(Luận văn thạc sĩ) tìm hiểu đặc điểm tư duy của trẻ em từ 1 đến 3 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG TRANG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG TRANG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TƯ DUY CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 60.31.80 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRƯƠNG THỊ KHÁNH HÀ Hà Nội - 2013 ii DANH MỤC BẢNG SÔ LIỆU, BIỂU ĐỒ TRONG ĐỀ TÀI STT TÊN BẢNG Trang Bảng 2.1 Khả vận động trẻ trẻ – tuổi 45 Bảng 2.2 Khả vận động – nhận thức trẻ – tuổi 46 Bảng 3.1 Các thành tựu phát triển vận động trẻ 52 Bảng 3.2 Các thành tựu phát triển vận động – nhận thức trẻ 57 Bảng 3.3 So sánh khả vận động trẻ trường công lập trường tư thục Bảng 3.4 Các lĩnh vực cha mẹ quan tâm q trình chăm sóc vàgiáo dục trẻ từ – tuổi Bảng 3.5 Tương quan hành động cha mẹ với sựphát triển vận động trẻ 67 71 80 TÊN BIỂU ĐỒ 10 11 12 13 14 15 Biểu đồ 3.1 Khả tập chạy trẻ qua độ tuổi Biểu đồ3.2 Khả giữ thăng chân khoảng thời gian ngắn trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.3 Khả xuống cầu thang có đổi chân trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.4 Khả thăng ngang trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.5 Khả “thả, ném đồ vật thích thú nhìn xem kết nào” trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.6 Khả “tìm cách để lấy đồ vật yêu thích” trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.7 Khả “cầm cốc đưa lên mồm uống nước, cầm thìa xúc ăn” trẻ qua độ tuổi Biểu đồ 3.8 Khả “tìm kiếm người trợ giúp tự khơng làm được” trẻ qua độ tuổi v 53 54 55 56 61 62 63 64 16 17 18 19 Biều đồ 3.9 Khả “phân biệt đoạn thẳng ngắn – dài hơn” Biểu đồ 3.10 So sánh khả vận động trẻ trường công lập với trẻ trường tư thục Biểu đồ 3.11 So sánh khả tư trẻ trường công lập với trẻ trường tư thục Biểu đồ 3.12 Quan điểm cha mẹ thời điểm bắt đầu giáo dục tư cho trẻ 65 68 79 72 Biểu đồ 3.13 Quan điểm cha mẹ ý kiến cho trẻ 20 từ đến tuổi cần ăn no ngủ ngon cịn nhận thức tư 74 phát triển sau 21 22 Biểu đồ 3.14 Quan điểm cha mẹ việc giữ trẻ cũi cho trẻ xem tivi Biểu đồ 3.15 So sánh hành động cho trẻ xem ti vi, video cha mẹ với khả khám phá chất liệu đồ vật trẻ 75 84 Biểu đồ 3.16 So sánh hành động cho trẻ chơi đồ chơi đòi hỏi 23 vận động khéo léo cha mẹ với khả cầm que khều đồ vật xa, bắt ghế lấy đồ vật bàn, tìm người trợ giúp không lấy đồ vật trẻ vi 85 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu tƣ trẻ em 1.1.1 Những nghiên cứu tư trẻ em nước 1.1.1.1 Jean Piaget (1896 – 1980) học thuyết phát sinh nhận thức 1.1.1.2 L.X.Vưgotxki (1896 – 1934) học thuyết lịch sử – văn hóa phát triển chức tâm lí cấp cao 13 1.1.1.3 Các nghiên cứu khác tư trẻ em 19 1.1.2 Những nghiên cứu tư trẻ em Việt Nam 21 1.2 Những vấn đề lý luận đề tài 28 1.2.1 Khái niệm tư trẻ em 28 1.2.2 Đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi 30 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư trẻ em từ đến tuổi 32 1.2.3.1 Vai trò hoạt động với đồ vật đến phát triển tư trẻ em – tuổi 33 1.2.3.2 Cách thức tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ từ – tuổi 35 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu 40 vii 2.1.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 40 2.1.2 Tiến trình tổ chức nghiên cứu 42 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 43 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 43 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 43 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 3.1 Thực trạng đặc điểm phát triển tƣ trẻ em từ đến tuổi 52 3.1.1 Đặc điểm phát triển vận động trẻ 52 3.1.2 Đặc điểm phát triển tư trẻ 56 3.1.3 Mối tương quan phát triển vận động phát triển tư trẻ 65 3.1.4 So sánh khả vận động tư nhóm trẻ khảo sát 67 3.2 Nhận thức, hành động cha mẹ khó khăn q trình chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi 70 3.2.1 Nhận thức cha mẹ vấn đề giáo dục tư cho trẻ 70 3.2.2 Hành động cha mẹ q trình chăm sóc, giáo dục tư cho trẻ 76 3.2.3 Mối tương quan hành động cha mẹ với phát triển tư trẻ 79 3.2.3.1 Mối tương quan hành động cha mẹ với phát triển vận động trẻ 79 3.2.3.2 Mối tương quan hành động cha mẹ với phát triển tư trẻ 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 viii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em hệ tương lai quốc gia, chế độ xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em ln nhận quan tâm sâu sắc toàn xã hội Ở nước ta, công tác không tuyên truyền sâu rộng nhằm khuyến khích thực hiện, mà cịn thể chế hóa thành luật, qui định rõ quyền nghĩa vụ đối tượng có liên quan Điều thể ưu tiên sách Đảng Nhà nước ta dành cho giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng Từ lúc lọt lịng tuổi quãng đời có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển chung trẻ em Nhịp độ phát triển trẻ thời kì nhanh nhịp độ phát triển khơng cịn thấy năm tháng sau Đồng thời, thành tựu phát triển mà trẻ đạt năm đầu đời có ý nghĩa lớn cho trưởng thành sau trẻ Chính vậy, bậc cha mẹ nhà giáo dục dành cho giai đoạn quan tâm lớn, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển mặt trẻ, có vấn đề phát triển tư Hiện nước ta, riêng chuyên ngành tâm lý học trẻ em, dễ dàng nhận thấy cơng trình nghiên cứu giai đoạn lứa tuổi nhiều giai đoạn khác, vấn đề tư đề cập đến Nhưng nhìn chung, nghiên cứu tư trẻ em tập trung vào lứa tuổi mẫu giáo (3 – tuổi) giai đoạn trước (trẻ – tuổi) Điều có lý nó, lẽ tư trẻ em bộc lộ rõ ràng đạt thành tựu phát triển cao giai đoạn từ – tuổi Song khơng mà xem nhẹ phát triển tư trẻ năm đầu đời, thời gian đặt tiền đề cho hình thành tư duy, xuất hình thức tư đơn giản, làm tảng cho phát triển tư giai đoạn sau Trong thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ em – tuổi nay, mối quan tâm bậc cha mẹ thường thiên phát triển thể chất cho trẻ phát triển tư Và có quan tâm đến việc phát triển tư cho trẻ phương pháp sử dụng chưa có tính khoa học Chẳng hạn, với mong muốn làm cho thông minh từ bé, trẻ tròn tuổi, nhiều cha mẹ cho trẻ học chữ số, âm nhạc, ngoại ngữ mà không trọng cho trẻ vui chơi, vận động hành động với đồ vật Như vậy, mặt lí luận thực tiễn, nói vấn đề phát triển tư cho trẻ em giai đoạn ba năm đầu đời chưa quan tâm mực mà khoảng trống định Đề tài “Tìm hiểu đặc điểm tư trẻ em từ – tuổi“ thực với mong muốn góp phần bổ sung cho khoảng trống Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đặc điểm tư trẻ em từ – tuổi địa bàn Tp Hà Nội Trên sở giúp bậc phụ huynh, người chăm sóc có nhận thức đắn phát triển tư trẻ Từ họ có hành động, biện pháp kích thích phát triển tư trẻ cách hợp lí, góp phần chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận Hệ thống hóa số vấn đề lí luận tư trẻ em nói chung tư trẻ em giai đoạn – tuổi nói riêng: lịch sử nghiên cứu, khái niệm, đặc điểm, yếu tố ảnh hưởng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng phát triển tư 101 trẻ em độ tuổi – tuổi địa bàn Tp Hà Nội thông qua thang đo đánh giá phát triển tư trẻ em – tuổi - Tìm hiểu thực trạng nhận thức, hành động cha mẹ, xác định mối tương quan phát triển tư trẻ với nhận thức hành động cha mẹ chăm sóc, giáo dục vấn đề tư cho trẻ - Đề xuất kiến nghị giúp cha mẹ người chăm sóc phát triển tối đa khả tư trẻ Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm tư trẻ em từ – tuổi trường mầm non địa bàn phường Khương Mai, quận Thanh Xuân, Tp Hà Nội 4.2 Khách thể nghiên cứu - 101 trẻ em – tuổi ba trường mầm non: Trường mầm non tư thục Hoa Thủy Tiên, Trường mầm non tư thục BabyStar Trường mầm non công lập Mùa Xuân, phường Khương Mai, quận Thanh Xuân, Tp Hà Nội - 101 cha mẹ người chăm sóc em Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung tìm hiểu thực trạng phát triển tư trẻ em từ – tuổi ảnh hưởng phương thức giáo dục gia đình đến thực trạng phát triển - Giới hạn thời gian địa điểm nghiên cứu: + Thời gian: Từ tháng 01/2012 đến tháng 04/2013 + Địa điểm: Phường Khương Mai, quận Thanh Xuân, Tp Hà Nội Giả thuyết khoa học Tư trực quan – hành động trẻ chọn làm khách thể nghiên cứu phát triển mức độ cao so với mức chuẩn thơng thường Có khác biệt đặc điểm phát triển tư nhóm khách thể nghiên cứu (giữa nam nữ, trẻ học trường công lập trẻ học trường tư thục) Cha mẹ trẻ có nhận thức hành động tích cực chăm sóc giáo dục để trẻ phát triển tư Nhận thức hành động cha mẹcó ảnh hưởng trực tiếp đến thực trạng phát triển tư trẻ Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập phân tích tài liệu, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài để xây dựng phần sở lí luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Dựa thang đo xây dựng để đánh giá khả vận động tư trẻ, thiết kế bảng quan sátnhằmghi lạicác biểu trẻ trình trẻ thực nội dung (item) thang đo - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Tiến hành cha mẹ người chăm sóc trẻ để tìm hiểu thực trạng nhận thức, hành động khó khăn cha mẹ q trình chăm sóc, giáo dục để phát triển tư cho trẻ - Phương pháp vấn sâu: Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với cha mẹ, người chăm sóc, giáo viên trẻ để thu thập thông tin ban đầu trợ giúp cho việc thiết kế thang đo, bảng hỏi bảng quan sát trẻ; đồng thời tìm hiểu thêm ý kiến cha mẹ sau thu lại bảng hỏi - Phương pháp thống kê toán học: Dùng để xử lí số liệu điều tra thu từ thang đo, bảng quan sát bảng hỏi bò, trèo, đứng bước 5.2 – 14 tháng 5.3 10 tháng 5.4 10 – 15 tháng 5.5 – 14 tháng 5.6 – 14 tháng 5.7 – 14 tháng 5.8 20 tháng 6.1 – tuổi 6.2 – 14 tháng 6.3 14 – 24 tháng 6.4 12 tháng 6.5 12 tháng 6.6 30 tháng 6.7 15 – 24 tháng Đóng mở cửa, cho vật vào lấy vật khỏi hộp, dựng đồ vật bị đổ đứng dậy ) Chơi với bóng: ném, đến, nhặt lên, lại ném tiếp Cầm cốc đưa vào mồm uống nước, cầm thìa xúc ăn u thích cho vào mồm, cịn làm đổ Mày mị, tìm hiểu đồ vật: bẻ đồ chơi, thả rơi cốc, ném bóng, … (dường quan sát xem làm với vật điều xảy ra) Khám phá chất liệu đồ vật (gặm, ném, đập) đặc biệt vật nhỏ cầm nắm Thích bật tắt đèn, cắm giắc quạt vào ổ điện, bật tắt ti vi, … dường quan sát xem điều xảy (học nắm bắt quan hệ nhân đầu tiên) Vạch đường thẳng 13 – 27 tháng ≥ 28 tháng ≥ 13 tháng ≤ 20 tháng 21 – 29 tháng ≥ 30 tháng ≤ 14 tháng 15 – 29 tháng ≥ 30 tháng ≤ 15 tháng 16 – 30 tháng ≥ 31 tháng ≤ 15 tháng ≥ 16 tháng ≤ 22 tháng 23 – 32 tháng ≥ 33 tháng Tích cực vận động, đi, chạy, leo trèo, … (một cách thục) Tích cực khám phá thuộc tính vật tượng khơng gian xung quanh cách đóng, mở, xếp, tháo ra, lắp vào, di chuyển,… Tiếp tục khám phá kết hành động với đồ vật Chơi với hạt nhỏ (đổ hạt khỏi lọ, nhặt viên ngón ngón trỏ cho vào lọ) Xếp chồng khối gỗ mà không đổ ≤ 15 tháng 16 – 28 tháng ≥ 29 tháng ≤ 14 tháng 15 – 28 tháng ≥ 29 tháng ≤ 14 tháng 15 – 29 tháng ≥ 30 tháng ≤ 13 tháng 14 – 25 tháng ≥ 26 tháng ≤ 14 tháng 15 – 17 tháng ≥ 18 tháng Bắt chước vẽ hình trịn Cầm que khều đồ vật xa, bắc ghế để lấy đồ vật bàn Tìm kiếm người trợ giúp khơng lấy vật ≤ 30 tháng 31 – 32 tháng ≥ 33 tháng ≤ 30 tháng 31 – 34 tháng ≥ 35 tháng 6.8 15 – 24 tháng Thích lại gần xem trẻ lớn chút chơi ≤ 19 tháng 20 – 33 tháng ≥ 34 tháng 7.1 24 – 36 tháng Đi xe đạp bánh ≤ 17 tháng 18 – 24 tháng ≥ 25 tháng 7.2 24 – 36 tháng Thích khám phá đồ vật ≤ 17 tháng 18 – 20 tháng ≥ 21 tháng 7.3 24 – 36 tháng ≤ 22 tháng 23 – 30 tháng ≥ 31 tháng 7.4 24 – 36 tháng ≤ 22 tháng 23 – 30 tháng ≥ 31 tháng 7.5 24 – 36 tháng ≤ 20 tháng 21 – 29 tháng ≥ 30 tháng 7.6 24 – 36 tháng ≤ 15 tháng 16 – 29 tháng ≥ 30 tháng 7.7 24 – 36 tháng ≤ 23 tháng 24 – 34 tháng ≥ 35 tháng 7.8 24 – 36 tháng Đóng vai nhân vật hành động theo tưởng tượng Vẽ, lắp ghép, xếp hình, xây nhà , tạo sản phẩm có chút sáng tạo Thực trị chơi ghép hình đơn giản (đặt khối vng vào hình vng, khối trịn vào hình trịn, khối tam giác vào hình tam giác) Tìm kiếm người trợ giúp, đề nghị người trợ giúp làm điều nhận khơng thể làm điều Có khả kiềm chế số cảm xúc, phản ứng có cân nhắc (bị người lấy đồ chơi, trẻ cố kiềm chế không khóc, mếu chút, phía mẹ, đứng nép vào mẹ nhìn phía người lấy đồ chơi, tỏ khơng đồng tình) Thích lại gần chủ động tham gia chơi với trẻ em khác ≤ 17 tháng 18 – 32 tháng ≥ 33 tháng 7.9 24 – 36 tháng Nhận biết gương, biết ≤ 17 tháng 18 – 27 tháng ≥ 28 tháng 8.1 36 tháng Có ý niệm thời gian (hôm qua, hôm nay, buổi tối, buổi sáng) ≤ 30 tháng 31 – 37 tháng 8.2 36 tháng Hiểu tương đồng (mũ/ đầu; giày/ chân) ≤ 28 tháng 29 – 35 tháng ≥ 36 tháng 8.3 36 tháng ≤ 28 tháng 29 – 35 tháng ≥ 36 tháng 8.4 30 tháng ≤ 35 tháng 36 – 37 tháng 8.5 24 – 36 tháng Nhóm vật tương tự vào nhóm Xếp chồng khối gỗ theo thứ tự từ lớn đến bé, tạo thành hình tháp mà khơng đổ Phân biệt, so sánh đoạn thẳng dài – ngắn ≤ 22 tháng 23 – 28 tháng 8.6 Cuối 36 tháng Bắt đầu tham gia trị chơi đóng vai ≤ 36 tháng 37 tháng ≥ 29 tháng Bảng 3.3 Tƣơng quan khả vận động với khả tƣ trẻ TD VĐ 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 r ,279** ,361** ,279** ,281** ,653** ,225* ,696** ,235* ,222* ,281** ,559** ,566** ,236* ,290** ,301** ,296** ,744** ,494** ,417** ,494** ,413** ,366** ,292** ,207* ,223* ,368** ,361** ,678** p ,005 ,000 ,017 ,003 ,000 ,000 r ,366** ,434** ,366** ,255* ,676** ,201* ,725** ,311** ,241* ,255* ,608** ,572** ,258** ,352** ,313** ,316** ,327** ,356** ,772** ,340** ,547** ,468** ,547** ,458** ,404** ,346** ,254* ,243* ,400** ,392** ,737** p ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,005 ,004 ,000 ,024 ,018 ,026 ,004 ,000 ,000 ,002 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,038 ,025 ,000 ,000 ,000 ,000 ,010 ,000 ,044 ,002 ,015 ,010 ,000 ,000 ,009 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,011 ,015 ,000 ,000 r ,704** ,704** ,566** ,521** ,566** ,812** ,381** ,700** ,485** ,272** ,385** ,279** ,812** ,207* ,571** ,646** ,467** ,797** ,780** ,196* ,424** ,209* ,208* ,275** ,343** ,251* p ,000 ,050 ,036 ,037 ,000 ,011 r ,663** ,663** ,669** ,616** ,669** ,961** ,451** ,828** ,573** ,322** ,418** ,330** ,961** ,245* ,675** ,682** ,488** ,878** ,827** ,231* ,502** ,247* ,229* ,246* ,325** ,213* ,405** ,297** p ,000 ,020 ,013 ,032 ,003 r ,239* ,239* ,601** ,653** ,601** ,419** ,786** ,335** ,484** ,822** ,478** ,412** ,419** ,673** ,778** ,620** ,522** ,345** ,471** ,433** ,393** ,499** ,809** ,340** ,736** ,621** ,702** ,656** ,566** ,513** ,467** ,333** ,548** ,538** ,812** p ,016 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,006 ,000 ,005 ,000 ,038 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,005 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,001 ,000 ,014 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,021 ,013 ,001 ,000 ,016 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 r ,356** ,387** ,356** ,248* ,679** ,288** ,416** ,853** ,521** ,482** ,248* ,769** ,557** ,489** ,570** ,227* ,279** ,609** ,553** ,612** ,598** ,201* ,870** ,801** ,869** ,879** ,787** ,678** ,418** ,518** ,804** ,788** ,224* ,871** p ,000 ,000 ,000 ,012 ,000 ,004 ,000 ,000 ,000 ,000 ,012 ,000 ,000 ,000 ,000 ,022 ,005 ,000 ,000 ,000 ,000 ,043 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,024 ,000 r ,209* ,387** ,225* ,577** ,430** ,622** ,724** ,301** ,280** ,440** ,836** ,827** ,683** ,324** ,725** ,807** ,649** ,657** ,792** ,762** ,226* ,738** ,841** ,831** ,412** ,532** p ,036 ,000 ,024 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,002 ,005 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,023 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 r ,315** ,315** ,792** ,792** ,719** ,552** ,703** ,462** ,602** ,561** ,553** ,332** ,552** ,485** ,778** ,593** ,463** ,469** ,621** ,237* ,242* ,412** ,766** ,323** ,454** ,372** ,455** ,391** ,316** ,418** ,505** ,212* ,300** ,294** ,539** p ,001 ,000 10 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,017 ,015 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,033 ,002 ,003 8.6 r ,240* ,359** ,267** ,386** ,580** ,273** ,670** ,798** ,571** ,201* ,429** ,480** ,383** ,383** ,705** ,631** ,723** ,690** ,694** ,776** ,331** ,336** p ,015 ,000 ,000 ,006 ,000 ,000 ,000 r ,219* ,326** ,243* ,351** ,550** ,249* ,646** ,733** ,505** ,410** ,456** ,367** ,371** ,656** ,596** ,681** ,719** ,723** ,579** ,301** ,310** p ,028 ,001 ,000 ,012 ,000 ,000 ,000 11 ,007 ,000 ,000 ,000 ,044 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,001 12 ,014 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,002 r ,312** ,312** ,709** ,782** ,783** ,545** ,875** ,543** ,590** ,758** ,451** ,339** ,545** ,612** ,838** ,577** ,503** ,461** ,614** ,317** ,329** ,440** ,986** ,443** ,576** ,509** ,574** ,495** ,421** ,418** ,587** ,244* ,402** ,395** ,742** p ,002 ,000 ,002 13 ,002 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,014 ,000 ,000 r ,252* ,376** ,280** ,405** ,633** ,196* ,286** ,744** ,826** ,593** ,211* ,472** ,525** ,422** ,428** ,747** ,686** ,812** ,701** ,706** ,547** ,347** ,448** p ,011 ,000 ,000 ,004 ,000 ,000 ,000 14 ,005 ,000 ,049 ,000 ,000 Chú thích: TD: khả tư trẻ VĐ: khả vận động trẻ 3, 4, 5, …, 14: item biểu khả vận động(xem bảng quan sát trẻ - phụ lục 1) 2.2, 2.3, 2.4, …, 8.6: item biểu khả vận động – nhận thức (xem bảng quan sát trẻ - phụ lục 1) r: hệ số tương quan (* : có tương quan, ** : tương quan chặt) p: hệ số tương quan thực (p < 0,05: khác biệt hệ số tương quan có ý nghĩa thống kê) ,035 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 Bảng3.4 So sánh khả tƣ trẻ trƣờng công lập trƣờng tƣ thục STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Những biểu khả tƣ Lặp lại hành động với đồ vật cho kết thú vị (thả, ném đồ chơi – người lớn nhặt, đưa cho trẻ, trẻ lại thả, ném tiếp, tỏ thích) Vẽ nghuệch ngoạc Cầm cốc đưa vào mồm uống nước, cầm thìa xúc ăn u thích cho vào mồm, cịn làm đổ Mày mị, tìm hiểu đồ vật: bẻ đồ chơi, thả rơi cốc, ném bóng, … (dường quan sát xem làm với vật điều xảy ra) Khám phá chất liệu đồ vật (gặm, ném, đập) đặc biệt vật nhỏ cầm nắm Vạch đường thẳng Tích cực vận động, đi, chạy, leo trèo, … (một cách thục) Bắt chước vẽ hình trịn Cầm que khều đồ vật xa, bắc ghế để lấy đồ vật bàn Tìm kiếm người trợ giúp khơng lấy vật Đóng vai nhân vật hành động theo tưởng tượng Vẽ, lắp ghép, xếp hình, xây nhà , tạo sản phẩm có chút sáng tạo Thực trị chơi ghép hình đơn giản (đặt khối vng vào hình vng, khối trịn vào hình trịn, khối tam giác vào hình tam giác) Tìm kiếm người trợ giúp, đề nghị người trợ giúp làm điều nhận khơng thể làm điều Có ý niệm thời gian (hôm qua, hôm nay, buổi tối, buổi sáng) Hiểu tương đồng (mũ/ đầu; giày/ chân) Nhóm vật tương tự vào nhóm Phân biệt, so sánh đoạn thẳng dài – ngắn Hệ số p Điểm TB Công Tƣ lập thục ,030 1,02 1,15 ,000 1,06 1,70 ,000 1,31 1,95 ,020 1,16 1,4 ,008 1,42 1,82 ,000 1,62 2,40 ,048 1,10 1,3 ,000 1,20 2,9 ,000 2,13 2,78 ,000 1,50 2,23 ,000 1,60 2,30 ,001 1,50 2,10 ,004 1,50 1,85 ,000 2,60 3,00 ,000 ,000 2,10 2,11 2,70 2,70 ,000 1,30 2,00 Bảng 3.5 Quan điểm cha mẹ thời điểm bắt đầu giáo dục tƣ cho trẻ Tần Tỉ lệ suất (%) Từ lúc sinh 37 36,6 Từ tuổi 36 35,6 Từ tuổi 18 17,8 Từ tuổi 5,0 Tốt để trẻ phát triển tự nhiên 5,0 101 100,0 Thời điểm Tổng Bảng 3.6 Quan điểm cha mẹ ý kiến cho trẻ đến tuổi cần ăn no ngủ ngon cịn nhận thức tƣ phát triển sau Tần Tỉ lệ suất (%) Đồng ý 12 11,9 Phân vân 8,9 Không đồng ý 80 79,2 Tổng 101 100,0 Câu trả lời cha mẹ Bảng 3.7 Quan điểm cha mẹ việc giữ trẻ cũi cho trẻ xem tivi Tần Tỉ lệ suất (%) Đồng ý 0,0 Phân vân 5,0 Không đồng ý 96 95,0 Tổng 105 100,0 Câu trả lời cha mẹ Bảng 3.8 Hành động cha mẹ trình chăm sóc giáo dục tƣ cho trẻ Hành động cha mẹ thƣờng làm Điểm TB Mức độ Cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng 1,04 Thường xuyên Tích cực trò chuyện giao tiếp với trẻ 1,07 Thường xuyên Tạo khơng gian an tồn cho trẻ tập bị, nhồi, bám,đứng 1,13 Thường xuyên 1,13 Thường xuyên Chỉ nói cho trẻ biết vật xung quanh 1,14 Thường xuyên Giải đáp câu hỏi trẻ 1,25 Thường xuyên Dạy trẻ phát âm xác từ 1,26 Thường xuyên 1,30 Thường xuyên 1,34 Thường xuyên 1,34 Thường xuyên 1,35 Thường xuyên 1,38 Thường xuyên 1,46 Thường xuyên thang, đạp xe ba bánh, chơi bóng… 1,46 Thường xuyên Dành thời gian ngày để chơi vận động với trẻ 1,56 Thường xuyên 1,60 Thường xuyên Cười khen, khích lệ trẻ trẻ thực động tác Tạo điều kiện cho trẻ chơi, giao tiếp với bạn lứa Tạo khơng gian an tồn để trẻ thoải mái đi, chạy, nhảy, leo trèo Cho trẻ nghe hát thiếu nhi vui nhộn Giáo dục cho trẻ giá trị tình yêu thương, long biết ơn, chia sẻ… Hát đọc hát, thơ dễ hiểu cho trẻ nghe Đưa cho trẻ đồ vật vừa tay cầm để trẻ tập cầm nắm, sờ mó, mày mị Khuyến khích hướng dẫn trẻ lại, chạy, leo cầu Đưa trẻ dạo, chơi bên để làm quen với giới xung quanh Dạy trẻ cách chơi đồ chơi khác 1,60 Thường xuyên Dành thời gian ngày đọc sách, trò chuyện trẻ 1,60 Thường xuyên Để trẻ phát triển tự nhiên 1,62 Thường xuyên Dạy trẻ sử dụng đồ vật nhà 1,62 Thường xuyên léo vẽ, nặn, tơ màu, xếp hình, lắp ghép 1,64 Thường xuyên Đi làm, tranh thủ buổi trưa chăm 1,73 Thỉnh thoảng Nhờ ông bà nội ngoại chăm trẻ 2,00 Thỉnh thoảng Cho trẻ xem tivi, video 2,04 Thỉnh thoảng Chiều theo ý muốn trẻ 2,23 Thỉnh thoảng Nghỉ hẳn nhà chăm sóc trẻ 2,67 Ít Thuê người giúp việc chăm trẻ 2,88 Ít Cho trẻ chơi trò chơi đòi hỏi vận động khéo Bảng 3.9 Những khó khăn mà cha mẹ gặp phải q trình chăm sóc giáo dục tƣ cho trẻ Giá trị Những khó khăn cha mẹ TB Trẻ lười ăn, lần cho ăn nhiều thời gian 1,99 Gần khu nhà khơng có sân chơi dành cho trẻ em 2,16 Khơng có lớp hướng dẫn kỹ ni dạy trẻ 2,19 Nhà chật chội, khơng có chỗ cho trẻ chơi 2,24 Trẻ bướng bỉnh, không nghe lời 2,25 Khơng có thời gian chăm sóc 2,26 Khơng có nơi để bà mẹ trẻ chia sẻ với cách dạy dỗ, chăm sóc trẻ Khơng có người hỗ trợ chăm sóc trẻ (khơng có ơng bà nội ngoại, người giúp việc) 2,32 2,33 Mức độ Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Có khó khăn khơng nhiều Khơng có kiến thức kinh nghiệm ni dạy 2,38 Khơng có khó khăn Điều kiện kinh tế khó khăn 2,41 Khơng có khó khăn Trẻ hay khóc 2,44 Khơng có khó khăn Trẻ khơng có bạn lứa để chơi 2,51 Khơng có khó khăn 2,51 Khơng có khó khăn 2,51 Khơng có khó khăn 2,70 Khơng có khó khăn Mâu thuẫn với cha mẹ vợ/chồng cách nuôi dạy Khơng có kiến thức kỹ phát triển vận động, ngơn ngữ, trí tuệ cho trẻ Trẻ khơng khỏe mạnh từ sinh Bảng 3.10 – Tƣơng quan hành động cha mẹ với phát triển tƣ trẻ TD HĐ 3.2 r 11 12 13 5.1 5.2 5.4 ,011 r ,197* p ,049 5.5 5.6 5.7 5.8 6.1 6.2 6.3 6.6 6.7 6.8 -,172* -,199* -,173* -,200* ,043 ,042 ,045 ,046 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 r ,248* ,312** ,226* ,277** ,298** p ,012 ,023 ,005 ,002 ,001 r ,246* ,258** ,340** ,234* ,269** ,347** ,201* ,283** ,271** ,207* ,290** p ,013 ,019 ,004 ,003 ,009 ,001 r ,253* ,276** ,233* ,197* p ,011 ,005 ,019 r p 14 4.2 -,185* -,253* p ,032 3.3 ,214* ,222* ,026 ,007 ,000 ,044 ,006 ,038 8.1 ,048 ,214* ,221* ,032 ,026 r ,248* ,235* ,241* ,286** ,277** ,202* p ,012 ,015 ,004 ,005 ,018 ,043 8.2 8.3 15 22 23 r ,236* ,213* ,219* ,255** ,299** ,371** ,330** ,213* ,298** ,224* ,282** ,348** ,298** ,284** ,413** ,266** ,317** ,331** ,382** ,343** ,341** ,218* ,369** ,377** p ,017 ,032 ,028 ,010 ,007 ,002 ,000 ,001 ,032 ,002 ,025 ,004 ,000 ,002 ,004 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 ,000 r ,220* ,225* ,213* ,213* p ,027 ,024 ,032 ,033 r ,254* ,205* ,322** ,221* ,202* ,199* ,208* ,230* ,198* p ,010 ,040 ,026 ,043 ,048 ,001 Chú thích: TD: khả tư trẻ HĐ: hành động cha mẹ 1,2,6, …, 23: item biểu hành động cha mẹ (xem phiếu xin ý kiến dành cho cha mẹ - phụ lục 2) 3.2, 3.3, 4.2, …, 8.3: item biểu khả tư trẻ(xem bảng quan sát trẻ - phụ lục 1) r: hệ số tương quan (* : có tương quan, ** : tương quan chặt) p: hệ số tương quan thực (p < 0,05: khác biệt hệ số tương quan có ý nghĩa thống kê) ,046 ,037 ,021 ,028 ,000 ,000 Bảng 3.11 So sánh hành động cho trẻ xem ti vi, video cha mẹ với khả khám phá chất liệu đồ vật trẻ Hành động cha mẹ Thường xuyên Tư trẻ Khám phá chất liệu đồ vật, đặc biệt vật nhỏ vừa tay cầm Cho trẻ xem ti vi, video Đã biết Số lượng % 27,3% Biết chưa thành thạo Số lượng Chưa biết Số lượng % 45,5% % Tổng số Thỉnh thoảng Số lượng % Ít 43 10 56 57,3% 66,7% 55,4% 22 31 29,3% 26,7% 30,7% 10 27,3% 13,3% 11 75 100,0% Tổng số 14 6,7% 13,9% 15 101 100,0% 100,0% 100,0% Chú thích: %: Tỉ lệ % tổng số cha mẹ có hành động Bảng 3.12 So sánh hành động cho trẻ chơi đồ chơi đòi hỏi vận động khéo léo cha mẹ với khả cầm que khều đồ vật xa, bắt ghế lấy đồ vật bàn, tìm ngƣời trợ giúp không lấy đƣợc đồ vật trẻ Hành động cha mẹ Cho trẻ chơi đồ chơi đòi hỏi vận động khéo léo Tư trẻ Cầm que khều đồ vật xa, bắt ghế lấy đồ vật bàn, tìm người trợ giúp không lấy đồ vật Thường xuyên Đã biết Số lượng % 23,3% Biết chưa thành Số lượng thạo % Chưa biết Số lượng % Tổng số 10 Số lượng % Tổng số Ít 17,6% ,0% 19 18,8% 16 24 37,2% 13,7% 14,3% 23,8% 17 35 58 39,5% 68,6% 85,7% 57,4% 43 51 101 100,0% Chú thích: %: Tỉ lệ % tổng số cha mẹ có hành động Thỉnh thoảng 100,0% 100,0% 100,0% PHỤ LỤC DANH SÁCH TRẺ EM ĐƢỢC CHỌN LÀM KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Họ tên Nguyễn Phương Nguyễn Hải Diệp Vũ Ngọc Lê Ngọc Phạm Hải Mạch Quế Nguyễn Hòa Đào Xuân Nguyễn Minh Trần Huyền Trần Anh Phạm Lê Liên Phan Hiếu Nguyễn Vũ Hoàng Bùi Đức Nguyễn Mạnh Nguyễn Thị Hà Phạm Hà Nguyễn Sơn Nguyễn Đình Nguyễn Minh Nguyễn Hải Nguyễn Minh Nguyễn Huy Ngô Minh Nguyễn Trần Trung Bùi Minh Đặng Nhật Chu Thiên Đặng Hoàng Nguyễn Lê Hà Nguyễn Tiến Bùi Linh Hồng Khánh Hồng Gia Ngơ Thục Nguyễn Khắc Bảo Nguyễn Quỳnh N C H C B C A S N A N T M A P D L P L Đ Q Đ G K T Đ Q M N D A Đ C P K A A M Giới tính Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Trƣờng Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên Hoa Thủy Tiên BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar BabyStar 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Nguyễn Thùy Nguyễn Khánh Quách Đình Nguyễn Cao Hồng Bùi Trúc Nguyễn Ngọc Hải Lê Hà Nguyễn Danh Bảo Nguyễn Hà Vũ Gia Nguyễn Quang Lâm Phùng Thanh Nguyễn Đắc Trịnh Hương Đoàn Duy Chu Minh Đặng Ngọc Nguyễn Trần Huy Bùi Bình Nguyễn Trọng Phạm Phương Hoàng Đỗ Bảo Nguyễn Phúc Trương Quốc Phạm Thiên Dương Nguyễn Phương Nguyễn Thị Ngọc Hà Vũ Quang Trần Đức Đoàn Linh Nguyễn Tuệ Minh Cao Thái Lâm Phạm Hà Kiều Thùy Nguyễn Khánh Nguyễn Minh Nguyễn Quốc Đỗ Ngọc Nguyễn Ngọc Nguyễn Trang Vũ Khánh Bùi Đức D C A A A H L N P L H H V G H H K K M L T T T T U U T M H Đ A A C D H H K K L L N P 10 Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam BabyStar BabyStar Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 Nguyễn Yến Mạc Ngọc Lê Bá Chí Trần Anh Bùi Thiên Nguyễn Hà Trương Anh Vũ Trần Đức Phan Khánh Đinh Thùy Phạm Yến Lê Việt Trịnh Minh Lê Phan Ngọc Nguyễn Ngọc Phương Nguyễn Ngọc Anh Huỳnh Tuệ Hoàng Minh Đức Gia Võ Ngọc Đặng Tuấn N T T T S V V A H C C A Đ L L Q L C H M M 11 Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nữ Nam Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân Mùa Xuân ... lƣợng trẻ Tỉ lệ (%) 13 1, 0 14 1, 0 15 1, 0 16 1, 0 17 1, 0 18 3, 0 19 2,0 20 2,0 21 3, 0 40 22 3, 0 23 3,0 24 3, 0 25 2,0 26 5,0 27 4,0 28 5,9 29 8,9 30 10 9,9 31 6,9 32 11 10 ,9 33 4,0 34 4,0 35 5,0 36 ... 28 1. 2 .1 Khái niệm tư trẻ em 28 1. 2.2 Đặc điểm tư trẻ em từ đến tuổi 30 1. 2 .3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư trẻ em từ đến tuổi 32 1. 2 .3 .1 Vai trò... 43 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 3 .1 Thực trạng đặc điểm phát triển tƣ trẻ em từ đến tuổi 52 3 .1. 1 Đặc điểm phát triển vận động trẻ 52 3 .1. 2 Đặc điểm phát triển tư trẻ 56 3 .1. 3