RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯƠNG nộp 2019

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: “MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG ” Tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp huyện năm học: 2018 – 2019 1.HỌ VÀ TÊN : 2.CHỨC VỤ : Giáo viên Ngữ văn 3.ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : Trường THCS 4.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh, thực cách mạnh mẽ Là giáo viên, thân nhận thức tầm quan trọng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Giáo dục hướng tới việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực giải vấn đề Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh…Trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học cho phù hợp để tăng khả thực hành, vận dụng lí thuyết làm tập làm văn cho học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác em, học sinh chủ động tồn q trình tìm hiểu, phát giải nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn giáo viên Do vậy, dạy Tập làm văn hình thành cho học sinh lực tư duy, lực cảm nhận sáng tạo Muốn người giáo viên cần biết cách tổ chức, khuyến khích học sinh tự tìm kiến thức mới, phát triển kĩ hình thành thái độ Trước đổi mạnh mẽ đó, tơi nhận thấy việc dạy học kiểu văn nghị luận việc tượng đời sống giai đoạn đổi quan trọng, mảng đề tài đề cập đến nhiều phương diện đời sống Thông thường tượng mà hay đề cập tới tượng bật tạo ý tác động đến đời sống xã hội Việc giáo viên định hướng để giúp học sinh làm tốt văn nghị luận việc tượng đời sống cần thiết em mà qua giúp ta hình dung thái độ, đánh giá, đề xuất ý kiến, giải pháp trước tượng đời sống em Giáo viên cịn tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh trước việc tượng đặt Trong q trình giảng dạy mơn ngữ văn lớp 9, nhận thấy kĩ làm nghị luận việc tượng đời sống học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, chưa biết nhận dạng đề bài, xác định sai kiểu chưa biết cách tổ chức xếp ý cho phù hợp với yêu cầu đề bài, hành văn chưa mạch lạc, bố cục không rõ ràng với đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Theo GS.TS Trần Đình Sử khẳng định: “Nói đến làm văn nghị luận nhà trường học sinh thường ngại ngùng thấy khó, khơ khan, hứng thú, nhiều nhìn thấy đề văn mà cảm thấy đầu óc trống rỗng” Vậy phải làm để khắc phục tình trạng nêu trên? Câu hỏi đặt cần phải tìm phương pháp cụ thể để giúp cho học sinh dễ dàng viết Đó giáo viên cần phải giúp học sinh nhận diện dạng đề, tìm ý lập dàn ý Để lập dàn ý xác cần phải tìm xếp ý cho thích hợp Đó coi thao tác quan trọng để chuẩn bị cho việc viết nghị luận xã hội tượng đời sống Vì vậy, qua đề tài tơi muốn đề xuất vài phương án giúp học sinh nhận dạng đề, cách lập ý cho văn nghị luận việc, tượng đời sống để em làm tốt dạng văn nghi luận này, tạo tiền đề cho việc học dạng nghị luận Đó lí tơi chọn đề tài: “Một vài giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống ” 5.NỘI DUNG 5.1 Những khó khăn, thuận lợi cần thiết đề tài : 5.1.1 Thuận lợi : Được quan tâm, giúp đỡ lãnh đạo nhà trường, tạo điều kiện cho đầu tư nghiên cứu giảng dạy đổi phương pháp Hệ thống máy chiếu trang bị đầy đủ, hiên đại, kết nối mạng phục vụ cho giáo viên học sinh việc giảng dạy, học tập, tìm kiếm thơng tin… Bản thân giáo viên dạy lớp nhiều năm, dạy kiểu nghị luận việc tượng đời sống, tơi tự rút cho vài kinh nghiệm nhỏ để giúp học sinh làm tốt dạng nghị luận Mặt khác, tơi thấy hứng thú với đề tài vấn đề liên quan đến đời sống hàng ngày em nên góp phần định hướng cho học sinh có ý thức quan tâm đến tượng đời sống xã hội, có khả nhạy bén trước vấn đề sống, nhận thức đắn trước tượng xảy sống để có ứng xử phù hợp Đa số học sinh có ý học tập, nắm bắt kiến thức tương đối nhanh giáo viên hướng dẫn Bên cạnh đó, em làm quen với dạng văn nghị luận lớp nên lên lớp em khơng cịn bỡ ngỡ đứng trước vấn đề cần bàn luận Mặt khác, dù đề Tập làm văn nghị luận có sẵn công thức để học sinh làm nên thuận lợi cho giáo viên học sinh 5.1.2 Khó khăn : Nhìn chung nhiều học sinh chưa thật thích học mơn Ngữ văn Bởi mơn khó với em, khối lượng kiến thức kĩ mà em phải nắm tương đối nhiều so với môn khác Thêm nữa, học sinh cịn phải có tư duy, khả sáng tạo cao học tập môn nên em ngại học môn Văn lẽ thường Mặt khác, địa bàn xã ……… 60 % học sinh người dân tộc thiểu số, trình độ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức không đồng tạo chênh lệch rõ rệt, số em thụ động học Kiến thức xã hội em ít, chưa có vốn sống thực tế Nhiều em học sinh đồng bào thường xuyên sử dụng tiếng dân tộc giao tiếp hàng ngày nên vốn ngôn ngữ phổ thơng cịn hạn chế ảnh hưởng đến kĩ diễn đạt Hơn học dạng văn nghị luận này, ngồi việc trang bị cho kỹ làm bài, học sinh cịn cần tích lũy vốn hiểu biết thực tế đời sống xã hội Trước đề nghị luận việc tượng đời sống, em thường bị lúng túng vấn đề có tính chất mở rộng, liên quan đến thực tế sống Các em gặp khó khăn nhận dạng việc liên quan đến vấn đề cần lựa chọn kiến thức nào? Có bước lập ý …? Vì vậy, dạy kiểu giáo viên nhiều thời gian để định hướng cho em Trong chương trình phân bố dạy kiểu bốn tiết: tiết tìm hiểu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống, hai tiết cách làm kiểu nghị luận việc tượng đời sống tiết kết hợp với chương trình địa phương phần Tập làm văn Sau bốn tiết thực học vận dụng, học sinh vào viết viết số 5: kiểu nghị luận việc tượng đời sống Thực tế kiến thức kiểu nghị luận tương đối rộng mà bốn tiết ngắn ngủi yêu cầu học sinh vận dụng làm viết cho có hiệu khó khăn em Bản thân phân công dạy lớp đại trà nên đa số học sinh trung bình, mặt chất lượng lớp thường chưa cao 5.1.3 Sự cần thiết đề tài : Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, tơi thấy việc định hướng giúp học sinh nhận diện đề cách lập dàn ý cho văn nghị luận việc, tượng đời sống cần thiết, luyện cho học sinh kĩ phân tích đề, tổ chức xếp ý phù hợp, biết xây dựng dàn ý cụ thể, chi tiết tránh thiếu ý, lạc ý sau em làm Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Đặc trưng bật dạng văn nghị luận việc tượng đời sống đề cập đến vấn đề gần gũi sống xung quanh em, chí có vấn đề mang tính thời nóng bỏng dư luận quan tâm Nhờ tính thời gần gũi đánh thức người học thái độ quan tâm đến đời sống, xã hội; trang bị tư nhạy bén với sống cho em Mặt khác dạng văn giúp học sinh trực tiếp trải nghiệm…Chính đặc trưng trên, giáo viên giúp em tìm thấy hấp dẫn mẻ khơng cịn cảm thấy nặng nề áp lực học văn Mỗi việc, tượng đời sống có biểu riêng, tiến hành cho học sinh tìm hiểu dạng đề giáo viên định hướng cho em tìm hiểu nhiều việc tượng đời sống tượng ăn quà vặt, tượng xả rác bừa bãi; tượng hút thuốc học sinh; tượng nói tục chửi thề hay việc đề ơn đáp nghĩa, giúp đỡ bạn nghèo, học sinh nghèo vượt khó…Từ đó, kĩ nhận biết sống học sinh đa dạng Giáo viên rèn luyện thêm kĩ sống cho em thơng qua việc tìm hiểu dạng văn Chúng ta dạy học theo định hướng phát triển lực người học nhằm mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Với giải pháp giáo viên giúp phát huy học sinh lực phát giải vấn đề, lực tự học, tăng cường việc học tập nhóm, lực nhận thức, đánh giá thực tiễn xã hội Qua đề tài này, giáo viên giúp học sinh tự phân tích đề tự xây dựng dàn ý trước vấn đề thực tiễn mà đề yêu cầu Tóm lại, để viết văn, đoạn văn nghị luận việc tượng đời sống thuyết phục, học sinh cần rèn nhiều kĩ khác kĩ nhận diện đề cách lập dàn ý quan trọng Vì vừa để có sở cho học sinh làm tốt văn nghị luận việc tượng đời sống vừa khắc phục khó khăn mà quan tâm Từ góp phần nâng cao chất lượng lớp học đại trà thân nói riêng chất lượng mơn nhà trường nói chung 5.2 Phạm vi áp dụng : Hệ thống tập rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý cho học sinh lớp THCS Tân Châu với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống 5.3 Thời gian áp dụng: Khảo sát: tháng 8/ 2016 Nghiên cứu tài liệu sgk, phương pháp giảng dạy giáo viên tổ, thư viện tài liệu giáo dục, giảng điện tử trang web “bạch kim” từ tháng 9/2016 Thực nghiệm học sinh lớp 9a4, 9a5 : từ 2/1/2016 đến 24/1/2016 Viết hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm: cuối tháng 1/2016 Áp dụng năm học 2016 – 2017; 2017 – 2018 thu kết khả quan tiếp tục hoàn thiện để áp dụng cho năm học 5.4 Giải pháp thực hiện: 5.4.1 Tính đề tài : Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy phương pháp dạy kiểu rèn kĩ làm văn nghị luận cho học sinh trọng song chưa phát huy tính tích cực học sinh Trong khâu muốn định hướng giúp học sinh giải pháp nhận diện đề tìm ý lập dàn ý phương pháp trước đồng nghiệp làm giáo viên dạy theo khuân mẫu định, cịn thuyết trình nhiều chưa ý đến lực tư sáng tạo học sinh Mặt khác, từ trước đến giáo viên chủ yếu ý vào đề sách giáo khoa, phần luyện tập dạng sách giáo khoa cịn ảnh hưởng đến phương pháp dạy giáo viên kết học tập học sinh Những phương pháp thường làm cho em tìm hiểu văn cụ thể “Bệnh lề mề” giúp học sinh hiểu văn đề cập đến tượng đời sống, tượng có biểu nào? Nguyên nhân tạo nên tượng đó; Tác hại tượng thân với xã hội Qua học sinh rút tượng đáng khen hay đáng chê Cũng qua văn học sinh khái quát lên khái niệm “Nghị luận việc tượng đời sống bàn việc tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen hay đáng chê, hay có vấn đề đáng suy nghĩ” Học sinh xác định yêu cầu nội dung phải nêu việc, tượng có vấn đề, phân tích mặt lợi, hại, sai yêu cầu hình thức có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, bố cục mạch lạc Đến cách làm kiểu văn nghị luận việc tượng đời sống, giáo viên cho học sinh đọc đề văn sách giáo khoa điểm giống khác để phát đề thuộc tượng tốt hay tượng xấu sau em nghĩ đề tương tự.Tiếp tục giáo viên cho học sinh đọc văn nói tượng Phạm Văn Nghĩa giúp học sinh tiến hành tìm hiểu đề, tìm ý Thơng thường khâu giáo viên thường hướng dẫn học sinh xác định nội dung sau: + Thể loại: Nghị luận việc tượng đời sống + Đối tượng: Xác định đối tượng việc tượng đáng khen hay đáng chê + Xác định phạm vi nghị luận việc tượng đề cập + Thao tác nghị luận phân tích hay chứng minh Bước hướng dẫn học sinh lập dàn ý: phần này, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo bố cục chung nghị lận việc tượng đời sống: + Mở bài: Giới thiệu việc tượng có vấn đề + Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá nhận định + Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên Như nhìn vào hướng dẫn cho thấy giáo viên chưa trọng đến hoạt động học sinh; cách hướng dẫn học sinh học tập chưa hấp dẫn, tổ chức họat động nhóm, chưa phát triển lực khả quan sát,tư duy; lực phát giải vấn đề; lực tự học; tăng cường việc học tập nhóm; lực nhận thức, đánh giá thực tiễn xã hội… học sinh Đặc biệt chưa trọng đến hoạt động trải nghiệm cho học sinh Học sinh tập trung vào hai tượng tượng tốt tượng xấu điều gây khó khăn cho học sinh phân biệt dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí dạng đề việc tượng đời sống Mặt khác, dàn ý cịn chung chung khơng rõ ràng tượng tốt tượng xấu… Chính hạn chế tơi đưa số giải pháp sau: * Giúp học sinh củng cố hệ thống lí thuyết : Thực tế, văn nghị luận học sinh làm quen từ năm lớp đến lớp 9, em học nâng cao vấn đề nghị luận Vì bắt đầu giảng dạy kiểu giáo viên củng cố số kiến thức học lớp luận điểm, luận cứ, lập luận… để học sinh nắm vững kiến thức Yêu cầu giáo viên phát phiếu học tập, giao nhiêm vụ cho học sinh làm cá nhân nhà trước, lên lớp thảo luận nhóm thống theo bảng sau: Luận điểm Luận Lập luận Là ý kiến thể tư Là lý lẽ, dẫn chứng đưa Là cách nêu luận để dẫn tưởng, quan điểm làm sở cho luận đến luận điểm văn điểm - Trả lời câu hỏi: nói - Lí lẽ đạo lí, lẽ - Lập luận bao gồm: gì? phải thừa nhận, + Suy lí - Luận điểm thể nêu đồng tình + quy nạp nhan đề, - Dẫn chứng việc, + Diễn dịch dạng câu khẳng định số liệu, chứng để + So sánh xác nhận cho luận điểm + Nhân + Tổng - phân - hợp - Các thao tác nghị luận Giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích so thường sử dụng gồm: sánh, bác bỏ - Luận điểm, luận nội dung văn lập luận tạo nên giá trị hình thức văn Trong chương trình Ngữ văn lớp này, giáo viên tiếp tục giúp học sinh nắm nội dung: * Khái niệm: “Nghị luận việc tượng đời sống bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay vấn đề đáng suy nghĩ” Từ khái niệm giáo viên giúp học sinh hiểu kiểu đề cập đến tượng có vấn đề có ý nghĩa giáo dục xảy đời sống tượng: bạo hành trẻ em, bạo lực học đường, nghiện game, tai nạn giao thông; suy nghĩ văn hóa đọc sách học sinh…Từ tượng này, giáo viên định hướng để học sinh có kĩ quan sát thực tế, kể thêm nhiều việc tượng sống thực mà tận mắt chứng kiến, học sinh phân tích để tìm ý nghĩa giáo dục vấn đề bàn bạc, đánh giá * Hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách lập ý cho văn nghị luận việc tượng đời sống + Nhận diện đề Giáo viên trình chiếu số đề hình ảnh liên quan Đề 1: Hiện tượng vứt rác bừa bãi địa phương em nay? Đề 2: Hiện nay, đa số học sinh học qua loa, đối phó Em viết văn nghị luận nêu ý kiến em tượng trên? Đề 3: Nêu suy nghĩ em gương học sinh nghèo vượt khó mà em biết Đề 4: Đạo lí uống nước nhớ nguồn? Đề 5: Nhân dân ta thường có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chùm lại nên núi cao” Em suy nghĩ câu tục ngữ ấy? Đề 6: Ý nghĩa việc đọc sách? Đề 7: Nêu suy nghĩ em văn hóa đọc sách học sinh nay? Với đề trên, giáo viên giao nhiêm vụ cho học sinh thảo luận nhóm nhận diện vấn đề nghị luận, phân biệt đâu tượng xã hội đâu đạo lí tư tưởng Học sinh nhận diện đề 1, 2, nghị luận tượng đời sống Đối với đề 6, em lưỡng lự qua gợi ý giáo viên, học sinh phát đề dạng đề việc tượng đời sống Từ giáo viên giúp hoc sinh hiểu thêm đề tài có dạng đề văn nghị luận tư tưởng đạo lí có lại dạng đề nghị luận việc tượng đời sống nên em phải nắm vững đặc trưng kiểu nghị luận…Các em hứng thú học tập nhận diện đối tượng cần nghị luận Trong trình giảng dạy, giáo viên trình chiếu số hình ảnh để học sinh nhận diện giáo viên định hướng cho học sinh thảo luận nhóm tượng đời sống phân biệt tượng tích cực tượng tiêu cực: ( H.1) (H.2) (H.3) (H.4) Quan sát hình ảnh, học sinh nhận diện H1;H2;H3 tượng tiêu cực; H4 tượng tích cực Trong q trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi nhanh để giới thiệu thêm tượng khác GV nhấn mạnh để em nắm dạng cụ thể: + Dạng 1: Dạng đề bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực như: Ơ nhiễm mơi trường; tai nạn giao thơng; hút thuốc trường học; quay cóp học hành thi cử … + Dạng 2: Dạng đề bàn tượng đời sống có tính chất tích cực: Phong trào niên tình nguyện; nghĩa cử cao đẹp đời sống nay; gương hiếu thảo vượt khó học sinh… + Phân tích đề: HS thường có nhược điểm: cầm đề viết Đây nguyên nhân làm viết thấp điểm có lệch hướng Vì vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh phải đọc kĩ đề bài, sau phân tích đề để học sinh không mắc phải lỗi xa đề, lạc đề ý từ khóa đề để phân tích, giải thích vấn đề đề thật xác Tiếp đến, em đánh giá xem tượng xã hội hay sai, có mặt lợi hại nào, từ mà nêu ý kiến thân có đồng tình hay khơng rút học, cách giải cho thân xã hội? Để cho đánh giá sai thuyết phục, giáo viên hướng dẫn em cần lấy dẫn chứng thực tế xác thực Lưu ý HS: Văn nghị luận việc tượng kiến thức thật 100% thực tế với sống ngày Vì vậy, quan sát sống đọc 10 báo, theo dõi phương tiện thông tin thường xuyên bí giúp em cập nhật thông tin làm dẫn chứng sắc sảo cho viết + Tìm luận điểm Việc xác định luận điểm học sinh biết cách xác định Cịn việc tìm nêu luận (lý lẽ dẫn chứng) để làm sáng tỏ luận điểm có địi hỏi cao phải tự trả lời câu hỏi đặt luận điểm Nghĩa việc trả lời câu hỏi mà luận điểm đưa luận luận điểm Điều lại tùy thuộc vào lực cá nhân Tuy phải thấy học sinh biết cách xác định xác định luận điểm vấn đề, nêu số ý làm luận cứ, chưa thật đầy đủ coi đạt mức trung bình so với yêu cầu đề làm b Thực hành tìm ý lập dàn ý đại cương : Kĩ tìm ý lập dàn ý quan trọng Ý văn thể lực suy nghĩ, tư người viết Thực hành tìm ý lập dàn ý định hướng cho nội dung viết cách đầy đủ, logic, khoa học, giúp người viết làm chủ nội dung thời gian Trong trình tìm hiểu, giáo viên giúp học sinh thảo luận chia sẻ để tìm đặc trưng riêng dạng Tùy thuộc vào dạng đề để có dàn ý khái quát cho phù hợp Ví dụ : Trước tượng xấu Trước tượng tốt MB : Giới thiệu tượng đời sống MB : Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận cần nghị luận TB : Giải thích tượng đời sống, TB : Giải thích tượng đời sống, làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề niệm đề - Biểu ảnh hưởng - Biểu ảnh hưởng tượng đời sống, thực tế vấn đề tượng đời sống, thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội đời sống, thái độ xã hội vấn đề vấn đề - Nguyên nhân… - Tác dụng ý nghĩa tượng… 11 - Phân tích tác hại… - Biện pháp nhân rộng tượng… - Biện pháp khắc phục… - Phê phán tượng trái ngược… - Bài học cho thân… - Bài học cho thân… KB : Đánh giá chung tượng… KB : Đánh giá chung tượng… Nêu suy nghĩ hướng hành động Nêu suy nghĩ hướng hành động thân vấn đề thân vấn đề c Ví dụ cụ thể : Ví dụ :Trước tượng tốt: *Mở : Việt Nam vốn quốc gia có nhiều truyền thống nhân văn cao đẹp lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, đồng cảm, chia sẻ…Một biểu truyền thống tuổi trẻ ngày phát huy Đó (… ) Đây tượng tốt có nhiều ý nghĩa nhân văn cao đẹp *Thân : + Giải thích khái niệm … + Biểu vẻ đẹp … là… + Đánh giá tượng tốt để lại nhiều tác dụng ý nghĩa tích cực tới mặt đời sống ( chứng minh kết hợp dẫn chứng) + Tuy nhiên, bên cạnh ta thấy cịn có nhiều biểu trái ngược cần lên án Đó tượng… + Qua tượng người cần rút cho học… *Kết : Tóm lại (…), tượng tốt có nhiều tác dụng to lớn đến đời sống xã hội Mỗi cá nhân, tập thể cần học tập, phát huy để môi trường sống ln tốt đẹp… Ví dụ : Trước tượng xấu: * Mở : Xã hội đứng trước nhiều thách thức như: tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, nạn tham nhũng, bệnh vô cảm… Một vấn đề thách thức hàng đầu (…) Đây tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án loại bỏ * Thân bài: - Giải thích: 12 + Trước hết ta cần hiểu (…) ? + Biểu hiện tượng là: (Nêu số dẫn chứng tiêu biểu) Ví dụ: đề bàn tai nạn giao thơng Trước hết ta cần hiểu “Tai nạn giao thông” ? Tai nạn giao thơng tai nạn phương tiện tham gia giao thông gây nên Bao gồm: tai nạn giao thông đường bộ, tai nạn giao thông đường thủy, tai nạn giao thông đường sắt, tai nạn giao thơng đường hàng khơng Trong nhiều tai nạn giao thông đường Bàn luận: Từ việc biểu ta cần tìm nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến (…) chủ yếu nguyên nhân… Từ nguyên nhân nêu ta thấy tượng xấu để lại nhiều tác hại gây ảnh hướng lớn tới mặt đời sống: (chứng minh) Qua việc phân tích tác hại ta cần tìm biện pháp khắc phục: (trình bày biện pháp) Từ người cần rút cho học để khơng dính vào tác hại Như rèn luyện nhân cách, lĩnh; tham gia vào sinh hoạt văn hóa lành mạnh (Trình bày thêm) *Kết bài: Tóm lại, (…) tượng xấu có nhiều tác hại ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội Mỗi cá nhân tập thể cần lên án, đấu tranh loại bỏ thói xấu khỏi mơi trường sống Vì (…) văn minh, tất nói khơng với (…) * Gắn hoat động học với động trải nghiệm thực tế : GV đề để học sinh làm việc theo nhóm: Nhóm 1: làm đề tượng xả rác bừa bãi trường trung học sở Tân Châu Nhóm hai: Hiện tượng thực phẩm khơng an tồn xã Tân Châu Nhóm 3: Hiện tượng hút thuốc học sinh trường em Nhóm 4: Sự việc tương thân tương học sinh trường THCS Tân Châu GV định hướng: Trước hết em cần quan sát để nhận diện việc theo yêu cầu đề Sau quay phim, chụp hình biểu hiện tượng ghi chép ngắn gọn vào sổ tay Sẽ thành công quan sát em phát chi tiết bất ngờ, thú vị Những phát điều kiện giúp cho làm em thêm sinh động, cụ thể độc đáo Sau phát vấn đề, em huy động tổng lực tư giải thích, phân tích, đánh giá bình luận phản biện để giải vấn đề đặt Khi 13 giải vấn đề em vận dụng định hướng vận dụng kết giải vào thực tiễn rút học cho em người thân xung quanh qua tượng em vừa làm Các em tìm hiểu vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin, phân tích, lập dàn ý trình bày Powerpoint nộp lại cho giáo viên Giáo viên bố trí thời gian để em trình bày sản phẩm khuyến khích lấy điểm nhóm làm tốt Như để có văn nghị luận sâu trước hết học sinh cần phải nắm chất tượng đó, u cầu nội dung, hình thức làm đặc biệt việc giúp học sinh nhận diện dạng đề, phân tích đề, tìm luận điểm, luận cứ, cách lập luận; triển khai dạng dàn điều quan trọng cần thiết Nhưng việc tiến hành rèn luyện cho học sinh khơng thể gói gọn bốn tiết mà địi hỏi giáo viên ln kiên trì vừa kết hợp giao việc nhà vừa kết hợp lồng ghép tiết dạy có nội dung liên quan Từ đó, định hướng cho học sinh tìm hiểu kĩ kiểu văn nghị luận việc tượng đời sống Ngoài ra, giáo viên kết hợp với tiết hoạt động lên lớp học sinh để lồng ghép khuyến khích học sinh tìm thêm việc việc tượng, trình bày nhận xét đánh giá ngắn gọn dàn ý ví dụ tượng ăn quà văt, xả rác bừa bãi; tượng hút thuốc phòng vệ sinh nam; tượng vô cảm; tượng nghiện game trốn học hay việc tốt giúp bạn nghèo ăn tết, tiết kiệm điện, nước nhà trường, nhặt rơi trả người đánh Từ kết hợp giáo dục kĩ sống cho em 5.4.2 Khả áp dụng: Với đề tài này, áp dụng cho học sinh lớp dạng nghị luận việc, tượng đời sống 5.4.3 Kết thực : Trong nhiều năm giảng dạy lớp đặc biệt em vùng đồng bào dân tộc thiểu số, nhận thấy vài kinh nghiệm nhỏ đem đến chuyển biến việc làm văn nghị luận cho em Các em xác định dạng đề nghị luận việc, tượng đời sống, lập dàn ý chi tiết cho đề Phân biệt nghị luận việc tượng đời sống với nghị luận tác phẩm văn học, nghị luận đoạn thơ, thơ, hay nghị luận tư tưởng đạo lí Các em định hướng nội dung kiến thức cần nghị luận Bài làm mạch lạc, rõ ràng hơn, biết trình bày quan điểm việc tượng rút cho học, hành động đắn 14 Nhiều em quay clips sinh động việc tượng gần gũi hào hứng Không em trình bày mạch lạc điều mắt thấy tai nghe… Kết khảo sát: T LỚ T.SỐ CHẤT LƯỢNG GHI Giỏi Khá >5 Yếu Kém T P CH Ú 9a4 30 13.3 18 60.0 20.0 20.0 0 9a5 30 13.3 17 56.6 20.0 23.3 Kết sau rèn kĩ năng: T LỚ T.SỐ CHẤT LƯỢNG GHI Giỏi Khá >5 Yếu Kém T P CH Ú 9a4 30 6.66 13.3 20 66.6 13.3 9a5 30 10.0 20.0 18 60.0 10.0 0 0 6.BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TẾ VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ : 6.1 Bài học kinh nghiệm : Vì thời lượng cho việc dạy kiểu nghị luận việc tượng đời sống nên giáo viên cần linh hoạt tích hợp, liên hệ thực tế số giảng văn có vấn đề liên quan để định hướng giáo dục thêm cho em Hoặc dạy dạng nghị luận khác giáo viên so sánh giống khác dạng nghị luận để em cố thêm kiến thức học Kịp thời động viên khuyến khích ý tưởng đúng, sáng tạo Phát huy lực tư duy, biện luận phản biện trước vấn đề Giáo viên cần lắng nghe ý kiến phản hồi học sinh, để định hướng kiến thức cho học sinh Khuyến khích học sinh tìm hiểu kiến thức từ thực tế sống buổi tham quan, ngoại khóa…ghi chép theo nhóm vận dụng cơng nghệ thơng tin vào việc trình bày ý tưởng để trình bày trước lớp số tiết học có liên quan đến kiến thức văn nghị luận việc, tượng đời sống 15 6.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên Sự tích lũy kiến thức xã hội học sinh trình lâu dài khơng thể tích lũy sớm chiều mà trình trải nghiệm, tiếp nhận kiến thức Vì vậy, giáo viên cần biết định hướng vùng kiến thức để em kịp thời xâu chuỗi, bổ sung thông qua sách vở, hệ thống kiến thức từ văn nhật dụng em học, phương tiện thông tin đại chúng, bạn bè, người thân, thầy cô… Trong thời điểm hội nhập quốc tế kinh tế thị trường nảy sinh nhiều vấn đề khiến xã hội quan tâm như: văn hóa, quan hệ xã hội, pháp luật, kinh tế… vùng nhạy cảm, thiết nghĩ giáo viên việc cung cấp thêm kiến thức để học sinh nắm bắt cần hướng dẫn, khuyến khích em thường xun tìm hiểu thêm thơng tin qua việc đọc sách, báo, truy cập Internet , thâm nhập thực tế…để vốn kiến thức em phong phú hơn, giúp em viết văn trôi chảy tự tin trình làm văn liên quan đến vấn đề nghị luận xã hội Giáo viên cần tăng cường tiết phụ đạo để có nhiều thời gian bồi dưỡng, cung cấp thêm kiến thức cho em Để làm tốt dạng này, giáo viên cần hướng dẫn cho em đọc tài liệu nào, quan sát, ghi chép gì…Khi viết em phải biết chắt lọc thông tin Để gắn liền việc học đôi với hành, củng cố luyện tập kiến thức lí thuyết học, giáo viên cần cho em thực hành nhiều, viết nhiều ( đoạn văn ngắn) liên quan đến nhiều vấn đề xã hội xúc * Đối với học sinh Yêu cầu em phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu xã hội nhiều hơn, tập kĩ tranh luận, suy luận vấn đề, biết nhận thức vấn đề hay sai; sai để hình thành cho em tư tưởng đắn, có lập trường vững vàng Thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường, Đồn, Đội tổ chức để tích lũy thêm kiến thức xã hội, liên hệ thực tế cho viết thêm sinh động Cần ý kĩ lập dàn ý chi tiết trước đề mà em gặp trình làm văn 7.KẾT LUẬN : Trong giảng dạy, bên cạnh việc giúp học sinh nắm bắt kiến thức trọng tâm học việc rèn luyện kĩ giúp học sinh có đinh hướng việc 16 tìm hiểu, phân tích đề tạo lập văn thực hành Cho nên việc hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống góp phần nâng cáo chất lượng dạy học, đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ phương pháp dạy học Kinh nghiệm rút từ thực tế hướng dẫn học sinh giảng dạy tiếp tục hướng dẫn học sinh kĩ làm văn nghị luận Kinh nghiệm giúp học sinh có kĩ làm bài, gỡ bí cho học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn Trên kinh nghiệm mang tính chất chủ quan thân Dựa tinh thần học hỏi, tiếp thu kiến thức, mong nhận góp ý, đánh giá chân thành quý thầy cô anh chị đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tân Châu, ngày 10 tháng 10 năm 2019 Người thực 17 MỤC LỤC Mục 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2 5.3 5.4 5.4.1 5.4.1 5.4.1 5.4.2 5.4.3 Nội dung Họ tên Chức vụ Đơn vị công tác Lý chọn đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi, khó khăn cần thiết đề tài Thuận lợi Khó khăn Sự cần thiết đề tài Phạm vi áp dụng Thời gian áp dụng Giải pháp thực Tính đề tài Giúp học sinh củng cố hệ thống lí thuyết Hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách lập ý cho văn nghị luận việc tượng đời sống Khả áp dụng Kết thực Bài học kinh nghiệm rút Kết luận Mục lục Trang 1 1 3 4 5 5 9 10 11 12 Nhận xét, đánh giá điểm Hội đồng SKKN cấp trường 18 Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp sở đánh giá, nhận xét 19 (Ký tên đóng dấu đơn vị) 20 21 MỤC LỤC Mục Nội dung Họ tên Chức vụ Đơn vị công tác Lý chọn đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 1 22 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2 5.3 5.4 5.4.1 5.4.1 5.4.1 5.4.2 5.4.3 Thuận lợi, khó khăn cần thiết đề tài Thuận lợi Khó khăn Sự cần thiết đề tài Phạm vi áp dụng Thời gian áp dụng Giải pháp thực Tính đề tài Giúp học sinh củng cố hệ thống lí thuyết Hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách lập ý cho văn nghị luận việc tượng đời sống Khả áp dụng Kết thực Bài học kinh nghiệm rút Kết luận Mục lục 3 4 5 5 9 10 11 12 ơi tên là Vũ Thị Thiết cịn được gọi là Vũ Nương, q ở Nam Xương.  Cuộc đời của tơi đầy hạnh phúc nhưng cũng chứa đầy nước mắt.Tơi là  một người phụ nữ nơng thơn bình thường với nhiều ước mơ. Mọi người  trong làng u mến thường khen tơi là nết na, thuỳ mị, xinh đẹp. Họ cầu  mong cho tơi sẽ lấy được một người chồng xứng đáng và được hưởng  hạnh phúc Tơi đã gặp và thành vợ chàng Trương. Chàng rất mực u thương tơi,  nhưng lại cũng rất đa nghi. Biết vậy, tơi cố gắng từ lời ăn tiếng nói cho  23 đến hành động đều giữ đúng khn phép nên gia đình ln được êm  ấm Cuộc sống của tơi đang êm ềm trơi qua thì chiến tranh xảy ra, chồng tơi  phải ghi tên tịng qn. Buổi tiễn chồng ra biên ải, lịng tơi trĩu nặng lo  âu, phiền muộn. Nghĩ chàng phải đi vào nơi gió cát nghìn trùng xa cách,  đói rét, bệnh tật, việc qn khó liệu, thế giặc khơn lường, lịng tơi thương chàng vơ hạn. Tơi khơng mong chàng lập cơng để được ấn phong hầu  mà chỉ mong chàng bình an trở về là tơi đã thoả nguyện. Giờ phút chia  tay đã hết. Chàng dứt áo ra đi, tơi thẫn thờ dõi theo bóng chàng, mắt  nhồ lệ, lịng tái tê chua xót Ngày tháng khắc khoải trơi qua. Trong lịng tơi, mùa xn tươi vui bướm  lượn đầy vườn ; hay mùa đơng giá băng ảm đạm, mây che kín núi cũng  chỉ là một, bởi nỗi nhớ chàng ln đằng đẵng, thường trực trong lịng.  Đến kì sinh nở, tơi sinh được một bé trai và đặt tên cháu là Đản. Nhưng  mẹ chồng tơi, vì nhớ thương con mà ốm đau mịn mỏi. Tơi đã hết lịng  thuốc thang, động viên nhưng vì bệnh tình trầm trọng, cụ đã qua đời.  Cảm động trước tình mẫu tử thiêng liêng mẹ dành cho chồng tơi, xót  thương mẹ vơ hạn, tơi đã lo ma chay chu tất cho mẹ Sau bao nhiêu chờ đợi mỏi mịn, nhớ thương khơn xiết, cuối cùng  Trương Sinh đã trở về. Tơi vơ cùng sung sướng và hạnh phúc. Nhưng  cuộc đời, có ai mà đốn trước được số phận. Chàng về tới nhà, biết mẹ  đã qua đời liền bế con đi viếng mộ mẹ. Lúc trở về, chàng bỗng dưng nổi  giận la mắng om sịm. Chàng cho rằng tơi đã phản bội chàng, khơng giữ  tình u chung thuỷ với chàng. Tơi bàng hồng sửng sốt. Nước mắt tơi  ứa ra. Tơi vừa khóc thổn thức vừa giải thích : Thiếp vốn con nhà nghèo  khó, được nương tựa nhà giàu, vẫn lấy sự nết na thuỳ mị, cơng dung  ngơn hạnh làm đầu. Vợ chồng sum họp chưa được bao lâu, chia xa chỉ  vì lửa binh chứ khơng vì lí do gì khác.Trong ba năm cách biệt, thiếp một  mực giữ gìn tiết hạnh, khơng tơ son điểm phấn, khơng bén gót chốn chơi bời, một mực nhớ thương và chung thuỷ với chàng. Xin chàng hãy tin  thiếp, đừng nghi oan cho thiếp mà tội nghiệp. Nhưng bao nhiêu lời nói  chân thành, tha thiết cũng khơng làm chàng tin. Hàng xóm thương tơi  cũng bênh vực và biện bạch giúp nhưng rốt cuộc chẳng có kết quả gì.  Chàng mắng nhiếc tơi thậm tệ rồi đánh đuổi tơi đi. Lịng tơi đau đớn, xót  xa, cay đắng đến tuyệt vọng 24 Tơi đã nương dựa vào chàng những mong có một gia đình đầm ấm, hồ thuận, hạnh phúc. Nhưng giờ đây, trâm gãy bình tan, tình cảm vợ chồng  sứt mẻ. Dù vẫn thương chồng, thương con tha thiết, nhưng tơi đâu cịn  mặt mũi nào mà sống ở trên đời này thêm nữa. Nghĩ vậy, tơi bèn tắm gội sạch sẽ rồi ra bến Hồng Giang ngửa mặt lên trời mà than rằng : Con  dun phận hẩm hiu, bị chồng con ruồng bỏ. Nếu con giữ gìn trinh tiết  mà bị oan thì khi thác xuống xin được làm Mị Nương hoặc cỏ Ngu mĩ.  Nếu con phản bội chồng con thì chết đi xin làm mồi cho cá tơm, diều quạ và chịu để mọi người phỉ nhổ. Sau đó, tơi gieo mình xuống sơng tự vẫn.  Thần linh thấu hiểu và thương tình đã cho các nàng tiên dưới thuỷ cung  cứu vớt, cho tơi nương nhờ trong cung điện của Linh Phi Xuống thiên cung, tơi gặp lại Phan Lang ­ người cùng làng. Nghe Phan  Lang kể gia cảnh chồng con tơi, nhà cửa, vườn tược hoang vu, phần mộ mẹ cha cỏ gai rợp mắt, lịng tơi xót thương, ai ốn. Được biết chàng  Trương đã hiểu đúng ngọn ngành sự việc và vẫn thương nhớ tơi, tơi rất  vui, bối rối nhưng lại cũng cảm thấy tủi cực bởi mình vẫn chưa được  minh oan. Khi Phan Lang trở lại trần gian, tơi bèn gửi cho Trương Sinh  một chiếc hoa vàng và nhắn chàng nếu cịn nhớ tới chút tình xưa nghĩa  cũ xin lập một đàn giải oan ở bến sơng, tơi sẽ về. Trương Sinh liền làm  theo. Tơi ngồi trên kiệu hoa về gặp chàng. Thấy tơi, chàng vội gọi. Nhìn  chàng và nghe tiếng chàng gọi, lịng tơi bồi hồi, xót xa khơn xiết. Nhưng  giữa chúng tơi đã có một khoảng cách khơng sao hàn gắn được. Tơi  cũng đã thề với đức Linh Phi nên khơng thể trở về nhân gian được nữa.  Tơi tạ ơn chàng đã lập đàn giải oan rồi quay lại thuỷ cung dù trong lịng  cịn bao lưu luyến cõi trần 25 ... biến việc làm văn nghị luận cho em Các em xác định dạng đề nghị luận việc, tượng đời sống, lập dàn ý chi tiết cho đề Phân biệt nghị luận việc tượng đời sống với nghị luận tác phẩm văn học, nghị luận. .. văn, đoạn văn nghị luận việc tượng đời sống thuyết phục, học sinh cần rèn nhiều kĩ khác kĩ nhận diện đề cách lập dàn ý quan trọng Vì vừa để có sở cho học sinh làm tốt văn nghị luận việc tượng... ảnh hưởng đến kĩ diễn đạt Hơn học dạng văn nghị luận này, ngồi việc trang bị cho kỹ làm bài, học sinh cịn cần tích lũy vốn hiểu biết thực tế đời sống xã hội Trước đề nghị luận việc tượng đời