Tường thuật lại một tình huống cụ thể trong quản lý giáo dục mà anhchị đã gặp được (trực tiếp giải quyết hoặc chứng kiến).Hãy vận dụng lý luận về quá trình quản lý giáo dục phân tích việc thực hiện (làm được và chưa làm được) của nhà quản lý trong tình huống nói trên.Từ đó đề xuất cải tiến công tác quản lý trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục hiện nay ở tổ chức anhchị
TIỂU LUẬN MƠN HỌC Tình Huống: Tường thuật lại tình cụ thể quản lý giáo dục mà anh/chị gặp (trực tiếp giải chứng kiến).Hãy vận dụng lý luận trình quản lý giáo dục phân tích việc thực (làm chưa làm được) nhà quản lý tình nói trên.Từ đề xuất cải tiến cơng tác quản lý bối cảnh đổi quản lý giáo dục tổ chức anh/chị Trước tiên muốn xây dựng, cải tiến công tác quản lý giáo dục bối cảnh theo tiêu chí định phải tìm hiểu qua khái niệm quản lý giáo dục để từ có sở tạo lập tiêu chí cụ thể áp dụng vào tình thực tế Khái Niệm Quản lý Giáo Dục: Quản lý giáo dục tác động liên tục,có tổ chức,có hướng đích chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm tạo tính trồi hệ thống;sử dụng cách tối ưu tiềm năng,các hội hệ thống nhằm đưa hệ thống đến mục tiêu cách tốt điều kiện bảo đảm cân với moi trường bên ngồi ln biến động.(Trích tài liệu lý luận tổ chức quản lý) Như biết,mọi hoạt động quan hệ quản lý, xét đến điều diễn cách đối nhân xử người với nhau,mà người quản lý ln phải ứng phó,xử lý với tình đa dạng,phong phú nảy sinh trình điều khiển hoạt động mối quan hệ quản lý để chúng trở trạng thái ổn định,tiếp tục phát triển hướng tới mục tiêu mong muốn.Vì thực chất quản lý giáo dục ứng xử tình ln xuất q trình quản lý.Nhà trường nơi diễn cách sinh đơng tình quản lý buộc người quản lý phải ứng xử để giải loại bỏ mâu thuẩn xuất tổ chức mà họ phải trực tiếp đương đầu Cơng việc địi hỏi người quản lý phải linh hoạt biết lựa chọn,sử dụng sáng tạo phương pháp quản lý giáo dục cần phải có tầm nhìn xa thấu đáo đạt kết tốt Tơi đưa tình Trường Ngoại Ngữ Thanh Niên –Nhà văn hóa Thanh Niên Thành Phố Hồ Chí Minh để bạn trao đổi phân tích Tình huống: Buộc thơi việc giáo viên thỉnh giảng Theo quy chế nhà trường,đối với giáo viên đứng lớp trể lần tháng ngưng cộng tác.Năm 2016 Trường tơi có giáo viên ,và đươc quản lý ca trực (shift) sinh hoạt kỹ.Cô phương Anh tên cô giáo mới, giáo viên dạy tiếng Anh cho người lớn ca 17g30 ngày chẵn (thứ hai –thứ tư-và thứ sáu) trễ ba lần ,mỗi lần phút đết 10 phút.Được quản lý ca trực nhắc nhỡ cô giáo trễ đến lần thứ ba Trưởng ca báo lên cho Thầy Hiệu Trưởng buổi hợp giao ban,và Thầy Hiệu Trưởng nghe xong,có hỏi lại quản lý ca có sinh hoạt quy chế cho giáo trước khơng,nếu có theo quy định mà thực hiện.(ngưng cộng tác) Sau cô Phương Anh nghỉ dạy nhiều tháng sau có dịp gặp lai hỏi chuyện tơi có đề cặp đến lý Cơ trễ nhiều ,Cơ nói lúc Mẹ cô bệnh nằm viện nên cô phải chạy ra, chạy vơ bệnh viện…khi Trường tơi có nói lại câu chuyện với Thầy Hiệu Trưởng Thầy nói tơi gọi mời Cô dạy lại Khi gọi lại mời cô ,thì từ chối lý chưa xếp thời gian! Trong tình ta cần phân tích vai trị chủ thể quản lý (Thầy Hiệu Trưởng) Làm công tác lãnh đạo ,quản lý nghệ thuật tổng hợp nhiều loại hình nghệ thuật Nói khơng có nghĩa làm lãnh đạo mánh khóe,bằng thủ đoạn mà tâm người chân chính,có thể nói khơng có Hiệu Trưởng ln làm”vừa lịng” trăm người (Trường nhân viên giáo viên khoảng 87 người).Một hiệu trưởng tốt có lực suy nghĩ người người chí cơng vơ tư ,dám nghĩ,dám làm Làm công tác quản lý không đơn giản.Người hiệu trưởng đây, trước hết phải tự hiểu mình,mình thuộc dạng người nào? Mình có đầu óc tổ chức cơng việc khơng? Mình có gia trưởng khơng ,độc đốn hay khơng?mình có tâm hồn khống đạt khơng?hay người thực dụng,khơ cứng tình cảm,tình người… tình người hiệu trưởng tơi làm chưa gì? Trước tiên tơi muốn nói đối tượng bị quản lý, lẽ cô Phương Anh nên xin gặp thầy hiệu trưởng để giải bày lý trễ mình,có lẽ việc khác đi…về phần chủ thể quản lý thấy người hiệu trưởng nguyên tắc,cầu tồn,thượng tơn “pháp luật”, có q cứng nhắc khơng bạn?có dân chủ khơng?theo tơi vị hiệu trưởng thể nguyên tắc quản lý sau: Mặt được: Thầy hiệu trưởng tình tiếp cận nguyên tắc ”quản lý lấy nhà trường làm sở” có phân quyền, giao quyền cho cấp (quản lý ca trực),tự quản cấp độ lãnh đạo trường,ca trực,giáo viên,học viên.Từ đưa kế hoạch hoạt động chủ động thực mục tiêu đề Bên cạnh Thầy hiệu trưởng tình tiếp cận cách quản lý PMS , dựa kế hoạch,có theo dõi ,có kiểm tra thông qua việc giao ban hàng tuần Thầy hiệu trưởng áp dụng phương pháp quản lý,cụ thể phương pháp kinh tế,đưa tiêu chí (đi trễ mơt nhiều tiêu chí đối tượng bị quản lý) khơng đảm bảo ngưng cộng tác,đây tác động đến kinh tế,thông báo đến đối tượng tác động vào Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tình thuộc nhóm hành vi quan tâm đến cơng việc,ln cơng việc,vì tổ chức.Nó hình thành văn hóa làm việc tuân theo nội quy,đảm bảo giấc,cũng tôn trọng học viên theo học trường dù lớp ngồi giờ.cũng theo thầy hiệu trưởng có tơn trọng người học hiệu công việc sẻ tốt ,kéo theo hiệu kinh tế cao Có phải chăn thầy hiệu trưởng tiếp cận cách quản lý TQM,quản lý hoạt động hàng ngày.Mọi nhân viên cấp nhà trường có ý thức chất lượng.các hoạt động hàng ngày liên tục cải tiến để nâng cao chất lượng.Như quản lý “từ xuống”(quản lý sách ,nội quy,tiêu chí),quản lý “từ lên”(quản lý hoạt động nhóm chất lượng,ln đề cao trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ mà tiêu chí đưa ra).vì mà cách tiếp cận mô tả hành trình khơng kết thúc,nhằm đạt vượt lên nhu cầu khách hàng Do người hiệu trưởng phải có uy riêng, xuất phát từ nhân cách,phong độ,lòng độ lượng,bao dung,sự thấu hiểu tâm tư,nguyện vọng người nắm điểm mạnh hạn chế người tập thể sư phạm Trong tình thầy hiệu trưởng thấy mặt hạn chế thiếu soát nên khắc phục cách cho mời lai giảng dạy! Hạn chế Giải pháp tình : Thầy hiệu trưởng nghe trưởng ca báo lại việc cô Phương Anh thường xuyên trễ,thầy mời cô lên văn phịng tìm hiểu việc.Trước tiên thầy phải bình tĩnh,từ tốn thân mật,gần gũi để trao đổi ý kiến, để Phương Anh trình bày việc rỏ ràng,đầy đủ.Khi biết đến lớp trễ phải chăm Mẹ,âu đạo làm con,thì thầy tỏ thái độ thơng cảm (sau thầy kiểm tra lại thơng tin xem có khơng,ví dụ thầy đề nghị Phương Anh cho thầy vào thăm mẹ cô ấy) Tiếp theo vào giao ban lần thầy đưa vấn đề trước người để trao đổi việc cô Phương Anh trễ khách quan,chắc chắn người thơng cảm.Qua người thấy thầy tuýp người nguyên tắc không cứng nhắc,thiếu quan tâm đến người,mà Thầy người lãnh đạo quan tâm đến người,luôn thể gẩn gũi,gắn bó với nhân viên,giáo viên,lắng nghe,hỗ trợ,giúp đỡ,đối xử công tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát triển Nhân hội này,một mặt thầy khen cô Phương Anh dù nhiều thời gian làm trịn nhiệm vụ người con,đạo lý đấng sinh thành,văn hóa ngàn đời dân tộc,của ông cha.Song thầy nhắc nhở người phải thực tốt kỷ cương,nề nếp học đường.Mọi người vi phạm điều có lý đáng,đắn đo suy nghĩ kỹ lý tình,cái riêng chung khơng thể tùy tiện,đặc biệt thời đại ngày nay, thời đại thông tin,khi có tình khách quan đem lại phải kịp thời gọi báo nhà trường để xem xét công việc cách hợp lý Đề xuất cải tiến công tác quan lý bối cảnh đổi quản lý giáo dục cho Trường Ngoại Ngữ Thanh Niên: Ngày q trình đổi lên khơng ngừng thời hội nhập,trước hôi thách thức lớn,quản lý tổ chức có vai trị định tác động trực tiếp đến phát triển người.Quản lý tổ chức ngày trở thành nhân tố hàng đầu sản xuất kinh doanh đại,khơng phủ nhận vai trị quan trọng to lớn quản lý tổ chức nhằm đảm bảo tồn , hoạt động bình thường phát triển đời sống kinh tế xã hội Thông qua tình giúp em hiểu giá trị mà kiến thức mơ hình,lý thuyết tư tưởng quản lý ,các yếu tố trình quản lý,lãnh đạo ảnh hưởng môi trường bên xu thời đại đến tổ chức quản lý…giúp em có nhìn đắn vai trò quản lý minh thời gian tới.Được học với Cô niềm hạnh phúc lẽ giúp em tiếp cận với cách nhìn vai trị quản lý tổng thể cho hoạt động trường.Tạo hợp tác chặt chẽ,thân chủ thể quản lý đối tượng bị quản lý.kết hợp hài hòa lợi ích cá thành viên tổ chức để tạo tổ chức hoàn thiện,thống thúc đẩy thõa mãn nhu cầu cá nhân,mặt khác thúc đẩy việc thực mục tiêu tổ chức khiến cho hoạt động hành vi mỡi cá nhân phù hợp với nhu cầu tổ chức,đạt mục tiêu kinh tế xã hội Người hiệu trưởng phải người có tài thực sự,chứ khơng phải “cơ cấu”,do áp đặt từ bên trên.Tài tài làm việc,tài tầm nhìn,tâm nghĩ khả giải vấn đề cách động,sang tạo,linh hoạt hiệu Có người giỏi giảng dạy chuyên môn cất nhắc,đưa lên làm công tác quản lý lại bộc lộ nhiều dở (hiện mắc sai lầm khâu này) hể thấy người giỏi cất nhắc làm công tác quản lý ,hay sống lâu lên lão làng Trước phát triển vũ bảo công nghiệp 4.0,Việt Nam chuyễn từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.Đổi chế kinh tế mới;tư quản lý chuyễn từ tập trung mệnh lệnh hành sang quản lý tự chủ khuôn khổ pháp luật Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục nay,tổ chức nhà trường với xu hướng giáo dục giới mang tính đại chúng mạnh mẽ,nền giáo dục suốt đời.Giáo dục nghiệp hàng đầu quốc gia,hình thành lực mà thời đại đòi hỏi Thay đổi sứ mạng người thầy quan hệ dạy-học.yêu cầu đổi mạnh mẽ giáo dục,áp dụng rộng rãi công nghệ thơng tin-hướng giáo dục có hiệu quả.Với u cầu mục tiêu nhà trường khơng cịn bất biến,nhà trường cần phải có động để liên tục trì phát triển mặt trọng yếu như:mục tiêu nhân sự,cơ sở vật chất…đáp ứng nhu cầu đối tượng.hạn chế huy từ bên tang cường quản lý tự chủ nhà trường.chuyễn từ xử lý kỷ thuật đơn giản sang quản lý đồng bộ,tổng thể Kết Luận: Trước bối cảnh đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải người dũng cảm,dám nghĩ,dám làm dám chịu trách nhiệm trước cấp trên.Khơng thừa hành cách máy móc mà phải biết vận dụng vào thực tế trường để thực hiện.Nhà quản lý giáo dục phải người đấu tranh cho quyền lợi đáng,hợp pháp tập thể sư phạm.Bên cạnh sáng tạo,năng động,đột phá cơng việc;biết cách “khơi nguồn” cách xử lý tình giáo dục xảy ra,nhà quản lý phải tỏ rõ người có lĩnh,đồng thời người biết thơng cảm,giàu lịng vị tha,giàu lịng nhân ... lớn,quản lý tổ chức có vai trò định tác động trực tiếp đến phát triển người.Quản lý tổ chức ngày trở thành nhân tố hàng đầu sản xuất kinh doanh đại,không phủ nhận vai trò quan trọng to lớn quản lý tổ... việc cô Phương Anh trễ khách quan, chắc chắn người thông cảm.Qua người thấy thầy tuýp người nguyên tắc không cứng nhắc,thiếu quan tâm đến người,mà Thầy người lãnh đạo quan tâm đến người,ln thể gẩn... ngày nay, thời đại thơng tin,khi có tình khách quan đem lại phải kịp thời gọi báo nhà trường để xem xét công việc cách hợp lý Đề xuất cải tiến công tác quan lý bối cảnh đổi quản lý giáo dục cho Trường