(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường trung học phổ thông chi lăng, huyện chi lăng, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGƠ THỊ BÌNH N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng khoa học trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp trường Trung học phổ thơng Chi Lăng, quan đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Chi Lăng nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Lạng Sơn, tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Ngô Thị Bình Yên KÝ HIỆUDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Bộ GD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá DT Dân tộc DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HSTHPT Học sinh trung học phổ thơng KNS Kỹ sống NGLL Ngồi lên lớp PP Phương pháp QĐND Quân đội nhân dân QĐNDVN Quân đội nhân dân Việt Nam QLGD Quản lý giáo dục QPTD Quốc phịng tồn dân THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Giá trị sống kỹ sống 1.2.3 Học sinh dân tộc thiểu số: 1.3 Đổi toàn diện giáo dục, giáo dục THPT 1.3.1 Nhiệm vụ GDTrH năm học 2013 - 2014 nhiệm vụ đổi giáo dục THPT 1.3.2 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 1.4 Yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trung học phổ thông 1.5 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống nhà trường 1.5.1 Giáo viên môn 1.5.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 1.5.3 Tổ chức Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 1.5.4 Các lực lượng giáo dục khác 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.6.1 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.6.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 6 10 10 12 14 14 14 15 15 17 18 18 19 20 20 20 21 1.6.3 Chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.7 Các yếu tố tác động tới quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 24 Kết luận chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG HUYỆN CHI LĂNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Lạng Sơn 2.1.1 Khái quát giáo dục tỉnh Lạng Sơn 2.1.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Chi Lăng 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh nhận thức giáo viên nhà trường trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 2.2.3 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng Kết luận chương Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG, HUYỆN CHI LĂNG, TỈNH LẠNG SƠN ĐẾN NĂM 2020 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan 29 29 31 32 33 33 41 55 58 59 59 59 60 60 60 trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 3.2.2.Tăng cường tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học 3.2.3 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia giáo dục kỹ sống 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 3.2.6 Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS nhà trường 3.3 Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ sống thử nghiệm biện pháp đề xuất 3.3.1 Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.2 Thử nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 60 64 70 75 80 84 86 86 89 93 94 94 95 98 101 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Ý kiến học sinh số KNS học sinh dân tộc thiểu số THPT Chi Lăng 34 Bảng 2.2 Ý kiến học sinh tầm quan trọng số KNS học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 38 Bảng 2.3 Nhận thức đội ngũ giáo viên trách nhiệm GD KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 40 Bảng 2.4: Ý kiến giáo viên vê việc quản lý hoạt động tích hợp giáo dục KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn 42 GDCD Bảng 2.5: Ý kiến GVCN quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 44 Bảng 2.6: Tần suất thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm 46 Bảng 2.7: Ý kiến Hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN 47 Bảng 2.8: Tổng hợp hoạt động giáo dục KNS Đoàn niên nhà trường năm học 2011 - 2012 2012 – 2013 49 Bảng 2.9: Thống kê hoạt động tổ chức, quan tham gia 51 GDKNS Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục KNS mơn GDCD lớp 10 68 Bảng 3.2: Mẫu bảng “Ước mơ tương lai” học sinh 73 Bảng 3.3 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.4: So sánh hiệu sinh hoạt lớp thông thường với sinh hoạt lớp có giáo dục KNS sau có đạo hiệu trưởng giáo dục tích hợp KNS 90 Bảng 3.5: So sánh hiệu buổi sinh hoạt Đồn bình thường với buổi Sinh hoạt Đồn theo hình thức tổ chức Câu lạc có tích hợp 92 KNS DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1: Phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội Sơ đồ 3.2: Kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết tính khả thi (%) 83 85 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo nên người có đủ phẩm chất, lực, đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài sở giáo dục phải thực tốt việc phát triển hài hòa kiến thức, thái độ, kỹ năng, hành động để tạo người có tâm hồn sáng, trí tuệ vững vàng, thể chất cường tráng Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ phát triển nay, lợi thuộc quốc gia có nhân lực trí tuệ cao, kỹ vững vàng khả sáng tạo lớn Nghị Hội nghị trung ương khóa VIII Đảng giáo dục đào tạo khẳng định: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe mạnh mẽ " Xã hội phát triển mạnh mẽ, đan xen mặt tốt xấu diễn hàng ngày nên mặt tiêu cực tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh Học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức lối sống đặc biệt kỹ sống Các em chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa, chưa phân biệt rõ điều hay lẽ phải Có học sinh có điều kiện kinh tế, dù nhận thức thiếu ý chí nên bng thả trượt dài đường dẫn tới vi phạm pháp luật, đạo đức Thực tế ngày nhiều học sinh khơng có khả đáp ứng kịp thời đòi hỏi căng thẳng ngày tăng xã hội thiếu hỗ trợ cần thiết để tăng cường xây dựng kỹ sống Điều gây tổn hại mặt sức khỏe đạo đức người Có thể thấy học trường, gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh Sự bùng nổ thông tin khiến nhiều học sinh tiếp cận với đủ thứ loại hoạt động tốt xấu Không thể khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bạn bè, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu biểu thiếu kỹ sống học sinh phổ thông Đối với học sinh dân tộc thiểu số học trường THPT Chi Lăng, với đặc điểm riêng học tập, tâm lý giao tiếp, em gặp nhiều khó khăn việc hòa nhập sống sinh hoạt, phương pháp học tập cách giải mâu thuẫn nói em cịn thiếu kỹ sống Nhằm góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số, giúp em khơng có nhận thức mà cịn có hành động đúng, đem lại lợi ích sức khỏe, giáo dục, văn hóa xã hội kinh tế trị việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường yếu tố vô quan trọng Để đảm bảo nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, yếu tố then chốt công tác đạo tổ chức hiệu trưởng phối kết hợp với lực lượng giáo dục Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức giáo dục hoạt động kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng từ có biện pháp thích hợp việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn" Biện pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm trang bị kiến thức, kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia hoạt động giáo dục KNS Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số Biện pháp 6: Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường Kết khảo sát cho thấy biện pháp quản lý đưa cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp thực đầy đủ đồng cịn góp phần đổi phương pháp dạy học, làm cho hoạt động dạy học trường có thay đổi theo hướng tích cực Kết thử nghiệm biện pháp biện pháp đề xuất đạt kết có tính thuyết phục cao chứng tỏ biện pháp áp dụng thường xuyên đồng nhà trường góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số đề xuất áp dụng cho trường THPT khác sở lựa chọn phù hợp với điều kiện trường đặc điểm địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD ĐT cần phải ban hành chuẩn giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số để định hướng chung không nên trường dạy kiểu Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng 102 - Xây dựng quy chế thống phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số - Cần xem xét nguồn ngân sách chi thường xuyên phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường để đảm bảo cho trường có nguồn kinh phí ổn định, đáp ứng yêu cầu cho hoạt động giáo dục KNS giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Có kế hoạch thường kỳ đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số; xem việc đạo, kiểm tra, đánh giá cơng tác GDKNS ngang bằng, chí u cầu cao mơn văn hóa - Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên theo đặc thù môn học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn niên trường học để giáo viên vừa xác định ý thức trách nhiệm thân, vừa có kiến thức cần thiết để thực giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường - Hàng năm tổ chức hội nghị báo cáo điển hình đơn vị thực tốt công tác giáo dục KNS, có tổ chức đánh giá, khen thưởng tập thể cá nhân Tổ chức học tập kinh nghiệm đơn vị làm tốt hoạt động theo hình thức hội thảo - Trong việc duyệt kinh phí hàng năm cho đơn vị, nên có nguồn kinh phí dành riêng cho hoạt động giáo dục KNS nhằm đảm bảo hoạt động triển khai có hiệu 2.3 Đối với gia đình học sinh - Tham dự đầy đủ có trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức Thường xuyên liên hệ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh 103 - Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống - Thường xuyên quan tâm, tìm hiểu sách báo, chương trình truyền hình tâm lý giáo dục lứa tuổi HSTHPT để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em 2.4 Đối với xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trò, trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Tích cực phối hợp với nhà trường, thực tốt "xã hội hóa giáo dục", hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số THPT 2.5 Đối với trường trung học phổ thông Chi Lăng - Hiệu trường nhà trường phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí hoạt động giáo dục KNS nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện, từ có biện pháp đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số thật phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể - Tập thể hội đồng sư phạm phải thường xuyên trau dồi lực phẩm chất, lòng nhân ái, bao dung, gương sáng để học sinh noi theo - Kiện toàn ban đạo GDKNS; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số Lập kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, có phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh - GĐ trung tâm GD môi trường sức khỏe cộng đồng (2007), Giáo dục kỹ sống Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Bình (chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị 40/CT-BGD&ĐT, ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tồn ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 10, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 11, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 105 13 Bộ GD ĐT (2012) Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 14 Bộ GD ĐT (2013) Công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2013 Bộ GDĐT V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học (GDTrH) năm học 2013-2014 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB NXB Sự thật, Hà Nội 17 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 18 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Hỏi & Đáp Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Qốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 23 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 24 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Công ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 106 25 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 27 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 28 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Nghị định Số: 05/2011/NĐ-CP, ngày 14 tháng 01 năm 2011 Nghi định công tác dân tộc 30 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 31 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia 32 Hà Nhật Thăng (2004), Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Trần Quốc Thành (2003), Khoa Quản lý đại cương, Đề cương giảng Khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội 34 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ công tác tổ chức đoàn, NXB Thanh niên 35 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 36 Viện Hồ Chí Minh Lãnh tụ Đảng (2007), Hồ Chí Minh Giáo dục, bồi dưỡng thiếu niên nhi đồng, NXB Lao động Xã hội 37 Viện nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (2013), Đổi công tác đạo chuyên môn trường trung học cở sở vùng khó khăn, Tài liệu tập huấn 107 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Không quan trọng Câu 2: TT CÂU HỎI CÁC PHƢƠNG ÁN TRẢ LỜI Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khun giải khơng? Bạn có thường xun chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? Khi gặp trở ngại cơng việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại không? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo không? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? 108 Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy khơng mong muốn bạn có bình tĩnh để giải không? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm khơng với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thơ lỗ khơng? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ khơng muốn khơng? 14 Bạn có cảm thấy lịng với kết mà có khơng? 15 Khi có người chọc tức hay thể thơ lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên không? Câu 3: TT Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy khơng? Các phƣơng án trả lời Có Khơng Khơng biết Theo bạn tuổi người ta bắt - Đối với nam tuổi đầu có quan hệ tình dục? - Đối với nữ tuổi Câu 4: Ở trƣờng bạn có tham gia vào hoạt động ngồi lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 5: Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết giáo dục KNS cho học sinh? GDKNS Số ý kiến Tỷ lệ % Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn em 109 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? STT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 2: Theo đồng chí nguyên nhân sau có ảnh hƣởng đến việc thiếu KNS học sinh? Các nguyên nhân STT Số Tỷ lệ Xếp ý kiến Gia đình, XH chưa trọng đến cơng tác GD kỹ sống Hình thức tổ chức công tác GDKNS chưa phong phú Học sinh quan tâm đến việc học văn hoá Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GD kỹ sống cho học sinh Hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều Chưa có phối hợp lực lượng GD KNS vấn đề mẻ Nội dung GD kỹ sống chưa thiết thực 10 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDKNS 11 Tệ nạn XH 110 % bậc Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn Ngữ Văn GDCD) Đồng chí tự đánh giá mức độ thực việc tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số vào mơn học mà đồng chí giảng dạy theo nội dung sau TT Nội dung Mức độ thực Tốt Có kế hoạch tích hợp vào nội dung chương trình mơn Có lựa chọn kỹ sống phù hợp với nội dung chương, dạy Tổ chức trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động tích hợp Đánh giá kết nhận thức KNS học sinh sau học Có đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp lên lớp hiệu 111 Chƣa Trung Khá thực bình Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Là giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng chí cho biết ý kiến tự đánh giá mức độ thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số theo nội dung đây? T Nội dung Mức độ thực T Tốt Xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch hoạt động đến học sinh lớp Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ điểm, chuyên đề Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung phong phú hấp dẫn Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với GV môn 10 Phối hợp với BCH Đoàn trường 11 Phối hợp với hội CMHS 112 Khá Trung bình Chƣa thực Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban chấp hành đoàn trường) Là ủy viên BCH Đồn trường, đồng chí tự đánh giá mức độ thực việc giáo dục kỹ sống cho ĐVTN BCH Đoàn trường theo nội dung sau TT Mức độ thực Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS, tuần, tháng, năm Triển khai kế hoạch hoạt động đến giáo viên học sinh trường Tổ chức giáo dục thông qua buổi chào cờ đầu tuần Tổ chức KNS thông qua sinh hoạt hoạt chi đoàn Tổ chức hoạt động theo chủ điểm, chủ đề Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng nhà trường Phối hợp với lực lượng nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động cho cán lớp, cán Đồn 10 Đơn đốc, đánh giá thi đua chi đồn 113 Khá Trung bình Chƣa tốt Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL ) Câu1: Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số BGH nhà trường theo nội dung sau nào? Đánh giá hiệu thực Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động KNS cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 114 Khá Trung Chƣa bình tốt Câu Đồng chí vui lịng đánh giá công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số BGH nhà trường nào? Đánh giá hiệu thực Nội dung Tốt Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 115 Khá Trung Chƣa bình tốt Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống nhà trường, q vị, thầy em vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng theo bảng T T Tính cần thiết RC T CT Tính khả thi IC KC T T Biện Pháp Biện pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm trang bị kiến thức, kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Biện pháp Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh DTTS công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia hoạt động giáo dục KNS Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số Biện pháp 6: Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường 116 RK K IK KK T T T T ... việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn" Mục đích... cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng... 1.6.3 Chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.7 Các yếu tố tác động tới quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông