Giáo án SInh 11 năm 2019 2020

Giáo án Sinh học 11 Năm học 2019 -2020 Tun 1,2 Ngày soạn: 05/ 09/ 2019 Tiết PPCT: 1,2,3,4 Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Chủ đề 1: TRAO ĐỔI NƯỚC Ở THỰC VẬT I Mục tiêu chủ đề: Kiến thức: - Trình bày vai trò nước tế bào, thể - Nêu chế hấp thụ nước rễ - Phân biệt đường vận chuyển nước từ đất - Học sinh giỏi nêu vai trị đai Caspari - Mơ tả dòng vận chuyển nước động lực dịng vận chuyển - Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước -Tiến hành thí nghiệm nước Kĩ : Rèn luyện kĩ năng: - Nghiên cứu tổng hợp tài liệu - Quan sát, phân tích, so sánh - Thiết kế thí nghiệm cho đối tượng thực vật, đảm bảo tính khoa học - Thực tốt thao tác kĩ thuật thực thí nghiệm để có kết xác 3.Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nước, chăm sóc, tưới nước hợp lí II Phương pháp, phương tiện, địa điểm dạy học: Phương pháp dạy học: quan sát – tìm tịi, vấn đáp – tìm tịi, hoạt động nhóm Phương tiện dạy học: SGK , sách tài liệu dụng cụ thực hành Địa điểm dạy học: Phịng học phịng thực hành III Tiến trình tổ chức dạy học: Tiết 1: Ổn định lớp: Hoạt động khởi động: Kiểm tra chuẩn bị sách học sinh Gv giới thiệu qua chương trình sinh học 11, vào chương I, phần A Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động GV HS Hoạt động Tìm hiểu vai trị nước tế bào, thể: GV Dùng héo tươi cho HS quan sát , kết hợp nghiên cứu tài liệu tìm hiểu vai trị nước ?Khi thiếu lượng nước kéo dài héo chết Qua cho biết Trường THPT Nghi Xuân Nội dung kiến thức I Vai trò nước tế bào, thể: -Đảm bảo hình dạng tế bào -Làm dung mơi, đảm bão bền vững hệ thống keo nguyên sinh -Tham gia vào trình sinh lý Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Hoạt động GV HS nước có vai trị tế bào thể? ? Tại vùng sa mạc khơng có thực vật sinh sống? * Hoạt động 2:( hoạt động nhóm) Tìm hiểu chế hấp thụ nước rễ GV: Giới thiệu quan hấp thụ nước hệ rể GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm tìm hiểu -đặc điểm rễ phù hợp với chức hút nước -cơ chế hấp thụ nước rể -các đường vận chuyển nước từ đất vào mạch gỗ rể HS: Nghiên cứu tài liệu, thảo luận ghi chép báo cáo GV: nhận xét chốt lại kin thc Năm Ni dung kin thc -nh hng n phân bố thức vật II: Quá trình hấp thụ nước rể: 1.Đặc điểm hệ rể thích nghi với chức hút nước: (dành cho lớp khối) - Rể có khả ăn sâu lan rộng , có khả hướng nước - Trên rể có miền lông hút với nhiều tế bào lông hút - Đặc điểm tế bào lơng hút thích nghi với chức hấp thụ nước: +thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin +có khơng bào trung tâm lớn +có áp suất thẩm thấu cao hoạt động hô hấp rể mạnh Cơ chế hấp thụ nước: - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu Dịng nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: + Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ: nhanh, không chọn lọc + Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ: chậm, chọn lọc Hoạt động luyện tập, vận dụng: - So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? Dặn dò: Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị tiết nghiên cứu trước nội dung đường vận chuyển nước Tiết Ổn định lớp: Hoạt động khởi động: GV nêu câu hỏi Trường THPT Nghi Xuân Giáo viên: Lê Văn Huy Giáo án Sinh học 11 Năm học 2019 -2020 - Hãy phân biệt chế hấp thu nước chế hấp thu muối khoáng rễ cây? - Giải thích lồi cạn bi ngập úng lâu chết? *Giới thiệu bài: Trong trước, nghiên cứu đường xâm nhập nước từ đất vào đến trung trụ rễ Vậy vận chuyển nước diển ta nghiên cứu học hôm nay: Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động giáo viên (GV) học sinh (HS) Nội dung kiến thức * Các đường vận chuyển chất GV : giới thiệu dòng vận chuyển cây: - Dòng mạch gỗ: vận chuyển nước, muối khống từ lên - Dịng mạch rây: vận chuyển nước, muối khống từ xuống Ngồi ra, nước vận chuyển ngang từ mạch gỗ sang mạch rây ngược lại III Dòng mạch gỗ * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ.) Cấu tạo mạch gỗ: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, - Mạch gỗ gồm tế bào chết quản bào 2.2 ,2.3,2.4, Nghiên cứu tài liệu để mạch ống tìm hiểu dịng mạch gỗ ghi Thành phần dịch mạch gỗ: vào - Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion GV gọi HS trình bày nội dung khống ngồi cịn có chất hữu kiến thức tổng hợp rễ HS trả lời câu hỏi: Động lực đẩy dòng mạch gỗ -*Tại mạch gỗ cấu tạo - Áp suất rễ.(hiện tượng rỉ nhựa ứ giọt) tế bào chết? - Lực hút thoát nước (động lực đầu →Tế bào chết tạo thành ống rỗng trên)(vai trị chính) nên lực cản thấp,thành tế bào - Lực liên kết phân tử nước với linhin hóa bền chịu áp với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận suất lớn chuyển liên tục từ rễ lên GV nhận xét, bổ sung → kết luận IV Dòng mạch rây * Hoạt động 2:Tìm hiểudịng Cấu tạo mạch dây mạch rây - Gồm tế bào sống ống rây tế bào GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, kèm 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi Thành phần dịch mạch rây - Mô tả cấu tạo mạch rây? - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, -Tại mạch rây cấu tạo hoocmon thực vật… tế bào sống?→có chất Động lực dòng mạch rây nguyên sinh điều hòa dòng vận - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu chuyển phù hợp quan nguồn (lá) quan chứa - Thành phần dịch mạch rây? Trường THPT Nghi Xuân Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 - ng lc chuyn? Năm Hot ng luyện tập, vận dụng: - Nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch rây? Bằng cách điền vào bảng Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Tiết Ổn định lớp: 2.Hoạt động khởi động: GV nêu câu hỏi - Động lực giúp dòng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lên lá? Giới thiệu bài: Trong trước biết thoát nước động lực dịng vận chuyển nước ion khống từ rễ lên Tiết nghiên cứu sâu q trình nước Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động GV HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thoát nước GV tổ chức cho HS ngồi gần nghiên cứu tài liệu trao đổi, liên hệ thực tế để rút vai trò thoát nước GV bổ sung kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua Trường THPT Nghi Xuân Nội dung kiến thức V Vai trị nước: - Tạo lực hút đầu - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp, giải phóng O2 điều hịa khơng khí - Làm giảm nhiệt độ bề mặt lá→ tránh cho không bị đốt nóng nhiệt độ q cao VI Thốt nước qua Lá quan thoát nước: Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Hoạt động GV HS GV tổ chức cho HS nghiên cứu tài liệu thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau : - Cấu trúc tham gia vào trình nước ? -Các đường nước ? -Cơ chế thoát nước ? Đại diện số nhóm báo cáo GV nhận xét kết luận nêu số câu hỏi bổ sung : -Con đường thoát nước chủ yếu ? -Cây đồi hay vườn có lớp cutin dày ? * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏivào : -Cân nước ? - Để đảm bảo cân nước cần Trường THPT Nghi Xuân Năm Ni dung kin thc - Cu trỳc tham gia vào q trình nước lá: + Khí khổng: tập trung mặt + Tầng cutin (khơng đáng kể):phủ tồn bề mặt trừ khí khổng Hai đường thoát nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn + Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng - Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ + Không điều chỉnh + Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại Cơ chế thoát nước : -Cơ chế khuếch tán chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào mơi trường ngồi VII Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước: + Ánh sáng: Tác nhân gây đóng mở khí khổng → ảnh hưởng đến thoát nước + Nhiệt độ: ảnh hưởng đến hấp thụ nước rễ (do ảnh hưởng đến sinh trưởng hô hấp rễ) thoát nước (do ảnh hưởng đến độ ẩm khơng khí) + Độ ẩm: Độ ẩm đất tăng trình hấp thụ nước tăng, độ ẩm khơng khí tăng nước giảm + Dinh dưỡng khoáng: Hàm lượng khoáng đất cao áp suất dung dịch đất cao → hấp thụ nước giảm VIII Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng - Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào (A) lượng nước thoát ra.(B) + A= B: mô đủ nước, pt bình thường + A >B: mơ dư thừa nước, pt bình thường + A< B: cân nước, héo Giáo viên: Lê Văn Huy Giáo án Sinh học 11 Năm học 2019 -2020 Hot động GV HS Nội dung kiến thức phải làm gì? - Được trì tưới tiêu hợp lí: tưới đủ -Cơ sở khoa học việc tưới tiêu lượng, lúc, thời điểm hợp lí gì? -Có nên tưới nước vào trưa nắng hay khơng? Vì sao? HS:Trình bày nội dung câu trả lời theo ghi GV : nhận xét kết luận Hoạt động luyện tập, vận dung: - Trình bày đặc điểm cấu tạo thực vật phù hợp với chức trao đổi nước? Cho học sinh đọc phần tóm tắt sgk nhấn mạnh trọng tâm học Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” Tiết Ổn định lớp: Hoạt động khởi động: GV nêu câu hỏi -Tại nói nước tai họa tất yếu ? -Nêu đặc điểm đường thoát nước ? Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Thí nghiệm: So sánh tốc độ IX Thí nghiệm: So sánh tốc độ thốt nước hai mặt nước hai mặt Tiến hành GV: Hướng dẫn HS cách tiến hành Dùng miếng giấy tẩm cơban clorua thí nghiệm so sánh tốc độ sấy khơ (màu xanh da trời) đặt lên mặt nước hai mặt mặt HS: theo dõi tiến hành thí Đặt tiếp lam kính lên mặt nghiệm theo nhóm, ghi chép số lá, dùng kẹp, kẹp lại liệu Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy GV: kiểm tra, đơn đốc nhóm, chuyển từ màu xanh sang màu hồng hướng dẫn HS nhận xét kết thí Thu hoạch nghiệm Bảng ghi tốc độ thoát nước tính theo thời gian: GV: hướng dẫn HS viết thu Nhóm Ngày, Tên Thời gian hoạch cây, chuyển màu HS: học sinh làm vị trí giấy tường trình theo hướng dẫn cơbanclorua Mặt Mặt Trường THPT Nghi Xuân Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Hot ng ca GV v HS Năm Ni dung kiến thức GV tổng kết, nhận xét tiết học cho học sinh thu dọn, vệ xinh phòng thực hành 4.Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị chủ đề: Dinh dưỡng khoáng trao đổi nitơ thực vật Tuần 3,4 Tiết PPCT: 5,6 Ngày soạn: 15/ 09/ 2019 Chủ đề 2: DINH DƯỠNG KHOÁNG VÀ TRAO ĐỔI NITƠ Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học: Kiến thức: - Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng -Trình bày chế hấp thụ ion khống rể - Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ - Nêu vai trị sinh lý Nitơ - Trình bày q trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ - Giải thích bón phân hợp lí tạo suất cao trồng - Học sinh giỏi nêu biện pháp ngăn chặn trình biến đổi NO 3- thành N2, tự viết trình cố định nitơ phân Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ nghiên cứu tài liệu,quan sát, phân tích, so sánh - Biết cách cung cấp phân bón cho hợp lí khơng gây độc hại cho nơng phẩm Thái độ : Xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường đất, bón phân hợp lí cho II Phương pháp, phương tiện , địa điểm dạy học: Phương pháp dạy học: sử dụng sgk – tìm tịi Phương tiện dạy học: Tranh hình 4, bảng SGK III Tiến trình giảng: Tiết Ổn định lớp: Hoạt động khởi động: Giới thiệu : Cây hấp thụ vận chuyển sử dụng nguyên tố dinh dưỡng khoáng cây? Chúng ta nghiên cứu chủ đề 2: Hoạt động hình thành kiến thức: Trường THPT Nghi Xuân Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Hoạt động GV HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu GV cho HS quan sát hình 4.1, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung kiến thức phần : khái niệm,phân loại, vai trò nguyên tố khống -GV u cầu đại diện nhóm lên bảng tóm tất nội dung Gv nhận xét bổ sung -Gv tổ chức thảo luận khắc sâu câu hỏi : Căn vào đâu để chia nguyên tố dinh dưỡng khống thành nhóm ? Nếu thiếu ngun tố K,Ca, N, P, Mg no ? Năm Ni dung kin thc I Nguyờn t dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây: Khái niệm: + Ngun tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống + Khơng thể thay nguyên tố khác + Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể Phân loại: + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng (chiếm < 100mg /1kg chất khô): Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni II Vai trị ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu Vai trò cấu trúc - Tham gia vào thành phần hợp chất quan trọng cấu tạo nên tế bào quan VD : protein, axitnucleic - Chủ yếu nguyên tố đa lượng Vai trò chức : - Điều chỉnh hoạt động trao đổi chất, hoạt động sinh lí - Hoạt hóa enzym : Mg, Mn, Fe,ZN, Cu……… - Cân ion: K, Cl - Chủ yếu nguyên tố vi lượng Hoạt động 2: Tìm hiểu chế III Cơ chế hấp thu khoáng hấp thu khoáng: - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ HS nghiên cứu SGK thảo luận cách chọn lọc theo chế: nhóm rút nội dung bản, + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng Đại diện nhóm báo cáo độ cao đến nơi có nồng độ thấp - GV nhận xét kết luận + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Hoạt động luyện tập, vận dụng: Chọn đáp án đúng: Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trò : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ Trường THPT Nghi Xuân Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 3.Hai chế hấp thụ khoáng, chế chủ yếu ? ? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thờm: Em cú bit Năm Tit n nh lớp Hoạt động khởi động: Hãy trình bày vai trị ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu? GV hỏi học sinh hỗn hợp phân bón tổng hợp phổ biến nhấn mạnh nguyên tố nitơ Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động (GV) (HS) * Hoạt động Tìm hiểu vai trò nito -HS nghiên cứu SGK , thảo luận tìm hiểu nội dung Gv nêu số câu hỏi khắc sâu: Hãy nhận xét giải thích tượng hình 5.1, 5.2 Vì thiếu nitơ tạo tượng đó? Nếu thừa nitơ có biểu nào? Hoạt động Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây: GV: Giới thiệu hai nguồn nitơ cho đất nguồn cung cấp nitơ chủ yếu cho Nitơ đất gồm dạng? Cây hấp thụ dạng nào? HS: Theo dõi, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Hoạt động Tìm hiểu trình chuyển hố nitơ đất cố định nitơ GV tổ chức cho HS nghiên SGK, thảo luận nhóm trả lời ccs câu hỏi? Hãy sơ đồ hình 6.1 sgk đường chuyển hóa nitơ hữu đất thành nitơ khoáng (NH4+, NO 3− ) HS: Lên bảng vẽ sơ đồ, nhóm khác Trường THPT Nghi Xuân Nội dung kiến thức V Vai trị sinh lí ngun tố nitơ * Vai trò cấu trúc: Nitơ thành phần cấu trúc hầu hết hợp chất prôtêin, axit nuclêic cấu trúc nên tế bào, thể * Vai trò điều tiết: Nitơ thành phần chất enzim, hoocmon điều tiết q trình sinh lí, sinh hóa tế bào, thể VI Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho Nitơ khơng khí - Cây hấp thụ Nitơ phân tử (N2) khơng khí - nito dạng NO, NO2 độc hại với 2.Nitơ đất: - Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất - Nitơ đất gồm: + Nitơ khoáng: NO3- NH4+ Cây hấp thụ trực tiếp +Nitơ hữu cơ: Xác sinh vật Cây khơng hấp thụ trực tiếp VII Q trình chuyển hoá nitơ đất cố định nitơ Chuyển hoá Nitơ đất nhờ vi khuẩn - N hữu → NH4+ (nhờ vk amon hóa ) - Q trình nitrat hóa: NH4+ → NO2- → NO3- (nhờ VK Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 bổ sung ?: Để ngăn chặn NO3- thành N2 cần phải làm (dành cho HS giỏi)? ->: Đảm bảo độ thoáng cho đất: cày, bừa, xới xáo ?: hình 6.1 đường cố định nitơ phân tử xảy đất sản phẩm q trình ?: Các loại vi sinh vật có khả cố định nitơ phân tử? GV: giới thiệu sơ đồ trình cố định nitơ phân tử (nếu HS giỏi yêu cầu HS tự viết): 2H 2H 2H N≡N NH=NH NH2-NH2 2NH3 ?Từ sơ đồ nêu điều kiện trình cố định nitơ phân tử Năm Nitrosomonas v VK nitrobacter) - Quỏ trỡnh phn nitrat hóa: NO3- → N2 (nhờ vi khuẩn phản nitrat hóa) Quá trình gây mát nito Quá trình đồng hóa nitơ khí quyển: - Q trình liên kết N2 với H2 trình cố định nito: N2 + H2 → NH3 - Nhờ vi khuẩn (VK): + VK tự (Azotobacter, Anabaena ), + VK cộng sinh (Rhizobium ) : - Sơ đồ: 2H 2H 2H N≡N NH=NH NH 2-NH2 2NH3 - Điều kiện: + Lực khử mạnh + Được cung cấp ATP + Có tham gia enzim nitrogennaza + Thực điều kiện kị khí Hoạt động luyện tập, vận dụng: Kiểm tra 15 phút Hướng dẫn nhà: - Làm thí nghiệm vai trị phân bón theo hướng dẫn SGK, viết thu hoạch nộp lại vào cuối tuần sau Trường THPT Nghi Xuân 10 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 Năm học 2019 -2020 b C n v l b Nam lại phải mua thóc giống Nam thấy lấy làm lạ nên liền hỏi bà: “Sao phải mua thóc giống bà? Nhà trồng lúa mà bà khơng lấy ln hạt lúa trồng ln ạ?” Bà giải thích với Nam “Trồng giống mua họ thu hoạch nhiều hơn” Tuy nhiên Nam không hiểu lại Em giải thích cho Nam hiểu rõ lí Tuần 28 Tiết PPCT: 46,47,48 Ngày soạn: 11 / 03/ 2018 Chủ đề: SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Chuyên đề thuộc Sinh học 11, Phần Sinh học thể - Chương IV Sinh sản, phần B Sinh sản động vật Chuyên đề gồm bài: Bài 44 Sinh sản vơ tính động vật Bài 45 Sinh sản hữu tính động vật Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh sản I Mạch kiến thức, nội dung: Nội dung kiến thức chuyên đề gồm mục nội dung sau: I Sinh sản vơ tính động vật Khái niệm Các hình thức sinh sản vơ tính Các ứng dụng sinh sản vơ tính II Sinh sản hữu tính động vật Khái niệm Quá trình sinh sản hữu tính động vật Các hình thức thụ tinh Động vật đẻ trứng đẻ Cơ chế điều hòa sinh sản: sinh tinh sinh trứng Trường THPT Nghi Xuân 102 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 II Mục tiêu học Sau học xong học sinh cần: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính, hữu tính ng vt Năm - Phõn bit c cỏc hỡnh thức sinh sản vơ tính, hữu tính động vật - Nêu chế, ưu, nhược điểm sinh sản vơ tính - Phân tích giai đoạn q trình sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi - Nêu sở trình bày chế điều hòa sinh tinh sinh trứng động vật - Trình bày chế số biện pháp điều khiển sinh sản động vật, đặc biệt chăn nuôi - Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch người - Vận dụng kiến thức để giải thích được: + Nêu ứng dụng sinh sản vơ tính nuôi cấy mô chăn nuôi + Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vô tính bị chết? + Cơ sở chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật + Tại sinh sản hữu tính tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền? Về kĩ năng: - Kĩ tư duy, hình thành khái niệm giải vấn đề - Kĩ khoa học: + Kĩ quan sát: tranh hình, video + Kĩ phân tích: hình thức, giai đoạn + Kĩ so sánh: hình thức sinh sản, hình thức thụ tinh… + Kĩ tìm mối liên hệ: lí thuyết thực tiễn biện pháp khiển sinh sản động vật, sinh đẻ có kế hoạch người + Kĩ làm việc nhóm + Giao tiếp làm dự án - Kĩ sinh học: + Thu thập thơng tin: lồi động vật sinh sản vơ tính, hữu tính, động vật đẻ con, đẻ trứng, biện pháp điều khiển sinh sản động vật chăn nuôi địa phương, … + Làm báo cáo: nhóm, lớp… + Sử dụng công nghệ thông tin Trường THPT Nghi Xuân 103 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 Năm học 2019 -2020 + Sp xp, x lớ, phân tích trình bày số liệu + Đánh giá nhận xét Về thái độ: - Biết hình thức sinh sản, sở q trình điều hịa sinh tinh sinh trứng lồi từ có biện pháp đẩy nhanh hay kìm hãm số lượng loài - Áp dụng biện pháp kĩ thuật chăn nuôi, chọn giống điều chỉnh tỉ lệ đực - Tun truyền kế hoạch hóa gia đình - Có ý thức tránh xa tệ nạn xã hội, quan hệ tình dục khơng an tồn, bệnh lây truyền qua đường tình dục: lậu, giang mai, HIV/AIDS, … - Các biện pháp tránh thai an tồn, có hiệu quả, hạn chế tình trạng nạo phá thai gây ảnh hưởng đến sức khỏe người mẹ - Ảnh hưởng làm mẹ sớm Các lực hình thành: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông III.Tổ chức dạy học Khởi động - Cho học sinh quan sát video q trình sinh sản lồi động vật: thủy tức, giun dẹp trình sinh sản ếch, bò - Đặt cho HS câu hỏi: + So sánh q trình sinh sản lồi trên? Em có nhận xét mơi trường sinh sản chúng + Tại lại có khác sinh sản lồi? + Theo em có hình thức sinh sản, hình thức nào? - GV giải vấn đề thắc mắc cho học sinh dẫn lời vào bài: Quá trình sinh sản chúng diễn nào, môi trường chúng có ứng dụng, ưu sao? Cùng tìm hiểu chuyên đề: sinh sản động vật Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Trường THPT Nghi Xuân 104 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Hoạt động 1: Sinh sản vơ tính động vật Các hình thức sinh sản vơ tính động vật: - Gv: tượng thằn lằn, thạch sùng đuôi mọc lại được, có phải hình thức sinh sản vơ tính? - Gv: nghiên cứu SGK hoàn thành bảng sau (2’) ? Nối cột Avới ct B v ct C cho ỳng Năm - HS: hầu hết trường hợp, SS vơ tính dựa phân bào nguyên nhiễm, tế bào phân chia phân hóa để tạo cá thể A.HÌNH B.ĐẠI DIỆN C.ĐẶC ĐIỂM THỨC Phân đơi Thủy tức, san- Tế bào trứng không hô thụ tinh phát triển thành thể có NST đơn bội - Thường xen kẽ với sinh -HS: chọn nối ý với sản hữu tính Nảy chồi Ong, kiến, rệp -Cá thể bố mẹ phân thành hay nhiều mảnh Mỗi mảnh phát triển thành thể hoàn chỉnh Phân Sâu rau, sâu- Cơ thể mẹ tự thắt mảnh róm thành phần giống nhau, phần lớn lên cho thể -Sự nhân đôi tế bào bao gồm chất nguyên sinh nhân Trinh Sán lông, giun- Một phần nhỏ thể sinh dẹp mẹ lớn nhanh vùng lân cận để trở thành thể - Cơ thể tách khỏi sống bám thể mẹ Đỉa, ốc sên Trùng roi, trùng biến hình - GV: thông báo đáp án yêu cầu học sinh nhà hoàn thành lại bảng hoàn chỉnh theo cột - GV: chốt kiến thức đưa câu hỏi phụ: ? Theo em đỉa có khả tái sinh khơng phân cắt thể chúng thành nhiều mảnh? Mỗi mảnh có khả Trường THPT Nghi Xuân 105 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 tái sinh thành thể không? Tại sao? ? Hiện tượng thạch sùng, thằn lằn đứt tái sinh mọc lại hay cua mọc lại chân có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng? Tại sao? *) Sự tái sinh hữu hạn, làm phá vỡ cấu trúc thể xoang khơng có khả tái sinh Do thể đỉa gồm chuỗi đơn vị giống gọi đốt Giữa đốt có vách ngăn - Mặt khác, đỉa xuất hệ thống tuần hồn kín, nên khơng có khả tái sinh điều kiện phơi khô đốt cháy *) Hiện tượng thạch sùng, thằn lằn hay cua không coi sinh sản vơ tính tạo từ thể gốc khơng coi sinh sản vơ tính khơng tạo cá thể giống với cá thể mẹ coi tượng tái sinh - GV: sinh sản vơ tính có ưu nhược điểm gì? Đọc hồn thành phiếu học tập sau (2’) ? Dưới ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Chọn ghi lại ưu điểm hạn chế mà em cho sinh sản vơ tính Cá thể sống độc lập đơn lẻ tạo cháu Vì có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động quần thể phát triển nhanh Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ đặc điểm di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền Vì động vật thích nghi phát triển iu kin mụi trng sng thay i Năm -HS: hoàn thành tập cá nhân Ưu điểm Hạn chế - GV: Cho biết quần thể sinh sản vơ tính chết hàng loạt, chí bị tiêu diệt tồn điều kiện sống thay đổi? *) Vì cá thể sinh có đặc điểmsống di truyền hồn tồn giống với cá thể mẹ, dó điều Trường THPT Nghi Xuân 106 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 kiện sống thay đổi đột ngột quần thể khơng kịp thích nghi gây chết hàng loạt 3.Các ứng dụng sinh sản vơ tính: - GV: Làm việc theo nhóm (mỗi bàn nhóm), nhóm nêu ứng dụng sinh sản vơ tính (trừ ví dụ SGK nêu) ? Cho biết người, sinh sản vơ tính ứng dụng nào? cho ví dụ *) ứng dụng sinh sản vơ tính người: nuôi cấy tế bào gốc người sinh, tế bào gốc nằm phần dây rốn sau sinh Giữ lại tế bào gốc ngân hàng bảo quản, sau lớn, tế bào điều khiển q trình ni cấy biệt hóa tế bào, phát triển thành phận thể mà ta mong muốn, cấy ghép vo c th m khụng lo b o thi Năm Hoạt động 2: Sinh sản hữu tính động vật Khái niệm sinh sản hữu tính ? Mỗi HS lấy ví dụ lồi động vật sinh sản hữu - Mỗi HS lấy ví dụ: lợn, tính Đặc điểm sinh sản lồi mà em biết gà, trâu, bò, vịt, ngan, hươu, nai, báo, chó, thỏ, … - Hình thành khái niệm: sinh sản hữu tính ? Cho biết sinh sản hữu tính? - HS: Sinh sản hữu tính kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo thành hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể Q trình sinh sản hữu tính động vật - ? Cho HS quan sát video trình thụ tinh gà: hình thành giao tử, thụ tinh phát triển tạo thành cá thể - Sau quan sát video, yêu cầu HS hoàn thành tập sau: ? Điền vào ô trống tranh giai đoạn trình thụ tinh: giai đoạn hình thành tinh trùng trứng, giai đoạn thụ tinh, giai đoạn phát triển phơi hình thành cá thể mới.u cầu HS phân tích tranh.? Cho biết số lượng nhiễm sắc thể tinh trùng, trứng hợp tử Trường THPT Nghi Xuân 107 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh học 11 học 2019 -2020 Năm GV: cho HS ví dụ: lai gà mẹ gà ta chân ngắn với gà trống gà trọi Gà sinh có đặc điểm lơng giống với gà bố, chân ngắn giống với gà mẹ, thịt ngon gà trọi Em có nhận xét đặc điểm di truyền hệ gà F1? ® Gà mang đặc điểm bố mẹ - GV: Hãy giải thích sao? Và nói “sinh sản hữu tính tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền”? - So với sinh sản vơ tính, sinh sản hữu tính có ưu điểm hạn chế nào? (xem lại phiếu học tập phần sinh sản vơ tính) 3.Các hình thức thụ tinh: - Cho HS quan sát lại video q trình sinh sản ếch bị - GV: Sự khác trình sinh sản loài - HS: quan sát video trả lời giai đoạn nào? Chúng khác nào? Có câu hỏi liên quan đến mơi trường sống chúng? *) Trả lời: - Sự khác sinh sản loài từ giai đoạn thụ tinh Ếch sau đẻ trứng ếch đực tới thụ tinh cho trứng Xảy mơi trường nước - Ở bị, thụ tinh diễn thể bò cái, trứng gặp tinh trùng tạo thành hợp tử tiếp tục phát triển thể mẹ ? Đọc SGK đặt tên cho hình thức thụ tinh ếch bị ® hình thức thụ tinh: thụ tinh thụ tinh - Qua quan sát video kết hợp với tìm hiểu SGK, hồn thành bảng sau: Trường THPT Nghi Xuân 108 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Thu tinh Năm Th tinh ngoi Khỏi nim Mụi trng Hiu sut thụ tinh Ví dụ - GV: Kết luận hình thức thụ tinh động vật: thụ tinh thụ tinh ngoài, đặc điểm hình thức ? Cho biết ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi Giải thích 4.Động vật đẻ trứng đẻ - GV: cho tập vào bài: cho loài động vật sau: Gà, vịt, ngan , chó, lợn, bị, cá, ếch, thạch sùng, chuột, thằn lằn, rắn, hổ, chim, cóc, cá sấu, rùa, cua,tơm, khỉ, trăn, nhím… ? Chỉ lồi động vật đẻ đẻ trứng? - GV: KL: sinh sản hữu tính, nhiều lồi đẻ trứng , nhiều loài khác đẻ - GV: đưa cho HS số đặc điểm yêu cầu xếp vào ô Đại diện: cá, lưỡng cư (ếch, nhái, cóc), bị sát nhiều động vật khơng xương, có xương sống nước Trứng bé, thụ tinh phát triển con, phôi bảo vệ thu nhận chất dinh dưỡng từ máu mẹ Trứng thụ tinh trước đẻ thụ tinh sau đẻ Đại diện: tất thú (trừ thú bậc thấp) Động vật đẻ trứng Động vật đẻ - HS: động vật đẻ con: chó, lợn, bị, chuột, hổ, nhím, khỉ - Động vật đẻ trứng: gà, vịt, ngan, cá, ếch, thạch sùng, thằn lằn, rắn, chim, cóc, cá sấu, rùa, cua, tơm - GV: cho HS quan sát video sinh sản cá Kiếm: có đặc điểm thụ tinh trứng thụ tinh mà ống dẫn trứng, phơi phát triển nhờ chất dinh dưỡng có nỗn hồng, khơng phải qua - HS: có nhiều ý kiến trả lời thai thú khác ® HS nêu đặc điểm sau xem video ? GV: theo em sinh sản cá Kiếm thuộc loài động vật Trường THPT Nghi Xuân 109 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 đẻ hay đẻ trứng? ® GV: giới thiệu hình thức sinh sản đẻ trứng thai (nỗn thai sinh) ? Hướng tiến hóa sinh sản hữu tính gì? Giải thích ? Tại nói hình thức thụ tinh tiến hóa thụ tinh ngồi? Tại đẻ tiến hóa đẻ trứng? - GV: Kết luận lại kiến thức: + Chốt kiến thức lí thuyết + Trả lời câu hỏi vận dụng: hướng tiến hóa sinh sản hữu tính: động vật đẻ trứng ®nỗn thai sinh ® động vật đẻ + Hình thức thụ tinh tiến hóa hình thức thụ tinh ngồi: thụ tinh ngồi cần có mơi trường nước để đực phóng tinh, hiệu suất thụ tinh thấp môi trường nước chịu tác dụng ngoại cảnh tinh trùng khơng gặp trứng, ổ trứng có trứng thụ tinh có trứng khơng Trứng sau đẻ bị xâm phạm gặp kẻ thù Thụ tinh trong, tinh trùng gặp trứng phát triển cái, đảm bảo hiệu suất thụ tinh cao, phát triển trứng phụ thuộc vào thể mẹ tránh tác động bên + Đẻ tiến hóa đẻ trứng Con sinh cá thể đơc lập, khỏe mạnh tự kiếm ăn, đa số non sau sinh bố mẹ chăm sóc tự kiếm ăn Động vật đẻ trứng gà, vịt, … mẹ ấp trứng thời gian, sau nở tiếp tục chăm sóc, thời gian trứng nở gặp kẻ săn mồi, tác động ngoại cảnh 5.Cơ chế điều hòa sinh sản: sinh tinh sinh trứng - GV: nhiều loài động vật người ta thấy có mùa sinh sản? có lồi sinh sản quanh năm? Do ảnh hưởng mơi trường hay thể động vật? Giải thích? - GV: để trả lời cho câu hỏi Cùng tìm hiểu chế điều hòa sinh sản - GV: nêu vấn đề: điều hòa sinh sản hệ nội tiết đóng vai trị chủ yếu - GV: Sử dụng phương pháp mảnh ghép GV chia lớp cho HS làm việc theo bàn, bàn chẵn tìm hiểu Trường THPT Nghi Xuõn 110 Năm Giỏo viờn: Lờ Vn Huy Giáo ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 FSH, bàn lẻ làm LH Sau tìm hiểu qua video (GV chiếu sau chia nhóm câu hỏi) đọc SGK, bàn chẵn bàn lẻ gộp lại với tìm hiểu tác động hoocmon đến trình sinh tinh sinh trứng - GV: Đặt câu hỏi: FSH: ? Vai trò hoocmon trình sinh sản? ? Chúng ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng? LH: ? Vai trị hoocmon q trình sinh sản? ? Ảnh hưởng chúng đến trình sinh tinh sinh trứng? - GV: Cho học sinh quan sát video trình sản xuất tác động loại hoocmon FSH LH trình sinh tinh sinh trứng - GV: đưa biểu đồ 46.1 46.2 ( sử dụng hình bỏ chữ) Gọi nhóm đại diện cho lớp, nhóm lên điền vào trống phân tích hình - GV: chuẩn kết luận kiến thức Năm Luyn dng: CH Lp s đồ khái niệm sinh sản động vật? CH So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính động vật? CH Vì trinh sinh hình thức sinh sản đặc biệt coi hình thức sinh sản vơ tính? CH Tại nói hệ nội tiết đóng vai trò chủ yếu điều hòa sinh sản? Nêu ứng dụng việc sử dụng hoocmon chăn nuôi? Tuần 28 Tiết PPCT: 51, 52 Trường THPT Nghi Xuân Ngày soạn: 31 / 03/ 2018 111 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 - Năm Ch ngoi khúa iu khin sinh sn động vật sinh đẻ có kế hoạch người GV: thông báo cho học sinh chuẩn bị thời gian ngày Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước Lập kế hoạch (Thực lớp) Nêu tên dự án Nêu tình có vấn đề: xãNhận biết chủ đề dự án: “ Vấn đề hội nêu cao tinh thần thực kế nhân tuổi vị thành niên, hoạch hóa gia đình? Nhiều gia đình rấtsinh đẻ có kế hoạch người coi trọng việc trai hay gái vàthực kế hoạch hóa gia đình” tạo áp lực lớn Ngồi tình trạng kết sớm mang thai tuổi vị thành niên vấn đề xã hội quan tâm ? Tìm hiểu thực trạng vấn đề địa phương em Xây dựng - Tổ chức cho học sinh phát triển ý - Hoạt động nhóm, chia sẻ ý tiểu chủ đề/ý tưởng, hình thành tiểu chủ đề tưởng tưởng - Thống ý tưởng lựa chọn các- Cùng GV thống tiểu tiểu chủ đề chủ đề nhỏ Tìm hiểu + Địa phương + Địa phương + Địa phương Lập kế hoạch - Yêu cầu học sinh nêu nhiệm vụ - Căn vào chủ đề học tập thực dự án cần thực dự án gợi ý GV, HS nêu - GV gợi ý câu hỏi nội nhiệm vụ phải thực dung cần thực - Thảo luận lên kế hoạch thực + Hôn nhân sớm có phải nhiệm vụ (Nhiệm vụ; Người tình trạng phổ biến địa phương em thực hiện; Thời lượng; Phương pháp, phương tiện; Sản phẩm) + Tình trạng sức khỏe sinh sản vị + Thu thập thông tin thành niên + Sinh đẻ có kế hoạch gì? Tại sao+ Điều tra, khảo sát trạng (nếu có thể) phải sinh đẻ có kế hoạch? + Điều khiển sinh đẻ có kế hoạch bằng+ Thảo luận nhóm để xử lý thơng biện pháp nào? biện tin pháp tránh thai hạn chế tình trạng nạo, + Viết báo cáo phá thai + Lập kế hoạch tuyên truyền Trường THPT Nghi Xuân 112 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 + Tại phải tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình, kế hoạch hóa gia đình có người dân ủng hộ thưc khụng? Năm + cỏc bin phỏp tuyờn truyền hiệu kế hoạch hóa gia đình, Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm (2 tuần) (Hoạt động vào thời gian lên lớp) - Thu thập thông tin - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ - Thực nhiệm vụ theo kế - Điều tra, khảo sát nhóm (xây dựng câu hỏi phỏnghoạch vấn, câu hỏi phiếu điều tra, trạng cách thu thập thông tin, kĩ giao tiếp ) - Thảo luận nhóm - Theo dõi, giúp đỡ nhóm (xử lí- Từng nhóm phân tích kết để xử lý thơng tin thơng tin, cách trình bày sản phẩmthu thập trao đổi cách lập dàn ý báo cáo nhóm) trình bày sản phẩm - Hồn thành báo cáo nhóm - Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Bước 3: Báo cáo kết nêu ý tưởng chiến lược tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên địa phương Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo- Các nhóm báo cáo kết kết phản hồi - Trình chiếu Powerpoint - Gợi ý nhóm nhận xét, bổ- Trình chiếu dạng file sung cho nhóm khác video - Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập từ nhóm ghi kiến thức cần đạt vào Nhìn lại trình - Tổ chức nhóm đánh giá,- Các nhóm tự đánh giá, đánh giá thực dự án tuyên dương nhóm, cá nhân lẫn Nêu ý tưởng chiến lược tuyên truyền sức khẻo sinh sản vị thành niên địa phương - Yêu cầu HS nêu ý tưởng các- Nhóm trưởng báo cáo kết nhóm tổng hợp ý tưởng chiến dịch - GV cho cac nhóm thảo luận tuyên truyền địa phương lựa chọn ý tưởng tốt nhất, phù Trường THPT Nghi Xuân 113 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 hp nht vi iu kin Năm Luyn vận dụng: - Sinh đẻ có kế hoạch người gì? Các biện pháp tránh thai hiệu nhất? Tìm tịi, mở rộng: - Tại phải sinh đẻ có kế hoạch? Ni cấy phơi giải vấn đề sinh sản người? - Hãy cho biết nguyên tắc ngăn cản thụ tinh biện pháp tránh thai sau: thuốc tránh thai, dụng cụ tử cung, triệt sản? - Tại nữ vị thành niên khơng nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng biện pháp tránh thai khác? - Đề xuất thêm biện pháp làm tăng sức sinh sản động vật chăn nuôi Thiết kế câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá A Trắc nghiệm khách quan: Câu 1: Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính là: A Tổ hợp vật chất di truyền B Sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể C Phân bào nguyên nhiễm D Phân bào giảm nhiễm Câu 2: Nối cột A với B cho Cột A Cột B Đáp án Phân đôi a Một phần nhỏ thể mẹ lớn nhanh Nảy chồi vùng lân cận để trở thành thể Phân mảnh Trinh sinh b Cá thể bố mẹ phân thành hay nhiều mảnh Mỗi mảnh phát triển thành thể hoàn chỉnh c.Tế bào trứng không thụ tinh phát triển thành thể có NST đơn bội d.Cơ thể mẹ tự thắt thành phần giống nhau, phần lớn lên cho thể e.Sự tái sinh phần thể mẹ bị tổn thương có khả phục hồi ban đầu Câu 3: Tìm câu trả lời đúng: 1.Khi quần thể có mật độ cá thể thấp hình thức sinh sản có lợi hơn? ……………………………………………………………………………………… 2.Tại thụ tinh ngồi cần có mơi trường nước? Trường THPT Nghi Xn 114 Giáo viờn: Lờ Vn Huy Giáo án Sinh học 11 Năm häc 2019 -2020 ……………………………………………………………………………………… 3.Yếu tố có vai trị chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng? ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Đúng ghi Đ sai ghi S: FSH kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Sinh sản trinh sinh thường xen kẽ với sinh sản vơ tính Con non phát triển nhờ chất dinh dưỡng thể mẹ cung cấp Những loài thụ tinh thường đẻ nhiều trứng số lượng trứng thụ tinh Câu 5: Điền vào chỗ trống: Nồng độ hoocmon ……….và …… tăng cao gây ức chế vùng đồi tuyến yên nên giàm tiết ……… , …… …… trứng khơng chín khơng rụng Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh …… ,……….sinh ………… sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lương sống cá nhân gia đình xã hội B Câu hỏi tự luận Câu 1: So sánh hai hình thức sinh sản hữu tính động vật thực vật Câu 2: Cho sơ đồ sau: 1.Điền tên hoocmon ảnh hưởng đến q trình sinh tinh tinh hồn vào ô trắng Vùng đồi tuyến yên có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp lên trình sinh tinh? Phân tích q trình điều hịa Vẽ sơ đồ phân tích tương tự điều hịa sinh trứng C.Bài tập tình Khi phân cơng vào nhóm tun truyền cho người dân vùng cao dân số kế hoạch hóa gia đình Một bạn học sinh vào gia đình,được họ mời vào nhà tình cờ nghe câu chuyện sau: Trường THPT Nghi Xuân 115 Giáo viên: Lê Văn Huy Giáo án Sinh học 11 Năm học 2019 -2020 Cỏc ông bố bà mẹ ngồi nói chuyện bàn vấn đề sinh gia đình GĐ1: Đã sinh phải sinh cho trai, sinh gái, gái lớn gả chồng cho lấy chồng hết, không phụng dưỡng tuổi già phải sinh cho trai, gái có hay khơng khơng quan trọng GĐ2: với tơi, trai hay gái khơng quan trọng, quan trọng gia đình đông cháu sung túc, ấm cúm, có 1-2 đứa, nhà đơng nhà có phúc GĐ3: lấy vợ sớm đẻ co thơng minh, có tuổi sinh có vấn đề trí tuệ Cịn con, đứa ni nhiêu Giờ có nhà nước lo trợ cấp khơng lo chết đói ? Hãy đóng vai người học sinh câu chuyện, gặp tình em xử lí sao? Ai đúng, sai? Hãy tuyên truyền để thuyết phục họ khẳng định suy nghĩ tiêu cực, tuyên truyền cho người kế hoạch hóa gia đình., để người dân nghiêm túc chấp hành thuyết phục họ không nên kết sớm cịn tuổi vị thành niên Trường THPT Nghi Xuân 116 Giáo viên: Lê Văn Huy ... sau Trường THPT Nghi Xuân 10 Giáo viên: Lê Văn Huy Giáo án Sinh học 11 học 2019 -2020 Năm Tun 4,5,6 Tiết PPCT: 7,8,9,10 ,11 Ngày soạn: 23/ 09/ 2019 Chủ đề 3: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (5... phịng kín gây tượng ngạt thở? Trường THPT Nghi Xuân 42 Giáo viên: Lê Văn Huy Gi¸o ¸n Sinh häc 11 häc 2019 -2020 Năm Tun 11 Ngy son: 11/ 11/ 2019 Tit PPCT: 20, 21, 22, 23 TUẦN HOÀN MÁU VÀ CÂN BẰNG... I.Ánh sáng: Cường độ ánh sáng - Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → cường độ quang hợp tăng - Điểm bù ánh sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH) - Điểm bão hòa ánh