(Luận văn thạc sĩ) hứng thú nghề điều dưỡng của sinh viên trường đại học điều dưỡng nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ************ MAI THỊ THU HẰNG HỨNG THÚ NGHỀ ĐIỀU DƯỠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 603180 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ MINH LOAN HÀ NỘI - 2007 BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1.Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Trường ĐHĐDNĐ Sinh viên SV Nhà xuất NXB Sinh viên Cao đẳng SVCĐ 5.Sinh viên Đại học SVĐH Nghiên cứu NC Kế hoạch chăm sóc KHCS Điều dưỡng ĐDCB Điểm trung bình ĐTB 10.Thứ bậc TB 11.Trung bình chung TBC MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Đối tượng nghiên cứu 3.Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu 10 Khách thể nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 8.Phương pháp nghiên cứu 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.Nghiên cứu vấn đề nước giới 12 1.2.Nghiên cứu hứng thú Việt Nam 13 Một số kháI niệm 16 2.1.Khái niệm hứng thú 16 2.1.1.Những quan điểm khác hứng thú 16 2.1.2.Khái niệm hứng thú 22 2.1.3.Phân loại hứng thú 22 2.2 Khái niệm nghề 25 2.2.1.Khái niệm nghề nghiệp 25 2.2.2.Khái niệm nghề điều dưỡng 27 2.2.2.1.Sơ lược lịch sử nghề điều dưỡng 27 2.2.2.2.Khái niệm nghề điều dưỡng 33 2.2.2.3.Những phẩm chất tâm lý cần thiết người điều 37 dưỡng 2.3 Khái niệm hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 39 2.3.1 Khái niệm sinh viên số đặc điểm SV 39 2.3.2.Khái niệm hứng thú nghề 40 2.3.3.Khái niệm hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 42 2.3.4.Biểu hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 43 2.3.5.Những yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển 44 hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 1.Vài nét giới thiệu nhà trường khách thể nghiên cứu 47 2.Các phương pháp nghiên cứu 52 3.Tiến trình nghiên cứu 54 4.Cách thức xử lý số liệu 55 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.Kết khảo sát thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng SV 58 1.1.Hứng thú nghề điều dưỡng SV biểu qua nhận thức 58 1.1.1.Nhận thức SV giá trị nghề điều dưỡng 59 1.1.2.Nhận thức SV chất nghề điều dưỡng 62 1.1.3.Nhận thức SV tầm quan trọng phẩm chất 66 tâm lý 1.1.4.Nhận thức SV tầm quan trọng môn học 70 1.1.5.Tổng hợp mức độ hứng thú biểu qua nhận thức 74 1.2.Hứng thú nghề điều dưỡng SV biểu qua cảm xúc 76 1.2.1.Cảm xúc SV số nghề phổ biến 77 1.2.2.Cảm xúc nghề điều dưỡng SV nhập học 78 1.2.3.Cảm xúc nghề điều dưỡng SV 81 1.2.4.Cảm xúc SV môn học 88 1.2.5.Tổng hợp mức độ hứng thú thể qua cảm xúc 91 1.3.Hứng thú nghề điều dưỡng SV biểu qua hành vi 92 1.3.1.Những biểu hành vi trước học trường ĐHĐD 93 1.3.2.Những biểu hành vi học lý thuyết 94 1.3.3.Những biểu hành vi học thực hành 100 1.3.4.Tổng hợp mức độ hứng thú biểu qua hành vi 104 1.4.Tổng hợp mức độ phát triển hứng thú nghề điều dưỡng 106 SV 2.2.Nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú nghề điều dưỡng 108 2.2.1.Nguyên nhân chủ quan 108 2.2.2.Nguyên nhân khách quan 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một người dù có đầu óc thơng minh đến đâu, dù có nghị lực phi thường đến khơng có say mê thích thú với cơng việc làm, với ngành nghề mà theo đuổi họ khơng thể tìm niềm vui cơng việc lẽ dĩ nhiên họ không đạt kết xuất sắc cơng việc Cụ thể, có hứng thú với đối tượng, ngành nghề định tạo cho người trạng thái tình cảm dễ chịu niềm say mê hoạt động; ngược lại, phải làm việc mà khơng có lịng đam mê người cảm thấy cơng việc gánh nặng, nhàm chán lặp lặp lại Phát triển hứng thú nghề nghiệp góc độ tâm lý học vấn đề xúc nhiều trường đại học quan tâm Trong khoa học Tâm lý, hứng thú nghề nghiệp vấn đề nhiều nhà tâm lý học Việt Nam giới nghiên cứu, lẽ động lực quan trọng cho phát triển người, thúc đẩy người phát triển lực sáng tạo, giúp cho người tìm thấy hạnh phúc làm việc lĩnh vực mà u thích Tuy vậy, nghiên cứu cụ thể hứng thú nghề điều dưỡng đến chưa đề cập tới Hứng thú nghề nghiệp cán điều dưỡng yếu tố quan trọng liên quan trực tiếp đến hiệu công việc Bởi lẽ, đối tượng phục vụ trực tiếp người điều dưỡng người bệnh; cơng việc người điều dưỡng diễn giao lưu trực tiếp với bệnh tật nỗi đau người bệnh, chí phải đối diện với phản ứng khác người bệnh người nhà họ vậy, khơng có hứng thú nghề nghiệp người cán điều dưỡng vượt qua khỏi khó khăn, cám dỗ lẽ tất nhiên hiệu công việc không cao Tuy hứng thú nghề điều dưỡng có vai trị quan trọng thực tế có nhiều sinh viên học ngành điều dưỡng lại không xuất phát từ hứng thú nghề mà nhiều lý khác Điều không ảnh hưởng tới thái độ sinh viên q trình học tập mà cịn ảnh hưởng trực tiếp tới q trình cơng tác sau Hiện sinh viên trường ĐH Điều dưỡng yêu nghề mức độ nào, biểu sao, nguyên nhân chi phối biểu tác động để bồi dưỡng hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên? Với lý lý luận thực tiễn nêu trên, lựa chọn đề tài “Hứng thú nghề điều dƣỡng sinh viên Trƣờng Đại học điều dƣỡng Nam Định” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Mục đích nghiên cứu Làm rõ thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định, phân tích nguyên nhân thực trạng sở đề xuất kiến nghị sư phạm nhằm nâng cao hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1.Xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Điều tra thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường ĐH Điều Dưỡng Nam Định qua đưa mức độ hứng thú nghề điều dưỡng họ Hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên thể số sau: - Nhận thức sinh viên giá trị, chất nghề điều dưỡng; nhận thức tầm quan trọng phẩm chất tâm lý cần thiết số mơn học chương trình đào tạo - Cảm xúc sinh viên với nghề điều dưỡng số môn học chương trình đào tạo - Hành động tích cực sinh viên hoạt động học tập trường Đại học Điều dưỡng điều dưỡng 4.3.Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 4.4 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú nghề SV Phạm vi nghiên cứu Hứng thú nghề Điều dưỡng vấn đề lớn phức tạp Do điều kiện khả nghiên cứu có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường ĐH Điều Dưỡng Nam Định Do thực tế khơng có khả nghiên cứu diện rộng nên tập trung nghiên cứu em sinh viên năm thứ nhất, năm thứ hai năm thứ thuộc hệ đào tạo quy Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định Khách thể nghiên cứu - Khách thể chính: Gồm 250 SV hệ cao đẳng đại học, có 150 sinh viên hệ cao đẳng 100 sinh viên hệ đại học - Khách thể phụ:30 giảng viên Trường ĐHĐDNĐ (gồm giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra số giáo viên giảng dạy môn chuyên ngành) Giả thuyết khoa học Phần lớn sinh viên Trường ĐHĐD Nam Định có mức độ hứng thú nghề chưa cao Thực trạng nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan tạo nên nguyên nhân chủ quan động theo học trường chưa đủ sức thúc đẩy sinh viên có thái độ tích cực với nghề; nguyên 10 nhân khách quan chủ yếu phương pháp giảng dạy giáo viên cịn chưa lơi mạnh sinh viên với nghề Phƣơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài, sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sau đây: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê toán học (Cách thức triển khai trình bày cụ thể chương II, phần nội dung nghiên cứu) 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong thực tiễn sống khoa học giáo dục, hứng thú vấn đề phong phú, hấp dẫn phức tạp “đối với việc nghiên cứu, khơng có vấn đề tâm lý học rắc rối vấn đề tìm hiểu hứng thú thực người” Chính tính phức tạp hấp dẫn thúc đẩy nhiều nhà tâm lý học nghiên cứu vấn đề Và, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu hứng thú hứng thú học tập, hứng thú nghề nghiệp đưa biện pháp tác động nhằm nâng cao hứng thú lĩnh vực định 1.1.Nghiên cứu vấn đề giới Năm 1931, I.K.Strong nghiên cứu “Sự thay đổi hứng thú theo lứa tuổi” Ông đưa quan niệm hứng thú, phương pháp nghiên cứu hứng thú với 400 câu hỏi thử nghiệm nhiều đối tượng khác đưa kết luận: hứng thú biểu xu người Năm 1938, tác giả Ch.Buhler với công trình “Phát triển hứng thú trẻ em” đưa khái niệm hứng thú ông chưa thấy vai trò giáo dục việc phát triển hứng thú mà cho hứng thú kết cấu bao gồm nhiều nhu cầu Việc quy hứng thú nhu cầu khơng hứng thú khác nhu cầu Năm 1944, tác giả A.F.Bêliep bảo vệ thành công luận án tiến sỹ vấn đề “Tâm lý học hứng thú” Tác giả cho rằng: hứng thú động lực cảm xúc khác L.X.Xôlôvâytrich Từ hứng thú đến tài NXBPN HN 1975 Tr110 12 Câu 15: Xin bạn vui lòng cho biết dự địnhnghề nghiêp bạn sau tốt nghiệp Tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn bâch đào tạo cao Học văn Không làm nghề đào tạo Làm nghề Dự định khác (ghi rõ): Câu 16 Theo bạn, để hình thành hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường nên làm gì? Cuối cùng, xin bạn vui lịng cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam Nữ Nơi cư trú: Nơng thơn Thành thị Kết học tập -Năm thứ nhất: -Năm thứ hai: -Năm thứ ba: Một lần xin chân thành cảm ơn bạn! PHỤ LỤC 02 TRƯỜNG ĐHKHXH&NV KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên năm thứ nhất) Các bạn thân mến! Để góp phần tăng cường hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên, mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi với tinh thần hợp tác, vô tư trung thực cách đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp với bạn Những câu trả lời bạn không bị nhà trường, giáo viên đánh giá lý Rất mong hợp tác bạn Câu 1: Bạn quan niệm giá trị nghề Điều dưỡng? Các mức độ ST Các quan niệm Rất Đúng Không Đúng T phần Nghề cao quý, xã hội đánh giá cao Nghề phù hợp với nữ giới Nghề dễ kiếm tiền Nghề người yêu quý Nghề có nhiều thời gian để chăm lo cho gia đình Nghề phải dành nhiều thời gian sức lực cho công việc Nghề có vai trị lớn việc chăm sóc sức khoẻ tồn diện cho người bệnh gia đình Câu 2: Theo bạn, cơng việc người điều dưỡng là: Các mức độ ST T Các cơng việc Rất Chẩn đốn điều trị Thực hành chăm sóc, giáo dục sức khoẻ Chẩn đốn chăm sóc Thực kỹ thuật điều dưỡng số kỹ thuật điều dưỡng chuyên khoa Tổ chức thực kỹ thuật điều 10 Đúng Đúng phần Không dưỡng kỹ thuật điều dưỡng chuyên khoa Thực y lệnh bác sỹ phối hợp với bác sỹ việc thực kế hoạch chăm sóc Lập kế hoạch chăm sóc người bệnh trực tiếp thực kế hoạch chăm sóc Câu : Bạn đánh giá mức độ cần thiết phẩm chất tâm lý sau nghề điều dưỡng Các mức độ ST Không Các phẩm chất tâm lý Rất cần Cần Bình T cần thiết thiết thường thiết Ý thức trách nhiệm cao Lòng trung thực Sự ân cần, cảm thơng sâu sắc Tính mềm mỏng Tính đốn Lịng say mê nghề nghiệp Có khả quan sát tình trạng người bệnh Thành thạo kỹ ĐD Có khả nghiên cứu độc lập 10 Có kỹ giao tiếp Câu 4: Bạn cảm thấy nhập học trường ĐHĐD? Rất tự hào Tự hào Bình thường Thất vọng Vì sao? Câu 5: Hãy đánh giá mức độ yêu thích bạn nghề T Các nghề Mức độ u thích T Rất Phân Khơng Thích thích vân thích Xây dựng Giáo viên Kế toán Bác sỹ Điều dưỡng Luật sư Báo chí Cơng an 11 Nội trợ 10 Nghề kiến trúc Câu 6: Nếu có hội chọn lại nghề bạn định Không chọn nghề diều dưỡng Phân vân, lưỡng lự Vẫn chọn nghề điều dưỡng Vì sao? Câu 7: Ý nghĩ thúc đẩy bạn theo học Trường ĐHĐD? Thúc ST Ít thúc Khơng đẩy T Ngun nhân đẩy thúc đẩy mạnh Muốn trở thành chuyên gia lĩnh vực chăm sóc sức khoẻ Muốn làm hài lịng người thân Điểm chuẩn vào trường thấp không thi đỗ trường khác Phù hợp với lực thân Dễ xin việc sau trường Câu 8: Hiện nay, bạn đánh giá mức độ yêu nghề là: Rất yêu nghề u nghề Bình thường Khơng u nghề Câu 9: Theo bạn yếu tố ảnh hưởng tới hứng thú nghề sinh viên nào? ảnh Khơng ST Ít ảnh hưởng ảnh Những yếu tố ảnh hưởng T hưởng nhiều 10 11 Sự phân bố chương trình dị tạo Phương pháp giảng dạy giáo viên Môi trường học tập Phương pháp tự học Hiểu rõ công việc người điều dưỡng Điều kiện, phương tiện dạy học Mức thu nhập nghề Cơ hội xin việc Sự động viên, giúp đỡ gia đình Sự đánh giá xã hội nghề Có điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho người thân 12 hưởng Kết học tập (cao/thấp) Việc đánh giá kết học tập Phẩm chất phù hợp với yêu cầu nghề Sự yêu thích nghề Sự u thích mơn học Động học tập Câu 10: Bạn đánh giá mức độ quan trọng môn học việc học tập, tu dưỡng nghề Điều dưỡng 12 13 14 15 16 17 S T T Mức độ quan trọng môn học Đối với hoạt động học tập, Đối với nghề Điều dưỡng tu dưỡng Các mơn học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Sinh vật Ngoại ngữ Tin học Hoá học ĐD ĐD Điều dưỡng Nội Điềudưỡng Ngoại Điều dưỡng Sản Điều dưỡng Nhi Câu 11: Xin bạn vui lòng cho biết tâm trạng học mơn sau Các mức độ ST Bình Khơng Các mơn học Rất thích Thích T thường thích Sinh vật Ngoại ngữ Tin học Hoá học Điều dưỡng Điều dưỡng Điều dưỡng Nội Điều dưỡng Ngoại Điều dưỡng Sản 10 Điều dưỡng Nhi 10 13 Câu 12 Trước thi vào trường ĐHĐD, bạn thực công việc sau mức độ nào? Mức độ thực T Các công việc thực trước vào Chưa Thường thỉnh thực T trường ĐHĐD xuyên thoảng Tìm hiểu hội xin việc sau tốt nhiệp Tìm hiểu giá trị nghề xã hội Tính đến sở thích thân nghề Tìm hiểu phẩm chất tâm lý cần thiết nghề Quan sát sống người làm nghề điều dưỡng So sánh lực thân với phẩm chất cần có nghề điều dưỡng Tìm hiểu hội để nâng cao trình độ chun mơn người điều đưỡng Tìm hiểu cơng việc chun mơn nghề điều dưỡng (Câu 13 trang sau) Câu 14: Xin bạn vui lòng cho biết dự định bạn sau tốt nghiệp Tiếp tục học trình độ cao Học văn Không làm nghề Làm nghề Dự định khác (ghi rõ): Câu 15 Theo bạn, để hình thành hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường nên làm gì? 14 Câu 13: Trong trình học lớp học nhà, bạn thực công việc sau với môn học mức độ Hãy đánh dấu (+) vào cột phù hợp với bạn cho công việc Sinh học Các công việc M1 M2 M3 Triết học M4 M1 1.Chăm nghe giảng ghi chép Tích cực phát biểu ý kiến lớp Tự làm đầy đủ tập Làm thêm tập 5.Đọc thêm tài liệu có liên quan Nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu Tham gia nhóm ngoại khố 8.Tự tổng kết tìm mối liên hệ học Tham gia đầy đủ buổi thực tập, thực hành 10 Cố gắng khắc phục khó khăn học tập để đạt mục đích đề Trong đó: - M1: thường xuyên - M2: thường xuyên - M3: - M4: chưa thực 15 M2 M3 ngoại ngữ M4 M1 M2 M3 M4 Cuối cùng, xin bạn vui lịng cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam Nữ Nơi cư trú: Nơng thơn Thành thị Kết học tập -Năm thứ nhất: Một lần xin chân thành cảm ơn bạn! 16 PHỤ LỤC 03 TRƯỜNG ĐHKHXH&NV KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Để giúp cho trình tìm hiểu thực trạng hứng thú nghề Điều dưỡng sinh viên thu kết tốt, mong Q thầy (cơ) vui lịng trả lời số câu hỏi cách điền tỉ lệ phần trăm đấnh dấu (+) vào cột phù hợp Xin trân trọng cảm ơn Quý thầy (cô) SV lớp thầy (cơ) giảng dạy có u thích nghề Điều dưỡng khơng? A Rất thích C Bình thường B Thích D Khơng thích Theo thầy (cơ), SV có nhận thức chức nhiệm vụ người điều dưỡng không? A Nhận thức % B Chưa nhận thức % Vì sao? Trong trình học tập mơn học thầy (cơ), SV thực công việc mức độ nào? Mức độ thực TT Các công việc thực 10 11 Chăm nghe giảng ghi chép Tích cực phát biểu, tranh luận Làm đầy đủ tập Đi học đầy đủ Đọc thêm tài liệu có liên quan Nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu Tham gia nhóm ngoại khố Lập kế hoạch chăm sóc người bệnh lâm sàng Tự tổng kết tìm mối liên hệ học Tham gia đầy đủ buổi thực tập, thực hành Đi học 17 Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực 12 13 14 Làm việc riêng học Cố gắng khắc phục khó khăn học tập để đạt mục đích đề Tham gia đủ buổi trực bệnh viên phân công Theo thầy (cô), tâm trạng SV học môn học thầy (cô) thường là: A Rất thích C Bình thường B Thích D Khơng thích Theo thầy (cơ) nghun nhân dẫn đến sinh viên có hứng thú học làm nghề Điều dưỡng? Theo thầy (cơ) nghun nhân dẫn đến sinh viên không hứng thú học làm nghề Điều dưỡng? Thầy (cô) thường giảng dạy lý thuyết theo phương pháp đây? STT Các mức độ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Các phương pháp Đọc cho SV viên chép suốt buổi học, giải thích vấn đề khó hiểu Chỉ giảng giải thông báo vấn đề cần truyền đạt Hướng dẫn SV đọc tài liệu trước, thảo luận lớp sau xác hố tri thức SV thu đọc thảo luận Giảng giải thông báo, đặt câu hỏi để SV thảo luận Hướng dẫn SV chuẩn bị xêmina Tổ chức cho SV làm việc theo nhóm, thảo luận vấn đề tự nghiên cứu Hướng dẫn SV tự kiểm tra, đánh giá kết tự học Ứng dụng công nghệ tin học vào giảng 18 dạy (đèn chiếu, powerpoin ) Giảng giải chi tiết để SV dễ hiểu, dễ ghi dừng lại để yêu cầu SV lấy ví dụ minh hoạ Thầy (cơ) thường giảng dạy thực hành bệnh viện theo phương pháp đây? Các mức độ STT Các phương pháp Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Đi buồng thăm khám lâm sàng Bình kế hoạch chăm sóc Thảo luận lâm sàng Hướng dẫn sinh viên thực KHCS người bệnh cụ thể bệnh viện Thầy (cô) thường giảng dạy thực hành mơ hình theo phương pháp đây? Các mức độ STT Các phương pháp Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Giảng rõ lý thuyết sau làm mẫu để SV làm theo Cho SV làm thủ thuật nhiều lần mơ hình Cho SV làm thủ thuật nhiều lần bạn học Thực quy trình bảng kiểm 10 Thầy (cơ) thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá đây? STT Các mức độ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Các phương pháp Bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan Bằng câu hỏi truyền thống Thi vấn đáp Kết hợp câu hỏi truyền thống trắc nghiệm Xin trân trọng cảm ơn Quý thầy (cô)! 19 PHỤ LỤC 04 BẢNG HỎI PHỎNG VẤN Câu Trước học trường ĐHĐD bạn có tìm hiểu nghề điều dưỡng khơng? Câu Bạn có lập kế hoạch học tập hay khơng? Vì sao? Câu Bạn có thích học nghề điều dưỡng khơng? Vì sao? Câu Trong trình học tập, bạn học hỏi từ gương thầy (cơ) giáo? Câu Bạn có thường xun thực hành mơ hình làm thủ thuật trực tiếp người bệnh không? Cảm xúc bạn học thực hành? Câu Khi học thực hành bệnh viện cơng việc bạn thích làm cơng việc sợ nhất? Vì sao? Câu Bạn có nhận xét mơn học lý thuyết? Mơn học bạn thích chương trình đào tạo? Câu Bạn có cảm thấy khác mặt cảm xúc nhập học cảm xúc không? Câu Theo bạn, người cán điều dưỡng cần có phẩm chất tâm lý nào? Trong trình học tập tu dưỡng trường bạn làm để hình thành phẩm chất tâm lý đó? Câu 10 Trong q trình học tập trường bạn có gặp khó khăn khơng? Biện pháp bạn thường áp dụng để vượt qua khó khăn đó? 20 PHỤ LỤC 05 Phiếu quan sát việc học thư viện Lớp Hệ Thời gian Địa điểm TT : : : : Số lượng SV lên thư viện Cách tra cứu tài liệu NỘI DUNG QUAN SÁT Mức độ tập Thái độ học trung tập học tập 21 Loại tài liệu tra cứu Khoảng thời gian học tập GHI CHÚ PHỤ LỤC 06 PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRÊN LỚP Lớp Môn học Giảng viên Thời gian : : : : NỘI DUNG QUAN SÁT T T Họ tên SV Số lần làm việc riêng Số lần phát biểu Sự tập Tình trung hình nghe ghi giảng Tình hình thảo luận 22 Nhận xét Tình Việc thực cách Đánh hình yêu giảng giá kết Ghi làm cầu của giáo tập giảng viên viên học học PHỤ LỤC 07 PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN Lớp Môn học Giảng viên Thời gian T T Họ tên SV : : : : Số lần làm việc riêng Số lần làm thủ thuật NỘI DUNG QUAN SÁT Tình Tình Nhận xét hình Số Số lần hình Việc thực cách Đánh bình buổi lập thảo yêu giảng giá kết Ghi kế trực thực luận cầu của giáo hoạch bệnh lâm giảng viên viên học chăm viện KHCS sàng học sóc 23 ... hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1.Xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Điều tra thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường ĐH Điều Dưỡng. .. hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Mục đích nghiên cứu Làm rõ thực trạng hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định, phân tích nguyên nhân... niệm hứng thú nghề 40 2.3.3.Khái niệm hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 42 2.3.4.Biểu hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên 43 2.3.5.Những yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển 44 hứng thú nghề