Tại khơng nên dùng đèn pin chiếu thẳng vào mắt bạn ?

+Chiếu đèn pin vào mắt bạn có tác hại ? -Gọi HS nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV nên hướng dẫn HS diễn kịch có lời thoại

-Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết kiến thức khoa học diễn kịch hay -Dùng kính hướng ánh đèn pin bật sáng Gọi vài HS nhìn vào kính lúp hỏi:

+Em nhìn thấy ?

-GV giảng: Mắt có phận tương tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào ánh sáng Mặt Trời, ánh sáng tập trung vào đáy mắt, làm tổn thương mắt

 Hoạt động 3: Nên khơng nên làm gì để đảm bảo đủ ánh sáng đọc.

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm -u cầu quan sát hình minh hoạ 5,6,7,8 trang 99, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Những trường hợp cần tránh để đảm bảo đủ ánh sáng đọc, viết ? Tại ? -Gọi đại diện HS trình bày ý kiến, yêu cầu HS nói tranh, nhóm có ý

-Các nhóm lên trình bày, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

+HS nhìn vào kính trả lời: Em nhìn thấy chỗ sáng kính lúp -HS nghe

(183)

kiến khác bổ sung

-GV kết luận: Khi đọc, viết tư phải ngay

ngắn, khoảng cách mắt sách giữ cự li khoảng 30 cm Không đọc sách khi đang nằm, đường xe chạy lắc lư Khi viết tay phải, ánh sáng phải chiếu từ phía trái từ phía bên trái phía trước để tránh bóng tay phải, đảm bảo đủ ánh sáng viết.

4.Củng cố -Hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ? +Theo em, không nên làm để bảo vệ đơi mắt?

5.Dặn dò

minh hoạ trả lời theo câu hỏi: +H5: Nên ngồi học bạn nhỏ bàn học bạn nhỏ kê cạnh cửa sổ, đủ ánh sáng ánh Mặt Trời chiếu trực tiếp vào mắt

+H6: Khơng nên nhìn q lâu vào hình vi tính Bạn nhỏ dùng máy tính q khuya ảnh hưởng đến sức khoẻ, có hại cho mắt

+H7: Không nên nằm đọc sách tạo bóng tối, làm dịng chữ bị che bóng tối, làm mỏi mắt, mắt bị cận thị

+H8: Nên ngồi học bạn nhỏ Đèn phía bên trái, thấp đầu nên ánh sáng điện không trực tiếp chiếu vào mắt, khơng tạo bóng tối đọc hay viết

(184)

-Nhắc nhở HS luôn tực tốt việc nên làm để bảo vệ mắt

-HS trả lời

NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ

1.Mục tiêu : Giúp HS :

-Biết nhiệt độ bình thường thể, nhiệt độ nước sôi, nhiệt độ nước đá tan

-Hiểu “nhiệt độ” đại lượng độ nóng lạnh vật 1.2.Kỹ năng

-Nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp

1.3.Thái độ: -Biết cách sử dụng nhiệt kế đọc nhiệt kế. 2 Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu

2.1 Cá nhân: 2.2 Nhóm:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

(185)

1 Ổn định

2.KTBC -GV hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ?

+Chúng ta không nên làm việc để bảo vệ đơi mắt ?

-GV nhận xét, cho điểm 3.Bài mới

-GV hỏi: Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta làm ?

a Giới thiệu bài:

Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta dựa vào cảm giác Nhưng để biết xác nhiệt độ vật, ta dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ vật Bài học hôm giới thiệu cho em loại nhiệt kế cách sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ

 Hoạt động 1: Sự nóng, lạnh vật

-GV nêu: Nhiệt độ đại lượng độ nóng, lạnh vật

-GV yêu cầu: Em kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) vật có nhiệt độ thấp (lạnh) mà em biết

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

-Ta sờ vào vật hay dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ

-HS nối tiếp trả lời:

+Vật nóng: nước đun sơi, bóng đèn, nồi nấu ăn, nước, xi măng trời nóng

(186)

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi:

+Cốc a nóng cốc lạnh cốc ? Vì em biết?

-Gọi HS trình bày ý kiến yêu cầu, HS khác bổ sung

-GV giảng hỏi tiếp : Một vật vật nóng so với vật lại vật lạnh so với vật khác Điều phụ thuộc vào nhiệt độ vật Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh Trong H1, cốc nước có nhiệt độ cao nhất, cốc nước có nhiệt độ lạnh ?

 Hoạt động 2: Giới thiệu cách sử dụng nhiệt kế

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm

-GV vừa phổ biến cách làm vừa thực hiện: lấy chậu đổ lượng nước vào chậu A, B, C, D Đổ thêm nước sơi vào chậu A cho đá vào chậu D Yêu cầu HS lên nhúng tay vào chậu A,D sau chuyển nhanh vào chậu B,C Hỏi: Tay em có cảm giác nào? Giải thích có tượng ?

-GV giảng bài: Nói chung, cảm giác tay giúp ta nhận biết nóng hơn, lạnh Tuy vậy, thí nghiệm vừa mà em kết luận chậu nước C nóng chậu nước B không Cảm giác ta bị nhầm lẫn

trong tủi lạnh

-Quan sát hình trả lời

-HS trình bày ý kiến: Cốc a nóng cốc c lạnh cốc b, cốc a cốc nước nguội, cốc b cốc nước nóng, cốc c cốc nước đá -HS nghe trả lời câu hỏi: Cốc nước nóng có nhiệt độ cao nhất, cốc nước đá có nhiệt độ thấp nhất, cốc nước nguội có nhiệt độ cao cốc nước đá

-HS tham gia làm thí nghiệm GV trả lời câu hỏi:

+Em cảm thấy nước chậu B lạnh nước chậu C tay chậu A có nước ấm nên chuyển sang chậu B cảm thấy lạnh Cịn tay chậu D có nước lạnh nên chuyển sang chậu C có cảm giác nóng

(187)

chậu B,C có loại nước giống phải có nhiệt độ Để xác định xác nhiệt độ vật, người ta sử dụng nhiệt kế

-Cầm loại nhiệt kế giới thiệu: Có nhiều loại nhiệt kế khác : nhiệt kế đo nhiệt dộ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng khơng khí Nhiệt kế gồm bầu nhỏ thuỷ tinh gắn liền với ống thuỷ tinh dài có ruột nhỏ, đầu hàn kín Trong bầu có chứa chất lỏng màu đỏ chứa thuỷ ngân( chất lỏng, óng ánh bạc) Chất lỏng thay đổi tuỳ vào mục đích sử dụng nhiệt kế Trên mặt ống thuỷ tinh có chia vạch nhỏ đánh số Khi ta nhúng bầu nhiệt kế vào vật muốn đo nhiệt độ chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân dịch chuyển dần lên hay dần xuống ngừng lại Đánh dấu mức ngừng chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân ngưng lại nhiệt độ vật

-u cầu HS đọc nhiệt độ nhiệt kế hình minh hoạ số Hỏi:

+Nhiệt độ nước sôi độ ?

+Nhiệt độ nước đá tan độ ?

-GV gọi HS lên bảng: vẩy cho thuỷ ngân tụt xuống bầu, sau đặt bầu nhiệt kế vào nách kẹp vào cánh tay lại để giữ nhiệt kế Sau khoảng phút, lấy nhiệt kế đọc nhiệt độ

Trong lúc chờ đợi kết nhiệt độ, GV cho HS dự đoán nhiệt độ thể người

-Quan sát, lắng nghe

-HS đọc : 300C

+ 1000C

+ 0 C

(188)

Những dấu hiệu bị sốt, bị cảm lạnh -Lấy nhiệt kế yêu cầu HS đọc nhiệt độ

-GV giảng: Nhiệt độ thể người lúc khoẻ mạnh vào khoảng 370 C Khi nhiệt độ thể cao

hơn thấp mức dấu hiệu thể bị bệnh , cần phải khám chữa bệnh

 Hoạt động 3: Thực hành đo nhiệt độ Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm nhóm

-Yêu cầu:

+HS đo nhiệt độ cốc nước: nước phích, nước có đá tan, nước nguội

+Đo nhiệt độ thành viên nhóm +Ghi lại kết đo

-Đối chiếu nhiệt độ nhóm

-Nhận xét, tuyên dương nhóm biết sử dụng nhiệt kế

4.Củng cố -Hỏi:

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ?

+Có loại nhiệt kế ? 5.Dặn dị

-Chuẩn bị tiết sau

-Đọc 370C

-Lắng nghe

-HS quan sát tiến hành đo

(189)

NÓNG, LẠNH VAØ NHIỆT ĐỘ (Tiếp theo) 1.Mục tiêu

1.1.Kiến thức Giuùp HS:

-Hiểu sơ giản truyền nhiệt, lấy ví dụ vật nóng lên lạnh

1.2.Kỹ năng

-Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng

1.3.Thái độ:

2.2 Nhóm:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định

2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi

Haùt

-3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ

(190)

về nội dung baøi 50

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ? có loại nhiệt kế ?

+Nhiệt độ nước sôi, nước đá tan độ ? Dấu hiệu cho biết thể bị bệnh, cần phải khám chữa bệnh ?

+Hãy nói cách đo nhiệt độ đọc nhiệt độ dùng nhiệt kế đo nhiệt độ thể người

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS 3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Trong tiết học hơm nay, em tìm hiểu truyền nhiệt

 Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

-Thí nghiệm: Chúng ta có chậu nước cốc nước nóng Đặt cốc nước nóng vào chậu nước

-Yêu cầu HS dự đốùn xem mức độ nóng lạnh cốc nước có thay đổi khơng ? Nếu có thay đổi ?

-Muốn biết xác mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi nào, tiến hành làm thí nghiệm

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Hướng dẫn HS đo ghi nhiệt độ cốc nước, chậu nước trước sau đặt cốc nước nóng vào chậu nước so sánh nhiệt độ

-Gọi nhóm HS trình bày kết

sung

-Lắng nghe

-Nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm

-Dự đốn theo suy nghĩ thân

(191)

+Tại mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi ?

-Do có truyền nhiệt từ vật nóng sang vật lạnh nên thí nghiệm trên, sau thời gian lâu, nhiệt độ cốc nước chậu

-GV yêu cầu:

+Hãy lấy ví dụ thực tế mà em biết vật nóng lên lạnh

+Trong ví dụ vật vật thu nhiệt ? vật vật toả nhiệt ?

+Kết sau thu nhiệt toả nhiệt vật ?

-Tiến hành làm thí nghiệm

-Kết thí nghiệm: Nhiệt độ cốc nứơc nóng giảm đi, nhiệt độ chậu nước tăng lên

+Mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi có truyền nhiệt từ cốc nước nóng sang chậu nước lạnh

-Lắng nghe

-Tiếp nối lấy ví dụ:

+Các vật nóng lên: rót nước sơi vào cốc, cầm vào cốc ta thấy nóng; Múc canh nóng vào bát, ta thấy mi, thìa, bát nóng lên; Cắm bàn vào ổ điện, bàn nóng lên, …

(192)

-Kết luận: Các vật gần vật nóng thu nhiệt nóng lên Các vật gần vật lạnh toả nhiệt, lạnh Vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt Trong thí nghiệm em vừa làm vật nóng (cốc nước) truyền cho vật lạnh (chậu nước) Khi cốc nước toả nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 102  Hoạt động 2: Nước nở nóng lên, co lại lạnh đi

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm -Hướng dẫn: Đổ nước nguội vào đầy lọ Đo đánh dấu mức nước Sau đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh, sau lần đặt phải đo ghi lại xem mức nước lọ có thay đổi khơng

-Gọi HS trình bày Các nhóm khác bổ sung có kết khác

-Hướng dẫn HS dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm: Đọc, ghi lại mức chất lỏng bầu nhiệt kế Nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, ghi lại cột chất lỏng ống Sau lại nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh, đo gho lại mức chất lỏng ống

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm

thìa, quần áo, bàn là,…

+Vật toả nhiệt: nước nóng, canh nóng, cơm nóng, bàn là, …

+Vật thu nhiệt nóng lên, vật toả nhiệt lạnh

-Laéng nghe

-2 HS nối tiếp đọc

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV -Nghe GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm

-Kết thí nghiệm: Mức nước sau đặt lọ vào nước nóng tăng lên, mức nước sau đặt lọ vào nước nguội giảm so với mực nước đánh dấu ban đầu

(193)

+Em có nhận xét thay đổi mức chất lỏng ống nhiệt kế ?

+Hãy giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng nhiệt kế vào vật nóng lạnh khác ?

+Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh ?

+Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta thấy điều ?

-Kết luận: Khi dùng nhiệt kế đo vật nóng,

lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác Vật nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế cao Dựa vào mực chất lỏng này, ta biết nhiệt độ của vật.

 Hoạt động 3: Những ứng dụng thực tế -Hỏi:

+Tại đun nước, không nên đổ đầy nước vào ấm ?

nhóm theo hướng dẫn GV

-Kết làm thí nghiệm: Khi nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, mực chất lỏng tăng lên nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh mực chất lỏng giảm

+Mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng bầu nhiệt kế vào nước có nhiệt độ khác +Khi dùng nhiệt kế để đo vật nóng lạnh khác mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi khác chất lỏng ống nhiệt kế nở nhiệt độ cao, co lại nhiệt độ thấp +Chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh

+Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta biết nhiệt độ vật

(194)

+Tại sốt người ta lại dùng túi nước đá chườm lên trán ?

+Khi ngồi trời nắng nhà cịn nước sơi phích, em làm để có nước nguội uống nhanh ?

-Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, biết áp dụng kiến thức khoa học vào thực tế 4.Củng cố

-Lưu ý: Khi nhiệt độ tăng từ 00C đến 40C nước

co lại mà khơng nở 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết chuẩn bị: cốc thìa nhơm thìa nhựa

-Thảo luận cặp đơi trình bày: +Khi đun nước khơng nên đổ đầy nước vào ấm nước nhiệt độ cao nở Nếu nước đầy ấm tràn ngồi gây bỏng hay tắt bếp, chập điện

+Khi bị sốt, nhiệt độ thể 370C, gây nguy hiểm đến

tính mạng Muốn giảm nhiệt độ thể ta dùng túi nước đá chườm lên trán Túi nước đá truyền nhiệt sang thể, làm giảm nhiệt độ thể

+Rót nước vào cốc cho đá vào +Rót nước vào cốc sau đặt cốc vào chậu nước lạnh

(195)

VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT

1.Mục tiêu

1.1.Kiến thức Giúp HS:

-Biết vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, …đoạn thẳng, vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, bông, len, rơm, …)

-Hiểu việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết cách sử dụng chúng trường hợp liên quan đến đời sống

1.2.Kỹ năng

-Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu

1.3.Thái độ:

Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu 2.1 Cá nhân:

2.2 Nhóm:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định

2.KTBC

-Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

Haùt

(196)

-Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn mơ tả -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Các em tìm hiểu thu nhiệt, toả nhiệt số vật Trong q trình truyền nhiệt có vật dẫn nhiệt Chẳng hạn, rót nước nóng vào cốc áp hai tay vào cốc ta thấy tay ấm lên Điều chứng tỏ cốc vật dẫn nhiệt từ nước nóng đến tay ta Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt Đó vật nào, chúng có ích lợi cho sống ? Các em tìm thấy câu trả lời qua thí nghiệm thú vị học hôm

 Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt vật cách

nhieät

-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 104, SGK dự đốn kết thí nghiệm

-Gọi HS trình bày dự đốn kết thí nghiệm GV ghi nhanh vào phần bảng

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm GV rót nước vào cốc cho HS tiến hành làm thí nghiệm

Lưu ý: Nhắc em cẩn thận với nước nóng để bảo đảm an tồn

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV

-Lắng nghe

-1 HS đọc thí nghiệm thành tiếng, HS đọc thầm suy nghĩ

-Dự đốn: Thìa nhơm nóng thìa nhựa Thìa nhơm dẫn nhiệt tốt hơn, thìa nhựa dẫn nhiệt

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm Một lúc sau GV rót nước vào cốc, thành viên nhóm cầm vào cán thìa nói kết mà tay cảm nhận

(197)

ghi kết song song với dự đốn để HS so sánh

+Tại thìa nhôm lại nóng lên ?

-Gv: Các kim loại: đồng, nhơm, sắt, … dẫn nhiệt tốt cịn gọi đơn giản vật dẫn điện; Gỗ, nhựa, len, bơng, … dẫn nhiệt cịn gọi vật cách điện

-Cho HS quan sát xoong, nồi hỏi:

+Xoong quai xoong làm chất liệu ? Chất liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ? Vì lại dùng chất liệu ?

+Hãy giải thích vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh ?

+Tại ta chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ?

quả: Khi cầm vào cán thìa, em thấy cán thìa nhơm nóng cán thìa nhựa Điều cho thấy nhôm dẫn nhiệt tốt nhựa

+Thìa nhơm nóng lên nhiệt độ từ nước nóng truyền sang thìa

-Lắng nghe

-Quan sát trao đổi trả lời câu hỏi: +Xoong làm nhôm, gang, inốc chất dẫn nhiệt tốt để nấu nhanh Quai xoong làm nhựa, vật cách nhiệt để ta cầm khơng bị nóng

+Vào hơm trời rét, chạm tay vào ghế sắt ta có cảm giác lạnh sắt dẫn nhiệt tốt nên tay ta ấm truyền nhiệt cho ghế sắt Ghế sắt vật lạnh hơn, tay ta có cảm giác lạnh +Khi chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt gỗ vật dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt

(198)

 Hoạt động 2: Tính cách nhiệt khơng khí

-Cho HS quan sát giỏ ấm dựa vào kinh nghiệm em hỏi:

+Bên giỏ ấm đựng thường làm ? Sử dụng vật liệu có ích lợi ?

+Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng không ?

+Trong chỗ rỗng vật có chứa ?

+Không khí chất dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ?

-Để khẳng định khơng khí chất dẫn nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém, em làm thí nghiệm để chứng minh

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm -u cầu HS đọc kĩ thí nghiệm trang 105 SGK

-GV nhóm giúp đỡ, nhắc nhở HS -Hướng dẫn:

+Quấn giấy trước rót nước Với cốc quấn chặt HS dùng dây chun buộc tờ báo lại cho chặt Với cốc quấn lỏng vo tờ giấy thật nhăn quấn lỏng, cho khơng khí tràn vào khe hở mà đảm bảo lớp giấy sát vào

+Bên giỏ ấm thường làm xốp, len, dạ, … vật dẫn nhiệt nên giữ cho nước bình nóng lâu

+Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng

+Trong chỗ rỗng vật có chứa khơng khí

+HS trả lời theo suy nghĩ

-Lắng nghe

-Hoạt động nhóm hoạt động GV

-2 HS đọc thành tiếng thí nghiệm

-Làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV để đảm bào an toàn

(199)

+Đo nhiệt độ cốc lần, lần cách phút (thời gian đợi kết 10 phút)

-Trong đợi đủ thời gian để đo kết quả, GV cho HS tiến hành trị chơi hoạt động

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm

+Tại phải đổ nước nóng với lượng ?

+Tại phải đo nhiệt độ cốc gần lúc ?

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa ?

+Vậy nước cốc quấn giấy báo nhăn, quấn lỏng cịn nóng lâu

-2 đại diện nhóm lên đọc kết thí nghiệm: Nước cốc quấn giấy báo nhăn không buộc chặt cịn nóng nước cốc quấn giấy báo thường quấn chặt

+Để đảm bảo nhiệt độ cốc Nếu nước có nhiệt độ cốc có lượng nước nhiều nóng lâu

+Vì nước bốc nhanh làm cho nhiệt độ nước giảm Nếu khơng đo lúc nước cốc đo sau nguội nhanh cốc đo trước

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa khơng khí

+Nước cốc quấn giấy báo nhăn quấn lỏng cịn nóng lớp báo quấn lỏng có chứa nhiều khơng khí nên nhiệt độ nước truyền qua cốc, lớp giấy báo truyền ngồi mơi trường hơn, chậm nên cịn nóng lâu

+Không khí vật cách nhiệt

-Ví dụ:

(200)

+Không khí vật cách nhiệt hay vật dẫn nhiệt ?

 Hoạt động 3: Trị chơi: Tơi ai, tơi được làm ?

Cách tiến hành:

-Chia lớp thành đội Mỗi đội cử thành viên trực tiếp tham gia trò chơi, thành viên làm thư ký, thành viên khác ngồi bàn phía gần đội

-Mỗi đội đưa ích lợi để đội bạn đốn tên xem vật gì, làm chất liệu ? Thư kí đội ghi kết câu trả lời đội Trả lời tính điểm, sai lượt hỏi bị trừ điểm Các thành viên đội ghi nhanh câu hỏi vào giấy truyền cho bạn trực tiếp chơi

-Tổng kết trò chơi 4.Củng cố

-Hỏi:

+Tại không nên nhảy lên chăn ?

+Tại mở vung xoong, nồi nhơm, gang ta phải dùng lót tay ?

5.Dặn dò

-Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hiểu bài, biết ứng dụng kiến thức khoa học vào

trong nguû

Đội 2: Bạn chăn Bạn làm bơng, len, dạ, …

Đội 1: Đúng

Đội 2: Tôi vật dùng để che lớp dây đồng dẫn điện cho bạn thắp đèn, nấu cơm, chiếu sáng

Đội 1: Bạn vỏ dây điện Bạn làm nhựa

Định dạng
Số trang	283
Dung lượng	327,91 KB