Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Bài báo đề cập đến thực trạng phẩm chất ý chí của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường Vinschool Royal City – Hà Nội trong trò chơi học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy: Đa số giáo viên đã hiểu được tầm quan trọng của trò chơi học tập đối với sự phát triển ý chí cho trẻ.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2018, Volume 63, Issue 12, pp 40-48 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0181 PHÁT TRIỂN Ý CHÍ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Đinh Đức Hợi Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tóm tắt Bài báo đề cập đến thực trạng phẩm chất ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Vinschool Royal City – Hà Nội trò chơi học tập Kết nghiên cứu cho thấy: Đa số giáo viên hiểu tầm quan trọng trò chơi học tập phát triển ý chí cho trẻ Tuy nhiên, việc sử dụng trò chơi học tập chưa phổ biến hoạt động nguồn trò chơi học tập chủ yếu dựa vào khung chương trình IPC; biểu ý chí trẻ mẫu giáo không đồng thể mức độ: Cao, trung bình thấp Trong số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ trung bình chiếm tỉ lệ cao Thơng qua tập thiết kế: Mức độ biểu ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nâng cao với tác động sư phạm phù hợp Những tác động xây dựng dựa quan điểm phát triển ý chí cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo cần kết hợp ba mặt tác động là: phát triển tính mục đích hành động, xác lập mối quan hệ mục đích hành động, động tăng vai trị điều chỉnh ngơn ngữ việc thực hành động Từ khóa: Ý chí; mẫu giáo; mầm non; trị chơi học tập Mở đầu Ý chí là phẩm chất nhân cách, mặt động ý thức, thể lực thực hành động có mục đích, địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn Các phẩm chất ý chí nhân cách thể hành động ý chí Việc hình thành nhân cách nói chung ý chí nói riêng diễn từ giai đoạn đời, thơng qua đường khác [1] Trong giáo dục đường quan trọng tác động đến việc hình thành phẩm chất ý chí cho trẻ P.A.Rudich cho rằng: hành vi ý chí hành vi mà người có ý thức cố gắng đạt mục đích Vì vậy, muốn giáo dục ý chí cho trẻ phải giúp trẻ xác định mục đích điều khiển hành động đạt mục đích [2] Theo X.L Rubinstein nghiên cứu hành vi ý chí Ơng cho hành vi ý chí hành động có mục đích, có trí tuệ nhờ mà giải nhiệm vụ đề Vì vậy, cần có giáo dục hành vi đắn cho trẻ từ cịn bé phải có lâu dài, bền bỉ theo giai đoạn phát triển lứa tuổi [3] K Binlepra xem ý chí lực tinh thần người, sinh đứa trẻ phát triển cịn phụ thuộc vào hồn cảnh sống người Vì theo ơng để ý chí đứa trẻ phát triển tốt cần phải có mơi trường sống giáo dục tốt [4] Ngày nhận bài: 19/4/2018 Ngày sửa bài: 19/7/2018 Ngày nhận đăng: 20/11/2018 Tác giả liên hệ: Đinh Đức Hợi Địa e-mail: dinhduchoi@dhsptn.edu.vn 40 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trong tác phẩm Những trị chơi có luật trường mẫu giáo nhà giáo dục học Xô Viết A.L.Xorokina E.G.Baturina cho rằng: “trò chơi học tập thực chức hoạt động thực hành, tạo điều kiện cần thiết để ứng dụng kết hợp kiến thức thúc đẩy hoạt động trí tuệ rèn luyện trẻ tính kiên trì, độc lập tn thủ theo luật qui định trò chơi Theo quan điểm nhà giáo dục cần phải tạo điều kiện cho trẻ có hội thực nhiều trò chơi học tập phát triển lực hoạt động trí tuệ biểu ý chí” [5] Ở Việt Nam có số cơng trình nghiên cứu trị chơi học tập có cơng trình nghiên cứu ý chí trẻ thơng qua trò chơi học tập trẻ 5-6 tuổi Thực tế trường Mầm non giáo viên chưa ý nhiều đến biểu ý chí trẻ nói chung biểu ý chí thơng qua trị chơi học tập nói riêng [6] Vì thế, việc phát triển ý chí trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi học tập có ý nghĩa mặt lí luận thực tiễn trường mầm non Nội dung nghiên cứu 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu 2.1.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 50 trẻ lớp Alvin4 Alvin (5-6 tuổi) 14 giáo viên trường mầm non Vinschool Royal City, R5 – Hà Nội 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai nội dung nêu trên, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thực nghiệm, phương pháp xử lí số liệu tốn học thống kê (tính phần trăm, tính trung bình, tính thứ bậc) 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Nhận thức giáo viên mầm non (GVMN) tầm quan trọng trò chơi học tập (TCHT) với việc phát triển ý chí trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi Khảo sát 14 giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Vinschool Royal City tầm quan trọng TCHT với việc phát triển ý chí trẻ MG 5-6 tuổi thu kết quả: Bảng Nhận thức GVMN tầm quan trọng TCHT với việc phát triển ý chí trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ Số lượng (SL) Tỉ lệ (%) Không quan trọng 0 Ít quan trọng 0 Quan trọng 42.8 Rất quan trọng 57.2 Tổng cộng 14 100 Kết Bảng cho thấy: đa số GV nhận thức TCHT nhằm phát triển ý chí trẻ MG 5-6 tuổi có tầm quan trọng phát triển ý chí cảu trẻ Có giáo viên tương đương với 57.2% cho quan trọng có giáo viên tương đương với 42.8% cho quan trọng phát triển trẻ 41 Đinh Đức Hợi 2.2.2 Nguồn trò chơi học tập sử dụng nhằm phát triển ý chí cho trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Royal City Thực trạng nguồn TCHT mà GVMN sử dụng nhằm phát triển ý chí cho trẻ MG 5-6 tuổi Trường Mầm non Royal City Chúng tiến hành khảo sát 14 giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi nguồn TCHT mà giáo viên sử dụng trường mầm non Vinschool Royal City – R5 thu kết sau: Bảng Thực trạng nguồn TCHT nhằm phát triển ý chí mà GVMN sử dụng Mức độ sử dụng STT Nguồn trò chơi học tập Chưa Thỉnh thoảng Thường Xuyên SL % SL % SL % Tài liệu trò chơi Vụ GDMN (Tuyển tập trò chơi, trò chơi soạn gợi ý) 0 0 0 Sưu tầm từ tài liệu khác 0 0 0 Tự thiết kế theo sáng tạo thân 0 0 0 Theo tài liệu chương trình IPC 0 21.4 11 78.6 Kết Bảng cho thấy: GV sử dụng TCHT nhằm phát triển ý chí cho trẻ MG 5-6 tuổi từ nguồn tài liệu theo chương trình IPC Để tìm hiểu lí kết trên, vấn GV với câu hỏi: “Theo Cô, Vì GV sử dụng TCHT nhằm phát triển ý chí cho trẻ MG 5-6 tuổi lấy nguồn từ tài liệu chương trình IPC?” Nhiều GV cho biết: Các trị chơi mơn học quy định chương trình IPC, GV dựa vào chương trình khung để tổ chức trị chơi cho trẻ 2.2.3 Thực trạng ý chí trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vinschool Royal City trước thực nghiệm Biểu đồ Kết nghiên cứu thực trạng mức độ biểu ý chí trẻ 5-6 tuổi 42 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Căn vào đặc điểm ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, xây dựng biểu thang điểm nhằm đánh giá mức độ ý chí trẻ trị chơi học tập Thông qua khảo sát thực tế, kết hợp với phương pháp nghiên cứu tâm lí đánh giá biểu trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Vinschool, kết mức độ biểu ý chí trẻ thể qua Biểu đồ Biểu đồ cho thấy: mức độ biểu ý chí trẻ thể mức độ cao, trung bình (TB) thấp Số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ cao 17 trẻ chiếm 34% tổng số trẻ Số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ trung bình 25 trẻ chiếm 50% Số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ thấp trẻ chiếm 16% Như thấy, trẻ hình thành phẩm chất ý chí, nhiên mức độ biểu chưa đồng trẻ Đa số trẻ xác định mục đích chơi Khi thực nhiệm vụ chơi, đa số trẻ kiên trì biết vượt qua khó khăn Khi thực nhiệm vụ chơi, đa số trẻ chủ động, thực nhiệm vụ mà không cần giúp đỡ Trẻ đoán thực hành động chơi, nhiên có trẻ cần nhờ người khác giúp đỡ Đa số trẻ bình tĩnh, tự tin, bạo dạn, nhanh nhẹn trò chơi Việc kiềm chế cảm xúc trẻ tốt, nhiên có trẻ có biểu kiềm chế không bền, dễ xúc động nông bạn Trung An Để thấy rõ điều này, vào phân tích mức độ biểu ý chí trẻ qua biểu loại trò chơi học tập làm sáng tỏ vấn đề 2.2.4 Thiết kế thực nghiệm trò chơi học tập nhằm phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Mục đích thực nghiệm: Chúng tơi tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm định tính khả thi tính hiệu TCHT nhằm phát triển ý chí cho trẻ MG 5-6 tuổi thiết kế qua kiểm nghiệm tính đắn giả thiết khoa học đề - Nội dung thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm TCHT nhằm phát triển ý chí cho trẻ MG 5-6 tuổi thiết kế gồm nhóm trị chơi: Nhóm 1: Trị chơi học tập lĩnh vực làm quen với tốn; Nhóm 2: Trị chơi học tập lĩnh vực làm quen với chữ viết - Mẫu thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm 50 trẻ khảo sát mức độ phát triển trước Đó 25 bé lớp Alvin 25 bé lớp Alvin5 trường Mầm non Vinschool Royal City – R5 2.2.4.1 Kết chung mức độ biểu phẩm chất ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 30 25 20 15 Số lượng 10 Thấp Trung bình Cao Biểu đồ Kết nghiên cứu thực trạng mức độ biểu ý chí trẻ 5-6 tuổi 43 Đinh Đức Hợi Qua tiến hành thực nghiệm trị chơi, chúng tơi thu kết Biểu đồ Biểu đồ cho thấy: mức độ biểu ý chí trẻ thể có thay đổi Số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ cao 27 trẻ chiếm 54% tổng số trẻ Số trẻ có biểu ý chí đạt mức độ trung bình 30 trẻ chiếm 40% Số trẻ đạt mức độ trung bình trẻ tương đương 6% Như thấy, mức độ phát triển ý chí trẻ qua trị chơi học tập thiết kế tăng so với ban đầu Đa số trẻ xác định mục đích chơi Khi thực nhiệm vụ chơi, đa số trẻ kiên trì biết vượt qua khó khăn Khi thực nhiệm vụ chơi, trẻ chủ động, thực nhiệm vụ mà không cần giúp đỡ Trẻ đoán thực hành động chơi, nhiên có trẻ cần nhờ người khác giúp đỡ Đa số trẻ bình tĩnh, tự tin, bạo dạn, nhanh nhẹn trị chơi Thơng qua khảo sát thực tế kết hợp với phương pháp nghiên cứu tâm lí đánh giá biểu trò chơi học tập thiết kế thực nghiệm 50 trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Vinschool Royal City, kết mức độ biểu ý chí theo biểu trẻ thể qua Bảng 3: Bảng Kết mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi qua biểu trò chơi học tập Nội dung Số trẻ Mức độ Cao TB Thấp SL % SL % SL % 25 50 23 46 - Biết vượt qua khó khăn để hồn thành 50 nhiệm vụ chơi, đạt kết chơi 26 52 21 46 - Độc lập không phụ thuộc vào người khác 50 chơi 23 46 24 48 - Biết đưa quy ết định kịp thời 50 giải nhiệm vụ chơi để đạt kết chơi 27 54 20 40 - Mạnh dạn, tự tin hoàn thành nhiệm vụ, đạt 50 kết chơi 30 60 18 36 - Biết tự kiềm chế xúc cảm thân trình chơi để đạt kết 50 chơi 29 58 18 36 - Trẻ xác định mục đích trị chơi, kết việc chơi 50 Kết Bảng cho thấy: Biểu thứ nhất, có 25 trẻ xác định mục đích tốt đạt mức độ cao, có trẻ cịn khơng xác định mục đích, mức độ thấp có 23 trẻ mức độ trung bình Ở biểu thứ 2, thực nhiệm vụ chơi, trẻ có biểu vượt khó kiên trì Có 26 trẻ đạt mức độ cao, kiên trì, biết vượt qua khó khăn tốt, 21 trẻ đạt mức độ trung bình kiên trì chưa biết vượt qua khó khăn có trẻ đạt mức độ thấp khơng kiên trì Mức độ biểu tính độc lập thân trẻ thực nhiệm vụ chơi đạt mức độ cao 23 trẻ độc lập tự thực nhiệm vụ chơi không nhờ người khác giúp đỡ, 24 trẻ có tính độc lập cịn chờ đợi giúp đỡ người có trẻ đạt mức độ trung bình 44 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ở biểu thứ 4, số trẻ có tính đốn cao tự định hành động chơi 27 trẻ, có 20 trẻ có biểu tính đốn cịn phụ thuộc vào người khác có trẻ không tự định Ở biểu thứ 5, tính dũng cảm hay mạnh dạn, tự tin thực hành động chơi Đây biểu có mức độ cao số biểu Ở mức độ cao có 30 trẻ đạt được, có 18 trẻ đạt mức độ trung bình, trẻ có biểu bình tĩnh khơng mạnh dạn, tự tin Có trẻ khơng bình tĩnh, cịn e dè, nhút nhát Biểu cuối tính kiềm chế cảm xúc trẻ thực nhiệm vụ chơi Ở biểu này, có 29 tổng số 20 trẻ đạt mức độ cao, trẻ kiềm chế cảm xúc tốt Có 19 trẻ đạt mức trung bình, có biểu kiềm chế cảm cúc khơng bền trẻ cịn đạt mức độ thấp 2.2.4.2 Mức độ biểu ý chí trẻ 5-6 tuổi qua loại trò chơi học tập * Trị chơi học tập làm quen với tốn: Thơng qua việc thử nghiệm trị chơi mà chúng tơi thiết kế Dựa vào biểu thang điểm đánh giá mức độ biểu ý chí trẻ trò chơi, thu kết sau: Bảng Kết mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi qua biểu trò chơi học tập làm quen với toán Nội dung Số trẻ Mức độ Cao TB Thấp SL % SL % SL % 24 48 24 48 - Biết vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ chơi, đạt kết 50 chơi 24 48 23 46 - Độc lập không phụ thuộc vào người khác chơi 50 20 40 27 54 - Biết đưa quy ết định kịp thời giải nhiệm vụ chơi để đạt kết 50 chơi 26 52 21 42 - Mạnh dạn, tự tin hoàn thành nhiệm vụ, 50 đạt kết chơi 28 56 20 40 - Biết tự kiềm chế xúc cảm thân trình chơi để đạt kết 50 chơi 27 54 20 40 - Trẻ xác định mục đích trị chơi, kết việc chơi 50 Kết Bảng cho thấy: Biểu ý chí trẻ thơng qua trị chơi làm quen với toán xuất nhiên chưa đồng Để hiểu rõ hơn, sâu vào biểu để theo dõi mức độ biểu ý chí trẻ Xét theo biểu hiện: Biểu thứ nhất, có 24 trẻ xác định mục đích tốt, có trẻ cịn khơng xác định mục đích, mức độ thấp có 24 trẻ mức độ trung bình, trẻ xác định mục đích khơng rõ ràng 45 Đinh Đức Hợi Ở biểu thứ 2, biểu kiên trì vượt khó đạt kết chơi Khi thực nhiệm vụ chơi, trẻ có biểu vượt khó kiên trì Có 24 trẻ đạt mức độ cao, kiên trì, biết vượt qua khó khăn tốt, 23 trẻ đạt mức độ trung bình kiên trì chưa biết vượt qua khó khăn trẻ đạt mức độ thấp khơng kiên trì Ở biểu thứ 3, mức độ cao có 20 trẻ độc lập tự thực nhiệm vụ chơi khơng nhờ người khác giúp đỡ, 27 trẻ có tính độc lập cịn chờ đợi giúp đỡ người, có trẻ đạt mức độ thấp Biểu biểu đưa định kịp thời trị chơi Số trẻ có tính đốn cao tự định hành động chơi 26 trẻ, có 21 trẻ có biểu tính đốn cịn phụ thuộc vào người khác số cịn lại trẻ khơng tự định, trông chờ người khác giúp đỡ Biểu thứ tính dũng cảm hay mạnh dạn, tự tin thực hành động chơi Đây biểu có mức độ cao số biểu Ở mức độ cao có 28 trẻ đạt được, có 20 trẻ đạt mức độ trung bình, trẻ có biểu bình tĩnh khơng mạnh dạn, tự tin Cịn trẻ khơng bình tĩnh, e dè, nhút nhát Biểu cuối tính kiềm chế cảm xúc trẻ thực nhiệm vụ chơi Ở biểu này, có 27 trẻ đạt mức độ cao, trẻ kiềm chế cảm xúc tốt Có 20 trẻ đạt mức trung bình, có biểu kiềm chế cảm cúc không bền trẻ đạt mức độ thấp * Trò chơi học tập làm quen chữ viết: Trò chơi học tập làm quen chữ viết: trò chơi nhằm củng cố, ôn luyện lại cho trẻ nhận biết chữ học thơng qua trị chơi Cho trẻ làm quen với chữ khó, giai đoạn để giúp trẻ học chữ lớp 1, bên cạnh nhận biết, củng cố, ôn tập chữ địi hỏi trẻ phải có ý chí cao để giải nhiệm vụ chơi Bảng Mức độ biểu ý chí trẻ qua biểu trò chơi học tập làm quen chữ viết Mức độ Nội dung Số trẻ Cao SL TB % SL Thấp % SL % 50 26 52 22 44 - Biết vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ chơi, đạt kết chơi 50 24 48 23 46 - Độc lập không phụ thuộc vào người khác chơi 50 26 52 21 42 - Biết đưa quy ết định kịp thời giải nhiệm vụ chơi để đạt kết chơi 50 28 56 19 38 - Mạnh dạn, tự tin hoàn thành nhiệm vụ, đạt kết chơi 50 32 64 16 32 - Biết tự kiềm chế xúc cảm thân trình chơi để đạt kết chơi 50 31 62 16 32 - Trẻ xác định mục đích trị chơi, kết việc chơi 46 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Thơng qua trị chơi học tập mà thiết kế thực nghiệm, dựa vào biểu thang điểm đánh giá mức độ biểu ý chí trẻ trị chơi, thu kết Bảng Kết Bảng cho thấy: mức độ biểu ý chí theo biểu tổng số trò chơi học tập làm quen chữ viết thể mức độ cao, trung bình thấp, cụ thể biểu sau: Thứ nhất, biểu tính xác định mục đích hành động, thể mức độ cao, trung bình thấp Cụ thể: đạt mức độ cao 52%, trẻ khơng xác định mục đích, mức độ thấp chiếm 4% trẻ khơng xác định mục đích trị chơi 44% mức độ trung bình, trẻ xác định mục đích chưa rõ ràng Thứ hai, biểu tính kiên trì vượt khó để hồn thành nhiệm vụ chơi, kết chơi biểu này, mức độ có thay đổi so với biểu Cụ thể: đạt mức độ cao có 48%, trẻ kiên trì, biết cách vượt qua khó khăn tốt, 46% trẻ mức độ trung bình, trẻ trẻ kiên trì chưa biết vượt qua khó khăn Số cịn lại % trẻ đạt mức độ thấp Thứ ba, biểu tính độc lập thực hành động để hoàn thành nhiệm vụ chơi, kết chơi Biểu đạt mức độ cao Cụ thể: đạt mức độ cao có 52% trẻ độc lập, tự thực nhiệm vụ mà khơng nhờ khác giúp đỡ, có 42% trẻ mức độ trung bình, trẻ có độc lập nhờ người khác giúp đỡ Số lại 6% trẻ đạt mức độ thấp Thứ tư, biểu tính đốn thực hành động chơi Mức độ biểu giống biểu thứ Cụ thể: đạt mức độ cao có 56% trẻ, trẻ độc lập, trẻ tự định thực nhiệm vụ mà không nhờ khác giúp đỡ Có 38% mức độ trung bình, trẻ có biểu đốn nhờ người khác giúp đỡ Số lại 6% trẻ đạt mức độ thấp Thứ năm, biểu tính mạnh dạn, tự tin thực hành động chơi Cụ thể: đạt mức độ cao có 64% trẻ mạnh dạn, tự tin bình tĩnh Ở mức độ trung bình chiếm 32% trẻ có biểu bình tĩnh khơng tự tin, mạnh dạn Chỉ có 4% trẻ đạt mức độ thấp Cuối cùng, biểu tính kiềm chế cảm xúc thực nhiệm vụ chơi Cụ thể: đạt mức độ cao 62% trẻ kiềm chế cảm xúc tốt Ở mức độ trung bình chiếm 32% trẻ có biểu kiềm chế cảm xúc khơng bền Số cịn lại 6% trẻ đạt mức độ thấp Như vậy, kết biểu ý chí trẻ trị chơi làm quen chữ viết, nhận biết chữ trẻ tương đối tốt, để thực tốt trò chơi học tập chữ trẻ phải có ý chí cao q trình thực nhiệm vụ Thơng qua trị chơi học tập thiết kế, mức độ ý chí trẻ có phần tốt giáo viên đưa trị chơi có hứng thú quan tâm trẻ nhiều Kết luận Đa số giáo viên hiểu tầm quan trọng trò chơi học tập phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tuy nhiên, việc sử dụng trò chơi học tập chưa phổ biến hoạt động nguồn trò chơi học tập chủ yếu dựa vào khung chương trình IPC Kết nghiên cứu thực nghiệm phát 50 trẻ 5-6 tuổi cho thấy: Phần lớn trẻ nghiên cứu có biểu ý chí mức độ trung bình, mức độ cao có mức trung bình có vài trẻ mức độ thấp Tuy nhiên sau thực nghiệm tác động sư phạm ý chí trẻ 5-6 tuổi có thay đổi rõ rệt Mức độ biểu ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nâng cao với tác động sư phạm phù hợp Những tác động xây dựng dựa quan điểm phát triển ý chí cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo cần kết hợp mặt tác động là: phát triển tính mục đích hành động, xác lập mối quan hệ mục đích hành động - động tăng vai trò điều chỉnh ngôn ngữ việc thực hành động Điều khẳng định giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất tâm lí cho trẻ mầm non 47 Đinh Đức Hợi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Bách, 2018 Nghiên cứu ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi học tập, Khóa luận tốt nghiệp, Thái Ngun [2] Nguyễn Thị Hà Lan, 2017 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục bậc mầm non, số 4, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Lê Thị Thúy Hằng, 2017 Thực trạng vận hành thành tố mơ hình hỗ trợ trẻ khuyết tật trường mầm non hòa nhập, số 4, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Bùi Thị Lâm, 2016 Các biện pháp tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo khiếm thính 3-4 tuổi trường giáo dục hịa nhập, số 4, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Bùi Thị Thanh Đào, 2007 Một số biên pháp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi học tập, Luận văn thạc sĩ Giáo dục Mầm non, Hà Nội [6] Hứa Thị Hạnh, 2004 Thiết kế sử dụng trị chơi học tập nhằm phát triển trí tuệ trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Hà Nội [7] Lê Văn Hồng, 2001 Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Nguyễn Thị Minh Trang, 2010 Nghiên cứu ý chí trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi học tập, Luận văn thạc sĩ khoa học Giáo dục, Hà Nội [9] Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu, 1994 Tuyển tập trò chơi, hát, thơ, truyện mẫu giáo – tuổi Nxb Giáo dục [10] Nguyễn Ánh Tuyết, 2008 Giáo trình Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [11] Dinh Duc Hoi&Ha Thanh Hoai, 2017 Early-childhood education under-graduate student’s awareness of the rights of the child, No 06, HNUE Journal of science [12] Nguyễn Trọng Khanh, 2016 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015, số 8, Tạp chí Khoa học Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội [13] Trần Thị Cẩm, 2004 Tâm lí trẻ giáo dục gia đình Nxb Phụ Nữ, Hà Nội [14] Dương Thị Diệu Hoa, 2012 Giáo trình tâm lí học phát triển Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [15] Nguyễn Thị Hòa, 2003 Biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ – tuổi trò chơi học tập, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội ABSTRACT Development of wills for preschool children 5-6 years old Dinh Duc Hoi Department of Early Childhood Education, Thai Nguyen University of Education This article is about the quality of will of preschool children aged 5-6 at Vinschool Royal City - Hanoi in the learning game Research results show that: Most teachers understand the importance of learning games for the development of children's will However, the use of learning games is not yet widely available in the activities and learning resources primarily based on the IPC framework; Showing the will of preschool children is uneven and is expressed in three levels: high, medium and low The number of children with the highest level of will is the highest Through designed exercises: The level of willing expression of preschool children aged 5-6 is enhanced with appropriate pedagogical effects Impacts are built on the development of the will of the preschooler in need of combining all three aspects of the action: developing the purpose of action, establishing the relationship between the purpose of action motivations, motivations and role-playing language adjustments in the implementation of actions Keywords: Spirit; Kindergarten; Preschool; learning games 48 ... trạng mức độ biểu ý chí trẻ 5-6 tuổi 42 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Căn vào đặc điểm ý chí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, xây dựng biểu thang điểm nhằm đánh giá mức độ ý chí trẻ trị chơi học... việc phát triển ý chí trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi Khảo sát 14 giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Vinschool Royal City tầm quan trọng TCHT với việc phát triển ý chí trẻ MG 5-6 tuổi. .. nhằm phát triển ý chí trẻ MG 5-6 tuổi có tầm quan trọng phát triển ý chí cảu trẻ Có giáo viên tương đương với 57.2% cho quan trọng có giáo viên tương đương với 42.8% cho quan trọng phát triển trẻ