Đỗ Thị Gấm- Một số giả pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán 4.

A Đặt vấn đề: Giáo dục vấn đề toàn xà hội quan tâm dù thời đại nào, giáo dục có vai trò, vị trí hàng đầu Giáo dục soi đờng, lối cho hành động Mỗi ngời muốn làm đợc việc trớc tiên phải học hỏi Việc học hành riêng vài ngời mà nhiệm vụ toàn xà hội, toàn nhân loại Từ xa Lê-nin đà nói: Học! Học nữa! Học mÃi! Có nhà khoa học viết lên câu danh ngôn: Cuộc đời thang nấc chót Học tập trang cuối nớc ta nghị Đại hội Đảng giáo dục nêu rõ mục tiêu chung giáo dục là: Hình thành, phát triển phẩm chất lực ngời công dân Việt Nam tự chủ, động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá khoa học công nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tin tự hào dân tộc, có ý chí vơn lên, có lực tự học thói quen học tập suốt đời, có lực vào thực tiễn kinh tếxà hội, góp phần có hiệu làm cho dân giàu nớc mạnh, xà hội công bằng, văn minh, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xà hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ để học tiếp Trung học vào sống lao động Từ yêu cầu khách quan mà Đảng Nhà nớc ta đà đặt cho nghiệp giáo dục thấy đợc hứng thú học tập động quan trọng để em HS trở thành chủ thể thực tích cực hoạt động học tập Hứng thú học tập lµ biĨu hiƯn xu thÕ cđa ngêi, mn häc đợc số đối tợng định, yêu thích vài hoạt động định hớng tích cực vào hoạt động để trở thành ngời có lực tự học thói quen học tập suốt đời việc gây hứng thú học tập cho học sinh công việc có tầm quan trọng đặc biệt Muốn em học tập tốt, trớc tiên nhà giáo dục phải tạo cho em có hứng thú học tËp tøc lµ thÝch häc vµ coi viƯc häc lµ nhiƯm vơ cao c¶ nhÊt Thùc tÕ cho thÊy mn đạt đợc kết tốt phải tạo hứng thúcó lòng ham mê với công việc Hiện môn học trờng tiểu học với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng Toán học với t cách môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực Có hệ thống kiến thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Đó phải công cụ cần thiết để học môn học khác, để tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục môn Toán nhiều mặt lớn, có nhiều khả để phát triển t lô gic, bồi dỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực nh trừu tợng hoá, khái quát hoá Nó có vai trò to lớn vịêc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp giải vấn đề có khoa học, toàn diện , xác Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, t độc lập linh hoạt, sáng tạo việc hình thành rèn luyện lĩnh vực hoạt động ngời Góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt đẹp nh cần cù, nhẫn nại, ý thức vợt khó khăn Đó tầm quan trọng việc học môn Toán trờng tiểu học Do thấy đợc tầm quan trọng môn Toán cần thiết để học môn khác nên ngời giáo viên phải nâng cao trình độ học vấn mình, tạo hứng thú học tập cho học sinh có kết để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo hoạt động em, giúp em nhận thức tốt nội dung học Môn Toán môn chơng trình giáo dục em học sinh yêu thích môn Nhng bên cạnh số em cha tập trung Là giáo viên tiểu học đà thấy đợc hứng thú không hứng thú học sinh môn Toán Muốn học sinh học môn toán đạt kết cao , tiết dạy học môn Toán ngời giáo viên phải biết tạo hứng thú học tập cho em Nhng làm để nhận biết đợc hứng thú học tập môn Toán học sinh? Đó điều mà đà băn khoăn trăn trở Để giải vấn đề đà sử dụng phơng pháp để tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán HS lớp 4A- lớp mà trực tiếp giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy học môn Toán nói riêng môn học khác trờng Tiểu học B Giải vấn đề I Những vấn đề lí luận hứng thú Hứng thú tợng tâm lí phức tạp, thái độ đặc biệt cá nhân đối tợng vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biĨu hiƯn ë sù tËp trung chó ý cao ®é, say mê hấp dẫn nội dung hoạt động bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng, làm phát triển hiệu hành động nhận thức, phát triển sức làm việc Vì với nhu cầu hứng thú hệ thống động lực nhân cách AAlinbun- xkata viết: Hứng thú nhận thức ngời xung quanh, mặt lĩnh vực định mà ngời sâu hơn. Tâm lí học lứa tuổi đà rút đợc đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm nhận thức có liên quan đến hình thành hứng thú lứa tuổi II Phơng pháp tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập môn Toán em học sinh lớp 4A Để tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập môn Toán HS lớp 4A đà dùng phơng pháp sau: - Phơng pháp đọc sách tài liệu - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp đàm thoại - Phơng pháp điều tra Trong phơng pháp trên, dùng phơng pháp điều tra chủ yếu Cách tiến hành phơng pháp là: Phơng pháp đọc sách tài liệu có liên quan Nội dung phơng pháp đọc sách tài liệu giúp ta hiểu, tham khảo nắm đợc giới nớc từ trớc đến có liên quan đến vấn đề mà ta tìm hiểu Để tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán HS đà đọc tài liệu sau: - Tâm lí học đại cơng- Tác giả: PGS Trần Trọng Thuỷ - Tâm lí học- Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học: PGS Trần TRọng Thuỷ - Tâm lí học lứa tuổi - Tâm lí học s phạm- PGS Lê Văn Hồng - Giáo dục học- Nguyễn Hữu Dũng - Giao tiếp s phạm- PGS Ngô Công Hoan - Triết học Mác Lê- nin - Một số sách báo tài liệu có liên quan, viết giáo dục mà biết Phơng pháp quan sát a Nội dung phơng pháp quan sát loại quan sát có mục đích, có chủ định nhằm xác định đặc điểm đối tợng nh hành vi, cử chỉ, hành động, nói Tôi đà quan sát HS học tập môn Toán cách toàn diện, quan sát trực tiếp gián tiếp, quan sát em truy bài, tiết dạy Toán Khi tới thăm gia đình HS quan sát góc học tập em, xem tài liệu tham khảo môn Toán mà em có Cách nói chuyện em môn Toán Tôi đà trò chuyện với số em khá, giỏi, trung bình quan sát em b.Cách tiến hành: Tôi đà quan sát toàn học sinh lớp 4A tiết dạy môn Toán cách toàn diện Quan sát trực tiếp gián tiếp, quan sát em truy bài, qua tiết dạy Toán Tôi thấy học diễn sôi nổi, học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Tuy nhiên, bật có khoảng 80% học sinh lớp, số lại có em học sinh cha ý vào giảng cô, không phát biểu ý kiến, hay số em nói chuyện riêng, làm việc riêng học Khi dạy bài: So sánh hai phân số có mẫu số, trớc tiên kiểm tra cũ em nắm đợc kiến thức Sách giáo khoa, vài em hăng hái phát biểu ý kiến ( khoảng 20% ) Khi đặt câu hỏi qua theo dõi, quan sát thấy 90% học sinh nắm đợc cũ, thuộc định nghĩa, ghi nhớ trớc Trong chữa tập gợi mở cho em nhớ lại kiến thức Nhìn chung em nắm đợc vấn đề, có khoảng em cha tập trung ý vào giảng Qua tiết dạy khác nhìn chung em học tốt, tiếp thu nhanh, em tích cực, say mê học môn Toán, có khoảng 13% học sinh thái độ yêu thích môn toán, 87% em yêu thích môn Toán Phơng pháp đàm thoại a Nội dung phơng pháp đàm thoại phơng pháp thu thập kiện tợng đợc nghiên cứu trình giao tiếp cá nhân theo chơng trình đà đợc chuẩn bị Đặc biệt việc đặt câu hỏi đà đợc chuẩn bị cho ngời đối thoại dựa vào câu trả lời họ để trao đổi thêm nhằm thu thập thông tin liên quan đến vấn đề cần tìm hiểu b Cách tiến hành: Tôi trò chuyện với em Nguyễn Thị Thu Hà, em ngồi lớp không nói chuyện nhng lực học môn Toán em có Ngay phân số, phép toán bình thờng, đơn giản mà nhiều em làm Nó thúc tìm hiểu tâm lí em Khi trò chuyện với em Hà , đợc biết nguyên nhân giải toán đơn giản điều kiện gia đình đà làm ảnh hởng đến việc học tập em Tôi trò chuyện với em Đào Duy Hợp, học sinh xếp thứ lớp, đợc biết em thích học môn Toán Môn toán có nhiều điểm 10, toán nâng cao cô cho nhà em chịu khó tìm tòi, giải tập Và đợc biết mà giải cha kết em không vui, hôm sau em đến hỏi cô giáo Những em làm đợc em tham khảo ý kiến cô Ngoài ra, trò chuyện với số em khác Toán học tạo cho ngời có khả t tốt, biết khái quát nhìn vấn đề cách khoa học Đó câu trả lời thật em học sinh Tôi thiết nghĩ giảng dạy cần phải nắm rõ tâm lí học sinh để việc giảng dạy đợc tốt nhận thức học sinh đợc đầy đủ Phơng pháp điều tra Là phơng pháp mà nghiên cứu dùng số loại câu hỏi định đặt cho nhiều ngêi nh»m thu thËp nh÷ng ý kiÕn chđ quan cđa họ vấn đề Trong môn Toán dùng số câu hỏi loại cho số lớn đối tợng tìm hiểu nhằm thu thập ý kiến chđ quan cđa HS vỊ vÊn ®Ị høng thó häc tập môn Toán Tôi đà đặt câu hỏi rõ ràng, cụ thể phù hợp với trình độ em, đồng thời gợi mở cho em thấy đợc vấn đề hỏi Các câu hỏi: Tại em thích học môn Toán? Em có dùng sách tham khảo không? Cách học môn toán em nh nào? Để thực đợc phơng pháp muốn thu đợc tín hiệu em học sinh lớp 4A, đà in 30 phiếu phát cho 30 em Néi dung phiÕu nh sau: “ PhiÕu t×m hiĨu høng thú học tập học sinh Họ tên học sinh: Nam ( nữ ): Câu 1: Em hÃy đọc kĩ đánh dấu (+) vào ý phù hợp với em Các môn Rất thích Các mức độ Thích Không thích Chán Toán Tiếng Việt Đạo ®øc Khoa häc KÜ thuËt C©u 2: Theo em cã bạn lớp thích học? Câu 3: Theo em lớp bạn thích học môn nào? Vì sao? Câu 4: Những lí làm em thích hay không thích môn học? a.Đánh dấu + vào lí em thích: Các môn Môn học có ý nghĩa Cô dạy hay Lí Xà hội Có truyền đánh giá thống gia cao đình Có tác động đến thân Dễ học Toán Tiếng Việt Đạo đức Khoa học Kĩ thuật b Lí em không thích? Đánh dấu + vào lí em không thích: Các môn Môn học ý nghĩa Cô dạy không hay Lí Xà hội Không có đánh giá truyền thấp thống gia đình Có tác động không cao đến thân Khó học Toán Tiếng Việt Đạo đức Khoa học Kĩ thuật Câu 5: Ngoài li có lí khác khiến em thích không thích môn đó? Câu 6: Trong học lớp, nhà em thờng làm việc gì? ( đánh dấu + ): Các môn Chăm Tích cức Làm đầy Nêu học nghe phát đủ thắc giảng biểu ý tập mắc kiến Làm Tham gia thêm nhóm ngoại khoá tập Toán T.Việt Đạo đức Khoa học Kĩ thụât Câu 7: Thời gian dành cho việc tự học nhà em ngày? Câu8: Lúc rỗi em thờng làm gì? Câu 9: Để việc học tập đạt kết cao em có đề nghị với nhà trờng, cô giáo gia đình? Câu10: Nếu đợc học lên cao sau em có ý định sâu nghiên cứu môn nào? Vì sao? Với hệ thống phiếu trên, sau phát 30 phiếu cho HS, thu vỊ 30 phiÕu víi kÕt qu¶ nh sau: - RÊt thÝch: 28 em chiÕm 93,3% - ThÝch: em chiếm 6,7% Lí thích chủ yếu là: - Cô dạy hay: 56,72% - Môn học có ý nghĩa: 36, 8% - Xà hội đánh giá cao: 10,4% - Có truyền thống gia đình: 39% Lí thích nh lÝ thÝch * BiƯn ph¸p chđ u: - Chăm nghe giảng: 95% - Tích cực phát biểu ý kiến lớp: 94% - Làm đầy đủ tập: 97% - Làm thêm tập khác: 3,3% Nh biểu làm thêm tập khác - Các em cha biết nêu thắc mắc - Cha đọc thêm tài liệu - tham gia nhóm ngoại khoá - Thời gian giành cho viƯc häc ë nhµ 2- tiÕng - Lóc em thờng giúp đỡ gia đình làm số việc, đọc báo, đọc truyện, có số em đọc sách tham khảo - Đề nghị giúp em học tập tốt chủ yếu là: Học thêm vào ngày nghỉ, gia đình giành nhiều thời gian cho em Đề nghị thầy cô dạy thêm vào thứ 7, chủ nhật * Nguyên nhân: Qua phơng pháp điều tra, đàm thoại thấy em thích học môn Toán 90%, em không thích nh nguyên nhân tạo hứng thú không hứng thú học tập môn Toán HS do: - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh HS cha quan t©m tíi viƯc hhäc cđa em Một số phụ huynh làm ăn xa để với ông bà, dì Đa số em mải chơi, có em nhỏ nên phải giúp việc gia đình - Các em không đợc đọc sách tham khảo em sách, điều kiƯn kh«ng cho phÐp, kh«ng cã ngêi híng dÉn cho em đọc sách làm - lứa tuổi em có biến động tâm sinh lí đặc điểm nhận thức Những đặc điểm đà tác động đến tâm t tình cảm, đến hình thành hứng thú học tập Lứa tuổi em đà có nhạy cảm với vấn đề xà hội xung quanh thân em - Những yếu tố xung quanh có nhiều vấn đề tích cực nhng không vấn đề tiêu cực nên có em tiếp thu hay, tốt Ngợc lại, có em tiếp thu xấu cách dễ dàng Với em học có nhiều nguyên nhân: gốc, môn học khó, điều kiện gia đình không cho phép Nh muốn tạo cho em hứng thú học tập để em say mê tìm tòi, nâng cao trình độ học vấn, hiểu sâu sắc tâm lí học sinh, đặt tình giải tình cách khoa học Trong tiết học phải khơi gợi đợc không khí học tập thoải mái, vui vẻ để thu hút ý tạo hứng thú häc tËp cđa HS Iii §Ị xt mét sè biƯn pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập môn Toán cho em học sinh trờng tiểu học Để góp phần nâng cao hứng thú học tập môn toán cho HS trờng tiểu học, qua phơng pháp tìm hiểu vấn đề mạnh dạn đa số đề xuất sau: - Trớc hết cách giảng dạy giáo viên: giáo viên phải biết kết hợp hài hoà nhiều phơng pháp để diễn đạt giảng cách khoa học - Sách giáo khoa dùng cho môn Toán phải có nhiều hình vẽ tợng trng ( phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học, màu sắc sặc sỡ, bố cục ngắn gọn dễ hiểu giúp em t vấn đề tốt - Giáo viên nên thực tốt vai trò chủ đạo ngời dạy: Phải có vốn tri thức vững chắc, hiểu sâu vấn đề chuẩn bị tốt trớc đến lớp Phong cách s phạm phải bình tĩnh, đĩnh đạc, chữ viết rõ ràng Khi giảng vấn đề khó phải tạo không khí vui vẻ giúp em bớt căng thẳng hơn, tập trung vào - Giáo viên quan tâm tíi viƯc häc cđa c¸c em, híng dÉn c¸ch häc cho em Khuyến khích em đọc thêm sách tham khảo, làm thêm số tập nâng cao, phải nắm vững hoàn cảnh em, nắm vững lực học từ có biện pháp khích lệ để em hăng say học tập - Giáo viên phải khen chê kịp thời, mức tạo niềm tin em c Kết luận Qua việc tìm hiểu Hứng thú học tập môn Toán HS lớp 4A Trờng tiểu học thấy đợc thực trạng hứng thú học tập HS lớp 4A môn Toán Nhìn chung em thích học môn toán nhng giê häc cã mét sè em kh«ng høng thó häc tËp hay cha høng thó- cã rÊt nhiỊu lÝ ảnh hởng đến hứng thú học tập môn Toán em Việc tìm nguyên nhân tạo hứng thú hay không hứng thú môn Toán có tầm quan trọng lớn Các nhà khoa học nói t toán học lô gíc hay, có đợc t toán học tốt ta thâu tóm đợc vấn đề cách đơn giản Hứng thú học tập HS vấn đề trừu tợng khó hiểu nh9 ng có tầm quan trọng chí quan trọng đến kết học tập HS Để cho môn Toán nhà trờng tiểu học đạt kết cao cần phải nâng cao mức độ hứng thú học tập HS môn Toán này, đồng thời phải hạn chế tới không hứng thú em Trong thời gian tìm hiểu, nội dung khuôn khổ sáng kiến điều kiện thực tế tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán HS thực tế xà hội, đòi hỏi phải phát triển ngời cách toàn diện Vì cần phải tạo hứng thú tất môn học cho em HS nhằm giáo dục nhân cách cho em vẹn toàn hơn, đáp ứng với nhu cầu đổi xà hội tơng lai Là giáo viên tiểu học, dạy tất môn học Toán, Tiếng Việt, hi vọng vấn đề mà tìm hiểu giúp cho có kinh nghiệm thực tế, giúp vững vàng hơn, tin tởng việc giáo dục đào tạo trí tuệ cho hệ trẻ, góp phần nhỏ bé cho nghiệp phát triển đất nớc Trên số phơng pháp tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán tôi, mong góp ý ban giám khảo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 10 ... trăn trở Để giải vấn đề đà sử dụng phơng pháp để tìm hiểu hứng thú học tập môn Toán HS lớp 4A- lớp mà trực tiếp giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy học môn Toán nói riêng môn học khác trờng... Toán Muốn học sinh học môn toán đạt kết cao , tiết dạy học môn Toán ngời giáo viên phải biết tạo hứng thú học tập cho em Nhng làm để nhận biết đợc hứng thú học tập môn Toán học sinh? Đó điều mà... dung học Môn Toán môn chơng trình giáo dục em học sinh yêu thích môn Nhng bên cạnh số em cha tập trung Là giáo viên tiểu học đà thấy đợc hứng thú không hứng thú học sinh môn Toán Muốn học sinh học