(Luận án tiến sĩ) định nghĩa trong từ điển giải thích dành cho học sinh tiểu học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ NHUNG ĐỊNH NGHĨA TRONG TỪ ĐIỂN GIẢI THÍCH DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ NHUNG ĐỊNH NGHĨA TRONG TỪ ĐIỂN GIẢI THÍCH DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ VIỆT NAM MÃ SỐ: 62 22 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH LÝ TOÀN THẮNG PGS.TS PHẠM HÙNG VIỆT HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Số liệu kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận án đƣợc ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Hoàng Thị Nhung MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lí luận thực tiễn Bố cục luận án CHƢƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ THUYẾT 1.1 Dẫn nhập 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.2.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.3 Cơ sở lí thuyết 1.3.1 Nghĩa từ 1.3.2 Các lí thuyết từ điển học định nghĩa từ điển giải thích 1.3.3 Khả thụ đắc nghĩa từ trẻ em 1.4 Cách tiếp cận luận án 1.4.1 Về nghĩa từ 1.4.2 Về lí thuyết từ điển học 1.4.3 Về khả thụ đắc nghĩa từ trẻ em 1.5 Tiểu kết CHƢƠNG SỰ TƢƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA ĐỊNH NGHĨA TRONG TỪ ĐIỂN DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÀ ĐỊNH NGHĨA TRONG TỪ ĐIỂN DÀNH CHO NGƢỜI DÙNG PHỔ THÔNG 2.1 Dẫn nhập 2.2 Khảo sát định nghĩa dành cho học sinh tiểu học định nghĩa dành cho ngƣời dùng phổ thơng 2.1.1 Mục đích so sánh 2.1.2 Ngữ liệu so sánh 2.3 Kết khảo sát so sánh 2.3.1 Định nghĩa danh từ 2.3.2 Định nghĩa động từ 2.3.3 Định nghĩa tính từ 2.3.4 Định nghĩa tình thái từ 2.3.5 Định nghĩa hư từ 2.4 Tiểu kết 4 5 6 8 8 18 22 22 26 34 37 37 37 37 38 40 40 40 40 40 42 42 52 62 69 73 82 CHƢƠNG CÁCH THỨC GIẢI THÍCH NGHĨA TỪ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 3.1 Dẫn nhập 3.2 Khảo sát cách giải thích nghĩa từ học sinh tiểu học 3.2.1 Đối tượng khảo sát 3.2.2 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi khảo sát 3.2.3 Phương thức thực khảo sát 3.3 Kết khảo sát 3.3.1 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa danh từ 3.3.2 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa động từ 3.3.3 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa tính từ 3.3.4 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa tình thái từ 3.3.5 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa hư từ 3.3.6 Nhận xét chung cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa từ 3.4 Tiểu kết CHƢƠNG NGUYÊN TẮC, PHƢƠNG PHÁP VÀ MẪU ĐỊNH NGHĨA TRONG TỪ ĐIỂN GIẢI THÍCH DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 4.1 Dẫn nhập 4.2 Nguyên tắc định nghĩa chung 4.3 Nguyên tắc định nghĩa từ điển dành cho học sinh tiểu học 4.3.1 Nguyên tắc hình thức lời định nghĩa 4.3.2 Nguyên tắc nội dung lời định nghĩa 4.4 Phƣơng pháp định nghĩa 4.4.1 Phương pháp định nghĩa danh từ 4.4.2 Phương pháp định nghĩa động từ 4.4.3 Phương pháp định nghĩa tính từ 4.4.4 Phương pháp định nghĩa tình thái từ, hư từ 4.5 Mẫu định nghĩa 4.5.1 Mẫu định nghĩa danh từ 4.5.2 Mẫu định nghĩa động từ 4.5.3 Mẫu định nghĩa tính từ 4.5.4 Mẫu định nghĩa tình thái từ 4.5.5 Mẫu định nghĩa hư từ 4.6 Tiểu kết KẾT LUẬN DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 85 85 85 86 87 87 87 98 105 112 116 119 123 125 125 125 126 126 126 127 127 129 130 132 132 132 136 141 146 147 148 150 153 154 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HSTH học sinh tiểu học NNY Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), Đào Thản, Nguyễn Đức Tồn (1999), Từ điển giáo khoa tiếng Việt tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội NH Nguyễn Hạnh, Trần Thị Hạnh Nguyên (2007), Từ điển có minh họa dành cho học sinh tiểu học, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh VNNH Viện Ngơn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên (2006), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng-Trung tâm Từ điển học, Hà Nội-Đà Nẵng DANH SÁCH CÁC HÌNH TRONG LUẬN ÁN Hình 1.1 Sơ đồ tam giác nghĩa Đỗ Hữu Châu 25 Hình 1.2 Lƣợc đồ từ điển học tri nhận 30 DANH SÁCH CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Bảng 1.1 Định nghĩa từ điển tiếng Pháp Bảng 1.2 Những mốc khả phát triển nội dung ngơn ngữ ngƣời 10 36 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Các phƣơng pháp định nghĩa danh từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa động từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa tính từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa từ điển dành cho HSTH Sự tƣơng đồng khác biệt nội dung định nghĩa từ điển 42 52 62 82 82 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 dành cho HSTH từ điển VNNH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích danh từ HSTH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích động từ HSTH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích tính từ HSTH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích tình thái từ HSTH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích hƣ từ HSTH Bảng tổng hợp mơ hình giải thích nghĩa từ HSTH Bảng 3.7 Các mơ hình định nghĩa từ điển dành cho HSTH mô hình giải thích nghĩa từ HSTH 88 99 106 113 116 120 123 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Theo nhà từ điển học, cấu trúc vĩ mô (macrostructure) cấu trúc vi mô (microstructure) hai thành phần then chốt từ điển Trong cấu trúc vi mô, định nghĩa phận có vai trị quan trọng đặc biệt, chí đƣợc coi linh hồn từ điển, từ điển giải thích Ở nƣớc ta, cịn cơng trình đề cập đến định nghĩa cấu trúc vi mơ từ điển giải thích Có thể kể đến tác giả Chu Bích Thu (1997), Hoàng Thị Tuyền Linh (2001), Nguyễn Văn Khang (2007, 2012), Phạm Hùng Việt (chủ biên, 2012), Lý Toàn Thắng (2009a,b, 2010a,b,c)… Tuy nhiên, cơng trình đề cập đến định nghĩa, thông tin ngữ nghĩa từ điển dành cho ngƣời lớn Về vấn đề định nghĩa từ điển dành cho học sinh tiểu học (HSTH), thấy số ý kiến lời nói đầu “Từ điển giáo khoa tiếng Việt tiểu học” nhóm tác giả Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên) (1999) hay số quan điểm việc giải thích từ cho học sinh tác giả Lê Đông, Nguyễn Đức Tồn, vài ý kiến giáo trình phƣơng pháp dạy tiếng Việt tiểu học tác giả Phan Thiều, Lê Hữu Tỉnh, Hồng Hịa Bình, Nguyễn Minh Thuyết, Lê Phƣơng Nga, Trong thực tế, để HSTH làm chủ ngơn ngữ, việc nắm đƣợc nghĩa từ có vai trị quan trọng, có ý nghĩa nhƣ yếu tố, điều kiện tiên Các giáo trình, tài liệu phƣơng pháp dạy tiếng Việt cho HSTH nhấn mạnh tầm quan trọng công việc đánh giá nhiệm vụ khó khăn hầu hết giáo viên Việc nghiên cứu nhằm xây dựng nguyên tắc mơ hình định nghĩa từ ngữ từ điển dành cho HSTH, hƣớng tới việc biên soạn từ điển phù hợp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy-học môn Tiếng Việt cấp tiểu học, giúp học sinh chủ động việc học nhƣ giúp cho đội ngũ giáo viên thuận lợi việc dạy tiếng Việt Với mục đích đó, luận án tập trung nghiên cứu “Định nghĩa từ điển giải thích dành cho học sinh tiểu học”, nhằm tìm hiểu vấn đề cụ thể sau đây: i) Trong từ điển học Việt Nam, khác việc định nghĩa cho trẻ em định nghĩa cho ngƣời dùng phổ thông đâu?; ii) Trẻ em Việt Nam nhận thức, hình dung nghĩa từ cách nhƣ nào?; iii) Từ thực tế đó, tiếp thu vận dụng thành tựu nghiên cứu từ điển học giới Việt Nam, đề xuất mẫu định nghĩa cho nhóm từ loại cho phù hợp với tâm lí tình cảm tâm lí nhận thức học sinh lứa tuổi Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu luận án vấn đề định nghĩa từ cho HSTH Phạm vi nghiên cứu luận án đƣợc giới hạn phạm vi vấn đề liên quan đến định nghĩa từ cho học sinh lớp cuối bậc tiểu học (lớp 3, 4, 5) Trong đó, khái niệm “từ” đƣợc sử dụng theo nghĩa tƣơng đƣơng với từ đầu mục (headword, xem Hartmann, R.R.K & James G (2002)), tức đơn vị ngôn ngữ (gồm từ, cụm từ cố định, hình vị, chữ cái, ) đƣợc thu thập bảng từ từ điển giải thích tiếng Việt theo quan điểm Từ điển tiếng Việt (VNNH) Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trƣớc tình hình thực tế việc nghiên cứu định nghĩa từ điển giải thích dành cho HSTH, luận án hƣớng tới mục đích đƣa nguyên tắc mẫu định nghĩa, giúp ngƣời biên soạn từ điển có sở lí thuyết thực tiễn để tạo định nghĩa mà trẻ em lứa tuổi tiểu học dễ dàng tiếp nhận đƣợc Để đạt đƣợc điều đó, luận án đề nhiệm vụ sau: Thứ nhất, tổng quan công trình nghiên cứu ngồi nƣớc khái qt vấn đề lí thuyết xung quanh việc định nghĩa từ điển giải thích dành cho HSTH Thứ hai, tìm đƣợc đặc điểm tƣơng đồng khác biệt định nghĩa từ từ điển dành cho HSTH từ điển dành cho ngƣời dùng phổ thơng Thứ ba, tìm đƣợc cách thức mà HSTH Việt Nam định nghĩa từ Qua đó, hiểu đƣợc cách nhận thức nghĩa từ HSTH Thứ tƣ, đƣa đƣợc nguyên tắc, phƣơng pháp mẫu định nghĩa phù hợp với HSTH tâm lí nhận thức tâm lí tình cảm Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ trên, luận án dùng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích thành tố nghĩa đƣợc sử dụng để miêu tả định nghĩa từ điển, miêu tả lời định nghĩa HSTH áp dụng vào việc đƣa số mơ hình định nghĩa - Phương pháp định nghĩa từ điển học đƣợc áp dụng vào việc đƣa mơ hình định nghĩa khác - Phương pháp miêu tả đƣợc vận dụng để khai thác tài liệu cơng trình nghiên cứu định nghĩa dành cho trẻ em lứa tuổi tiểu học có ngồi nƣớc, phân tích tổng hợp tƣ liệu số từ điển dành cho HSTH từ điển dành cho ngƣời dùng phổ thông, tƣ liệu thu thập đƣợc khảo sát HSTH giải thích nghĩa từ - Phương pháp điều tra thực nghiệm đƣợc dùng khảo sát thực tế cách HSTH giải thích nghĩa từ Ý nghĩa lí luận thực tiễn Ý nghĩa lí luận Đối với lí luận ngữ nghĩa học từ vựng, nghiên cứu luận án góp phần vào việc chứng minh cho luận điểm nghĩa từ phụ thuộc ngƣời sử dụng ngơn ngữ Đối với lí thuyết từ điển học, luận án góp phần xây dựng sở lí thuyết lĩnh vực từ điển giải thích dành cho HSTH Đối với lí thuyết thụ đắc nghĩa từ HSTH, luận án cung cấp thêm luận khả hiểu nghĩa từ, cách thức HSTH giải thích nghĩa từ Ý nghĩa thực tiễn Đối với việc biên soạn từ điển tƣờng giải, luận án cho thấy cần phải có nguyên tắc định nghĩa khác nhau, phù hợp với đối tƣợng khác Đối với phƣơng pháp dạy học tiếng Việt cho HSTH, luận án cung cấp thêm phƣơng pháp dạy nghĩa từ phù hợp với tâm lí học sinh Đối với việc biên soạn sách giáo khoa tiếng Việt, luận án cho gợi ý việc biên soạn giảng dạy nghĩa từ 6 Bố cục luận án Ngoài phần Mở đầu Kết luận, Luận án gồm chƣơng: Chƣơng Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lí thuyết Chƣơng Sự tƣơng đồng khác biệt định nghĩa từ điển dành cho học sinh tiểu học định nghĩa từ điển dành cho ngƣời dùng phổ thơng Chƣơng Cách thức giải thích nghĩa từ học sinh tiểu học Chƣơng Nguyên tắc, phƣơng pháp mẫu định nghĩa từ điển giải thích dành cho học sinh tiểu học ... Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa danh từ 3.3.2 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa động từ 3.3.3 Cách học sinh tiểu học giải thích nghĩa tính từ 3.3.4 Cách học sinh tiểu học giải thích. .. định nghĩa danh từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa động từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa tính từ từ điển dành cho HSTH Các phƣơng pháp định nghĩa từ điển dành. .. sinh tiểu học định nghĩa từ điển dành cho ngƣời dùng phổ thơng Chƣơng Cách thức giải thích nghĩa từ học sinh tiểu học Chƣơng Nguyên tắc, phƣơng pháp mẫu định nghĩa từ điển giải thích dành cho học