Bài viết đánh giá thực trạng học tiếng Pháp như ngoại ngữ thứ hai của sinh viên (sv) khóa 39 và khóa 40 tại Khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn. Từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học bộ môn này tại trường; giúp sinh viên ý thức hơn cũng như phát huy khả năng tự học và tự kiểm tra, đánh giá; góp phần tạo động lực cho sinh viên nhận thức đúng về môn học, sớm xây dựng mục tiêu và định hướng cho môn học nhằm đáp ứng điều kiện tốt nghiệp của cơ sở giáo dục.
JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y The status of learning French as the second language of the students of the Foreign Language Department, Quy Nhon University Nguyen Thi Thu Hanh Foreign Language Department, Quy Nhon University, Vietnam Received: 17/02/2020; Accepted: 10/04/2020 ABSTRACT The article assesses the status of learning French as a second foreign language of students who are in course 39 and 40 of Foreign Language Department, Quy Nhon University Hence, several measures are proposed to improve the quality of learning this subject at the university, to raise students' awareness, and to enhance their self-study and self-assessment, thereby motivating them to early establish objectives and orientation for the subject and fulfilling the university criteria for graduation Keywords: Status, French, students of the Foreign Language Department Corresponding author Email: hanhnguyendhqn@yahoo.com * Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 95-101 95 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Thực trạng học tiếng Pháp ngoại ngữ hai sinh viên Khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn Nguyễn Thị Thu Hạnh Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quy Nhơn, Việt Nam Ngày nhận bài: 17/02/2020; Ngày nhận đăng: 10/04/2020 TÓM TẮT Bài báo đánh giá thực trạng học tiếng Pháp ngoại ngữ thứ hai sinh viên (sv) khóa 39 khóa 40 Khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn trường; giúp sinh viên ý thức phát huy khả tự học tự kiểm tra, đánh giá; góp phần tạo động lực cho sinh viên nhận thức môn học, sớm xây dựng mục tiêu định hướng cho môn học nhằm đáp ứng điều kiện tốt nghiệp sở giáo dục Từ khóa: Thực trạng, tiếng Pháp, sinh viên khoa Ngoại ngữ ĐẶT VẤN ĐỀ Nhằm thực tốt chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo,1 Trường Đại học Quy Nhơn nói chung khoa Ngoại ngữ nói riêng tiến hành chuẩn hóa quy trình đào tạo nhà trường, với mục tiêu đặt môn học, chương trình học mơn, khoa xây dựng xác định chuẩn đầu sinh viên Chuẩn đầu sở để nhà trường xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, đảm bảo sản phẩm đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội; Thông qua chuẩn đầu ra, sinh viên lượng hóa mục đích học tập mình, xác định cụ thể yêu cầu thân, từ khơng ngừng nỗ lực học tập rèn luyện theo chuẩn này, đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội Qua đó, sinh viên tăng cường hội học tập, hội việc làm Trong vài năm qua, nói khung lực Ngoại ngữ bậc (KNLNN) dùng cho Việt Nam có ảnh hưởng lớn đến việc dạy, học đánh giá lực ngơn ngữ tồn xã hội Thế nên, để hiểu rõ khung lực khó khăn mà sinh viên ngành tiếng Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại học Quy Nhơn học ngoại ngữ thứ hai tiếng Pháp phải đối mặt theo có định hướng cụ thể cho việc giảng dạy tiếng Pháp khoa, nhóm nghiên cứu tiến hành rà soát lại thực trạng học tiếng Pháp khoa đưa đề xuất với hy vọng giúp sinh viên khoa Ngoại ngữ nhận thức định hướng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình độ chuẩn đầu ngoại ngữ theo định hướng khung lực Ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam trường sớm lập kế hoạch học tập phù hợp để khơng gặp khó khăn việc xét tốt nghiệp đại học Kiểm tra, đánh giá bao gồm nhiều hình thức phương pháp khác Tại trường Đại học Quy Nhơn, tiếng Pháp dạy cho sinh Tác giả liên hệ Email: hanhnguyendhqn@yahoo.com 96 Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 95-101 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y viên khoa Ngoại ngữ chuyên ngành tiếng Anh hai học phần: Tiếng Pháp tiếng Pháp Chúng áp dụng phương thức đánh giá định kỳ đánh giá tổng kết (évaluation formative et sommative) kết học tập sinh viên thang điểm 10 với trọng số điểm thành phần sau: chuyên cần có trọng số 10%, kiểm tra kỳ chiếm 20% 70% dành cho việc đánh giá kết thi cuối kỳ Vì vậy, kiểm tra cuối kỳ nói có tầm quan trọng đặc biệt có tính định đến kết cuối sinh viên CƠ SỞ LÝ LUẬN Mọi hoạt động giáo dục việc xác định mục tiêu kết thúc đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết học tập phạm trù nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm có chức quan trọng hoạt động giáo dục Kết kiểm tra, đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Theo Cook,2 cách thức kiểm tra, đánh giá - bất kỳ một yếu tố khác, kể việc giảng dạy giáo viên - có ảnh hưởng định đến phương pháp, thời gian nỗ lực mà người học dành cho ngoại ngữ. Hoàng Phê3 cho kiểm tra hiểu xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá người học Kiểm tra định nghĩa là: “Bộ phận hợp thành trình hoạt động dạy - học nhằm nắm thông tin trạng thái kết học tập người học, nguyên nhân thực trạng để tìm biện pháp khắc phục lỗ hổng, đồng thời củng cố tiếp tục nâng cao hiệu hoạt động dạy - học”.4 Đánh giá q trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu cơng việc.5 Ngồi ra, đánh giá cịn xem q trình thu thập, sử dụng thơng tin để người dạy định tốt sau trình thực hoạt động dạy học.6 TS Phan Long7 khẳng định “thi hình thức kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học hiểu so sánh, đối chiếu kiến thức, kỹ thực tế đạt người học sau trình học tập với kết thực tế mục tiêu dạy học ban đầu đề ra.” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thông qua kết thi kết thúc học phần tiếng Pháp tiếng Pháp sinh viên khóa K39 K40 khoa Ngoại ngữ, chúng tơi dùng phương pháp định lượng để nghiên cứu, đánh giá lực học tiếng Pháp nhóm đối tượng nhằm tìm hiểu thực trạng học mơn tiếng Pháp trường Sau chúng tơi thống kê, mơ tả, so sánh phân tích nhằm đưa kết xác phục vụ cho nghiên cứu đạt kết khả quan KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 4.1 Kết khảo sát điểm thi học phần Tiếng Pháp tiếng Pháp sinh viên (sv) ngành Sư phạm Anh (SPA) Ngôn ngữ Anh (NNA) K39 K40 4.1.1 Kết khảo sát điểm thi học phần tiếng Pháp tiếng Pháp sinh viên ngành SPA NNA K39 Để tiến hành nghiên cứu hiệu việc giảng dạy tiếng Pháp trường, nhóm nghiên cứu tổng hợp kết điểm thi học phần tiếng Pháp tiếng Pháp sinh viên khóa K39 nhóm thống kê kết thi cho riêng ngành Sư phạm Anh ngành Ngơn ngữ Anh, sau tính tổng cho học phần Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 95-101 97 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Bảng Kết điểm thi học phần tiếng Pháp K39 Tổng số sv Số sv đạt < Số sv đạt - 6,9 Số sv đạt - 7,9 Số sv đạt - 10 SPA 109 42 = 38,5% 33 = 30,3% 17 = 15,6% 17 = 15,6% NNA 92 46 = 50% 28 = 30,4% = 9,8% = 9,8% Tổng 201 88 = 43,8% 61 = 30,34% 26 = 12,93% 26 = 12,93% bình số cao ngành SPA, ngành có 38,5% có điểm Như vậy, ngành SPA có khoảng chưa đến 2/3 tổng số sinh viên đạt điểm từ trung bình trở lên, ngành NNA số sinh viên điểm trung bình số sinh viên đạt từ mức điểm trung bình trở lên chiếm 50% tổng số sinh viên ngành Đây vấn đề đáng quan tâm, có ½ tổng số sinh viên K39 điểm trung bình học phần đầu ngoại ngữ mới, tiếng Pháp 1, học phần bản, tảng để phát triển kỹ sau Bảng cho ta thấy số sinh viên có điểm thi từ - 10 ngành Sư phạm Anh K39 17 sinh viên chiếm 15,6%, ngành Ngơn ngữ Anh K39 có sinh viên đạt 8,8% Số sinh viên có điểm ngành Sư phạm nhiều ngành Ngôn ngữ 5,8% Số sinh viên đạt điểm khá, giỏi ngang hai ngành Tỷ lệ phần trăm số sinh viên đạt điểm trung bình cho hai ngành cơng nhận ngang (30,3% 30,4%) Trong có tới 50% sinh viên NNA điểm trung Bảng Kết điểm thi học phần tiếng Pháp K39 Tổng số sv Số sv đạt < Số sv đạt - 6,9 Số sv đạt - 7,9 Số sv đạt - 10 SPA 109 48 = 44% 38 = 34,9% 11 = 10,1% 12 = 11% NNA 91 50 = 54,94% 25 = 27,5% 10 = 10,98% = 6,58% Tổng 200 98 = 49% 61 = 31,5% 21 = 10,5% 18 = 9% Bảng cho ta thấy, số sinh viên đạt điểm giỏi học phần tiếng Pháp hai ngành giảm: tỷ lệ đạt điểm giỏi ngành SPA (giảm sinh viên) chiếm 11%, ngành NNA (giảm sinh viên) đạt 6,58% Điểm ngành SPA giảm từ 15,6% xuống 10,1% so với học phần tiếng Pháp điểm ngành NNA xem khơng có thay đổi (9,8% 10,98%) Ở học phần tiếng Pháp này, số sinh viên đạt điểm trung bình điểm yếu ngành SPA tăng lên so với học phần tiếng Pháp 4,6% 5,5% Trong đó, với ngành Ngơn ngữ Anh, số sinh viên đạt điểm trung bình giảm sinh viên đạt tỷ lệ 27,5% điểm yếu tăng lên sinh viên chiếm 54,94% Tóm lại, xét tổng hai mã ngành, học phần tiếng Pháp 2, số lượng sinh viên đạt 98 điểm khá, giỏi giảm: điểm giảm 12,93% xuống 10,5% điểm giỏi giảm sâu chút (từ 12,93% xuống 9%) so với học phần tiếng Pháp Số lượng sinh viên đạt điểm yếu tăng 5,2% điểm trung bình tăng khơng đáng kể 1,2% Mặt chung K39 coi có thay đổi số lượng phân loại giỏi, khá, trung bình yếu 4.1.2 Kết khảo sát điểm thi học phần tiếng Pháp tiếng Pháp SV ngành SPA NNA K40 Chúng tiếp tục tổng hợp kết điểm thi học phần tiếng Pháp tiếng Pháp sinh viên K40 Tương tự trên, thống kê kết thi cho riêng ngành, sau chúng tơi tính tổng cho học phần Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 95-101 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y Bảng Kết điểm thi học phần tiếng Pháp K40 Tổng số sv Số sv đạt < Số sv đạt - 6,9 Số sv đạt - 7,9 Số sv đạt - 10 SPA 40 = 10% 16 = 40% 11 = 27,5% = 22,5% NNA 380 176 = 46,3% 173 = 45,5% 27 = 7,1% = 1,1% Tổng 420 180 = 42,9% 189 = 45% 38 = 9% 13 = 3,1% Từ kết bảng 3, dễ dàng nhận thấy 40 sinh viên ngành SPA K40 bắt đầu học tiếng Pháp thể họ nắm vững kiến thức học phần môn ngoại ngữ này, cụ thể có sinh viên điểm trung bình chiếm 10%, số sinh viên xem rải mức điểm: trung bình (16 sinh viên) đạt 40%, (11 sinh viên) đạt 27,5%, giỏi (9 sinh viên) đạt 22,5% Tỷ lệ sinh viên ngành SPA đạt loại (27,5%) nhiều gần gấp lần so với sinh viên ngành NNA (7,1%) Số lượng đạt loại trung bình xem gần ngang Tỷ lệ đạt loại yếu ngành NNA thấp so với ngành SPA gần gấp lần (10% so với 46,3%) Và điều đáng lo ngại gần ½ tổng số sinh viên K39 K40 điểm trung bình học phần đầu tiếng Pháp Bảng Kết điểm thi học phần tiếng Pháp K40 Tổng số sv Số sv đạt < Số sv đạt - 6,9 Số sv đạt - 7,9 Số sv đạt - 10 SPA 40 10 = 25% = 20% 11 = 27,5% 11 = 27,5% NNA 379 211 = 55,7% 143 = 37,7% 22 = 5,8% = 0,8% Tổng 419 221 = 52,75% 151 = 36,04% 33 = 7,9% 14 = 3,31% Từ kết cho thấy số lượng sinh viên K40 đạt loại giỏi hai học phần không thay đổi Tỷ lệ sinh viên đạt loại ngành SPA giữ nguyên ngược lại, loại ngành NNA lại giảm sinh viên, từ 7,1% 5,8% Còn loại yếu số lượng hai ngành tăng: SPA tăng 15% NNA tăng 9,4% Nhìn tổng thể thấy rằng, ½ tổng số sinh viên khơng thể đạt mức điểm trung bình (52,75%), sinh viên thể đuối dần học phần tiếng Pháp 2, cụ thể số sinh viên đạt điểm trung bình điểm giảm, có số sinh viên đạt loại giỏi giữ mức ổn định Từ bảng trên, ta thấy điểm số K39 nhìn chung cao so với điểm số K40 Cụ thể có vấn đề cộm là: (1) chênh lệch điểm số cấp yếu hai khóa khơng có khác biệt (2) chênh lệch điểm số cấp trung bình, giỏi có khác biệt đáng kể (3) Các sinh viên hai khóa bắt đầu học tiếng Pháp từ vỡ lòng học phần tiếng Pháp 1, thấy rõ khơng đồng trình độ học phần tiếng Pháp Sự không đồng khả hấp thụ ngơn ngữ sinh viên hoàn toàn khác nhau, mơi trường dạy học nhiều ảnh hưởng đến q trình lĩnh hội ngơn ngữ người học Rõ ràng, K40 có nhiều bất lợi so với K39 sĩ số sinh viên lớp việc phân bổ số tín học kỳ Trên thực tế, nói hầu hết sinh viên hai khóa chưa biết tiếng Pháp trước đó, họ bắt đầu học tiếng Pháp sinh viên năm khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn Sinh viên K39 học tiếng Pháp ba kỳ (học kỳ 1: 45 tiết + học kỳ 2: 30 tiết + học kỳ 3: 30 tiết) học theo lớp học phần, có nghĩa khoảng 40 đến 45 sinh viên lớp học Trong đó, K40 khóa khoa áp dụng học tiếng Pháp ngoại ngữ hai học kỳ (học kỳ 1: 45 tiết + học kỳ 2: 60 tiết) học ghép hai lớp học kỳ (sĩ số lớp lên đến 80 sinh viên) Mặc Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 95-101 99 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN dù nghiên cứu hai nhóm đối tượng khác mặt chung hai nhóm nói nhau, chúng tơi cho kết so sánh từ hai nhóm đối tượng hồn tồn mang tính chất định hướng Ở chừng mực việc so sánh có ý nghĩa định, dù hai khóa học tiếng Pháp từ mở đầu, có nghĩa tất sinh viên ngang lúc khởi điểm bắt đầu học tiếng Pháp học kỳ năm thứ Cả hai khóa học tổng cộng 105 tiết tín với chương trình, giáo trình Ở khóa học có nhiều sinh viên có lực tiếng Thí dụ: K39 có 43,8% đạt điểm học phần tiếng Pháp 49% học phần tiếng Pháp 2, có 12,93% đạt điểm khá, giỏi học phần tiếng Pháp khoảng 10% cho học phần tiếng Pháp 2; K40 có 42,9% cho học phần tiếng Pháp 52,75% cho học phần tiếng Pháp 2; học phần tiếng Pháp có 9% 3,1% đạt khá, giỏi; học phần tiếng Pháp số sinh viên đạt điểm khá, giỏi chiếm 7,9% 3,31% tương ứng Nếu sinh viên khá, giỏi học thi chung với sinh viên yếu tạo môi trường giảng dạy học tập chưa thật tốt cho giảng viên sinh viên Môi trường học tập lý tưởng phải tất sinh viên lớp ngang cấp độ tiếng Pháp ĐỀ XUẤT Sau nghiên cứu nhận thấy tính khơng hiệu việc học tiếng Pháp sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Quy Nhơn, kết hợp với việc tìm hiểu nguyên nhân thực trạng này, nhóm nghiên cứu rút số định hướng giải pháp nhằm giúp sinh viên đạt kết khả quan Mỗi sinh viên cần phải nâng cao lực tự học mình, sinh viên cần phải đặt mục tiêu học tập cho riêng mình, vạch kế hoạch cụ thể tạo thói quen học tập tích cực để đạt kết quả; phải biết tự ôn tập kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có biện pháp khắc phục kịp thời, tăng cường hợp tác với bạn bè để tiến bộ, chủ động tìm kiếm trợ giúp từ giáo viên môn phải biết tự cập nhật cho kiến thức thực tế thông qua việc nghe đài, xem tivi, đọc báo, tạp chí tiếng Pháp giao tiếp với người ngữ để tự tin giao tiếp Người học phải xác định việc tự chủ học tập chìa khóa dẫn đến thành cơng Người học nên ý thức trách nhiệm với việc học tập thân, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao tự tạo động lực học tập, nên có ý thức tự học để tiến không phụ thuộc vào yêu cầu giáo viên Sinh viên cần nghiêm túc chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp; tự ơn tập, kiểm tra q trình học tập mình; chủ động thực hành ngơn ngữ qua kênh tài liệu thực tế; sau học, sinh viên nên dành thời gian để suy ngẫm nội dung vừa học, cố gắng áp dụng kiến thức vào trường hợp cụ thể nhằm giúp hiểu sâu v.v Sinh viên nên có sổ ghi chép thành ngữ, thuật ngữ, cấu trúc ngữ pháp phức tạp… Đối với từ mới, sinh viên ghi từ vào sổ đa dạng từ loại bao gồm danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, bên cạnh nghĩa tiếng Việt giải thích từ tiếng Pháp cho ví dụ minh họa, làm sinh viên ghi nhớ từ nhanh hơn, mở rộng vốn từ nghĩa chúng, đồng thời sử dụng chúng ngữ cảnh Thêm vào đó, sinh viên cần phát huy cách học qua sơ đồ tư duy, cách học tuyệt vời sáng tạo kết hợp lý thuyết hình ảnh, dễ tạo ấn tượng ghi nhớ lâu Trên lớp, cần tập trung nghe thầy cô giảng bài; sẵn sàng đóng góp ý kiến nhiệt tình tham gia vào hoạt động học tập Ngoài ra, việc tạo cho thói quen học tập hiệu góp phần quan trọng giúp cho việc tự học trở nên hiệu Lời cảm ơn: Nghiên cứu thực khuôn khổ đề tài khoa học công nghệ cấp sở Trường Đại học Quy Nhơn với mã số T2019.647.42 100 Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 95-101 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Đề án dạy học Ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội, 2008 Cook, A Assessing the use of flexible assessment, Assessment and Evaluation in Higher Education, 2001, 26(6), 539-549 Hoàng Phê Từ điển Bách khoa Việt Nam, Nxb Từ điển Bách khoa, 2011. Lưu Xuân Mới Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường CBQLGD ĐT, Hà Nội, 1998 Mc Millan, J H Classroom Assessment Principles and Practice for Effective Instruction, Virginia Comonwealth University, 2001 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, http://baobinhphuoc.com.vn/Content/ doimoi-phuong-phap-day-hoc-va-kiem-tra-danhgia-30637, truy cập ngày 9/6/2016 Trần Khánh Đức. Đo lường đánh giá giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 95-101 101 ...TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Thực trạng học tiếng Pháp ngoại ngữ hai sinh viên Khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn Nguyễn Thị Thu Hạnh Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quy Nhơn, Việt... giá thực trạng học tiếng Pháp ngoại ngữ thứ hai sinh viên (sv) khóa 39 khóa 40 Khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy Nhơn Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn trường; giúp sinh. .. số sinh viên lớp việc phân bổ số tín học kỳ Trên thực tế, nói hầu hết sinh viên hai khóa chưa biết tiếng Pháp trước đó, họ bắt đầu học tiếng Pháp sinh viên năm khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Quy