Phát triển năng lực thực tiễn của giảng viên trẻ ở Học viện Phòng không – Không quân hiện nay

Bài báo chủ yếu tập trung làm sáng tỏ những vấn đề lí luận, bản chất trong phát triển năng lực thực tiễn của giảng viên trẻ ở Học viện Phòng không - Không quân hiện nay. Góp phần định hướng, làm cơ sở cho việc chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo và nâng cao chất lượng GD - ĐT, NCKH ở Học viện, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2018, Volume 63, Issue 5, pp 195-203 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0077 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC TIỄN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN PHỊNG KHƠNG – KHƠNG QN HIỆN NAY Đỗ Anh Tuấn Học viện Chính trị - Bộ quốc phịng Tóm tắt Trình độ lực đội ngũ giảng viên yếu tố then chốt, có vai trị định nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học trường đại học Bởi vậy, chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo nhằm phát triển đội ngũ giảng viên có chất lượng cao chiến lược quan tâm hàng đầu trường đại học nói chung Học viện Phịng khơng - Khơng qn nói riêng Bài báo chủ yếu tập trung làm sáng tỏ vấn đề lí luận, chất phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng Khơng qn Góp phần định hướng, làm sở cho việc chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng GD - ĐT, NCKH Học viện, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Từ khóa: Thực tiễn, lực thực tiễn, phát triển, giảng viên trẻ, Học viện Phịng khơng Khơng quân Mở đầu Một phương châm giáo dục Đảng ta học đôi với hành, lí luận gắn với thực tiễn Trong hoạt động giảng dạy nhà trường quân đội nay, việc giúp người học nắm bắt tình hình thực tế đơn vị, yêu cầu nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu chiến đấu; nghiên cứu, luận giải vấn đề thực tiễn đặt đơn vị sở cách thức vận dụng lí luận vào thực tiễn hoạt động quân cách có hiệu yêu cầu quan trọng Do đó, nâng cao lực thực tiễn giảng viên trẻ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng GD - ĐT NCKH chiến lược quan tâm hàng đầu trường đại học nói chung Học viện Phịng khơng - Khơng qn nói riêng.Việc phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân yêu cầu cấp thiết, đồng thời nội dung bản, cốt lõi, xác định khâu đột phá Học viện q trình chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Xung quanh vấn đề lực cán bộ, sĩ quan quân đội đội ngũ nhà giáo có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả đề cập tới, với mục đích, nhiệm vụ khác Các cơng trình tiêu biểu như: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay” Lê Thị Thu Huyền [10]; “Phát triển lực trị tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Lê Quý Trịnh [18]; “Tăng tính thực tiễn đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân đội” Nguyễn Bá Dương [3]; “Bồi dưỡng lực toàn diện cho đội ngũ sĩ quan trẻ Học viện Phịng khơng – Khơng qn nay” Hồng Cơng Hợi [12] Các cơng trình khoa học đó, nhiều góc độ tiếp cận khác bàn lí luận thực trạng phát triển, nâng cao Ngày nhận bài: 19/3/2018 Ngày sửa bài: 14/5/2018 Ngày nhận đăng: 21/5/2018 Tác giả liên hệ: Đỗ Anh Tuấn Địa e-mail: anhtuanhvpkkq@gmail.com 195 Đỗ Anh Tuấn lực toàn diện đội ngũ giảng viên, người cán bộ, sĩ quan quân đội nói chung lực sĩ quan trẻ Học viện PK - KQ nói riêng Tuy nhiên, cơng trình khoa học cơng bố, chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu bản, hệ thống, trực tiếp vấn đề phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện PK - KQ Vì vậy, tiếp cận theo góc độ chun nghành triết học, khuôn khổ báo tác giả xin đề cập tới vấn đề chất nhân tố quy định phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phòng không - Không quân Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng Khơng qn Trong xu hội nhập tác động mạnh mẽ cách mạng công nghiệp lần thứ tư (cách mạng CN 4.0) nay, giảng viên Đại học giỏi đồng thời phải nhà giáo mẫu mực, nhà khoa học thực thụ tâm huyết, có trình độ tương ứng với tiêu chuẩn khung chức danh nhà giáo lực toàn diện, đặc biệt lực thực tiễn, khả ứng dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào thực tiễn giảng dạy nghiên cứu khoa học (NCKH) Trong đó, Học viện Phịng khơng - Khơng qn (PK - KQ) trung tâm đào tạo, NCKH hàng đầu Quân đội Quốc gia lĩnh vực khoa học kĩ thuật nghệ thuật tác chiến PK - KQ, trang bị hệ thống sở vật chất, vũ khí trang bị trang bị kĩ thuật (VKTBKT) phục vụ cho giáo dục - đào tạo (GD - ĐT), NCKH ngày đại Một đột phá yêu cầu cấp bách đặt giảng dạy loại VKTBKT cải tiến Do đó, phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn vấn đề cấp bách, ưu tiên hàng đầu - Quan niệm lực thực tiễn: Năng lực tồn dạng tiềm gắn liền với chủ thể định, biểu cụ thể hoạt động chủ thể Trong lĩnh vực hoạt động khác người (gắn với chủ thể xác định) có loại hoạt động đặc thù, đặc trưng cho lĩnh vực hay nghề nghiệp Ví dụ: đặc thù giảng viên (trong lĩnh vực hoạt động sư phạm hay GD - ĐT) hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học; đặc thù quân nhân (trong lĩnh vực hoạt động quân sự) huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu chiến đấu… Dưới góc độ triết học, tác giả Lê Quý Trịnh cho rằng, lực thực tiễn người cán tổng thể thuộc tính hợp thành khả giúp người cán hoạt động thực tiễn có hiệu theo yêu cầu nhiệm vụ, chức trách Trong đó, tác giả nhấn mạnh lực thực tiễn người cán thể thể việc xác định mục đích hoạt động; sử dụng có hiệu lực lượng, phương tiện; phát hiện, giải mâu thuẫn; kiểm tra đánh giá kết quả; tình cảm gắn bó,v.v Những yếu tố có quan hệ biện chứng tác động đến nâng cao lực thực tiễn người cán Qua đó, tác giả bàn đến ba giải pháp nâng cao lực thực tiễn người cán thông qua việc bảo đảm chế sách, thơng qua giáo dục, đào tạo phát huy vai trò nhân tố chủ quan người cán [18; tr 34] Tác giả Phan Ngọc Phúc cho lực sư phạm phận cấu thành văn hoá sư phạm, yếu tố trực tiếp định đến chất lượng, hiệu hoạt động sư phạm người giảng viên trẻ tương lai Năng sư phạm giảng viên trẻ tổng hợp yếu tố tri thức, kĩ xảo, kĩ hợp thành khả người giảng viên thể hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học giải tình sư phạm hoạt động sư phạm họ Nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ trình tác động tích cực, tự giác chủ thể làm cho yếu tố cấu thành lực sư phạm giảng viên trẻ không ngừng nâng lên giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao [13; tr 51] 196 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân Theo quan niệm triết học mác xít, thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên, xã hội thân người [17; tr 342] Thực tiễn có nhiều dạng hoạt động cụ thể quy định nhiều yếu tố Bất kỳ trình hoạt động thực tiễn bao gồm yếu tố nhu cầu, lợi ích, mục đích, phương tiện kết Các yếu tố đan xen, quy định lẫn để hoạt động thực tiễn diễn theo kế hoạch chủ thể Hoạt động thực tiễn chịu quy định điều kiện lịch sử xã hội Có lĩnh vực hoạt động người (trừ hoạt động nhận thức hoạt động tinh thần khác) tương ứng có nhiêu loại hoạt động thực tiễn, lĩnh vực chuyên môn gắn với loại hoạt động đặc trưng người Ví dụ: lĩnh vực chun mơn người giảng viên hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Năng lực thực tiễn có tiền đề từ yếu tố tư chất cá nhân Nó khơng hình thành bẩm sinh, tự nhiên mà phần lớn học tập, rèn luyện hoạt động thực tiễn Năng lực thực tiễn gắn với chủ thể hoạt động có tính chun biệt không gian thời gian xác định Năng lực thực tiễn tồn tại, phát triển chủ thể xác định hoạt động chủ thể có tính chun nghiệp Ngồi ra, lực thực tiễn cịn có mối quan hệ biện chứng với lực tư chủ thể Có thể phân biệt rõ lực thực tiễn lực tư thực tiễn hoạt động chủ thể Bởi vì, lưc tư tổng hợp mặt, yếu tố tạo khả tư khả biến thành thực phải đặt trình hoạt động thực tiễn chủ thể Từ phân tích trên, quan niệm: Năng lực thực tiễn tổng thể yếu tố hợp thành khả hoạt động vật chất chủ thể, bảo đảm cho chủ thể nhận thức giải có hiệu vấn đề thực tiễn đặt Trong trình phát triển xã hội, lực người phát triển theo hướng chun biệt, chun mơn hóa cao Xã hội phát triển tạo nhiều ngành nghề, nhiều hoạt động mẻ, phong phú, đa dạng, từ đơn giản đến tinh vi, phức tạp Hoạt động thực tiễn hoạt động người, gắn liền với trình tồn phát triển xã hội loài người Cùng với phát triển yêu cầu đời sống xã hội, yêu cầu lực thực tiễn giai đoạn, đối tượng, môi trường khác - Giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn: Giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân cán bộ, sĩ quan trẻ đào tạo theo chuyên nghành, có đủ phẩm chất, lực, trình độ, kinh nghiệm Họ vừa sản phẩm vừa chủ thể trực tiếp tham gia trình học tập, rèn luyện, huấn luyện, đào tạo học viên trở thành sĩ quan huy tham mưu Phịng khơng - Khơng qn kĩ sư hàng không quân theo yêu cầu cấp học Do đó, chủ yếu học viên tốt nghiệp Khoa chuyên nghành Học viện tuyển chọn, giữ lại bồi dưỡng, phát triển nguồn kế cận làm giảng viên sinh viên tốt nghiệp trường đại học quân đội có chuyên nghành gần với lĩnh vực giảng dạy họ, tuyển dụng, biên chế Khoa chun nghành Tuy có trình độ, phẩm chất, lực tốt, ham học hỏi, say mê nghiên cứu… tuổi đời, tuổi qn, tuổi nghề cịn ít, thâm niên giảng dạy, nghiên cứu khoa học kinh nghiệm thực tiễn cịn hạn chế Xét tiêu chí cụ thể, tiếp cận quan niệm giảng viên trẻ có nhiều cách hiểu khác nhau, có quan niệm nghiêng tuổi đời, có quan niệm nghiêng thâm niên cơng tác giảng dạy, có quan niệm lại thiên cấp bậc quân hàm,… Tuy nhiên, tác giả cho quan niệm giảng viên trẻ Học viện PK - KQ phải vào tuổi đời, tuổi nghề họ gắn với cơng việc chun mơn họ giảng dạy nghiên cứu, hướng dẫn người học thực hành, làm chủ loại vũ khí, khí tài mới, cải tiến trang bị theo biên chế… 197 Đỗ Anh Tuấn Từ tiếp cận trên, quan niệm: Giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học có tuổi đời không 35 tuổi, tuổi nghề năm; có đủ trình độ, phẩm chất, lực, ham học hỏi, nỗ lực cao, nhiệt tình, trách nhiệm, động, sáng tạo công việc Nhưng kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học trải nghiệm thực tế (chức vụ huy) đơn vị Phòng không - Không quân cấp sở chưa nhiều, nhiều mặt hạn chế Hiện nay, giảng viên trẻ Học viện PK - KQ đào tạo theo trình độ học vấn đào tạo theo chức vụ, chức danh địi hỏi họ khơng có trình độ chun mơn cao mà cịn phải có hệ thống tri thức toàn diện, kinh nghiệm thực tiễn phong phú lãnh đạo, quản lí, huy Đặc biệt, giảng viên trẻ phải người có khả sư phạm, có lịng u nghề khát khao cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo, phấn đấu trở thành nhà sư phạm, nhà khoa học tương lai Ngồi ra, giảng viên trẻ cịn nguồn kế cạn, lực lượng chủ yếu trình chuyển tiếp hệ giảng viên Học viện, đồng thời chủ thể, mũi nhọn chủ yếu mặt trận GD - ĐT, NCKH quân đội Do vậy, phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ phải nhằm góp phần tích cực, cụ thể hóa nội dung thực thắng lợi Nghị Số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 BCH TW Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Học viện PK - KQ - Năng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Hoạt động thực tiễn giảng viên Học viện PK - KQ nói chung chủ yếu là: giảng dạy; nghiên cứu khoa học,cải tiến kĩ thuật, đấu tranh tư tưởng, lí luận; thực hành, làm chủ vũ khí, trang bị biên chế, tổ chức thực cơng tác khác (nếu có) theo nhiệm vụ phân công Tuy nhiên, giảng viên trẻ (nhất giảng viêntrẻ cáckhoa chuyên nghành: Kỹ thuật hàng khơng; Tên lửa; Ra đa; Pháo phịng khơng; Dẫn đường - Thơng tin - Khí tượng; Tác chiến điện tử) Học viện PK - KQ cịn q trình tích lũy, chuyển hóa dần chất từ trợ giảng thành giảng viên, giảng viên giảng viên cao cấp trở thành chuyên gia lĩnh vực chun mơn họ Do đó, quan niệm: Năng lực thực tiễn giảng viên tổng thể yếu tố hợp thành khả năng, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ sư phạm người giảng viên đảm bảo cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa họcvà thực cơng táckhác (nếu có) đạt kết cao nhất, theo yêu cầu nhiệm vụ, chức trách giao Năng lực thực tiễn người giảng viên biểu chủ yếu khả tổ chức thực tiễn thực chức trách, nhiệm vụ mà trực tiếp thực tiễn giảng dạy nghiên cứu khoa học Do đó, xét bình diện lĩnh vực nghề nghiệp sư phạm hiểu lực thực tiễn người giảng viên đồng nghĩa với lực thực hành nghiệp vụ chuyên môn tiến hành hoạt động sư phạm thông qua giảng vấn đề nghiên cứu khoa học thuộc chuyên nghành họ Theo đó, đánh giá lực thực tiễn giảng viên nói chung cần cụ thể mặt sau: 1) Nhiệm vụ; 2) Kiến thức chuyên môn, kĩ thái độ; 3) Vai trò (tương ứng với khung chức danh nhà giáo) Với mặt này, tiêu chuẩn cụ thể hóa thành tiêu chí, tiêu chí, có số phù hợp (theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường) Như trình bày trên, tương ứng với tiêu chí, tiêu chuẩn người giảng viên đạt chức danh theo khung chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo sau: trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp Do đó, việc phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện PK - KQ q trình tác động biện chứng, nhằm tích lũy dần lượng, làm chuyển hóa, biến đổi chất người giảng viên trẻ, giúp họ đạt tiêu chí, góp phần chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo khung chức danh: từ trợ giảng đến giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp Từ phân tích ởtrên, quanniệm: Năng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn tổng thể yếu tố hợp thành khả năng, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ 198 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn sư phạm người giảng viên đảm bảo cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa họcvà thực cơng táckhác (nếu có) đạt kết cao nhất, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Phịng khơng - Khơng qn Năng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn ngồi tiêu chuẩn, tiêu chí người giảng viên nói chung (được quy định Thông tư liên tịch Số: 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Bộ GD - ĐT Bộ Nội vụ: Quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học cơng lập) cịn bao gồm nhân tố nhất, hợp thành khả chuyên biệt họ Cụ thể bao gồm: Một là, khả bám sát nhiệm vụ trị trung tâm Học viện PK - KQ, xác định mục đích hoạt động sư phạm người giảng viên trẻ Hai là, khả nắm, vận hành, làm chủ giảng dạy VKTBKT biên chế theo chuyên nghành, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Ba là, khả xây dựng, thiết kế giảng phù hợp, sử dụng linh hoạt, tổng hợp phương pháp truyền thụ tri thức, làm chuyển hóa nhận thức người học (đối tượng đào tạo cấp phân đội) Học viện PK - KQ Bốn là, khả phát hiện, giải tốt mâu thuẫn tình trình hoạt động thực tiễn sư phạm Học viện PK - KQ Năm là, khả tự đánh giá lực tổ chức hoạt động sư phạm thân kết giảng dạy, NCKH Học viện PK - KQ Sáu là, khả tổng kết thực tiễn rút kinh nghiệm Bảy là, kĩ năng, kĩ xảo gắn với kinh nghiệm hoạt động thực tế họ với tư cách chủ thể hoạt động giảng dạy, NCKH Năng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qnln gắn liền đặt mối quan hệ với lực nhận thức họ Được thể nhân tố kể trình thực mục tiêu, phương hướng hoạt động, đặc biệt hoạt động sư phạm người giảng viên trẻ 2 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Phát triển trình nội tại: bước chuyển từ thấp lên cao xảy thấp chứa đựng dạng tiềm tàng khuynh hướng dẫn tới cao, cao thấp phát triển Việc tái tạo phát triển hình thức lí luận thực nhờ phương pháp biện pháp lôgic biện chứng Có thể quan niệm: phát triển lực trình tác động làm biến đổi khả nhận thức hành động người theo hướng lên, từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Thực chất phát triển lực q trình tích lũy lượng, làm biến đổi chất củakhả nhận thức hành động người theo hướng ngày hoàn thiện cao hơn, sở tác động biện chứng, qua lại yếu tố cấu thành lực người với tư cách chủ thể Nó thể gia tăng trình độ tư kĩ năng, kĩ xảo ngày hoàn thiện, giúp chủ thể nâng cao khả nhận thức hành động Do đó, xem xét lực giảng viên trẻ Học viện PK - KQ phải đặt mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, không tách rời mặt lực chủ thể Đó lực nhận thức lực hành động (thực hành) người giảng viên trẻ Ngồi ra, theo góc độ tiếp cận lực thực tiễn giảng viên phân tích trên, phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn cịn q trình tác động biện chứng, chuyển hóa theo hướng tích cực yếu tố tạo lên lực thực tiễn giảng viên nhân tố quy định việc phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn 199 Đỗ Anh Tuấn Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn, q trình diễn chủ yếu lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, môi trường hoạt động quân Học viện Phịng khơng - Khơng qn thực thông qua hoạt động thực tiễn chủ thể hoạt động GD - ĐT, NCKH Do đó, nghiên cứu phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn phải đặt q trình tương tác hợp quy luật chủ thể giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn với tư cách chủ thể nhận thức vận dụng sáng tạo quy luật hoạt động thực tiễn thân họ Học viện Từ luận giải quan niệm: Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn q trình tác động hợp quy luật chủ thể, làm chuyển hóa theo hướng tích cực yếu tố hợp thành khả năng, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ sư phạm giảng viên trẻ, đảm bảo cho họ tiến hành hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngày có chất lượng, hiệu quả, đáp ứng tốt mục tiêu, u cầu đào tạo Học viện Phịng khơng - Khơng qn Thực chất mục đích q trình phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn bước hồn thiện nâng cao trình độ, phẩm chất, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ sư phạm người giảng viên trẻ, đảm bảo cho họ tiến hành hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ngày có chất lượng, hiệu quả, đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo Học viện Phịng khơng - Khơng quân Chủ thể tiến hành phát triểnnăng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng Khơng quân tổ chức, lực lượng tham gia tác động cách thường xuyên đến hoạt động thực tiễn giảng viên trẻ học viện bao gồm: Tổ chức đảng (Đảng ủy Học viện, Đảng ủy Khoa, chi ủy, chi môn); tổ chức huy (Ban Giám hiệu, Ban huy khoa, mơn); tổ chức Đồn, trực tiếp chi đoàn; Hội đồng quân nhân; lực lượng khác (đồng nghiệp học viên); quan chức (Phòng Chính trị, Phịng Đào tạo, Ban Khảo thí & đảm bảo chất lượng GD - ĐT) thân giảng viên trẻ với tư cách chủ thể tự giáo dục, phát triển lực thực tiễn Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn khơng kết tác động khách quan hợp quy luật chủ thể mà cịn q trình “tự thân” phát triển Sự tác động chủ thể tác động khách quan giữ vai trò định phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Sự nỗ lực tích cực, tự giác, động, sáng tạo tự nghiên cứu, tự rèn luyện giảng viên trẻ nhân tố giữ vai trò định phát triển lực thực tiễn họ Những yêu cầu lực thực tiễn thẩm thấu, ăn sâu vào hoạt động công tác người giảng viên trẻ, phát triển cách vững nỗ lực tích cực, tự giác, động, sáng tạo họ phát huy cao Đó q trình chuyển hóa u cầu phát triển lực thực tiễn mang tính khách quan thành nhu cầu tự thân giảng viên trẻ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Nội dung phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn hồn thiện nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất, trình độ chun mơn lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, thực hành chức trách, nhiệm vụ giao giảng viên trẻ, theo yêu cầu nhiệm vụ q trình chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo Học viện Phịng khơng - Khơng qn Phương thức phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn là: sựtác động hợp quy luật chủ thể, làm chuyển hóa theo hướng tích cực yếu tố hợp thành khả năng, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ sư phạm giảng viên trẻ gắn với trình đào tạo thơng qua bồi dưỡng thường xun Khoa giáo viên (chủ yếu Khoa chuyên ngành), tập huấn Bộ giáo dục - đào tạo, Bộ Quốc phòng, Quân chủng Học viện 200 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn q trình vận động hợp quy luật yếu tố nội cấu thành lực thực tiễn người giảng viên Đó q trình giải mâu thuẫn biện chứng dẫn đến chuyển hóa chất yếu tố tri thức, phẩm chất đạo đức, lực công tác giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng Khơng qn Q trình hoạt động thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân mà trực tiếp nghiên cứu khoa học giảng dạy trình nhận thức giải hệ thống mâu thuẫn thực tiễn Đó mâu thuẫn biện chứng hệ thống tri thức khoa học, tư lí luận, phương pháp, tác phong cơng tác với trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn hạn chế giảng viên trẻ; mâu thuẫn nội dung, chương trình với thời gian cường độ, yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học học viện; mâu thuẫn mục tiêu, yêu cầu đào tạo với sở vật chất bảo đảm cho GD - ĐT, NCKH Hệ thống mâu thuẫn trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn giải nguồn gốc, động lực để chuyển hóa chất trình độ chuyên môn, kĩ sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn phương pháp, tác phong công tác giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Đó q trình chuyển hóa từ từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại giảng viên trẻ Học viện Phòng không - Không quân Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn, khơng phải q trình túy lí luận sng mà chuyển hóa thành hành động thực hoạt động thực tiễn chuyên môn, nâng cao lực công tác giảng viên trẻ Kết hoàn thành nhiệm vụ kinh nghiệm có giảng viên trẻ Học viện Phịng không – Không quân tiêu chuẩn, mực thước để đánh giá, kiểm tra trình độ phát triển lực thực tiễn họ Q trình chuyển hóa yếu tố cấu thành lực thực tiễn nhân tố quy định phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân, thể hiệu công việc, hành vi ứng xử tình sư phạm, nghiên cứu khoa học; mức độ chuẩn hóa, kĩ năng, nghiệm vụ sư phạm, phương pháp, tác phong khoa học khả hoàn thành mục tiêu, yêu cầu hoạt động thực tiễn chuyên môn người giảng viên trẻ Học viện Trong trình hoạt động thực tiễn mà trực tiếp giảng dạy nghiên cứu khoa học Học viện, giảng viên trẻ trưởng thành lập trường, quan điểm, lĩnh trị, nâng cao nhận thức, trình độ chun môn, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ sư phạm, khả nghiên cứu khoa học kinh nghiệm thực tiễn, biểu thông qua việc giải mâu thuẫn nảy sinh, đòi hỏi thực tiễn, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo Học viện Phịng khơng - Không quân Kết luận Với đặc thù nhiệm vụ Qn chủng Phịng khơng - Khơng qn lực lượng nòng cốt bảo vệ bầu trời Tổ quốc, điều kiện chiến tranh đại, cơng nghệ cao địi hỏi phải phải xây dựng đại hóa, có đội ngũ cán bộ, sĩ quan giỏi trình độ chun mơn, nhạy bén trị, phong phú thực tiễn Do đó, đội ngũ giảng viên trẻ - lực lượng kế cận, trực tiếp tham gia hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học Khoa chuyên nghành Học viện PK - KQ cần phải chuẩn hóa, khơng có đủ trình độ, phẩm chất, lực nhà giáo quân đội mà cịn phải người có kiến thức chun sâu lĩnh vực mà đảm nhiệm giảng dạy, có kinh nghiệm phong phú thực tiễn quân trải nghiệm thực tế (các chức vụ huy) đơn vị PK - KQ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mà trực tiếp nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học Học viện 201 Đỗ Anh Tuấn Một yêu cầu cấp thiết thường xuyên người giảng viên giảng dạy loại vũ khí, khí tài trang bị mới, cải tiến gắn với nhiệm vụ bảo vệ bầu trời Tổ quốc tình hình Do vậy, phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng khơng quân vừa yêu cầu vừa giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học, điều kiện tiên để hoàn thành tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ sĩ quan Phịng khơng - Khơng qn Việt Nam, đáp ứng u cầu nhiệm vụ bảo vệ bầu trời Tổ quốc thời kỳ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] 202 Nguyễn Văn Cương, 2005 Xây dựng đội ngũ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn cách mạng mới, đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, Hà Nội Nguyễn Bá Dương, 2003 Tăng tính thực tiễn đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân đội Tạp chí Giáo dục lí luận trị quân sự, số 3, tr.26 Lâm Quang Đại, 2017 Tiếp tục lãnh đạo xây dựng Qn chủng Phịng khơng - Khơng qn hồn thành tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu tình hình Tạp chí Phịng khơng - Khơng qn, Số 58 (số 3/2017), tr - Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013: Nghị Số: 29-NQ/TW, “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Văn kiện Hội nghị TW8 (Khóa XI) Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lầnthứ XII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng ủy Quân Trung ương, 2007 Nghị số: 86/ĐUQSTƯ “về cơng tác giáo dục - đào tạo tình hình ”, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội Đảng uỷ Học viện Phịng khơng - Khơng quân, 2011 Nghị xây dựng, chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo tầm nhìn đến năm 2020 Đảng Học viện Phịng khơng - Khơng qn, 2015 Văn kiện Đại hội Đảng Học viện Phịng khơng - Khơng qnlần thứ IV Đảng uỷ Học viện Phịng khơng - Không quân, 2016 Nghị chuyên đề lãnh đạo nhiệm vụ giáo dục - đào tạo giai đoạn 2016 - 2020 Lê Thị Thu Huyền, 2017 Xây dựng đội ngũ nhà giáo phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Tạp chí Triết học, Số (315), tr.27 Học viện Chính trị, 2013 Đổi giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội Hồng Cơng Hợi, 2017 Bồi dưỡng lực toàn diện cho đội ngũ sĩ quan trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng qn Tạp chí Khoa học Giáo dục Phịng khơng - Khơng quân, Số 71, tr.13 Phan Ngọc Phúc, 2013 Phát triển lực thực tiễn sư phạm giáo viên Trường Quân Quân khu Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen, 1844 Gia đình thần thánh C Mác Ph Ăngghen, tồn tập, tập 2, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 C Mác, 1845 Luận cương Phoi-ơ-bắc C Mác Ph Ăngghen, toàn tập, tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 Từ điển Giáo dục học, 2001 Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân [17] Từ điển Triết học, 1975 Nhà xuất Tiến Mát-xcơ-va (bản dịch, Nxb Tiến & Nxb Sự thật, Hà Nội, 1986) [18] Lê Quý Trịnh, 2017 Phát triển lực trị tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội ABSTRACT Development of the practical capacity of the young teachers at the Air Defence - Air Force Academy Do Anh Tuan Political Academy - Ministry of Defense The level and competence of the teaching staff is always the key factor, which plays a decisive role in improving the quality of education - training and scientific research in universities Therefore, standardizing teachers to develop high-quality faculty is a top-of-mind strategy for universities in general and for the Air Defence - Air Force Academy in particular The paper focuses on clarifying the theoretical and substantive issues in developing the practical capacity of young instructors at the Air Defence - Air Force Academy To contribute to the orientation, as a basis for the standardization of teachers and improve the quality of education and research in the Academy, meeting the requirements of the task of building and defending the country in the new situation Keywords: Practicality, practical ability, development, young teachers, Air Defence - Air Force Academy 203 ... dục - đào tạo, Bộ Quốc phòng, Quân chủng Học viện 200 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Khơng... quanniệm: Năng lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phòng không - Không quân tổng thể yếu tố hợp thành khả năng, kĩ kĩ xảo, nghiệp vụ 198 Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng... chất lượng GD - ĐT) thân giảng viên trẻ với tư cách chủ thể tự giáo dục, phát triển lực thực tiễn Phát triển lực thực tiễn giảng viên trẻ Học viện Phịng khơng - Không quân không kết tác động khách