Vấn đề nghiên cứu về “thích ứng nghề” cho sinh viên kĩ thuật còn khá mới mẻ, chưa được nhiều người quan tâm. Bài viết này sẽ đi sâu phân tích bản chất và các giai đoạn hình thành kĩ năng thích ứng nghề cho sinh viên các trường Cao đẳng kĩ thuật.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6, pp 100-107 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0057 BẢN CHẤT VÀ CÁC GIAI ĐOẠN HÌNH THÀNH KĨ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KĨ THUẬT Nguyễn Thành Long Khoa Cơ - Điện, Trường trung cấp xây dựng số 4, Vĩnh Phúc Tóm tắt Trong năm gần đây, tình trạng nhiều sinh viên trường khơng có việc làm có việc làm làm khơng với ngành nghề đào tạo Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta không ngừng đổi nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Có nhiều giải pháp đưa ra, nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề Trong đó, có ưu tiên đến công tác Hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên nhằm giúp học sinh, sinh viên việc lựa chọn nghề nghiệp nhanh chóng thích ứng q trình học tập, rèn luyện để phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu “thích ứng nghề” cho sinh viên kĩ thuật mẻ, chưa nhiều người quan tâm Bài viết sâu phân tích chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên trường Cao đẳng kĩ thuật Từ khóa: Thích ứng, kĩ thích ứng, kĩ thích ứng nghề cho sinh viên kĩ thuật Mở đầu Xã hội phát triển đòi hỏi người có khả thích ứng để theo kịp với phát triển Trong kỉ XX, nghiên cứu khoa học vấn đề tâm lí học thích ứng đánh dấu nhà khoa học giáo dục hàng đầu giới như: Côvaliốp A G (1971) [1], Climôv E A (1971) [2], Golomstooc A E (1979) [3], Ở Việt Nam có nhiều nhà khoa học giáo dục quan tâm đến vấn đề này, cụ thể như: Bùi Ngọc Dung (1981) [4], Vũ Thị Nho (1996) [5], Nguyễn Văn Hộ (2000) [6] Thơng qua q trình tìm hiểu, phân tích, đánh giá, chúng tơi nhận thấy “thích ứng” có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đào tạo, giúp cho người nhanh chóng hồn thiện nhân cách Tuy nhiên tùy thuộc vào giai đoạn, thời điểm, cấp học, bậc học mà mức độ ảnh hưởng khác Ở đây, tác giả sâu phân tích để làm sáng tỏ vấn đề khái niệm, giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho đối tượng sinh viên kĩ thuật mà cụ thể sinh viên trường cao đẳng kĩ thuật 2.1 Nội dung nghiên cứu Thích ứng Theo Nguyễn Văn Hộ (2006), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Giáo sư rõ: Để thích ứng mối cá Ngày nhận bài: 9/1/2015 Ngày nhận đăng: 21/5/2015 Liên hệ: Nguyễn Thành Long, e-mail: kdtnxd4long@gmail.com 100 Bản chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên nhân cần phải tự hiểu (mình ai?) thơng qua đặc trưng mà thân coi giá trị thừa nhận Đồng thời để hiểu kĩ hơn, xác hơn, cần thiết phải có tồn nhiều cá thể khác Do đó, theo Giáo sư “thích ứng” coi q trình thấu hiểu người khác thơng hiểu kẻ khác Cịn xã hội, thích ứng cá nhân tồn nhiều hình thức khác nhau, theo chúng tơi tất hình thức thể “thích ứng” có tham gia ý thức Ý thức trở thành nhân tố thường trực tạo nên thành công hay thất bại trình thích ứng Vì vậy, theo chúng tơi hiểu: “thích ứng” hoạt động có định hướng (ứng đáp, phản ứng, thich nghi, tương thích hịa nhập ), q trình tự giác ln mang tính tích cực chủ động cá nhân trước u cầu biến đổi mơi trường xã hội “Thích ứng” khái niệm dùng rộng rãi khoa học đời sống xã hội, biến thể là: ứng đáp, phản ứng, thich nghi, tương thích hịa nhập ; Tuy nhiên, cách nhìn nhận chúng tơi, biến thể thường dùng với ý nghĩa sinh học, cịn "thích ứng" dùng hoạt động tâm lí - xã hội Có thể coi "thích ứng" q trình biến đổi đời sống tâm lí hệ thống hành vi cá nhân để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi điều kiện sống hoạt động Nhờ có "thích ứng" mà chủ thể hình thành cấu tạo tâm lí mới, chí điều kiện định cải biến lại mơi trường sống Như vậy, "thích ứng" bắt đầu từ đứa trẻ chào đời, làm quen với môi trường mới, với điều kiện sống mới, hoạt động kết thúc hình thành hệ thống ứng xử tương ứng với vị vai trò xã hội thân, giúp cho cá nhân hòa nhập vào xã hội 2.2 Nghề nghề nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, “nghề” hiểu "công việc chuyên làm theo phân cơng xã hội" [7] Có thể hiểu: “nghề” lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kĩ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội Nghề nghiệp (career, profession, de carrière, Kapbepa, ) theo nghĩa Latinh có nghĩa cơng việc chun mơn định hình cách hệ thống, dạng địi hỏi trình độ học vấn để thực hoạt động bản, giúp người tồn phát triển [8] Tác giả Climôv E A định nghĩa: “Nghề nghiệp” lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất tinh thần người cách có giới hạn, cần thiết cho người có khả sử dụng lao động để thu lấy phương tiện cần thiết cho việc tồn phát triển [8] Từ số khái niệm nêu hiểu “nghề nghiệp” dạng lao động vừa mang tính xã hội (sự phân cơng xã hội), vừa mang tính cá nhân (nhu cầu thân), người với tư cách chủ thể hoạt động đòi hỏi để thỏa mãn nhu cầu định xã hội cá nhân Như vậy, thay đổi xã hội yếu tố định đến thay đổi nghề nghiệp hay nói cách khác nghề nghiệp phải thay đổi để thích ứng với thay đổi xã hội Theo quan điểm chúng tơi nghề nghiệp hàm chứa hệ thống giá trị: kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ hiệu nghề mạng lại Những giá trị hình thành theo đường tự phát (do tích lũy kinh nghiệm q trình sống với cộng đồng mà có) theo đường tự giác (do đào tạo cở sở trường lớp dài hạn hay ngắn hạn) Thực tế cho thấy hoạt động nghề nghiệp nào, cá nhân phải tiêu tốn 101 Nguyễn Thành Long lượng vật chất (sức lực) tinh thần (trí tuệ) định Cá nhân sống nghề lượng tiêu hao sức lực trí tuệ cho dạng lao động lớn Chính thế, nghề coi đối tượng đời sống cá nhân gắn bó với đời người, nhiều truyền từ đời qua đời khác [9] Để phân biệt rạch ròi khái niệm “nghề” khái niệm “nghề nghiệp” Chúng cho rằng, khái niệm "nghề" "nghề nghiệp" có khía cạnh khác nhau, “nghề” luôn sở giúp cho người có “nghiệp” (việc làm) để từ tạo sản phẩm thỏa mãn nhu cầu cá nhân nhu cầu xã hội Còn người có nghề mà khơng có nghiệp, người coi người thất nghiệp (Ví dụ sinh viên tốt nghiệp trường chưa tìm việc làm) Tuy nhiên, khơng nên tách bạch nội hàm hai khái niệm đó, chúng có "chứa đựng" lẫn nhau, nghề có ẩn chứa "nghiệp", có "nghiệp" định phải có "nghề", người ta thường dùng thuật ngữ "nghề nghiệp" song hành chúng Nói chung xét quan điểm giáo dục đào tạo, “nghề nghiệp” hiểu dạng lao động địi hỏi người q trình đào tạo chuyên biệt, có kiến thức kĩ năng, kĩ xảo chun mơn định, có phẩm chất đạo đức phù hợp với yêu cầu dạng lao động tương ứng.[10] Ở phương diện thích ứng chúng tơi khơng phân biệt hai khái niệm này, thích ứng diễn trình học nghề hành nghề, chúng có mối quan hệ đan xen lẫn nhau, “học nghề” lẫn “hành nghề” diễn trình tích lũy, vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo (trong “học nghề” có “hành nghề” “hành nghề phải “học nghề”, nhận thấy hai khái niệm thích ứng nghề thích ứng nghề nghiệp có ý nghĩa nhau, chúng tơi đồng gọi “thích ứng nghề” 2.3 Thích ứng nghề Thích ứng nghề dạng thích ứng có quan hệ mật thiết với dạng thích ứng khác, thích ứng nghề người lao động trình tiếp xúc họ với hoạt động nghề nghiệp, với điều kiện học tập lao động, với tập thể [7] Tác giả K.K.Platơnơv rằng: “thích ứng nghề” bao gồm số kĩ thu làm việc tập thể mối quan hệ nhân cách tập thể nghề nghiệp khác [8] Theo quan niệm nêu trên, hiểu “thích ứng nghề” trình đưa người vào lao động nghề nghiệp, thời kì chuyển tiếp từ học sinh, sinh viên sang vị trí người cơng dân có tay nghề Sự chuyển biến diễn mặt phát triển cá nhân (sức khỏe, tâm lí, tay nghề, kinh nghiệm sống, tính cách, đạo đức ) Theo chúng tơi thích ứng nghề sinh viên kĩ thuật trình vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp tích lũy thơng qua chương trình đào tạo chuyên biệt xã hội Kết thích ứng mà họ đạt tới biểu đạt thông qua mức độ tương ứng yêu cầu nghề nghiệp với phẩm chất cá nhân hoạt động nghề nghiệp 2.4 Kĩ thích ứng nghề Qua nghiên cứu, đến kết luận "KNTƯ nghề" dạng kĩ đặc biệt, lí sau: - Thứ nhất, xét chất, KNTƯ nghề vừa có tính chất KN chung, vừa mang 102 Bản chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên đặc điểm KN chuyên biệt Nó bao hàm thuộc tính chung trí tuệ nhân cách, đồng thời phải có yếu tố tâm lí phù hợp với thay đổi hoạt động chuyên biệt định - Thứ hai, KNTƯ nghề có mối quan hệ chặt chẽ với KN nghề Do xem xét KNTƯ nghề ta nên phân tích dựa vào yêu cầu phẩm chất KN nghề, cần nhìn nhận KN đặc biệt vừa mang tính phổ biến vừa mang tính độc đáo Qua nghiên cứu, chúng tơi xác định cấu trúc “KN nghề” gồm thành tố bản: - Vận dụng kiến thức - Vận dụng kĩ - Thái độ với nghề - Mức độ (kết quả) thực hành động nghề (hành nghề) Bên cạnh đó, chúng tơi xác định cấu trúc “KNTƯ nghề” bao gồm thành tố: - Tri thức để thích ứng (đáp ứng u cầu) mơi trường nghề - Mức độ lĩnh hội tri thức trình học - Mức độ vận dụng tri thức nghề để thích ứng, tồn phát triển giới việc làm - Sự linh hoạt biểu phẩm chất giới việc làm Qua phân tích, chúng tơi cho KN nghề nghiệp KNTƯ nghề có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, xét góc độ KNTƯ nghề coi KN nghề nghiệp, đặc biệt chỗ phải biểu cụ thể lĩnh vực định KN nghề nghiệp (Khơng có thích ứng chung chung mà phải có thích ứng lĩnh vực cụ thể hoạt động nghề, ví dụ thích ứng với hoạt động thực hành, liên quan chặt chẽ với việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo nghề người kĩ sư, ), khơng biểu khả thay đổi rèn luyện KN nghề mà biểu khả thay đổi rèn luyện phẩm chất nghề Dựa khái niệm, quan điểm nhà khoa học thích ứng nghề, kĩ nghề , đến kết luận chung kĩ thích ứng nghề sau: KNTƯ nghề khả cá nhân thích ứng cách tiếp cận tri thức nghề vận dụng tri thức nghề quá trình rèn luyện, thay đổi, cải tạo sáng tạo thân môi trường, nhằm đáp ứng yêu cầu biến đổi môi trường hoạt động Như KNTƯ nghề thể hiện: - Mức độ ổn định hiệu việc tích lũy tri thức, kĩ hoạt động học tập lao động nghề nghiệp - Mức độ ổn định hiệu việc vận dụng tri thức, kĩ vào hoạt động nghề nghiệp - Thể khả vận dụng kiến thức kĩ để cải tạo, sáng tạo thân môi trường cho phù hợp với yêu cầu hoạt động học tập rèn luyện nghề, đáp ứng yêu cầu phẩm chất KN nghề - KNTƯ nghề cho phép cá nhân thích nghi đạt kết tốt điều kiện, hoàn cảnh khác hoạt động nghề 103 Nguyễn Thành Long 2.5 Các giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên trường CĐKT 2.5.1 Thích ứng với mơi trường đào tạo (thích ứng ban đầu) Đây giai đoạn ban đầu sau học sinh hồn thành chương trình học phổ thơng yêu cầu học sinh nên chọn cho hướng đi, hướng phấn đấu, rèn luyện Vì vậy, cần thiết học sinh phải thực hành động thân theo hướng xác định, sở tạo tiền đề hình thành thích ứng ban đầu sinh viên Thông qua kết khảo sát thực tế công tác hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông: TT Các biểu Có kiến thức, hiểu biết thực tế môi trường nghề điều kiện tiếp cận nghề nghiệp phổ thông Phát triển tâm lí nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng Hiểu biết thực tế nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo dục trường chuyên nghiệp Nắm bắt kịp thời yêu cầu, đòi hỏi giáo dục trường chuyên nghiệp Vận dụng hiểu biết kĩ để lựa chọn cho hướng phù hợp với lực có cá nhân Các mức độ 48,8% 17,7% 14,4% 13,5% 5,7% 9,7% 26,2% 48,5% 8,0% 7,7% 47,1% 26,9% 17,1% 7,1% 1,8% 26,9% 46,2% 18,0% 7,1% 1,8% 26,9% 46,2% 18,0% 7,1% 1,8% Kết việc hình thành KNTƯ nghề cho học sinh phổ thông cuối thể đánh giá em tham gia vào hoạt động lựa chọn cho hướng đi, môi trường nghề phù với lực có thân Do vậy, việc trang bị cho em yếu tố tâm lí kĩ để hình thành phát triển KNTƯ thơng qua hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông nhiệm vụ vô quan trọng Trong kết điều tra cho thấy, kĩ học sinh hạn chế Qua cho thấy, học sinh cần cọ sát tham gia nhiều hơn, tìm hiểu nhiều hơn, thâm nhập tích cực vào hoạt động hướng nghiệp trường phổ thơng tạo hội cho em thích ứng nhanh với hoạt động nghề nghiệp trường chuyên nghiệp sau Ở giai đoạn này, sinh viên tự đánh giá lại định vào trường chun nghiệp lựa chọn có khơng, từ mà hình thành thái độ ban đầu nghề thông qua hoạt động học tập, sinh hoạt trường chuyên nghiệp Cũng giai đoạn yêu cầu sinh viên phải tự tìm cho sức hấp dẫn nghề nghiệp, thử so sánh ước mơ cũ thực để xây dựng củng cố niềm tin lựa chọn nghề nghiệp Do tính chất mẻ phát triển tâm lí, sức hấp dẫn nghề nghiệp phụ thuộc khơng nhỏ vào cư xử ban đầu sở đào tạo, gây cho em ấn tượng tốt đẹp, giúp em có thích ứng thuận chiều theo môi trường mới, tạo hẫng hụt, suy giảm niềm tin hi vọng môi trường 104 Bản chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên 2.5.2 Nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thái độ nghề nghiệp Giai đoạn thực trình sinh viên tiếp xúc trực tiếp với môn khoa học chuyên ngành có liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Nó diễn lâu dài, theo năm học Giai đoạn có vai trị to lớn, ảnh hưởng tới chất lượng thích ứng sinh viên nghề Sự phù hợp nhiều hay nghề giai đoạn biểu thị thông qua kết học tập rèn luyện, mức độ hình thành kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Chính kết học tập tác động trực tiếp đến lí tưởng nghề nghiệp, lòng yêu nghề sinh viên cở sở đánh giá mức độ thích ứng nghề sinh viên Ví dụ: Theo kết điều tra trường cao đẳng kĩ thuật vùng trung du phía bắc thích ứng kĩ nghề với hoạt động dạy học Cụ thể sau: TT Các biểu Nắm vững kiến thức kiến thức, kĩ năng, tích cực tìm hiểu mơn học chung, môn chuyên ngành Thường xuyên rèn luyện kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thông qua hoạt động thực hành Tích cực rèn luyện khả ngoại ngữ chuyên ngành để thông dịch trang thiết bị Làm quen, tìm hiểu vận dụng kiến thức, kĩ vào sản xuất thực tế Có khả tự kiểm tra, đánh giá lực thân Các mức độ 4% 14% 63% 11% 8% 1% 13% 70% 10% 6% 1% 17% 62% 11% 9% 1% 18% 65% 13% 2% 1% 17% 70% 9% 3% Qua kết khả sát nhận thấy việc nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ kĩ xảo tập trung mức độ 2, tức kĩ thích ứng nghề sinh viên cịn nhiều hạn chế Chính thế, giai đoạn cần đưa giải pháp để phát triển kĩ thích ứng nghề cho sinh viên, cần xây dựng mơ hình phát triển kĩ thích ứng nghề cho sinh viên 2.5.3 Hình thành tay nghề mơi trường sản xuất Qua phản ánh thực tế doanh nghiệp việc sử dụng lao động qua đào tào thông qua mạng internet http://www.thongtincongnghe.com/article/7695 [11], cho thấy 70% nhân lực công nghệ thông tin không đáp ứng yêu cầu Doanh nghiệp http://8dmall.com/llib/70-sv-ra-truong-khong-dap-ung-duoc-yeu-cau.html [12], nội dung viết rõ: “Dư thừa trình độ lao động cử nhân thực tế, nhiên nhiều doanh nghiệp khơng tuyển Ngun có đến 70% sinh viên trường không đáp ứng yêu cầu chun mơn, kĩ năng, ngoại ngữ ” Vì vậy, đào tạo việc hình thành tay nghề cho sinh viên môi trường sản xuất vơ quan trọng, giúp phát triển KNTƯ nghề cho sinh viên 105 Nguyễn Thành Long Ở giai đoạn kĩ thích ứng nghề hình thành thơng qua việc thực tập kết hợp sản xuất sở đào tạo, thực tập tốt nghiệp sở sản xuất, doanh nghiệp Đây giai đoạn thử thách thực môi trường nghề, tiếp xúc trực tiếp với trang thiết bị máy móc doanh nghiệp, làm trực tiếp tạo sản phẩm, phải tuân thủ giấc, nghỉ ngơi, hội họp thông qua mối quan hệ qua lại cấp với cấp dưới, người học với cán bộ, quyền lợi vật chất hưởng thụ đóng góp, căng thẳng mệt nhọc, niềm vui nỗi buồn, thành công thất bại trình vận dụng hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp tiếp thu học đường vào hoạt động thực tiễn, làm cho trình thích ứng nghề trở nên lí thú khơng phần phức tạp, gây biến đổi rõ nét lí tưởng nghề nghiệp Chính giai đoạn gắn trách nhiệm sinh viên với nghề nghiệp, hình thành kĩ cốt lõi môi trường nghề nghiệp, giúp sinh viên thích ứng với mơi trường hành nghề sau tốt nghiệp Cả ba giai đoạn hình thành thích kĩ thích ứng nghề vừa xem xét có mối quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành q trình thích ứng hồn chỉnh Nếu học sinh phổ thông lớp cuối cấp, thích ứng nghề tham gia sở việc hình thành cho học sinh ý thức lựa chọn nghề vài kĩ số nghề phổ biến, thơng dụng, trường CĐKT vấn đề rèn luyện tay nghề mà sinh viên tiếp thu trình học tập trường phải gìn giữ vận dụng cách thành thạo vào lĩnh vực nghề nghiệp đào tạo Tổng số kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hệ thống kiến thức thiết lập thời gian học tập tường tạo thành sở tay nghề chun mơn, giúp sinh viên thích ứng nhanh chóng với yêu cầu nghề nghiệp đặt ra, đạt tới giá trị khách quan nghề đòi hỏi Kết luận Trên sâu phân tích, trao đổi số vấn đề lí luận liên quan tới khái niệm như: thích ứng, thích ứng nghề, kĩ thích ứng nghề giai đoạn hình thành KNTƯ nghề cho sinh viên CĐKT Qua phân tích giúp nhận rõ trình hình thành phát triển kĩ thích ứng nghề cho sinh viên trường Cao đẳng kĩ thuật quan trọng, không dừng lại việc chuẩn bị cho sinh viên tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cụ thể, mà xa nữa, trang bị cho sinh viên khả thích ứng với đặc điểm nghề nghiệp mà họ hoạt động q trình giúp họ khả nhận biết, chuyển đổi tự hoàn thiện thân cho phù hợp với nhịp độ phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 106 Climôv E A., 1971 Nay học, mai làm gì? Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội Côvaliốp A G., 1971 Tâm lí học cá nhân Nxb Giáo dục, Hà Nội Golomstoc A E., 1979 Quan niệm giáo dục lí thuyết thích ứng nghề nghiệp Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bùi Ngọc Dung, 1981 Bước đầu tìm hiểu thích ứng nghề nghiệp giáo viên Tâm lí Giáo dục Đề tài khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội Vũ Thị Nho, 1996 Sự thích nghi với hoạt động học tập học sinh tiểu học Đề tài NCKH cấp Bộ, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ, 2000 Thích ứng sư phạm Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Tùng, Thanh Hương, Hoàng Cẩm, 2002 Từ điển tiếng việt NXB Thanh Niên Bản chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên [8] Nguyễn Văn Hộ, 2006 Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường Trung học phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [9] Nguyễn Đức Trí, 2011 Giáo dục học nghề nghiệp NXB Giáo dục Việt Nam [10] Nguyễn Đức Trí, Hồ Ngọc Vinh, 2013 Phương pháp dạy học dạy nghề NXB Giáo dục Việt Nam [11] http://www.thongtincongnghe.com/article/7695 [12] http://8dmall.com/llib/70-sv-ra-truong-khong-dap-ung-duoc-yeu-cau.html ABSTRACT A detailed analysis of the nature and the stages of student adaptation skill formation among students enrolled in technical college For a number of years, many higher education graduates have been unable to find employment and many of those who are employed are unsatisfied with their new profession In response, the Party and the government have been attempting to renovate and improve the quality of education and training A great deal of research has been done in this area and many solutions have been proposed In particular, it was found that students would benefit from counseling which would help them choose a career and adapt to the learning process and training that would develop the qualities needed for their chosen profession However, the concept of ‘adapting to a profession’ is quite new to engineering students and they have little interest in this matter This article analyzes the nature and the stages of adaptation skill formation for students of technical colleges in detail Keywords: Adaptation, adaptation skills, profession adaptation for engineering students 107 ... như: thích ứng, thích ứng nghề, kĩ thích ứng nghề giai đoạn hình thành KNTƯ nghề cho sinh viên CĐKT Qua phân tích giúp nhận rõ trình hình thành phát triển kĩ thích ứng nghề cho sinh viên trường Cao. .. nhân thích nghi đạt kết tốt điều kiện, hoàn cảnh khác hoạt động nghề 103 Nguyễn Thành Long 2.5 Các giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên trường CĐKT 2.5.1 Thích ứng với mơi trường. .. mơi trường mới, tạo hẫng hụt, suy giảm niềm tin hi vọng môi trường 104 Bản chất giai đoạn hình thành kĩ thích ứng nghề cho sinh viên 2.5.2 Nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thái độ nghề