xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 3.1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT VI ĐIỀU KHIỂN Mã số: T2019-06148 Chủ nhiệm đề tài: ThS Phan Ngọc Kỳ Đà Nẵng, 8/2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT VI ĐIỀU KHIỂN Mã số: T2019-06148 Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài Phan Ngọc Kỳ Đà Nẵng, 8/2020 DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH DANH SACH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ Tên Phan Ngọc Kỳ Phạm Duy Dưỡng DANH SÁCH ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍN TT Tên đơn vị ngồi nước Mục Lục Chương 1.Hệ thống đào tạo trự 1.1Ra đời hệ thống trực tuyến 1.2Cấp độ hệ thống E-Learning: 1.2.1Cấp độ 1.2.2Cấp độ 1.2.3Cấp độ 1.3Mơ hình hệ thống đào tạo trực tuyến E-Learning 1.3.1Mơ hình chức 1.3.2Hệ thống quản trị nộ 1.3.3Hệ thống quản trị họ 1.4Ưu, nhược điểm E-learning 1.4.1Ưu điểm E-learn 1.4.2Nhược điểm E-le Chương 2.Sự phát triển đào 2.1Các giai đoạn phát triển đào tạo trực tuyến Việt Nam 2.1.1Giai đoạn 2003-2016 2.1.2Giai đoạn từ 2016 đ 2.1.3Giai đoạn từ 2019 đ 2.2Rào cản Elearning Việt Nam 2.3Cơ hội Elearning Việt Nam Chương 3.Kiểm tra đánh giá tr 3.1Kiểm tra đánh giá 3.1.1Mục đích kiểm t 3.1.2Yêu cầu 3.1.3Các nguyên tắc đánh 3.2 Xây dựng kiểm tra LMS 3.2.1 Bài tập dạng tự luận 3.2.2 Bài tập dạng trắc ng 3.3 CÁCH TẠO BÀI TẬP DẠNG TỰ LUẬN VÀ CHẤM ĐIỂM 3.3.1 Chương Giảng viên Thiết kế THỰC NGHIỆM X PHẦN KỸ THUẬT VI ĐIỀU KHIẺN 4.1 Tổ chức nội dung: 4.2 Lịch trình, nội dung phương pháp giảng dạy học phần: 4.3 Bố trí nội dung LMS 4.4 Phương pháp giảng dạy 4.5 Tổ chức nhóm thảo luận 4.6 Tổ chức đánh giá 4.7 Kết luận kiến nghị 4.7.1 Kết luận 4.7.2 Kiến nghị Danh mục hình Hình 1.1 Mơ hình chức hệ thống đào tạo trực tuyến Hình 1.2 Giao diện thết lập tập, kiểm tra LMS 19 Hình 4.1 Mơ hình tổ chức học kết hợp 42 Hình 4.2: Giao diện học phần LMS .47 Hình 4.3 Giao diện ứng dụng Zoom Meeting .48 Hình 4.3 Giao diện xây dựng lịch trình 49 Hình 4.4 Sinh viên tham dự lớp học trực tuyến ứng dụng Zoom Meeting 50 Hình 4.5 Giao diện lớp học ghi từ máy sinh viên 50 Hình 4.6 Giao diện chia nhóm thảo luận 51 Hình 4.7 Sinh viên thảo luận sử dụng phần mềm KeilC để mô tập 51 Hình 4.8 Sinh viên thảo luận sử dụng phần mềm KeilC để mô tập 52 Hình 4.9 Nội dung thảo luận sinh viên 53 Hình 4.10 Kết làm tập sinh viên với yêu cầu nộp file viết tay 54 Hình 4.11 Kết làm tập sinh viên với yêu cầu nộp file video 55 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT VI ĐIỀU KHIỂN - Mã số: T2019-06-148 - Chủ nhiệm: Phan Ngọc Kỳ - Thành viên tham gia: Phạm Duy Dưỡng - Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật - Thời gian thực hiện: từ 8/2019 đến tháng 8/2020 Mục tiêu: Đề tài hướng đến mục tiêu xây dựng thành công giảng online phục vụ việc triển khai E-learning cho môn học Kỹ thuật Vi điều khiển triển khai rộng rãi tồn Trường Tính sáng tạo: Xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp với hình thức tổ chức trực tuyến Mỗi nội dung học kèm với tổ chức đánh giá trước sau học xong Xây dựng hệ thống học liệu phù hợp với hình thức thức chức giảng dạy trực tuyến Tóm tắt kết nghiên cứu: Xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp với hình thức tổ chức trực tuyến nhằm đảm bảo nội dung, mục tiêu học phần chuẩn đầy theo quy định Mỗi nội dung học kèm với tổ chức đánh giá trước sau học xong để sinh viên tham gia học tập nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức kỹ thao tác Tổ chức nội dung học tập hệ thóng LMS Trường Tên sản phẩm: Bài giảng trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Triển khai xây dựng tổ chức thực giảng dạy trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển với việc tổ chức xây dựng đồng học liệu, tài liệu học tập, câu hỏi thảo luận, kiểm tra lưu trữ tảng trực tuyến, người học dễ dàng truy cập nội dung vào thời gian nào, đâu Bài giảng phát trực tiếp để người học tham gia thời điểm đó, đồng thời ghi hình lại làm tài liệu hỗ trợ để sử dụng cần Hình ảnh, sơ đồ minh họa Ngà y Hội đồng KH&ĐT đơn vị tháng năm 2020 Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) Phan Ngọc Kỳ XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT INFORMATION ON RESEARCH RESULTS General information: Project title: Implement E-lessons for Microcontroller Course Code number: T2019-06-148 Coordinator: Phan Ngoc Ky Implementing institution: University of Technogy and Education – The University of Danang Duration: from 8/2019 to 8/2020 Objective(s): this project aims to succesfully build the E-lessons for the E-learning implementation of Microcontroller Course Creativeness and innovativeness: - Building teaching methods for E-learning - There is assessment of each lesson - There is database for E-learning Research results: Build teaching methods suitable for the form of online organization to ensure the content, objectives and full standards according to regulations There is assessment of each lesson to improve the efficiency of acquiring knowledge and manipulation skills of students The E-lesson is built in LMS system of our university Products: E-lessons for Microcontroller Course Effects, transfer alternatives of reserach results and applicability: Developing and implementing online teaching for the microcontroller engineering module with the synchronous construction of learning materials, learning materials, discussion questions, tests are all stored on Online platform, learners can easily access these content anytime and anywhere The lecture will be broadcast live for participants to participate at that time, and also recorded as supporting material to use when needed TỔNG QUAN ĐỀ TÀI Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc đề tài Sự ảnh hưởng cách mạng công nghệ 4.0 tác động đến lĩnh vực kinh tế - xã hội, đồng thời thay đổi hoàn toàn hệ thống sản xuất quản trị Cùng với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thơng, đào tạo trực tuyến hay cịn gọi E-Learning đời cách mạng dạy học, trở thành xu tất yếu thời đại “bùng nổ” nhiều nước phát triển E-Learning phương thức đào tạo đại dựa công nghệ thông tin Với bùng nổ phát triển công nghệ nay, E-Learning ngày ưa chuộng tính linh hoạt tiện dụng thời gian lẫn địa điểm Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật bước đầu tổ chức mơ hình E-Learning từ năm 2018 hướng tổ chức đào tạo mà Nhà trường có nhiều đầu tư đẩy mạnh E-Learning khơng cịn xa lạ giới Theo Cyber Universities, gần 90% trường đại học Singapore sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến, Mỹ số 80% Việc tổ chức đào tạo trực tuyến bước đầu cịn nhiều khó khăn, phát triển mạnh mẽ công nghệ giải nhiều hạn chế tồn đào tạo trực tuyến (so với đào tạo truyền thống) Vấn đề đòi hỏi cá nhân người dạy người học phải liên tục cải thiện lực Việc nắm bắt xu nắm vận mệnh thân để tham gia thúc đẩy phát triển hiệu việc đào tạo trực tuyến cho Nhà trường Tính cấp thiết đề tài Từ cuối năm 2019 đến thời điểm tại, hệ thống giáo dục toàn cầu đứng trước thách thức vơ khó khăn ảnh hưởng giản cách xã hội việc lây lan dịch bệnh, giáo dục dục phải thay đổi phương tổ chức đào tạo từ giảng dạy tập trung thông thường sang dạy trược tuyến, chí số quốc gia có truyền thống đào tạo đại học phải dừng hoạt động đào tạo Đây hội lớn để phát triển, đầu tư cho hệ thống đào tạo trực tuyến xây dựng quy phạm, tiêu chuẩn nhằm quản lý việc tổ chức dạy học trực tuyến đảm bảo chất lượng, hiệu Mục tiêu đề tài 46 4.3 Bố trí nội dung LMS Hình 4.2: Giao diện học phần LMS Khi đăng nhập vào lớp học sinh viên cung cấp đầy đủ nội dung theo chương, chương tương ứng sinh viên cung cấp tài nguyên học tập (bài giảng, tài liệu tham khảo hệ thống tập sinh viên phải thực hiện) Sau buổi học giáo viên thông báo nội dung tập, thờigian bắt đàu làm tập thời hạn nộp Theo chủ đề học tập thảo luận tập trung vào tập trình bày ý tưởng xử lý Hoạt động khóa học đa dạng Các diễn đàn, Các thi, Các nguồn tài nguyên, Các lựa chọn, Các khảo sát, Các tập lớn, Chats, Các bình luận Những thay đổi gần từ lần đăng nhập cuối hiển thị trang chủ khóa học tài ngun, gửi thơng báo lên diễn đàn email nhân sinh viên đồng thời nhóm (group) ứng dụng Zalo 4.4 Phương pháp giảng dạy Ngoài tổ chức nội dung, học liệu LMS, sinh viên tham gia học phần trực tuyến ứng dụng Zoom Meeting zoom meeting phần mềm họp trực tuyến, sử dụng máy tính, thiết bị di động Đặc điểm Zoom Cloud Meetings tham gia họp tối đa 50 người với chất lượng rõ nét, mặt đối mặt, chia sẻ video hình chất lượng cao nhắn tin nhanh Một tính bật Zoom chức hội thảo web video Quy mô người tham gia mà hội thảo web 47 video phục vụ mở rộng từ 10000 người tham dự xem 100 người tham gia video tương tác Với tính đặc thù lớp học, giảng viên có cho phép thành viên lớp tha, gia học tập trao đỏi web liên kết URL tạo phần mềm chép đăng lên tảng truyền thơng xã hội trình nhắn tin tức thời Sinh viên lớp học phần nhận lệnh tham dự lớp học thông qua email thực thơng qua tích hợp với ứng dụng email phần mềm Hình 4.3 Giao diện ứng dụng Zoom Meeting Với đạc tính trội, đơn giản tiện lợi giảng viên làm khảo sát số lượng học sinh đủ điều kiện tham gia lớp học online xác nhận nội dung trao đổi giảng viên sinh viên tổ chức không gian ứng dụng Zoom 48 Hình 4.3 Giao diện xây dựng lịch trình Quá trình tổ chức dạy học, trao đỏi với sinh viên khn khổ học phần có chế tổ chức kiểm tra đánh giá công nhận kết học tập cung cấp giảng giảng viên Với nội dung truyền đạt lý thuyết, giảng viên đảm nhận lên lịch cụ thể cho chương trình học zoom (schedule) Gửi vào nhóm lớp yêu cầu học sinh chuẩn bị bài, câu hỏi để thảo luận Với nội dung thực hành, tập thảo luận luyện, sinh viên nhận trước tài liệu (bản PDF/ảnh tài liệu/bản Word) gửi trước vào nhóm lớp để sinh viên chuẩn bị Tổ chức trình dạy, giảng viên vào start a meeting Copy mã ID Password phần invite gửi vào nhóm học lớp để em tham gia (join) Chức all mute để tránh âm khơng mong muốn, trao đỏi ngồi lớp học tạp âm làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập Sinh viên tự giảng viên tắt mic Khi cần trao đổi với sinh viên cụ thể yêu cầu sinh viên phát biểu giảng viên trao quyền phát biểu cách tác động unmute cho sinh viên Sinh viên cần phát biểu sử dụng phím raise your hand (bàn tay vẫy) Chức Share screen cho phép thành viên lớp có nhìn thấy nội dung giảng nhìn bảng lớp học truyền thống Một phòng học Zoom cho phép tối đa 100 người 40 phút, hoàn toàn miễn phí lần thu lại tồn (bật tính video record) nội dung buổi học để 49 người học viên xem lại cần cho vắng mặt Lưu ý giáo viên cần chỉnh trước chế độ giáo viên có quyền điều khiển buổi học, chế độ hình cửa sổ chat để học sinh chat riêng hay đẩy bạn khác khỏi nhóm Hình 4.4 Sinh viên tham dự lớp học trực tuyến ứng dụng Zoom Meeting Hình 4.5 Giao diện lớp học ghi từ máy sinh viên 4.5 Tổ chức nhóm thảo luận Nhằm nâng cao lực làm việc nhóm, lớp học trực tuyến, cần chia nhỏ lớp học thành nhóm để thảo luận làm việc nhóm xem lẫn học với giới hạn thời gian thảo luận nhóm chức có sẵn (Breakout room), ví dụ: 50 nhóm có 15 phút thảo luận chủ để tự động quay lại lớp học sau hết thời gian Hình 4.6 Giao diện chia nhóm thảo luận Giáo viên nhập số lượng nhóm mà bạn muốn tạo Có hai chế độ tạo nhóm tự động thủ cơng Hình thức phân nhóm tự động, Zoom xếp ngẫu nhiên thành viên lớp vào nhóm Hình thức phân nhóm thủ cơng, giáo viên tự định thành viên nhóm Hình 4.7 Sinh viên thảo luận sử dụng phần mềm KeilC để mô tập 51 Hình 4.8 Sinh viên thảo luận sử dụng phần mềm KeilC để mô tập 4.6 Tổ chức đánh giá Tham gia học tập dựa E-Learning địi hỏi người học phải có khả làm việc độc lập với ý thức tự giác cao độ Bên cạnh đó, cần thể khả hợp tác, chia sẻ qua mạng cách hiệu với giảng viên thành viên khác Người học cần phải biết lập kế hoạch phù hợp với thân, tự định hướng học tập, thực tốt kế hoạch học tập đề Do đặc tính dạy học trực tuyến để tăng đánh giá mức độ tập trung hay thái độ người học việc khó khó bù lại hệ thống LMS cho phép giảng viên xây dựng nhiều dạng kiểm tra chấm điểm tự động nên lợi thế nhằm sử dụng để đánh giá người học thường xuyên với nhiều cấp độ Cụ thể học phần sử dụng nhiều cách đánh giá cho loại tập thảo luận, thảo luận nhóm Phương pháp tổ chức đánh giá đa dạng thuận tiện với dạng tập trả lời ngắn, tập trắc nghiệm, viết, thảo luận, trao đổi Với hình thưc tổ chức trực tuyến học phần này, học sinh viên phải tham gia vào hoạt động kiểm tra Việc bắt buộc sinh viên làm kiểm tra hình thức khác khơng để phục vụ nâng cao lực học tập mà thông qua kiểm tra sinh viên phải tham gia hoạt động tập thể thảo luận, phản biện, đưa quan điểm cá nhân Đồng thời việc tổ 52 chức nhiều kiểm tra để sinh nâng cao ý thức tự giác tham dự buổi học, đảm bảo chuyên cần hiệu Tổ chức kiểm tra tập lớp nhằm thay đỏi khơng khí học tập, tránh cảm giác nhàm chán thiếu tương tác Hình 4.9 Sinh viên tham dự phần trình bày báo cáo thảo luận trực tuyến ứng dụng Zoom Meeting Bài tập làm nhà với hình thức đọc trươc tài liệu, xem trước video hướng dẫn để trả lời tập trước đến lớp Các tập sau buổi học giúp sinh viên cố kiến thức tạo môi trường vận dụng lý thuyến việc xử lý tập Hình 4.10 Nội dung thảo luận sinh viên 53 Để hạn chế việc chép cho sinh viên nộp tập dạng file khác nhau: file văn bản, file video mơ phỏng, file hình chụp hình làm giấy chụp lại Hình 4.11 Kết làm tập sinh viên với yêu cầu nộp file vi ết tay 54 Hình 4.12 Kết làm tập sinh viên với yêu cầu nộp file video Giảng viên thiết lập cho học viên nộp file theo định dạng, GV tải xuống file tập mà học viên nộp để tiến hành xem cho điểm đánh giá 4.7 Những thuận lợi khó khăn 4.8 Thuận lợi Sinh viên tham gia lớp hcoj có lực cơng nghệ thơng tin tốt nên việc tham gia hoạt động trực tuyến tựu tìm hiểu để giải khắc phục khó khăn thiết bị dễ dàng Qua khảo sát, sinh viên học trực tuyến giúp cho biết khả nắm bắt giảng tốt hơn, tiết học học trực tuyến, ngồi buổi online giảng viên thường thu lại giảng đăng tải lên trang mạng LMS Trường, sinh viên dễ dàng xem lại giảng lúc nơi Nội dung học trực tuyến, giao tiếp giáo viên sinh viên qua nội dung tập nhiều hơn, áp lực tự học sinh viên cao so với học truyền thống nên nắm nhiều 4.9 Khó khăn Hệ thống đường truyền internet sinh viên vùng xa chất lượng không đăng nhập vào lớp học không nghe rõ nội dung giảng online 55 Số lượng tập thời gian tự học sinh viên phải đảm bảo kỹ xép kế học sinh viên chưa tốt áp lực học tập sinh viên lớn Trong thời gian dịch bện sinh viên nhà sống chung với gia đình nên sinh hoạt ngày ảnh hưởng lớn đến việc tập trung học tập sinh viên Khi sử dụng internet để học tập có nhiều bạn vẫn bị phân tâm sinh viên dễ dàng thị phân tâm thông tin mạng xã hội 56 Kết luận kiến nghị Kết luận Việc triển khai giảng trực tuyến bước thử nghiệm không với học phần Kỹ thuật vi điều khiển mà Nhà trường việc triển khai hệ thống giảng dạy trực tuyến LMS Bước đầu thực tình hình cách ly phịng chống dịch bệnh có ảnh hưởng điều kiện tốt để không vài học phần mà nhiều học phần tổ chức giảng dạy trực tuyến Quá trình triển khai dạy học trực tuyến vừa qua khẳng định khả thích ứng có nhiều tiềm năng, mạnh để đánh giá tiếp tục tổ chức diện rộng Đồng thời, khẳng định phương thức dạy học trực tuyến không giải pháp tạm thời mùa dịch mà giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Vói học phần kỹ thuật vi điều khiển thực tế triển khai giảng dạy trực tuyến lúc đầu có nhiều khó khăn khắc phục Đây học phần đòi hỏi sinh viên có nhiều giao tiếp với giáo viên để trình bày ý tưởng xử lý Về phía sinh viên, khó khăn hạn chế kỹ tự học, kỹ trình bày ý tưởng sau tham đự lớp học nhiều sinh viên thích nghi với việc học trực tuyến, học sau sinh viên tham gia hoạt động tập, thảo luận nhiều Ưu điểm lớn việc triển khai xây dựng tổ chức thực giảng dạy trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển nhờ xây dựng đồng học liệu, tài liệu học tập, câu hỏi thảo luận, kiểm tra lưu trữ tảng trực tuyến, người học dễ dàng truy cập nội dung vào thời gian nào, đâu Bài giảng phát trực tiếp để người học tham gia thời điểm đó, đồng thời ghi hình lại làm tài liệu hỗ trợ để sử dụng cần Trên môi trường học tập mạng internet, sinh viên tham dự lớp học mà đến trường dường xóa bỏ rào cản việc học tập Chỉ với máy tính điện thoại thơng minh, học viên học đâu, lúc mà không cần phải trực tiếp di chuyển đến địa điểm Thậm chí, họ chủ động lên lộ trình học phù hợp với khả cá nhân Tổ chức nội dung giảng trình triển khai, hệ thống giảng E-Learning nghiên cứu kĩ lưỡng tỉ mỉ 57 để đáp ứng nhu cầu nhỏ người học Các yếu tố tương tác nhiều cấp độ video hai chiều, trò chơi hóa, quiz,… thêm vào giảng để nội dung hấp dẫn, đa dạng, thu hút người học Kiến nghị Dựa qui mô đào tạo nhà trường, số lượng ngành đào tạo, học phần/môn học để xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên Trên sở giảng viên có, cần rà sốt, khảo sát trạng đội ngũ giảng viên cấu, số lượng lực giảng viên (chuyên môn phương pháp, kỹ giảng dạy trực tuyến), từ lên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn tuyển dụng Để thực kế hoạch, cần Thành lập Hội đồng rà sốt để có thơng tin cụ thể tình hình giảng viên, làm sở để tổ chức khóa tập huấn cho giảng viên đề xuất tuyển chọn giảng viên Trên sở tổ chức giảng dạy trực tuyến nhà trường cần tổ chức đáng giá để từ xây dựng định hướng nhằm thúc đẩy tổ chức xây dựng nguồn học liệu, tổ chức giảng dạy trực truyến cách rộng rãi đồng Ban hành văn qui định, hướng dẫn quy trình thực giảng, bước chuẩn bị lên lớp, tổ chức giảng dạy đặc biệt kiểm tra đánh giá việc tổ chức giảng dạy trực tuyến, tiêu chí đánh giá giảng viên, Qui định nhiệm vụ giảng viên giảng dạy trực tuyến Tăng cường tập huấn phương pháp, kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiều hợp phần để tạo giảng E-Learning Đồng thời, nâng cao hiệu diễn đàn trực tuyến, khẳng định vai trị tương tác đánh giá khóa học kết người học, đánh giá vai trò trách nhiệm quản trị viên kỹ thuật viên người hướng dẫn kỹ thuật Nâng cấp hạ tầng phục vụ E – Learning, hạ tầng tốt đóng vai trị quan trọng, định thành cơng việc triển khai dạy – học trực tuyến, việc phát triển sở hạ tầng để phục vụ E-Learning với việc cải cách nâng cấp diễn ngắn hạn Vì thế, sở đào tạo cần phân bổ tài xếp thời gian hợp lý để vẫn tiếp tục thực đồng thời hai hoạt động giảng dạy nâng cấp hạ tầng mà không ảnh hưởng tới người học 58 Xây dựng sách đảm bảo liêm học thuật, nhằm đảm bảo giá trị, tính khách quan cơng đánh giá người học trực tuyến Xây dựng quy định xử lý hành vi sai trái học tập trực tuyến nhằm nâng cao trách nhiệm mức độ trung thực người học thi tham gia buổi học trực tuyến, kiểm tra trực tuyến 59 Tài liệu tham khảo - Quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học việt nam nay, Trần Thị Lan Thu, 2019 - Tài liệu hướng dẫn sử dụng hệ thống dạy học trực tuyến (dành cho giảng viên), Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật - Tài liệu tập huấn Elearning Trường ĐH Nha Trang - Báo cáo tác động dịch COVID-19 đến tình hình lao động việc làm Việt Nam - https://nordiccoder.com/blog/huong-dan-chi-tiet-cach-su-dung-zoom- meeting-tu-a-den-z - https://ictnews.vietnamnet.vn/cuoc-song-so/trien-vong-moi-cho- hoc-truc-tuyen-nhin-tu-dich-covid-19-63522.html - Elearning presenter 7.0 http://el.edu.net.vn 60 ... khai xây dựng tổ chức thực giảng dạy trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển với vi? ??c tổ chức xây dựng đồng học liệu, tài liệu học tập, câu hỏi thảo luận, kiểm tra lưu trữ tảng trực tuyến, ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT VI ĐIỀU KHIỂN Mã số: T2019-06148... thực giảng dạy trực tuyến cho học phần kỹ thuật vi điều khiển với vi? ??c tổ chức xây dựng đồng học liệu, tài liệu học tập, câu hỏi thảo luận, kiểm tra lưu trữ tảng trực tuyến, người học dễ dàng truy