Giáo Án Vật Lí 8 HK2 Phương Pháp Mới 5 Hoạt Động-Bộ 1 - Vật Lí Lớp 8 - Thư Viện Học Liệu

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói trên để làm một số bài tập đơn giản về nguyên tử, phân tử... Mỗi nội dung được thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập. Phần[r]

Tuần 19

Ngày soạn: 15.12.2017 Ngày dạy:………

Tiết : 19 CÔNG CƠ HỌC I MỤC TIÊU:

Kiến thức:- Nêu ví dụ khác SGK trường hợp có cơng học , khơng có

cơng học Chỉ khác biệt hai trường hợp

- Phát biểu cơng thức tính cơng, nêu đại lượng đơn vị có cơng thức

2 Kĩ năng: - Vận dụng công thức tính cơng học vào làm tập

3 Thái độ: Tích cực trung thực, có ý thức học hỏi, vận dụng thực tế 4.Định hướng lực hình thành phát triển.

- Năng lực tự học: Tự đọc sgk nghiên cứu tài liệu liên quan

- Năng lực hợp tác nhóm: Trao đổi thảo luận, trình bày kết thảo luận

- Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thơng tin: Lập luận có giải bài tập đơn giản

II CHUẨN BỊ:

1 GV: Nghiên cứu tài liệu soạn giảng

- SGK, SGV, GA, tranh vẽ h13.1 SGK

2 HS: - SGK, SBT, ghi,

- Kiến thức phần hướng dẫn tự học nghiên cứu nhà tiết 15

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH: 1.Hướng dẫn chung:

Các hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự

kiến

1.Khởi động Hoạt động 1: Tạo tình học tập. phút

2.Hình thành kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu có cơng

học

15 phút

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng thức tính cơng 10 phút

3.Vận dụng Hoạt động : Vận dụng 12 phút

4.Tìm tòi, mở rộng

Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà

3 phút

2.Hướng dẫn cụ thể hoạt động. 2.1 Hoạt động khởi động (5 phút).

Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a)Mục tiêu hoạt động: Giúp HS nhớ lại kiến thức liên quan trước để áp dụng

làm tập

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập :GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả

lời câu hỏi

Nêu điều kiện vật vật chìm, vật lơ lửng? chữa tập 12.6 SBT

*Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập (hay gọi phương thức hoạt động): HS học hoàn thành trước tập nhà, lên bảng trả lời trình bày

*Bước 3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận xét, đánh giá (hoặc cách gọi khác phần dự kiến sản phẩm đạt được):

+HS trả lời câu hỏi trình bày lời giải tập trước lớp +HS khác nhận xét góp ý kiến

*Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý (hay kết hoạt động):

+Thơng qua câu trả lời trình bày lời giải HS ý kiến bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung hoạt động tiếp theo; GV nhận xét, đánh giá chung giải thích vấn đề HS chưa giải

*GV đưa tình học tập

ĐVĐ: Người ta quan niệm làm nặng nhọc thực công lớn, thực lúc Vậy trường hợp có cơng học, trường hợp khơng có cơng học tìm hiểu

2.2 Hoạt động hình thành kiến thức (37 phút).

Hoạt động Gv Hs Nội dung ghi bài

HĐ 2: Tìm hiểu có cơng học a.Mục tiêu hoạt động:

Tổ chức cho HS hoạt động quan sát tượng xảy trả lời câu hỏi để tìm hiểu công học

b.Phương thức tổ chức hoạt động:

-GV: Treo tranh vẽ h13.1 SGK YC HS quan sát đọc thông tin SGK Cho biết vật có cơng học?

- HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - GV: Gợi ý :

+ Con bị có dùng lực để kéo xe khơng? Xe có chuyển động khơng?

+ Lực sĩ dùng lực để giữ tạ không? Quả tạ có di chuyển khơng?

- HS: HĐ cá nhân, nhận xét câu trả lời bạn - GV:Kết luận lại

- HS: ghi vào

- GV: YC HS trả lời C3, C4

- HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - GV: Thống câu trả lời

- HS: Hoàn thành vào

c.Sản phẩm:

I Khi có cơng học 1 Nhận xét.

- C1: Khi có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển động Thì người ta nói vật thực công học

2 Kết luận

- C2: Chỉ có cơng học có lực tác

dụng vào vật làm vật chyển động - Công học công lực ( một vật td lực lực sinh cơng ta có thể nói cơng công vật)

+ Công học thường gọi tắt công 3 Vận dụng:

- C3: a,c,d - C4:

a.Lực kéo đầu tàu t/d vào toa tàu b Trọng lực bưởi

- HS trả lời câu hỏi GV

HĐ3: Tìm hiểu cơng thức tính cơng a.Mục tiêu hoạt động:

- Phát biểu cơng thức tính cơng, nêu đại lượng đơn vị có cơng thức

b.Phương thức tổ chức hoạt động:

- GV: NC SGK cho biết cơng thức tính cơng? Giải thích kí hiệu đó?

- HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - GV: KL

- HS: Ghi vào

c.Sản phẩm:

- HS trả lời trả lời cơng thức tính cơng học giải thích ký hiệu cơng thức đơn vị

Hoạt động : Vận dụng a.Mục tiêu hoạt động:

-Củng cố khắc sâu kiến thức học vận dụng giải tập

Nội dung hoạt động:

+Học sinh làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức: Có thể dùng đồ tư dùng bảng phụ hình thức khác để trình bày

+Vận dụng kiến thức giải thích số tượng giải tập vận dụng: Tính yếu tố biết yếu tố khác

b Phương thức tổ chức hoạt động

- Giáo viên yêu cầu làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức cần nhớ để trình bày Gợi ý học sinh sử dụng đồ tư bảng để trình bày (khơng bắt buộc)

GV: YC HS trả lời C5, C6,C7

- HS: HĐ cá nhân Đại diện HS lên trình bày - GV: Thống đáp án

- HS: Hoàn thành vào

c Sản phẩm hoạt động:

-Bảng tổng hợp kiến thức học -Lời giải tập C5, C6, C7/sgk/tr 48

II Cơng thức tính cơng

1 Cơng thức tính cơng học

Trong đó:

+ A: Cơng lực F ( J) + F: Lực tác dụng vào vật( N)

+ s: Quãng đường vật dịch chuyển( m) - Chú ý:

+ Nếu vật chuyển dời khơng theo

phương lực cơng thức tính cơng sẽ tính cơng thức khác học ở lớp trên.

+ Nếu vật chuyển dời theo phương vng góc với phương lực cơng của lực khơng.

2 Vận dụng

- C5: F = 000( N), s = 000( m) A = ?

Công lực kéo đầu tàu:

A = F s = 000 000 = 000 000 (J ) - C6: m = (kg), s = (m )

A = ?

Trọng lực vật: P = 10 m = 10 = 20 (N) Công trọng lực:A = P s = 20 = 120 (J) - C7: Khi bi chuyển động mặt sàn nằm ngang vật chuyển dời theo phương vng góc với phương trọng lực Nên cơng

2.3.Hoạt động tìm tịi, mở rộng (3 phút). Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà.

a Mục tiêu hoạt động:

- Học sinh biết ứng dụng kiến thức vừa học vào giải thích số tượng đời sống làm dạng tập liên quan

- Chuẩn bị tốt điều kiện kiến thức, dụng cụ học tập cho tiết học

b Phương thức tổ chức hoạt động

- Giáo viên yêu cầu HS làm việc cá nhân: +Học theo sgk ghi Làm tập SBT +Nghiên cứu trước 14: Phần: Định luật công

c Sản phẩm: HS thực tốt yêu cầu GV nêu trên. IV RÚT KINH NGHIỆM :

……… Ngày…….tháng……năm 201

TUẦN 23

Ngày soạn: 1.1.2018 Ngày dạy:

Tiết : 22 Bài 16: CƠ NĂNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:- Tìm ví dụ minh họa vè năng, năng, động năng.

- Thấy cách định tính, hấp dẫn phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất động vật phụ thuộc vào khối lượng vật vận tốc vật Tìm vd minh họa

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ làm TH để phát kiến thức,… 3 Thái độ:- Thích tìm hiểu thực tế, ham học hỏi.

4 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm.

– Năng lực truyền thơng: trình bày báo cáo, xếp, trình bày khoa học thông tin.

II CHUẨN BỊ:

1 GV: SGK, SGV, GA, , Bộ TN h 16.1, 6.2, 16.3 SGK 2 HS: SGK, SBT, ghi,….

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Hướng dẫn chung

Chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động 1 Kiểm tra cũ- Tạo tình họctập 5 phút

Hình

thành kiến thức

Hoạt động 2 Tìm hiểu 10 phút

Hoạt động 3 Tìm hiểu 10 phút

Hoạt động 4 Tìm hiểu động 10 phút

Luyện tập Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏivận dụng 5 phút

Tìm tịi mở

rộng Hoạt động 5

Củng cố- mở rộng- Hướng dẫn

nhà 5 phút

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học

2.1 HĐ1: Khởi động (5 phút)

a) Mục tiêu hoạt động:

- Kiểm tra kiến thức cũ để đánh giá mức độ hiểu học nhà học sinh

- Thông qua vấn đề thực tế đặt ra, giáo viên thông báo vấn đề cần nghiên cứu học

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV: Gọi HS lên bảng:

- HS: Hoàn thành yêu cầu GV

Tình :Hàng ngày nghe đến lượng Con người muốn làm việc

được cần có lượng Vậy lượng gì? Chúng tồn dạng nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

Hoạt động GV HS Nội dung

HĐ 1: Tìm hiểu năng

*Mục tiêu biết vật có

năng

*Cách tiến hành:

-GV: YC HS đọc thông tin SGK cho biết gì? Đơn vị đo?

- HS: HĐ cá nhân, Nhận xét câu trả lời bạn

- GV: Kết luận:…… - HS: Ghi vào

HĐ2: Tìm hiểu

*Mục tiêu- Thấy cách định tính,

thế hấp dẫn phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất phụ thuộc vào độ biến dạng lò xo với đàn hồi

*Cách tiến hành:

- GV: Làm TN h 16.1 SGK Nếu đưa nặng lên độ cao vậ t có không? Tại sao?

- HS: Quan sát trả lời

- GV: KL lại thông báo gọi

? Thế phụ thuộc vào yế tố nào? - HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - GV: Thông báo vật phụ thuộc vào độ cao gọi hấp dẫn Tại vị trí mặt đất vật khơng?

- GV: Làm TN h 16.2 YC HS trả lời C2 - HS: Quan sát trả lời

- GV: Thông báo phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi gọi đàn hồi

- HS: Ghi vào

HĐ 3:Tìm hiểu động năng

*Mục tiêu động vật phụ thuộc

vào khối lượng vật vận tốc vật Tìm vd minh họa

I.Cơ năng

- Cơ dạng lượng vật có khả thực cơng vật có

- Đơn vị Jun

II Thế năng

1 Thế hấp dẫn.

C1: Vật có có khả thực

cơng

- Khi đưa vật lên cao trường hợp gọi

- Vật vị trí cao so với mặt đất cơng

mà vật có khả thực lớn, nghĩa vật lớn.

- Thế xác định vị trí vật so với mặt đất gọi hấp dẫn

Khi vật nằm mặt đất hấp dẫn không.

Chú ý : (SGK)

2 Thế đàn hồi

- C2: thả lỏng dây lò xo đẩy miếng gỗ lên cao tức thự cơng Lị xo biến dạng có

- Cơ lò xo hợp gọi

năng đàn hồi

- Thế đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi lò xo

III Động năng

1 Khi vật có động năng?

- Thí nghiệm 1: (Hình 16.3 – sgk )

- C3: Quả cầu A lăn xuống đập vào miếng gỗ B làm miếng gỗ B cđ đoạn

*Cách tiến hành:

- GV: YC HS đọc SGK cho biết cách tiến hành TN

- HS: HĐ cá nhân

- GV: Làm TN cho HS quan sát YC HS trả lời C3, C4, C5

- HS: HĐ cá nhân NX câu trả lời bạn - GV: Chốt lại

- HS: Ghi vào

- GV: Vậy động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? làm TN để tìm hiểu

- HS: Nêu cách tiến hành TN - GV: Làm TN

- HS: Quan sát trart lời C6,C7, C8 - GV: Hướng dẫn thống đáp án - HS: Hoàn thiện vào

- GV: Kết luận lại vè động - HS: Ghi vào

HĐ 4: Vận dụng

a) Mục tiêu hoạt động: - Vận dụng kiến

thức trả lời câu hổi vận dụng

b) Nội dung, phương thức hoạt động:

- GV chuyển giao nhiệm vụ: yêu cầu HS

lần lượt giải tập c9, c10, gọi HS lên bảng sau cho lớp thảo luận từng lời giải đó

- GV: YC HS trả lời C9, C10 SGK

- HS: HĐ cá nhân, nhận xét câu trả lời bạn

- GV: Thống đáp án - HS: Ghi

- C5: Một vật cđ có khả sinh công - Cơ vật chuyển động mà có gọi động

2 ĐN vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Thí nghiệm 2: ( Hình 16.3 – sgk )

- C6: So với TN lần miếng gỗ B chuyển động dài Như khả thực công cầu A lần lớn lần trước, Quả cầu A lăn từ vị trí cao lên vận tốc đập vào miếng gỗ B lớn trước Qua TN rút kết luận:

Động cầu A phụ thuộc vào vận tốc Vận tốc lớn động

năng lớn

- Thí ngiệm : ( Hình 16.3 – sgk )

- C7: Miếng gỗ B chuyển động đoạn đường dài công cầu A’ thực lớn công cầu A thực lúc trước

TN cho thấy động cầu phụ thuộc vào khối lượng nó.Khối lượng

của vật lớn, động vật lớn

- C8: Động vật phụ thuộc vào vận tốc khối lượng

Chú ý : ( sgk ) IV Vận dụng:

- C9: Vật chuyển động không trung, Con lắc lò xo dao động

2.4 Hoạt động 5: Củng cố - Mở rộng- hướng dẫn nhà ( phút)

a) Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức, tìm hiểu thêm dạng

trong thực tế.

b) Nội dung, phương thức hoạt động:

GV giao nhiệm vụ Hs:

GV: Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK+ em chưa biết

- GV: Cơ gì? Có dạng nào? dạng phụ thuộc vào yếu tố nào?( HS: HĐ cá nhân)

- HS: làm tập 16.2, 16.3 16.5 - SBT

c) Sản phẩm hoạt động: Hs biết được:

- Tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ SGK.

- Biết dạng lấy ví dụ vật có động nặng - làm tập 16.2, 16.3 , 16.4, 16.5, 16.6 - SBT

- Chuẩn bị tiết sau học tiếp tập tổng kết chương I

IV RÚT KINH NGHIỆM :

……… Ngày…….tháng……năm 2018

Ký Duyệt Của BGH

Tuần 24

Ngày dạy:

Tiết 23: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG I: CƠ HỌC I.MỤC TIÊU

1.Kiến thức

- Hệ thống lại kiến thức phần học

2.Kỉ năng

- Vận dụng kiến thức để giải tập

3.Thái độ

- Ổn định,tập trung tiết ôn

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực học hợp tác nhóm

- Năng lực trình bày trao đổi thơng tin

II.CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án tài liệu liên quan - Học sinh: Vở ghi sách giáo khoa

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH. 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự kiến

(phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức Hoạt động 2 Ơn tập 15

Vận dụng

Hoạt động Vận dụng 10

Hoạt động Trị chơi chữ 10

Tìm tịi mở rộng,

hướng dẫn nhà Hoạt động Hướng dẫn nhà

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động Hoạt động 1: Tạo tình vấn đề a.Mục tiêu hoạt động

Kiểm tra cũ đưa hs vào tình có vấn đề, khơi dậy trí tị mị thích khám phá học sinh

- Kiểm tra cũ: + Khi vật có năng? + Cơ có dạng nào? - Học sinh: trả lời

- GV: Nhận xét, đánh giá cho điểm

- GV: Như tìm hiểu xong nội dung chương 1, hôm tổng kết lại lần nội dung học chương

c.Sản phẩm hoạt động: Kết học nhà học sinh vào bải mới. Hoạt động 2: Ôn tập.

a.Mục tiêu hoạt động: Nhắc lại kiến thức học chương 1, giải thích phần

học sinh chưa rõ

b.Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên và

học sinh

Nội dung

G: Nêu câu hỏi,

Các nhóm thảo luận trình bày:

H:Lần lượt trả lời câu hỏi

A.Ôn tập

1 Là thay đổi vị trí theo thời gian vật so với vật khác

Ví dụ: Ơ tơ chuyển động so với cối bên đường, tài xế chuyển động so với nhà cửa…

2.Hành khách ngồi ô tô chạy, so với tơ hành khách đứng n so với bên đường hành khách chuyển động

3 Độ lớn vận tốc đặc trưng cho tính chất nhanh hay chậm chuyển động xác định quãng đường đơn vị thời gian

- Cơng thức tính vận tốc: v =

t s

- Đơn vị hợp pháp vận tốc vận tốc m/s, km/h

4 Chuyển động chuyển động mà độ lớn vận tốc không thay đổi theo thời gian

- Chuyển động không chuyển động mà độ lớn vận tốc thay đổi theo thời gian

- Cơng thức tính vận tốc trung bình chuyển động khơng là: vtb =

t s

5 Lực có tác dụng làm thay đổi vận tốc chuyển động

Ví dụ:Viên phấn rơi, vận tốc tăng tác dụng lực hút Trái Đất lên

6: Các đặc điểm lực là: điểm đặt lực, phương, chiều độ lớn lực

Cách biểu diễn lực vectơ:

+ Phương chiều phương, chiều lực + Độ dài biểu diễn độ lớn lực theo tỉ xích cho trước

7 Hai lực cân hai lực tác dụng lên vật, có phương, ngược chiều, độ lớn Vật chịu tác dụng hai lực cân sẽ:

- Đứng yên vật đứng yên

-Chuyển động thẳng vật chuyển động Lực ma sát xuất vật chuyển động mặt vật khác

- Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trượt vật bị tác dụng lực khác

Ví dụ: Lực ma sát lăn vật mặt sàn, lực ma sát bánh xe mặt đường xe phanh gấp

9 Ví dụ: Khi xe phanh gấp, hành khách ngả người phía trước Khi xe đột ngột chuyển động, hành khách ngả người phía sau

10.Tác dụng áp lực phụ thuộc vào hai yếu tố: Độ lớn áp lực diện tích bị ép

Cơng thức tính áp suất chất: p =

S F

p áp suất , F độ lớn lực(N), S diện tích tiếp xúc

- Đơn vị áp suất là: 1Pa = 1N/m2

11.Một vật nhúng chìm chất lỏng chịu tác dụng lực đẩy Acsimet có phương thẳng đứng, chiều từ lên trên, độ lớn tính theo cơng thức:

FA= d.V, d trọng lượng riêng chất lỏng,

V thể tích chất lỏng bị vật chiếm chỗ 12 Khi vật nhúng chất lỏng:

- Vật chìm xuống khi: Pvật > FA hay dvật > dchất lỏng

- Vật lơ lửng khi: Pvật = FA hay dvật = dchất lỏng

- Vật lên khi: Pvật < FA hay dvật < d chất lỏng

13 Công học dùng trường hợp có lực tác dụng lên vật làm vật chuyển dời

14: Biểu thức tính cơng học: A = F.s, F độ lớn lực tác dụng, s độ dài quãng đường dịch chuyển theo phương lực

- Đơn vị công Jun (J): 1J = 1N.1m

15 Định luật công: Không máy đơn giản cho ta lợi công, Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ngược lại

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh Hoạt động 3: Vận dụng.

a.Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức học chương để giải số tập có liên

quan

b.Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên và

học sinh

Nội dung

G:Yêu cầu H đọc câu hỏi chọn đáp án H:Lần lượt trả lời

G:Yêu cầu H trả lời câu hỏi phần II

H:Trả lời

G:Nhận xét, thống câu trả lời cuối

G:Yêu cầu H lên bảng làm 1,2, H lại tự làm vào

G:Theo dõi, hướng dẫn H yếu G:Yêu cầu H nhận xét

I.Chọn đáp án

1.D 2.D 3.B 4.A 5.D 6.D

II Trả lời câu hỏi.

1 Hai hàng bên đường chuyển động theo chiều ngược lại chọn tơ làm mốc chuyển động tương đối so với ô tô người

2 Lót tay vải hay cao su tăng lực ma sát tay nút chai Lực ma sát giúp dễ xoay nút chai khỏi miệng chai

3 Khi xe chuyển động thẳng, đột ngột xe rẽ sang phải, hành khách có qn tính nên chưa kịp đổi hướng xe nên bị nghiêng sang trái

4 Ví dụ: Lưỡi dao mỏng dao sắc, ta ấn mạnh lên dao để tăng áp suất lên vật vật dễ bị cắt Khi vật lên bề mặt chất lỏng FA = Pvật =

V.d V thể tích vật, d trọng lượng riêng vật

6 Các trường hợp có công học a) Cậu bé trèo

b) Nước chảy xuống từ đập chắn nước

III.Bài tập Bài tập

V1 = 1 t S = 25 100

= m/s V2 =

2

t S

= 2050 = 2,5 m/s V = 10025 2050

2      t t S S

= 3,3 m/s

Bài tập

trên bảng sửa sai có

b, P =

S F

= =150450.10.2.4 =6.104 (N/m2)

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh Hoạt động 4: Trị chơi chữ.

a.Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức chương vào trị chơi tạo hứng thú cho

mơn học

b.Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên

và học sinh

Nội dung

G: Chia lớp thành nhóm, nhóm bốc thăn chọn câu hỏi, điền 1đ, sai 0đ, thời gian trả lời câu 1phút

- Tất tổ không trả lời bỏ trống hàng

- Tổ điền hàng dọc cho 2đ, sai loại khỏi chơi

G: Xếp loại cho tổ

C Trị chơi chữ Hàng ngang:

1 Cung Khơng đổi Bảo tồn Công suất Ác – si - mét Tương đối Bằng Dao động Lực cân

Hàng dọc:

CÔNG CƠ HỌC

c.Sản phẩm hoạt động: Kết trò chơi. Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà.

a.Mục tiêu hoạt động: Học sinh biết cách tự học nhà có hiệu nhất. b.Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Xem lại câu hỏi làm làm tiếp câu lại - Đọc trước 19

c.Sản phẩm hoạt động: Sản phẩm tự học nhà học sinh.

Ngày tháng năm 2018 Kí duyệt BGH

Tuần 25

Ngày soạn: 2.1.2018 Ngày dạy:

1 Kiến thức:

- Kể tên tượng chứng tỏ vật chất cấu tạo từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách, chúng lng chuyển động hỗn độn không ngừng

- Phát biểu định nghĩa nhiệt năng, nhiệt lượng, nắm mối quan hệ nhiệt nhiệt độ Biết đơn vị nhiệt năng, nhiệt lượng J

- Bước đầu nhận biết TN mơ hình tương tự TN mơ hình tượng cần giải thích

- Dùng hiểu biết cấu tạo hạt vật chất để giải thích số tượng thực tế đơn giản

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích TN mơ hình để giải thích tượng thực tế

- Giải thích số tượng xảy phân tử, nguyên tử có khoảng cách

- Kỹ vận dụng kiến thức liên mơn 3 Thái độ:

- Trung thực có tính tự giác, ham hiểu biết, tìm hiểu tượng tự nhiên

4 Năng lực

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng; tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thông tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức chuyển động nguyên tử, phân tử

- Năng lực hợp tác nhóm: Làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực quan sát, trình bày trao đổi thơng tin

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm

II Phương tiện thiết bị 1 Giáo viên

- SGK, SBT, giáo án

*Chuẩn bị cho lớp: - bình chia độ: bình đựng nước, bình đựng rượu Hình ảnh, tài liệu cấu tạo nhiệt

* Chuẩn bị cho nhóm:

- bình chia độ GHĐ 100 cm3, ĐCNN cm3; bình đựng 50 cm3 ngơ, bình đựng 50 cm3

cát khô, mịn

2 Học sinh: SGK, ghi, hoạt động nhóm tìm hiểu tài liệu kiến thức cấu tạo chất và

nhiệt

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Từ việc yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm để mơ tả lại thực thí nghiệm tương tự để tìm hiểu cấu tạo chất

Trên sở xác định chất cấu tạo hạt riêng biệt nguyên tử, phân tử nguyên tử, phân tử có khoảng cách

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có thể mơ tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề nguyên tử,phân tử phút Hình thành

kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo chất 10 phút Hoạt động tìm hiểu khoảng cách cácnguyên tử. 15 phút Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức 10 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A KHỞI ĐỘNG

Tình huống:GV: Làm TN đổ nhẹ 50 cm3 rượu theo thành bình vào bình đựng nước để được

hỗn hợp rượu, nước: 100 cm3.Sau lắc mạnh cho rượu, nước hòa tan lẫn vào nhau, yêu

cầu HS đọc kết đo Vhỗn hợp

? Thể tích hỗn hợp cịn lại biến đâu?

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chất.

a) Mục tiêu hoạt động: Từ thực tế HS tìm hiểu xem chất có cấu tạo từ hạt riêng biệt không?

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu hs đọc để thu thập thông tin ? Mọi vật chất cấu tạo nên từ đâu?

? Thế nguyên tử, phân tử? ? Tại chất liền khối ?

GV: Treo tranh hình 19.2, 19.3, hướng dẫn HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh nguyên tử silic qua kính hiển vi đại

GV thơng báo phần "Có thể em chưa biết" cuối học để HS thấy nguyên tử, phân tử vô nhỏ bé

- HS thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm nhỏ theo yêu cầu GV

HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh chụp nguyên tử silic qua kính hiển vi khẳng định tồn hạt nguyên tử, phân tử

- Báo cáo, thảo luận

- Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức (GV nhận xét kq nghiên cứu HS, thống kiến thức chuẩn)

c) Sản phẩm hoạt động:

Kết luận: Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

HĐ 2: Tìm hiểu xem chất có cấu tạo từ hạt riêng biệt không

a) Mục tiêu hoạt động: Từ thực tế HS tìm hiểu xem chất có cấu tạo từ hạt riêng biệt không?

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu hs đọc để thu thập thông tin ? Mọi vật chất cấu tạo nên từ đâu?

? Thế nguyên tử, phân tử? ? Tại chất liền khối ?

GV: Treo tranh hình 19.2, 19.3, hướng dẫn HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh nguyên tử silic qua kính hiển vi đại

GV thơng báo phần "Có thể em chưa biết" cuối học để HS thấy nguyên tử, phân tử vô nhỏ bé

- HS thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm nhỏ theo yêu cầu GV

HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh chụp nguyên tử silic qua kính hiển vi khẳng định tồn hạt nguyên tử, phân tử

- Báo cáo, thảo luận

? Qua H19.3 ta thấy vật chất cấu tạo ntn? ? Qua phần em rút KL cấu tạo chất?

- Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức (GV nhận xét kq nghiên cứu HS, thống kiến thức chuẩn)

c) Sản phẩm hoạt động:

Kết luận: Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

C Hoạt động luyện tập, vận dụng

GV: Yêu cầu HS vận dụng trả lời câu C3, C4, C5

HS: Suy nghĩ cá nhân, kết hợp với thảo luận nhóm đưa câu trả lời GV: Theo dõi, hướng dẫn, xác câu trả lời

D Hoạt động mở rộng

GV yêu cầu HS tìm hiểu phần “ Có thể em chưa biết” tìm hiểu sách báo, internet nguyên tử, phân tử

Câu hỏi kiểm tra đánh giá:

Câu 1: Thả cục đường vào cốc nước khuấy lên, đường tan nước có vị Câu giải thích sau đúng?

A Vì khuấy nhiều nước đường nóng lên

B Vì khuấy lên phân tử đường xen vào khoảng cách phân tử nước C Một cách giải thích khác

D Vì bỏ đường vào khuấy lên thể tích nước cốc tăng

Câu 2: Đổ 100cm3 rượu vào 100cm3 nước, thể tích hỗn hợp rượu nước thu nhận giá trị sau đây?

C Nhỏ 200cm3 D Lớn 200cm3

Câu 20: Chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Brao chứng tỏ: A Các phân tử nước hút đẩy hạt phấn hoa

B Các phân tử nước lúc đứng yên, lúc chuyển động

C Các phân tử nước không đứng yên mà chuyển động không ngừng D Hạt phấn hoa hút đẩy phân tử nước

Câu 3: Chọn câu sai Chuyển động nhiệt phân tử chất khí có tính chất sau:

A Các vận tốc phân tử khác độ lớn B Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn

C Sau va chạm độ lớn vận tốc phân tử không thay đổi D Khi chuyển động phân tử va chạm

Câu 4: Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh chất khí khi: A Khi giảm nhiệt độ khối khí

B Khi tăng nhiệt độ khối khí C Khi cho khối khí dãn nở

D Khi tăng độ chênh lệch nhiệt độ khối khí

Câu : Khi nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động hỗn độn không ngừng nhanh lên đại lượng sau tăng lên?

A Khối lượng vật B Trọng lượng vật C Nhiệt độ vật

D Cả khối lượng lẫn trọng lượng vật

TUẦN 27

Ngày soạn: 02/ 01 /2018 Ngày dạy: …./…./2018

1.Kiến thức

- Ôn tập lại kiến thức học công, công suất, năng, cấu tạo chất, nhiệt

2.Kĩ năng

- Vận dụng kiến thức học để làm số tập nâng cao giải thích số tượng thực tế

3.Thái độ

- Nghiêm túc học tập

4.Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực học hợp tác nhóm

- Năng lực trình bày trao đổi thông tin

II.CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án tài liệu có liên quan - Học sinh: Vở ghi sách giáo khoa

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH. 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức Hoạt động 2 Lý thuyết 15

Vận dụng Hoạt động Bài tập 10

10 Tìm tịi mở rộng,

hướng dẫn nhà Hoạt động Hướng dẫn nhà

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a Mục tiêu hoạt động

Kiểm tra cũ đưa hs vào tình có vấn đề, khơi dậy trí tị mị thích khám phá học sinh

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Kiểm tra cũ: +Nhiệt gì? Có cách làm thay đổi nhiệt vật + Nhiệt lượng gì? Đơn vị kí hiệu nhiệt lượng?

- Học sinh: trả lời

- GV: Để chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra tiết, hôm ôn tập nội dung học từ 13 đến 21

c Sản phẩm hoạt động: Kết học nhà học sinh vào bải mới. Hoạt động 2: Lý thuyết.

a.Mục tiêu hoạt động: Nhắc lại kiến thức học từ 13 đến 21, giải thích

những phần học sinh chưa rõ

b.Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G:Khi vật có năng? Nêu đặc điểm năng?

G:Các chất cấu tạo nào? G:Các nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên?

G:Chuyển động phân tử, nguyên tử liên quan đến nhiệt độ nào? G:Nhiệt vật gì? Nhiệt vật phụ thuộc vào nhiệt độ nào?

G:Có cách làm thay đổi nhiệt vật? Cho ví dụ?

I.Lý thuyết

1.Khi vật có khả thực cơng học, ta nói vật có

Cơ có hai dạng động Cơ vật tổng động

Cơ vật chuyển động mà có gọi động Vật có khối lượng lớn chuyển động nhanh động lớn

Cơ vật phụ thuộc vào độ biến dạng vật gọi đàn hồi

Cơ vật phụ thuộc vào vị trí vật so với mặt đất, so với vị trí khác chọn làm mốc để tính độ cao gọi hấp dẫn Vật có khối lượng lớn cao hấp dẫn lớn 2.Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

3.Giữa nguyên tử, phân tử có khoảng cách Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

4.Nhiệt độ vật cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

5.Nhiệt vật tổng động phân tử cấu tạo nên vật Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

6.Có hai cách làm thay đổi nhiệt vật thực công truyền nhiệt Ví dụ: Cọ sát miếng đồng làm nhiệt miếng đồng tăng

G:Nhiệt lượng gì? Kí hiệu nhiệt lượng? Đơn vị nhiệt lượng?

G:Hiện tượng khuếch tán xảy nguyên nhân gì?

7.Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt truyền nhiệt Nhiệt lượng kí hiệu: Q

Đơn vị nhiệt lượng: Jun (J)

8.Hiện tượng khuếch tán xảy nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng chúng có khoảng cách

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh Hoạt động 3: Bài tập.

a.Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức học để giải số tập có liên quan. b.Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G:Tại bóng bay dù bơm căng để lâu ngày bị xẹp?

G:Nhỏ giọt nước sơi vào cốc nước ấm nhiệt giọt nước cốc nước thay đổi nào?

G:Trong cốc nước muối có phân tử muối phân tử nước.Hãy cho biết: -Các phân tử có giống khơng? - Vị trí phân tử muối nước cốc có xác định khơng? Tại sao?

G:Trên bàn có hai cốc nước đựng hai lượng nước có nhiệt độ khác nhau: cốc nước lạnh cốc nước nóng

-Hỏi cốc nước có nhiệt lớn hơn? Vì sao?

-Nếu trộn hai cốc nước với nhau, nhiệt chúng thay đổi nào?

II.Bài tập

1.Vì phân tử chất làm bóng bay có khoảng cách nên phân tử khí bóng lọt Nhiệt giọt nước tăng, nhiệt nước cốc giảm

3.- Các phân tử khơng giống -Vị trí phân tử muối nước cốc khơng xác định chúng

chuyển động hỗn độn không ngừng 4.-Cốc nước nóng có nhiệt lớn Giải thích: Cốc nước nóng có nhiệt độ lớn so với cốc nước lạnh, phân tử nước cốc nước nóng chuyển động nhiệt nhanh nên động phân tử cốc lớn Chính lí mà nhiệt cốc nước nóng lớn so với nhiệt cốc nước lạnh

- Khi trộn chung hai cốc nước này, nước cốc nước nóng giảm nhiệt độ  nhiệt giảm, nước cốc nước lạnh tăng nhiệ độ  nhiệt tăng

a.Mục tiêu hoạt động: Học sinh biết cách tự học nhà có hiệu nhất. b.Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Ôn kĩ học

- Làm thêm tập sách tham khảo - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết

c.Kết hoạt động: Kết hoạt động học sinh nhà. IV/ RÚT KINH NGHIỆM

Ngày tháng năm 2018

Duyệt BGH

Ngày soạn: 2.1.2018 Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: CÁC HÌNH THỨC TRUYỀN NHIỆT BÀI 22 DẪN NHIỆT

I/ MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Hiểu ví dụ thực tế dẫn nhiệt - Lấy ví dụ thực tế dẫn nhiệt

Kĩ năng:

- Làm TN dẫn nhiệt

- Vận dụng kiến thức dẫn nhiệt để giải thích số tượng đơn giản

3 Thái độ:

- Tập trung, hứng thú học tập

Năng lực

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng; tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức dẫn nhiệt

- Năng lực hợp tác nhóm: Làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực quan sát, trình bày trao đổi thông tin

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm

II/ PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ

1 Giáo viên: - Các dụng cụ làm TN hình 22.1 sgk; 22.2; 22.3; 22.4 sgk. 2 Học sinh: - Nghiên cứu kỹ sgk.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Từ việc thực thí nghiệm HS xác định nà dẫn nhiệt tính dẫn nhiệt chất

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản dẫn nhiệt

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có thể mơ tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề chuyểnhóa năng phút Hình thành

kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu dẫn nhiệt 10 phút Hoạt động

Làm thí nghiệm tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất

15 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Làm câuhỏi C8, C9, C10, C11, C12 10 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

A KHỞI ĐỘNG

GV cho HS quan sát video dẫn nhiệt thực tế Và đặt câu hỏi: Sự truyền nhiệt thực cách nào? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm

A HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu dẫn nhiệt

1 - Mục tiêu:

+Phát biểu khái niệm dẫn nhiệt

2 - Cách tiến hành:

GV: Bố trí TN hình 22.1 sgk u cầu HS mơ tả cho hs dụng cụ có TN GV: Em quan sát mô tả tượng xảy ra?

HS: Các đinh từ A -> B rơi xuống GV: Các đinh rơi xuống chứng tỏ điều gì? HS: Nhiệt truyền làm sáp nóng chảy ra GV: Các đinh rơi xuống theo thứ tự nào? HS: a,b,c,d,e

GV: Sự truyền nhiệt ta gọi dẫn nhiệt.

Hoạt động 2:Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất

1- Mục tiêu:

+Phân loại dẫn nhiệt chất: rắn; lỏng, khí 2.Cách tiến hành:

GV:Tổ chức cho HS làm TN hình 22.2 sgk HS: Làm TN

GV: Cho hs trả lời C4

HS: Không, kim loại dẫn nhiệt tốt thủy tinh.

GV: Trong chất đó, chất dẫn điện tốt nhất? Từ đưa kết luận gì?

HS: Đồng dẫn nhiệt tốt nhất, thủy tinh dẫn nhiệt Từ ta thấy: Chất rắn dẫn

nhiệt tốt Trong chất rắn kim loại dẫn nhiệt tốt

GV:Tổ chức cho HS làm TN hình 22.3 sgk HS: Quan sát

GV: Khi nước phía ống nghiệm sơi, cục sáp có chảy khơng? HS: Khơng chảy chất lỏng dẫn nhiệt kém.

GV: Kết luận: Chất lỏng dẫn nhiệt

GV: Bố trí TN hình 22.4 SGK HS: Quan sát

GV: Khi đáy ống nghiệm nóng miệng sáp có chảy khơng? HS: Khơng chất khí dẫn nhiệt kém

GV: Kết luận: Chất khí dẫn nhiệt

3 Hoạt động 3: Vận dụng

GV: Hãy tìm ví dụ tượng dẫn nhiệt HS: Trả lời

GV: Tại nồi, soong thường làm kim loại? HS: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt

GV: Về mùa đơng để tạo lớp khơng khí lớp lông

GV: Tại lúc rét, sờ vào kim loại lại thấy lạnh cịn mùa nóng sờ vào ta thấy nóng

hơn?

HS: Trả lời

4 Hoạt động Hoạt động mở rộng

Yêu cầu HS nhà tìm hiểu hình thức dẫn nhiệt thực tế ứng dụng chúng đời sống người

Trải nghiệm sáng tạo vật lý

Câu hỏi kiểm tra đánh giá:

Câu 54: (Vận dụng, kiến thức đến tuần 29, thời gian làm phút)

Tại nồi, xoong thường làm kim loại bát, đĩa thường làm sành sứ? Chọn câu trả lời

A Nồi, xoong làm kim loại bát, đĩa làm sứ chất truyền nhiệt tốt

B Một lí khác

C Nồi, xoong làm kim loại bát, đĩa làm sứ để dễ rửa

D Nồi, xoong dùng để nấu nên làm kim loại để chúng dẫn nhiệt tốt Bát, đĩa làm sánh sứ để hạn

Đáp án: D

Câu 52: Cho chất sau: gỗ, nước, thép, thủy tinh, nhôm, bạc Thứ tự xếp sau với khả dẫn nhiệt theo quy luật giảm dần?

A Bạc - nhôm - thép - thủy tinh - nước - gỗ B Bạc - thủy tinh - nhôm - thép - nước - gỗ C Bạc - nhôm - gỗ - thép - thủy tinh - nước D Bạc - thép - thủy tinh - nhôm - nước - gỗ Đáp án: A

Câu 53: Vì lí mà đun nước ấm nhơm ấm đất bếp lửa nước ấm nhơm chóng sơi hơn? Chọn phương án trả lời

A Vì nhơm mỏng

B Vì nhơm có khối lượng nhỏ C Vì nhơm có khối lượng riêng nhỏ D Vì nhơm có tính dẫn nhiệt tốt

Ngày tháng năm 2018 Duyệt BGH

TUẦN 30

Ngày soạn: 6/ 02 /2018 Ngày dạy: …./…./2018

CHỦ ĐỀ: CÁC HÌNH THỨC TRUYỀN NHIỆT

TIẾT 29: BÀI 23 ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT.

I/ MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

Kĩ năng:

- Làm TN SGK

- Vận dụng kiến thức đối lưu, xạ nhiệt để giải thích số tượng đơn giản

3 Thái độ:

- Có tinh thần hứng thú, ổn định học tập

4 Năng lực

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng; tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức đối lưu, xạ nhiệt

- Năng lực hợp tác nhóm: Làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực quan sát, trình bày trao đổi thông tin:

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm

II/ CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - SGK, SBT, giáo án

- Các dụng cụ làm TN hình 23.2, 23.3, 23.4, 23.5 sgk 2 Học sinh: Nghiên cứu kĩ sgk

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Từ việc quan sát thực thí nghiệm HS xác định hình thức truyền nhiệt đối lưu xạ nhiệt

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản hình thức truyền nhiệt đối lưu xạ nhiệt

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có thể mơ tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề đối lưuđối với chất lỏng phút Hình thành kiến

thức

Hoạt động Làm thí nghiệm tìm hiểu đối lưu 10 phút Hoạt động Làm thí nghiệm tìm hiểu bứcxạ nhiệt

15 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Làm cáccâu hỏi C10, C11, C12 10 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A KHỞI ĐỘNG

GV làm thí nghiệm mở đầu SGK cho HS quan sát

? Trong trường hợp nước truyền nhiệt cách nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

A HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu đối lưu.(17 phút) GV:Tổ chức cho HS làmTN hình 23.2 GV: Nước màu tím di chuyển nào? HS: Thành dịng

GV: Tại nước nóng lại lên, nước lạnh lại xuống? HS: Nước nóng nở -> trọng lượng riêng nhỏ -> nhẹ hơn GV: Tại biết nước cốc nóng lên?

HS: Nhờ nhiệt kế

GV: Hiện tượng tạo thành dịng nước gọi đối lưu. GV: Làm TN hình 23.3 cho HS quan sát

HS: Quan sát

GV: Tại khói lại ngược vậy?

HS: Khơng khí nóng lên, khơng khí lạnh xuông tạo thành đối lưu GV: Tại muốn đun nóng chất lỏng phải đun phía dưới?

HS: Trả lời

GV: Trong chân khơng có tạo thành dịng đối lưu ko? HS:Trả lời.

1 Hoạt động 2: Tìm hiểu xạ nhiệt GV: Làm TN hình 23.4; 23.5 sgk HS: Quan sát

GV: Giọt nước màu dịch chuyển đầu B chứng tỏ điều gì? HS: Khơng khí lạnh nên co lại

GV: Sự truyền nhiệt từ nến đến bình có phải đối lưu, dẫn nhiệt không?

HS: Trả lời

GV: Kết luận xạ nhiệt

2 Hoạt động 3: Vận dụng

GV: Tại TN hình 23.4, bình khơng khí lại có muội đen? HS: Tăng khả hấp thụ nhiệt

GV: Tại mùa hè ta hay mặc áo màu trắng mà không mặc áo màu đen? HS: Giảm hấp thu tia nhiệt

GV: Treo bảng phụ kẻ bảng 23.1 lên bảng, gọi hs lên bảng điền vào. HS: Thực hiện

3 Hoạt động 4: Hoạt động mở rộng

Yêu cầu HS tìm hiểu phần “ Có thể em chưa biết” tìm hiểu ứng dụng đối lưu, xạ nhiệt đời sống hàng ngày

Câu 1: Đứng gần lửa trại lò sưởi, ta cảm thấy nóng Nhiệt lượng truyền từ lửa đến ta cách nào?

A Sự xạ nhiệt

B Sự dẫn nhiệt khơng khí

C Chủ yếu xạ nhiệt, phần dẫn nhiệt D Sự đối lưu

Đáp án: A

Câu 2:Khả hấp thụ nhiệt tốt vật phụ thuộc vào yếu tố vật A Vật có bề mặt sần sùi, sáng màu

B Vật có bề mặt nhẵn, sẫm màu C Vật có bề mặt nhẵn, sáng màu D Vật có bề mặt sần sùi, sẫm màu Đáp án: D

Câu 3: Bỏ vài hạt thuốc tím vào cốc nước, thấy nước màu tím di chuyển thành dịng từ lên Lí sau đúng?

A Do tượng truyền nhiệt B Do tượng dẫn nhiệt C Do tượng xạ nhiệt D Do tượng đối lưu Đáp án: D

Câu 4:Hãy quan sát đèn lồng mà em thường chơi dịp trung thu cho biết đèn quay nhờ vào tượng mặt nhiệt học?

A Bức xạ nhiệt

B Đối lưu thực công C Truyền nhiệt

D Thực công Đáp án: B

IV/ RÚT KINH NGHIỆM

Ngày tháng năm 2018

Duyệt BGH

TUẦN 31

Ngày soạn: 6/ 02 /2018 Ngày dạy: …./…./2018

TIẾT 30: CHẾ TẠO MÁY SẤY NÔNG SẢN DÙNG NĂNG LƯỢNG MẶT TRỜI

I.MỤC TIÊU

- Chế tạo máy sấy nông sản dùng lượng mặt trời từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ tìm kiếm với chi phí thấp

II.CHUẨN BỊ

- Sách giáo khoa vật lý lớp - Bút viết, thước kẻ, giấy A0, A4 - Máy tính có kết nối internet - Các cơng cụ: dao, búa, kìm

- Các vật liệu dẫn nhiệt, chống thấm, đậy suốt, lưới làm khay sấy - Sơn đen, keo dán, đinh

III.HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp.

2.Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm kiếm thơng tin.

*Thơng tin từ sách giáo khoa: Cá nhân tìm kiếm thơng tin hình thức truyền nhiệt: dẫ nhiệt, đối lưu, xạ sách giáo khoa Vật lý lớp

* Thông tin từ nguồn khác:

- Cá nhân tìm kiếm thơng tin đọc “ Phương pháp sấy lượng mặt trời” (trang 31)

- Cá nhân tìm kiếm thêm thơng tin internet lưu vào thư mục máy tính

+ Tìm kiếm thơn tin với cụm từ khóa tiếng Việt như: “Khái quát sấy”; “máy sấy nông sản lượng mặt trời”; “hiệu ứng nhà kính”

+ Tìm kiếm thơng tin với cụm từ khóa tiếng Anh: “solar energy”; “solar dryer”;

Hoạt động 2: Xử lý thông tin.

1.Quan sát máy sấy ảnh giải thích hoạt động chúng

2.Trình bày phận máy sấy sơ đồ tư vẽ giấy A4

www.thuvienhoclieu.com Trang 28

Các phận

chình

3 Nêu rõ nguyên lý hoạt động vẽ mô tả phận hấp thụ nhiệt

4.Nêu nguyên lý hoạt động vẽ mô tả phận buồng sấy

Hoạt động Lựa chọn mơ hình, bố cục sản phẩm

Bước 1: Nhóm trưởng phân tích ưu, nhược điểm phương pháp sấy sấy trực tiếp, sấy gián tiếp đối lưu tự nhiên sấy gián tiếp đối lưu cưỡng

Bước 2: Các thành viên bổ sung ý kiến lựa chọn số phương pháp để thiết kế máy sấy phù hợp với yêu cầu

Bước 3: Nhóm trưởng điều khiển thảo luận, phân tích ý kiến thành viên để dựng mơ hình máy sấy chế tạo cử thành viên vẽ phương án bố trí dụng cụ giấy

Phương án hình vẽ máy sấy

Hoạt động Tính tốn, thiết kế chi tiết

Bước 1.Thảo luận nhóm: Tùy vào mẫu thiết kế chọn, vào lượng nông sản mẻ sấy cần, nhóm trưởng cho nhóm thảo luận, tính tốn thống nhất:

- Diện tích khay sấy, khoảng cách khay sấy - Kích thước buồng sấy

- Kích thước phận thu nhiệt

- Góc nghiêng đặt thu nhiệt so với mặt phẳng ngang

- Vị trí, kích thước khe hở cho khí bên ngồi vào; vị trí, kích thước khe cho khí nóng bên Bước Vẽ giấy A0 thiết kế chi tiết sản phẩm nhóm

Hoạt động Tìm kiếm vật liệu chế tạo, chuẩn bị công cụ cần thiết

Bước Thảo luận nhóm lựa chọn vật liệu cần thiết để chế tạo Lập bảng dự trù kinh phí, tìm chỗ mua vật liệu (ưu tiên vật liệu có sẵn gia đình tận dụng được)

- Vật liệu cách nhiệt làm buồng sấy (Gỗ, bìa, xốp, ); - Vật liệu làm mái chống nước mưa (nilong, kính, ); - Các vật liệu khác tùy theo thiết kế;

- Tính tổng số tiền cần chi

Bước Thảo luận công cụ cần thiết chế tạo Nhóm trưởng phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho thành viên chuẩn bị thời gian nộp

Hoạt động Tiến hành chế tạo, lắp ráp

Bước Nhóm trưởng phân cơng thành viên thực cơng việc 1.Đóng buồng sấy

2.Chế tạo phận thu nhiệt 3.Làm khay sấy

4.Lắp ghép tổng thể hồn thiện việc cịn lại

Lưu ý: Thư kí theo dõi ghi chép, nhắc nhở thực tiến độ Các thao tác khó địi hỏi phải có máy móc, thiết bị cắt kính, xẻ gỗ, khơng làm nhờ người có chun mơn

Bước Từng thành viên nhận nhiệm vụ tìm kiếm thơng tin liên quan

- Tham khảo, xin ý kiến hướng dẫn người có chun mơn thợ mộc, thợ sơn, - Tham khảo hình ảnh, video chế tạo máy sấy

- Có thể tham khảo thêm mạng internet trang https://www.google.com.vn/search?, - Nhóm trưởng, thư kí giám sát, nhắc nhở việc thực tiến độ

Hoạt động Tiến hành chạy thử máy

Bước Sấy thử 1kg ngô máy sấy phơi trực tiếp 1kg ( tương tự) không dùng máy sấy thời gian tiếng ngày có nắng

Bước Từng thành viên quan sát, so sánh chất lượng sản phẩm sấy máy sấy sản phẩm phơi trực tiếp

Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến đánh giá thành viên để có đánh giá khách quán sản phẩm

Hoạt động Báo cáo, đánh giá sản phẩm điều chỉnh

Bước Các thành viên thảo luận thống loại hình trình bày báo cáo như: Bản trình bày PowerPoint, poster,

Bước Thảo luận thống nội dung cần đưa vào báo cáo - Các tác động trình sấy lên vật ẩm

- Các phận máy sấy dùng lượng mặt trời - Nguyên lý hoạt động phận hấp thụ nhiệt buồng sấy - Bố trí, lắp ráp thiết bị

- Kết thu chạy thử máy - Hướng cải tiến thiết bị

Bước Nhóm trưởng lựa chọn thành viên có khả thuyết trình để trình bày, giới thiệu trả lời thắc mắc sản phẩm nhóm trước lớp

Bước Thu thập ý kiến, góp ý người có chun mơn giáo viên vật lý, giáo viên dạy kĩ thuật, kĩ sư ngành chế tạo máy để điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm

TUẦN 32

Ngày soạn: 01/ 03 /2018 Ngày dạy: …./…./2018

TIẾT 31: BÀI 24 CÔNG THỨC TÍNH NHIỆT LƯỢNG. I/ MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Kể tên yếu tố định độ lớn vật thu vào để nóng lên

- Nêu ví dụ chứng tỏ nhiệt lượng trao đổi phụ thuộc vào khối lượng, độ tăng giảm nhiệt độ chất cấu tạo nên vật

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng, đơn vị đại lượng

Kĩ năng:

- Vận dụng công thức tính nhiệt lượng để làm tập

3 Thái độ

- Có thái độ tích cực học tập, u thích mơn học

4 Năng lực

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng; tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK

- Năng lực hợp tác nhóm: Làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

II/ CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- SGK, SBT, giáo án

- Dụng cụ để làm TN

2 Học sinh:

- Nghiên cứu kĩ sgk

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1 Hướng dẫn chung

Từ việc nghiên cứu SGK số liệu thí nghiệm HS xác định cơng thức tính nhiệt lượng

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản cơng thức tính nhiệt lượng

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có thể mơ tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề việc xácđịnh nhiệt lượng phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động

Tìm hiểu nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên phụthuộc vào yếu tố nào?

15 phút

Hoạt động Tìm hiểu cơng thức tính nhiệt lượng 10 phút Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Làm câuhỏi C8, C9, C10 10 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động

A KHỞI ĐỘNG

GV đặt vấn đề SGK B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên phụthuộc vàoyếu tố nào?

GV: Yêu cầu HS tìm hiểu SGK cho biết nhiệt lượng vật cần thu vào để làm vật nóng lên

phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS: yếu tố: - Khối lượng vật.

- Độ tăng t0 vật

- Chất cấu tạo nên vật

GV: Để kiểm tra xem nhiệt lượng thu vào để làm vật nóng lên có phụ thuộc vào yếu tố

trên không ta làm cách nào?

HS: Trả lời

HS: Quan sát

GV: Em có nhận xét thời gian đun? Khối lượng nước? Nhiệt lượng? HS: Trả lời

GV: Quan sát bảng sgk cho biết yếu tố giống nhau, yếu tố khác nhau, yếu tố nào

thay đổi?

HS:t = nhau; t1= t2

GV: Em có nhận xét mối quan hệ nhiệt lượng thu vào khối lượng vật? HS: Khối lượng lớn nhiệt lượng thu vào lớn.

GV: Cho hs thảo luận mqh nhiệt lượng thu vào độ tăng nhiệt độ GV: Ở TN ta giữ không đổi yếu tố nào?

HS: Khối lượng, chất làm vật

GV: Mơ tả hình 24.2 Ở TN ta phải thay đổi yếu tố nào? HS: Thời gian đun.

GV:Quan sát bảng 24.2 điền vào ô cuối cùng? HS: Điền vào

GV: Em có nhận xét nhiệt lượng thu vào để tăng nhiệt độ. HS: Nhiệt độ lớn nhiệt lượng thu vào lớn.

GV: Mơ tả TN hình 24.3 sgk HS: Lắng nghe

GV: TN này, yếu tố thay đổi, không thay đổi? HS: Trả lời

GV: Vậy nhiệt lượng thu vào để vật nóng lên có phụ thuộc vào chất làm vật khơng? HS: Có

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng thức tính nhiệt lượng GV: Nhiệt lượng tính theo cơng thức nào?

HS: Q = m.c.t

GV: Giảng cho hs hiểu thêm nhiệt dung riêng giới thiệu bảng nhiệt dung riêng của

một số chất SGK

Hoạt động 3:Vận dụng

GV: Yêu cầu HS làm câu C8, C9, C10 SGK Hoạt động 4: Hoạt động mở rộng

Yêu cầu HS tìm hiểu phần “ Có thể em chưa biết”

Câu hỏi kiểm tra đánh giá:

Câu 1: Chỉ kết luận sai kết luận sau:

A: Nhiệt vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào khối lượng, độ tăng nhiệt độ vật không phụ thuộc vào chất làm nên vật

B: Công thức tính nhiệt lượng là: Q = mc∆t

C: Đơn vị nhiệt năng, nhiệt lượng jun (J)

D: Nhiệt dung riêng chất cho biết lượng nhiệt cần thiết làm cho 1kg chất tăng thêm 10C

Câu 2: Biết nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K Để đun nóng 100g nước tăng lên 10C,

ta cần cung cấp nhiệt lượng bằng:

A 420J B 42J C 4200J D 420kJ Đáp án: A

Câu 3: Người ta cung cấp cho 5lít nước nhiệt lượng Q = 600kJ Cho nhiệt dung riêng nước C = 4190J/kg.độ Hỏi nước nóng thêm độ?

A Nóng thêm 30,70C B Nóng thêm 34,70C

C Nóng thêm 28,70C D Nóng thêm 32,70C

Đáp án: C

Câu 4: (Vận dụng, kiến thức đến tuần 31, thời gian làm phút)

Nhiệt lượng cần truyền cho 5kg đồng để tăng nhiệt độ từ 200C lên 500C bao nhiêu? Chọn

kết kết sau:

A Q = 57000kJ B Q = 5700J C Q = 5700kJ D Q = 57000J Đáp án: D

IV/ RÚT KINH NGHIỆM

Ngày tháng năm 2018

Duyệt BGH

TUẦN 33

Ngày soạn: 05/ 03 /2018 Ngày dạy: …./…./2018

BÀI 25 PHƯƠNG TRÌNH CÂN BẰNG NHIỆT I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức:

I MỤC TIÊU: 1 Về kiến thức:

- Phát biểu ba nội dung nguyên lí truyền nhiệt

- Viết pt cân nhiệt cho trường hợp có hai vật trao đổi nhiệt với

2 Về kĩ năng:

- Giải toán đơn giản trao đổi nhiệt hai vật

3 Về thái độ:

- u thích mơn học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào giải thích số tượng Vật lý đơn giản thực tế sống

2 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói viết: thuật ngữ mới: độ tăng nhiệt độ, nhiệt dung riêng …

– Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng: trình bày báo cáo, xếp, trình bày khoa học thông tin

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu soạn

2 Học sinh:

- HS học cũ xem trước

* Dụng cụ nhóm học sinh:

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượngdự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình có vấn đề traođổi nhiệt hai vật phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu ngun lí truyền nhiệt phút Hoạt động Tìm hiểu phương trình cân bằngnhiệt phút Hoạt động Tìm hiểu ví dụ dùng phương trình

cân nhiệt

5

Luyện tập Hoạt động Củng cố - Luyện tập 25 phút

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học 2.1 Hoạt động khởi động:

HĐ1: Tạo tình vấn đề trao đổi nhiệt hai vật

a) Mục tiêu hoạt động: Thông qua kiến thức học để học sinh dự đoán trao

đổi nhiệt hai vật

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa tình có vấn đề (có thể SGK) - HS thực nhiệm vụ: Cá nhân HS tìm hiểu thông tin

- Báo cáo, thảo luận: Giọt nước truyền nhiệt cho ca nước - HS phát biểu vấn đề:

c) Sản phẩm hoạt động: báo cáo hoạt động nhóm

Vậy trao đổi nhiệt hai vật theo ngun lí nào?

HĐ2: Tìm hiểu nguyên lí truyền nhiệt ?

a) Mục tiêu hoạt động: HS biết trao đổi nhiệt hai vật theo nguyên lí. b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: HS tìm hiểu thơng tin SGK ? Ngun lí truyền nhiệt hai vật

- HS thực nhiệm vụ: Cá nhân HS tìm hiểu thông tin

+ Sự truyền nhiệt xảy nhiệt độ hai vật dừng lại + Nhiệt lượng vật tỏa nhiệt lượng vật thu vào

- HS phát biểu vấn đề

c) Sản phẩm hoạt động: báo cáo hoạt động nhóm

Vậy để kiểm tra xem nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên có phụ thuộc vào yếu tố không, người ta phải làm nào?

2.2 Hoạt động hình thành kiến thức:

HĐ 3: Tìm hiểu phương trình cân nhiệt

a) Mục tiêu hoạt động: Tìm hiểu phương trình cân nhiệt b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu hs đọc để thu thập thơng tin SGK ? Nêu phương trình cân nhiệt

- HS thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm nhỏ theo yêu cầu GV, nêu phương trình cân nhiệt

- Báo cáo, thảo luận

Phương trình cân nhiệt: Qtỏa = Qthu vào

? Qtỏa tính cơng thức

- Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức (GV nhận xét kq nghiên cứu HS, thống kiến thức chuẩn)

c) Sản phẩm hoạt động:

Kết luận: Phương trình cân nhiệt: Qtỏa = Qthu vào HĐ4: Tìm hiểu ví dụ dùng phương trình cân nhiệt

a) Mục tiêu hoạt động: Từ ví dụ dùng phương trình cân nhiệt HS biết sử dụng PTCBN để giải tập

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thảo luận nhóm ví dụ dùng phương trình cân nhiệt

- Báo cáo, thảo luận:

+ Cần tính nhiệt lượng tỏa cầu nhiệt lượng nước thu vào +Cho: Qtỏa = Qthu vào, tìm đại lượng chưa biết

- Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức (GV nhận xét kq nghiên cứu HS, thống kiến thức chuẩn)

c) Sản phẩm hoạt động : kết hoạt động nhóm

* Kết luận: Nhiệt lượng cầu tỏa nhiệt lượng nước thu vào

2.3 Hoạt động Luyện tập HĐ5: Củng cố - Luyện tập

a) Mục tiêu hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức vận dụng phương trình cân nhiệt để giải tập

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS hoạt động nhóm ,vận dụng kiến thức giải C1, C2, C3

- HS thực nhiệm vụ: Học sinh làm việc nhóm HS giải C1, C2, C3 phiếu học tập

- Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức: GV chuẩn lại kiến thức c) Sản phẩm hoạt động: Cá nhân HS trả lời câu hỏi

2.4 Hoạt động Vận dụng - Mở rộng HĐ7: Hướng dẫn nhà

a) Mục tiêu hoạt động: Học sinh tìm hiểu số tượng sống có liên quan đến trao đổi nhiệt

b) Nội dung, phương thức hoạt động

Yêu cầu học sinh: Làm việc nhà, nộp báo cáo kết c) Sản phẩm hoạt động: làm HS

Câu hỏi kiểm tra đánh giá:

Thả cầu nhơm có khối lượng 0,2kg nung nóng tới 1000C vào cốc nước

ở 200C Sau thời gian, nhiệt độ cầu nước 270C Coi có một

quả cầu nước trao đổi nhiệt độ với Biết nhiệt dung riêng nhôm nước là: C1 = 880J/kg.K C2 = 4200J/kg.K Nhiệt lượng cầu tỏa nhận giá trị giá trị sau:

A Q = 128480kJ B Q = 128480J C Q = 12848kJ D Q = 12848J Đáp án: D

Câu 77: (Vận dụng, kiến thức đến tuần 32, thời gian làm phút)

Người ta thả miếng đồng khối lượng 0,5kg vào 500g nước Miếng đồng nguội từ 800C xuống 200C Hỏi nước nhận nhiệt lượng nóng lên thêm

bao nhiêu độ? Chọn kết kết sau: A Q = 11400J; Δt = 54,30C

B Q = 11400J; Δt = 5,430C

C Q = 114000J; Δt = 5,430C

D Q = 1140J; Δt = 5,430C

Đáp án: B

Câu 79: (Vận dụng, kiến thức đến tuần 32, thời gian làm phút)

Pha lượng nước 800C vào bình chưa lít nước có nhiệt độ 220C Nhiệt độ cuối

cùng có cân nhiệt 360C Hỏi lượng nước pha thêm vào bình bao nhiêu?

Chọn kết kết sau: A Một giá trị khác

Tuần 34

Ngày soạn:5/04/2018 Ngày dạy:

Tiết 33: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG II: NHIỆT HỌC

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Hs nắm toàn kiến thức chương nhiệt học.Giải tập nhiệt học nắm dạng tập phần nhiệt học

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tính tốn trình bày khoa học

3 Thái độ:

- Trung thực có tính tự giác, ham hiểu biết, tìm hiểu tượng tự nhiên

Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thông tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói viết: thuật ngữ mới: độ tăng nhiệt độ, nhiệt dung riêng …

– Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng: trình bày báo cáo, xếp, trình bày khoa học thơng tin

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu soạn

2 Học sinh:

- HS học cũ xem trước

* Dụng cụ nhóm học sinh:

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 2 Hướng dẫn chung

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượngdự kiến

Khởi động Hoạt động Ơn tập lí thuyết 10 phút

Hình thành kiến

thức Hoạt động Làm tập vận dụng 15 phút

Luyện tập Hoạt động Làm tập mở rộng 15 phút

Vận dụng

Hoạt động Củng cố - Luyện tập Hướng dẫn nhà. phút Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học 2.1

Hoạt động GV, HS Nội dung ghi bài

HĐ1: Hoạt động khởi động: Ôn tập

-GV: HS trả lời câu hỏi phần ôn tập? - HS: HĐ cá nhân , NX câu trả lời bạn

- GV: KL, YC HS vẽ sđ tư kiến thức chương nhiệt học - HS: HĐ cá nhân, HS lên bảng vẽ - GV: Chốt lại đáp án

- HS: Hoàn thiện vào

A Ôn tập

1 Các chất cấu tạo từ ngun tử, phân tử có kích thước vơ nhỏ bé, chúng có khoảng cách

2 Các phân tử, nguyên tử chuyển động hỗn độn khơng ngừng phía Nhiệt độ cao phân tử, nguyên tử chuyển động nhanh Nhiệt vật tổng động phân tử nguyên tử cấu tạo lên vật Có hai cách để làm thay đổi nhiệt là: Thực công truyền nhiệt

4 Chất rắn truyền nhiệt chủ yếu hình thức dẫn nhiệt, chất khí, lỏng truyền nhiệt chủ yếu đối lưu, chân không truyền nhiệt chủ yếu xạ nhiệt

5 Nhiệt lượng phần nhiệt nhận thêm vào hay trình truyền nhiệt Nhiệt lượng có đơn vị J dạng lượng KH: Q, C thức: Q = mC( t2- t1) đó:

+ Q: nhiệt lượng thu vào để vật nóng lên(J) + m: Khối lượng vật( kg)

+ C: Nhiệt dung riêng( J/ kgK) + t2 –t1: Độ tăng nhiệt độ(0C)

6 Nói nhiệt dung riêng nước 4200J/kgK nghĩa là: để đun nóng 1kg nước lên thêm 10C

+ Nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp

+ Sự truyền nhiệt xảy nhiệt độ hai vật ngừng lại

+ Nhiệt lượng vật tỏa nhiệt lượng vật thu vào

- PT cân nhiệt: QThu = QTỏa

HĐ2: Vận dụng

- GV: YC HS đọc trả lời câu hỏi phần I, II

- HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn

- GV: KL lại đưa đáp án - HS: Hoàn thiện vào

B Vận dụng

I Khoanh tròn đáp án đúng

1.B , B, D, C, C

II Trả lời câu hỏi

1 Có tượng khuếch tán ngun tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng, chúng có khoảng cách Khi tượng giảm tượng khuếch tán xảy chậm

2 Một vật lức có nhiệt phân tử, ngun tử ln chuyển động

3 Khơng, hình thức truyền nhiệt thực cơng

4 Nước nóng dần lên có truyền nhiệt từ bếp đun sang nước; nút bật lên nhiệt nước chuyển hóa thành

Hoạt động GV, HS Nội dung ghi bài

HĐ3: Làm tập mở rộng Giải tập 1

-GV: HS đọc tóm tắt bài? - HS: HĐ cá nhân

- GV: Nhiệt lượng xác định công thức nào?

- HS: HĐ cá nhân

GV: Xác định vật thu nhiệt?

- HS: Ấm nhôm, nước

- GV: Vậy nhiệt lượng thu vào để nước nóng lên xác định ntn? - HS: Q = Q1 + Q2

- GV: Chỉ có 30% nhiệt lượng dùng để làm nóng ấm vây nhiệt lượng tồn phần tính ntn?

- HS: A = Q 100 / 30 - GV: YC HS giải tập

Giải tập 2

- GV: Viết công thức tính nhiệt lượng?

Bài tập 1

m1=0.5(kg), V2=2(l) =0.002(m3),t1=200C, t2

=1000C, C

2 = 4190(J/kgK), C1 = 880(J/kgK), H =

30% Q = ?

Khối lượng nước là: m = V.D= 0,002 1000 = 2(kg)

Nhiệt lượng thu vào để ấm nhôm nóng lên là: Q1=m1 C1 (t2 – t1) =0,5.880.(100- 20)= 35200(J)

Nhiệt lượng thu vào nước để nóng lên là: Q2 = m2C2 ( t2 –t1) = 4200(100- 20) = 672 000(J)

Nhiệt lượng thu vào để ấm nước nóng lên: Q = Q1 + Q2 = 35 200 + 672 000 = 707 200(J)

Nhiệt lượng phải cung cấp để nước đun sôi: QTP = Q 100/ 30 = (707 200.100)/ 30 =2 357

333(J)

Bài tập 2

m1 = 200(g) = 0.2( kg), m2 = 300(g) = 0.3(kg)

t1 = 1000 C, t = 270 C,C = 4200 (J/ kgK)

t2 = ?

- HS: HĐ cá nhân

- GV: Viết pt cân nhiệt? - HS: HĐ cá nhân

- GV: Tính nhiệt độ hh? - HS: HĐ cá nhân

- GV: YC HS giải tập

- HS: HĐ cá nhân, đại diện HS trình bày

- GV: Chốt lại đáp án - HS: Hoàn thiện vào

QTỏa = m1 C (t1 – t2) = 0,2.C ( 100 – t2)

Nhiệt lượng thu vào nước: QThu = m2 C (t2- t3) = 0.3 C ( t2 -27)

PT cân nhiệt:

QTỏa = QThu => 0.3C (t2 – 27) =0.2C( 100- t2) =>

0.3 t2 – 8.1 = 20 - 0.2t2 => 0.5 t2 = 28.1

=> t2 = 28.1: 0.5 = 56.2 0C

HĐ4: Mở rộng: Bài tập giải thích Bài tập 3:

Mở lọ nước hoa đầu phòng cuối phịng em có ngửi thấy mùi nước hoa khồng, sao?

- HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời - GV: Thông báo phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi gọi đàn hồi

- HS: Ghi vào

Bài tập 4:

Tại vào mùa nóng sờ tay vào kim loại ta có cảm giác nóng, cịn vào mùa đơng sờ tay vào kim loại ta có cảm giác lạnh

Bài tập 3:

Vì nước hoa khơng khí cấu tạo từ nguyên tử, phân tử Các phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng, chúng có khoảng cách nên phân tử nước hoa theo khoảng cách phân tử khí khuếch tán khắp phịng Vì mà cuối phịng ngửi thấy hương thơm nước hoa

Bài tập 4:

+ Những ngày rét nhiệt độ bên thấp nhiệt độ thể sờ vào kim loại nhiệt từ thể truyền vào kim loại kim loại dẫn nhiệt tốt nên nhiệt phân tán nhanh chóng ta cảm thấy lạnh

+ Vào mùa hè nhiệt độ bên cao nhiệt độ thể sờ tay vào kim loại nhiệt từ kim loại truyền vào thể làm ta cảm thấy nóng

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ(5’)

- Ôn tập chuẩn bị thi cuối học kì

HĐ3: Trị chơi chữ (15’)

- GV: YC HS chia làm đội thi xem đơi đốn nhiều điểm đoán từ hàng dọc sơm đội thắng

- HS: HĐ nhóm, TL đưa phương án - GV: Chốt lại đáp án

Trò chơi ô chữ:

1 Hỗn độn Cơ học nhiệt Bức xạ nhiệt 3 Dẫn nhiệt NHIỆT HỌC Nhiệt lượng

5 Nhiệt dung riêng Nhiên liệu

RÚT KINH NGHIỆM

ng https://www.google.com.vn/search