(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường đại học công nghiệp hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, trước hết bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS -TS Nguyễn Xuân Thức, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Tr ường Đại học g iáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn tới đơn vị trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn anh em, đồng nghiệp Trường Đại học công nghiệp Hà Nội động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hịan thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy i BẢNG KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ-ĐH : Cao đẳng – đại học CNH-HĐH : Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CT HSSV : Cơng tác học sinh sinh viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên KHCN : NC : Nghiên cứu NCKH : Khoa học công nghệ Nghiên cứu khoa học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn……………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng số liệu biểu đồ……………………………………………….vi Mở đầu……… …………………………………………………………… Chƣơng 1: Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học…………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học… 11 1.2 Một số khái niệm bản…………………………………………………… 13 1.2.1 Quản lý…………………………………………………………………… 13 1.2.2 Nghiên cứu khoa học……………………………………………………… 17 1.2.3 Nghiên cứu khoa học sinh viên đại học……………………………… 25 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học………… 29 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học 29 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên………… 30 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên 34 1.4.1 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý………………………………… 34 1.4.2 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý……………………………………… 36 1.4.3 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý…………………………………… 36 Tiểu kết chương 1………………………………………………………………… 38 Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 39 sinh viên trƣờng Đại học công nghiệp Hà Nội 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng…………………………………………… 39 2.1.1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 39 iii 2.1.2 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 39 2.1.3 Phương hướng khảo sát…………………………………………………… 39 2.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát…………………………………………… 40 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện 46 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.2.1 Nhận thức sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học……………… 46 2.2.2 Hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên………………… 48 2.2.3 Hứng thú sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học……………… 49 2.2.4 Mức độ thực loại hình nghiên cứu khoa học…………………… 51 2.2.5 Thuận lợi, khó khăn sinh viên thực hoạt động nghiên cứu khoa học 54 2.3 Thực trạng biện quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên…… 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học 56 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên……… 58 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh 64 viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý……………………………………… 64 2.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý…………………………………… 66 2.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý………………………………… 67 Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… 70 Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 72 sinh viên Khoa Điện Trƣờng đại học công nghiệp Hà Nội 3.1 Căn đề xuất biện pháp…………………………………………………… 72 3.1.1 Căn mục tiêu đào tạo bậc Cao đẳng-Đại học…………………… 72 3.1.2 Căn đặc điểm nhận thức sinh viên Cao đẳng – Đại học………… 73 3.1.3 Căn chiến lược phát triển nhà trường, điều kiện, phương tiện phục vụ 74 cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện 76 Trường đại học công nghiệp Hà Nội iv 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt 76 động nghiên cứu khoa học 3.2.2 Lập kế hoạch cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên theo năm học 79 3.2.3 Đổi mới, tăng cường công tác tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên 80 3.2.4 Tăng cường đạo phối hợp đơn vị ngồi trường tổ 83 chức có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên……… 87 3.2.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp điều kiện thực …………………… 89 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp ………………………………………… 89 3.3.2 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………… 91 3.4 Khảo sát biện pháp quản lý đề xuất …………………………………… 91 3.4.1 Tổ chức khảo sát………………………………………………………… 91 3.4.2 Kết khảo sát ………………………………………………………… 91 Tiểu kết chương 99 Kết luận khuyến nghị 100 Kết luận……………………………………………………………………… 100 Khuyến nghị………………………………………………………………… 103 Danh mục tài liệu tham khảo………………………………………………… 106 Phụ lục………………………………………………………………………… 109 v DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ Danh mục bảng số liệu Trang 2.1 Bảng Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 42 nhà trường nghiệm thu giai đoạn năm năm gần 2.2 Bảng Số lượng cán hữu trường tham gia thực đề tài 42 nghiên cứu khoa học 2.3 Bảng Số lượng học sinh/sinh viên trường thâm gia thực đề 42 tài nghiên cứu khoa học năm năm gần 2.4 Bảng Thành tích nghiên cứu khoa học sinh viên 43 2.5 Bảng Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên 47 chương trình đào tạo nhà trường 2.6 Bảng Tác dụng hoạt động nghiên cứu khoa học chương 48 trình đào tạo nhà trường 2.7 Bảng Mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động nghiên 49 cứu khoa học 2.8 Bảng Mức độ thực hình thức nghiên cứu khoa học 51 2.9 Những thuận lợi sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu 54 khoa học 2.10 Bảng Những khó khăn sinh viên tham gia hoạt động nghiên 55 cứu khoa học 2.11 Bảng Vai trò quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 57 sinh viên 2.12 Bảng Thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động nghiên cứu 58 khoa học sinh viên 2.13 Bảng Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên vi 59 2.14 Bảng Thực trạng quản lý hình thức nghiên cứu khoa học sinh viên 60 2.15 Bảng Yếu tố ảnh hưởng chủ thể quản lý đến hoạt động nghiên 64 cứu khoa học sinh viên 2.16 Bảng Yếu tố ảnh hưởng đối tượng quản lý đến hoạt động nghiên 66 cứu khoa học sinh viên 2.17 Bảng Yếu tố ảnh hưởng môi trường quản lý đến hoạt động nghiên 67 cứu khoa học sinh viên 3.1 Bảng Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất hoạt 92 động nhiên cứu khoa học sinh viên 3.2 Bảng Mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 95 hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Danh mục biểu đồ Trang 2.1 Biểu đồ Mức độ quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học 48 2.2 Biểu đồ Mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động 51 nghiên cứu khoa học 2.3 Biểu đồ Mức độ thực hình thức nghiên cứu khoa học 53 2.4 Biểu đồ Vai trò quản lý với hoạt động nghiên cứu khoa học 58 2.5 Biểu đồ Mức độ hiệu biện pháp quản lý tới hoạt động nghiên 60 cứu khoa học 2.6 Biểu đồ Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý đến hoạt động 63 nghiên cứu khoa học 2.7 Biểu đồ Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý 3.1 Biểu đồ Mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất đối 69 95 với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2 Biểu đồ Mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên vii 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trò nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học việc đào tạo cán nâng cao chất lượng đào tạo Đất nước ta bước vào thời kỳ phát triển đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá Nhân tố người nguồn lực quan trọng định cho thành công nghiệp cách mạng to lớn Nhận thức điều đó, Đảng ta khởi xướng lãnh đạo công đổi mới, đổi tư Hơn hết, giáo dục đào tạo gánh vác sứ mệnh lịch sử đó, mà trước hết giáo dục Đại học, nơi cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao trực tiếp cho xã hội Cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển đổi toàn diện sản xuất xã hội từ sử dụng lao động thủ công với suất, chất lượng hiệu thấp sang sử dụng lao động đào tạo ngày nhiều hơn, cho suất chất lượng hiệu cao dựa phương pháp sản xuất công nghiệp, vận dụng thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến Cơng nghiệp hố, đại hố làm trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh ngành sản xuất có hàm lượng KHCN cao, giá trị gia tăng cao Có thể nói, thực chất nội dung công nghiệp hoá, đại hoá sáng tạo ứng dụng tri thức giáo dục đào tạo KHCN tạo vào phát triển kinh tế - xã hội, tạo nên phát triển nhanh bền vững đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam rõ nhiệm vụ ngành giáo dục: “ Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ” Quản lý hoạt động NCKH sinh viên: cách thức cụ thể mà chủ thể quản lý trường đại học thực việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm đạt mục tiêu nghiên cứu khoa học chất lượng đào tạo nhà trường Nội dung quản lý hoạt động NCKH sinh viên: - Lập kế hoạch NCKH cho sinh viên - Tổ chức NCKH cho sinh viên - Chỉ đạo hoạt động NCKH sinh viên - Kiểm tra hoạt động NCKH, nghiệm thu kết nghiên cứu - Quản lý sở vật chất - Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động nghiên cứu - Động viên khích lệ hoạt động NCKH sinh viên Các nội dung quản lý Nhà trường thực mức độ, hiệu chưa cao không đồng NCKH sinh viên chưa có tác dụng mạnh tới việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 1.2 Thực trạng Nghiên cứu khoa học: Nhận thức hoạt động NCKH sinh viên chưa đầy đủ Sinh viên nhiệt tình tham gia nghiên cứu khoa học, chưa nắm kỹ NCKH, việc đầu tư thời gian sức lực cho hoạt động cịn mang tính hình thức, đối phó Quản lý hoạt động NCKH: công tác tổ chức sinh viên nghiên cứu nhiều bất cập: Thời gian tổ chức nghiên cứu cho sinh viên muộn thường sau năm thứ năm thứ hai; phận giáo viên chưa có kinh nghiệm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu, phương pháp hướng dẫn chưa thống nhất, hình thức bồi dưỡng kỹ nghiên cứu cho sinh viên chưa thường xuyên tổ chức mà tập chung vào tiết lý thuyết, thực hành với số lý thuyết ỏi nằm chương trình qui định Các hình thức rèn luyện kỹ nghiên cứu cho sinh viên chưa tổ chức thường xuyên Nhà trường chưa đạo sát biện pháp hữu hiệu để 100 tăng cường hoạt động nghiên cứu sinh viên thiếu tài liệu, sách giáo khoa, số lượng sinh viên lớp học đơng, hoạt động ngoại khố tổ chức, nguồn kinh phí dành cho hoạt động NCKH sinh viên hạn chế Từ thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng tới việc rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên hạn chế kết NCKH họ Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý: - Năng lực quản lý - Nhận thức lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH - Tri thức, kinh nghiệm lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý: - Kỹ NCKH sinh viên - Hứng thú động lực NCKH sinh viên - Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc môi trường quản lý: - Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động NCKH - Trình độ kinh nghiệm, nhiệt tình giảng viên với hoạt động NCKH - Cơ chế khuyến khích NCKH đơn vị - Phong trào NCKH Trường 1.3 Đề xuất khảo nghiệm Đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên Các biện pháp đề xuất thực điều tra phiếu hỏi đánh giá mức độ quan trọng tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế trường Đại học công nghiệp Hà Nội Các biện pháp đề xuất nhằm khắc phục hạn chế ảnh hưởng đến kết NCKH sinh viên, khuyến khích sinh viên tích cực tham gia NCKH, nâng cao chất lượng đào tạo trường 101 Trên sở mục tiêu đào tạo bậc ĐH; đặc điểm nhận thức sinh viên ĐH – CĐ; vào nguồn lực, phương tiện dạy học NCKH nhà trường Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động NCKH sinh viên trường Đại học công nghiệp Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Bao gồm biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH - Lập kế hoạch cho hoạt động NCKH sinh viên theo năm học - Đổi mới, tăng cường công tác tổ chức hoạt động NCKH cho sinh viên - Tăng cường đạo phối hợp đơn vị trường tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên - Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động NCKH sinh viên - Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH sinh viên Tăng cường đạo, giám sát quan tâm Khoa, nhà trường hoạt động NCKH, tạo điều kiện sở vật chất thiết bị, nguồn kinh phí, nguồn tài liệu dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Sáu biện pháp kể có mối quan hệ thống hữu lẫn Trong trình giảng dạy hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, nhà trường giáo viên sử dụng lồng ghép biện pháp Các biện pháp có bổ sung cho nhau, việc sử dụng biện pháp cách nghiêm túc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH, khuyến khích nhiều sinh viên tham gia, từ nâng cao chất lượng đào tạo Nhà Trường Khuyến nghị - Nhà trường: Ban hành qui định cụ thể để động viên khuyến khích nhiều sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Đưa vào chương trình môn học “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” để trang bị sở lý luận NCKH cho sinh viên 102 - Nhà trường cần quan tâm tổ chức hoạt động ngoại khoá: Hội nghị khoa học, chuyên đề khoa học, câu lạc sinh viên NCKH, diễn đàn khoa học v.v…Với hình thức nội dung phong phú giúp sinh viên mở rộng tri thức, cập nhật thông tin khoa học thường xuyên, đưa công trình nghiên cứu vào ứng dụng thực tế Đồng thời đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc, động viên khen thưởng kịp thời, để khuyến khích nhiều sinh viên tham gia hoạt động NCKH - Nhà trường cần giảm số lượng sinh viên lớp, tạo điều kiện để giảng viên sinh viên chủ động phát huy khả sáng tạo học tập NCKH - Xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm động viên, khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Trong lấy lực lượng liên chi đồn khoa giữ vị trí then chốt - Có sách động viên phù hợp thầy giáo có sinh viên đạt kết nghiên cứu khoa học có chất lượng - Khoa Bộ môn cần bước triển khai, tổ chức rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên phù hợp với hình thức nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy lý thuyết hướng dẫn sinh viên thực hành, NCKH cần có kế hoạch chủ động, cụ thể, cần phải cân đối học lý thuyết rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên tập cụ thể - Giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy, khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn, trau dồi kinh nghiệm NCKH hướng dẫn sinh viên NCKH - Kết nghiên cứu đạt mục đích đề tài Tuy nhiên tơi hiểu rõ rằng: Đây kết ban đầu bé so với yêu cầu thực tiễn đặt Với thời gian nghiên cứu ngắn, trình độ, kinh nghiệm người nghiên cứu hạn hẹp, đề tài nghiên cứu khoa học chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi chân thành mong đợi lời nhận xét, góp ý quý báu, chuyên gia, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp 103 nhằm bổ sung hoàn thiện thêm đề tài nghiên cứu cho thực tiễn giảng dạy hướng dẫn sinh viên NCKH để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán kỹ thuật phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 08/2000/QĐ ngày 30/3/2000 Về việc ban hành quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Công văn số 7483/KHCN ngày 30/7/2001Về việc tổ chức xét tặng giải thưởng" Sinh viên nghiên cứu khoa học"trong trường đại học học viện, Hà Nội Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg Chính phủ Về việc ban hành điều lệ trường đại học, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2004), “Nghiên cứu giáo dục giai đoạn tới”, Tạp chí giáo dục, (98) 10/2004 Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Yên Dung (2010), Mơ hình quản lý hoạt động NCKH đại học đa nghành đa lĩnh vực Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục Trường đại học Quốc gia Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục NXB giáo dục, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1999), NCKH phương pháp luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục Viện khoa học giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hoàng (1985), " Bản chất nghiên cứu khoa h\ 105 ọc", Tạp chí Đại học – Trung học chuyên nghiệp số 6/1985, Hà Nội 14 Nguyễn Trọng Hoàng, Đặc trưng đào tạo đại học Tạp chí ĐH-THCN số 7/1997 15 Nguyễn Trọng Hoàng, “Cần đào tạo cách có hệ thống phương pháp NCKH từ năm thứ cho sinh viên”, Tạp chí ĐH-THCN số 3/1985 16 Nguyễn Sinh Huy, “Khoá luận tốt nghiệp đồ án tốt nghiệp sinh viên trường ĐH”, Tạp chí ĐH-THCN, số 2/1981 17 Nguyễn Đình Khoa, “Đánh giá luận án tốt nghiệp”, Tạp chí ĐHTHCN, số 3/1975 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Lê (1997), Phương pháp luận NCKH NXB thành phố Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Luật giáo dục (2006), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Trẻ, Hà Nội 23 Nguyễn Tấn Phát (1999), “ Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 5/1999 24 Bùi Văn Quân (2007), “Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đại học”, kỷ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học”, Bộ giáo dục đào tạo 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục Trường quản lý cán giáo dục Hà Nội 26 Phạm Đỗ Nhật Quang, “Con đường xác định nội dung phương pháp học tập Đại học”, Viện nghiên cứu ĐH-THCN, 05/1982 106 27 Quyết định 579/QĐ-TTg thủ tƣớng phủ “Quyết định phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020” 28 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên CĐ-ĐH, Nxb giáo dục, 29 Lê Tử Thành (1995), Logíc học phương pháp luận NCKH Nxb Trẻ 30 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên CĐ-ĐH Nxb giáo dục 31 Trƣờng đại học công nghiệp Hà Nội (2008), Báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng trường đại học 32 Phạm Trung Thanh ( 1998), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên cao đẳng - đại học, NXB Giáo dục 33 Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2000), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, NXB KH&KT, Hà Nội 34 Phạm Viết Vƣợng – Nguyễn Xuân Thức (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 35 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Brian Allison (1996), Research skills for students- National institute of education, Singapore 37 Francesco Cordasco Elliots S.M.Galner (1963), Research and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đồn Văn Điều, Trường ĐHSP.Tp Hồ Chí Minh trích dịch 1995) 38 Ruzavin G.I (1983), Các phương pháp NCKH NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 39 Raji Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu - Thái Bình Dương (bản dịch), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 40 Gơrôxepxki A.A, Lubixƣna M.T (1971), Tổ chức công việc tự học sinh viên Tư liệu trường ĐHSP Hà Nội 107 40 Prikhodko P.T.(1972), Tổ chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kỹ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà khoa học trẻ tuổi, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập số thông tin cần thiết tìm hiểu thực trạng hoạt động NCKH sinh viên Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy cô cho phù hợp Câu 1: Theo thầy, cô việc NCKH sinh viên có vai trị chương trình đào tạo nhà trường?     + Rất quan trọng + Quan trọng + Có được, khơng có + Khơng quan trọng Câu 2: Theo thầy, hoạt động NCKH cho sinh viên có tác dụng chương trình đào tạo nhà trường? + Đào sâu củng cố kiến thức + Nâng cao trình độ hiểu biết + Hình thành kỹ NCKH + Phát triển kỹ độc lập nghiên cứu, tự học + Rèn luyện phẩm chất nhà nghiên cứu + Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho SV       Câu 3: Theo thầy/cơ, mức độ thực hình thức NCKH thực có tác dụng tới chất lượng đào tạo nhà trường TT Hình thức NCKH Bài tập mơn học Bài tập lớn Khóa luận tốt nghiệp Tốt Bình thường Chưa tốt Đồ án tốt nghiệp Thực đề tài NCKH GV hướng dẫn Chế tạo Robocon Thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp Câu 4: Theo thầy/cô, mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động NCKH nào? - Rất hứng thú - Hứng thú - Bình thường - Khơng hứng thú tham gia NCKH     Câu 5: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thuận lợi, khó khăn sinh viên tham gia NCKH sau đây: Thuận lợi: - Nhà trường, ban chủ nhiệm khoa quan tâm - Giảng viên hướng dẫn nhiệt tình - Giảng viên hướng dẫn có kinh nghiệm - Có sở vật chất tốt cho NCKH - Sự tổ chức nghiêm túc      Khó khăn: - Một phận sinh viên chưa hiểu biết đầy đủ tầm quan trọng  hoạt động NCKH   - Bản thân chưa nỗ lực, khắc phục khó khăn q trình NC - Chưa có hình thức động viên, khuyến khích hợp lý cho việc  - Kỹ NCKH sinh viên yếu NCKH sinh viên - Nhà trường, khoa chưa quan tâm đến vấn đề - Thư viện trường, thiết bị, thí nghiệm chưa đáp ứng yêu cầu Xin chân thành cảm ơn thầy, cô!   Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập số thơng tin cần thiết tìm hiểu thực trạng vai trị cơng tác quản lý hoạt động NCKH cho sinh viên nhà trường Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Câu 1: Theo Thầy /Cơ, quản lý hoạt động NCKH có vai trị cơng tác nghiên cứu khoa học sinh viên     - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Câu 2: Theo Thầy /Cô, biện pháp quản lý hoạt động NCKH thực có tác dụng đến trình NCKH rèn luyện kỹ nghề nghiệp? TT Biện pháp Lập kế hoạch NCKH cho sinh viên Tổ chức NCKH cho sinh viên Chỉ đạo hoạt động NCKH sinh viên Kiểm tra hoạt động NCKH, nghiệm thu kết nghiên cứu Quản lý sở vật chất Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động NCKH Động viên khích lệ hoạt động NCKH Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 3: Theo thầy/cơ cơng tác quản lý hình thức NCKH Trường thực có tác dụng tới chất lượng đào tạo nhà trường? TT Hình thức Tốt Bình Chưa tốt thường Bài tập môn học Bài tập lớn Đồ án tốt nghiệp Thực đề tài NCKH GV hướng dẫn Chế tạo Robocon Thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp Câu 4: Theo Thầy /Cô hiệu biện pháp quản lý hoạt động NCKH đơn vị nào? TT Biện pháp Tốt Lập kế hoạch NCKH Tổ chức NCKH Chỉ đạo hoạt động NCKH Kiểm tra hoạt động NCKH, nghiệm thu kết nghiên cứu Quản lý sở vật chất Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động NCKH Bình thường Chưa tốt Câu 5: Theo Thầy /Cô mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động NCKH nào? TT Yếu tố Ảnh hưởng nhiều Chủ thể quản lý 1.1 Năng lực quản lý 1.2 Nhận thức tầm quan trọng lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH 1.3 Tri thức, kinh nghiệm lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH Đối tƣợng quản lý 2.1 Kỹ NCKH 2.2 Hứng thú, động lực 2.3 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH Môi trƣờng quản lý 3.1 Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ cho hoạt động NCKH 3.2 Trình độ, kinh nghiệm, nhiệt tình giảng viên hoạt động NCKH 3.3 Cơ chế khuyến khích NCKH đơn vị 3.4 Phong trào NCKH trường Xin chân thành cảm ơn thầy, cơ! Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên chuyên gia) Để hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập thông tin cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động NCKH cho sinh viên nhà trường Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ hiệu tính khả thi biện pháp sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp TT Biện pháp quản lý đề xuất Mức độ cần Mức độ thiết khả thi Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH Lập kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên theo năm học Đổi biện pháp tổ chức NCKH cho sinh viên Tăng cường công tác đạo, phối hợp đơn vị ngồi trường tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên, kết hợp NCKH với hoạt động học tập sinh viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt độngNCKH sinh viên Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! ... 1.2.3 Nghiên cứu khoa học sinh viên đại học? ??…………………………… 25 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học? ??……… 29 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học. .. pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC a... số vấn đề lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học công nghiệp Hà Nội Chương