(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông vân nham, huyện hữu lũng, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÁI DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN NHAM HUYỆN HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ PHƢƠNG HOA HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, học hỏi nghiên cứu, với cố gắng thân, bảo tận tình thầy giáo, giáo nhà quản lý giáo dục - với lòng chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô Ban Giám hiệu, thầy Phịng Đào tạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tác giả xin đặc biệt cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa trực tiếp hướng dẫn khoa học cho thân trình viết luận văn Với lòng chân thành tác giả xin cảm ơn Sở GD&ĐT Lạng Sơn, UBND huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn toàn thể cán quản lý, thầy giáo, cô giáo, nhân viên trường THPT Vân Nham huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn Cảm ơn thầy cô Trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội, anh chị học viên lớp cao học quản lý khóa 11, bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Do khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học hạn chế nên trình nghiên cứu viết luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thái Dƣơng BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBGVNV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN GVCN HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch KT-XH Kinh tế - xã hội PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn XH Xã hội ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Nhà trường 11 1.2.4 Quản lý nhà trường 12 1.2.5 Hoạt động dạy học .12 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Trường THPT hệ thống GD quốc dân 16 1.3.1 Vị trí trường THPT .16 1.3.2 Vai trò Trường THPT 17 1.3.3 Đặc điểm cấp học THPT 17 1.3.4 Mục tiêu GD Trường THPT 18 1.3.5 Nhiệm vụ nhà trường THPT 18 1.3.6 Yêu cầu nội dung, phương pháp GD phổ thông 20 1.4 HT trường THPT vấn đề QL HĐDH 20 1.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn HT trường THPT .20 1.4.2 Nội dung QL HĐDH HT trường THPT .22 1.5 Những yếu tố tác động đến QL HĐDH 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 1.5.3 Đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 34 Tiểu kết chƣơng .36 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN NHAM, HUYỆN HỮU LŨNG 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội địa phương .37 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, xã hội tỉnh Lạng Sơn 39 2.1.2 Khái quát điều kiện xã hội huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 39 2.1.3 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình xã hội khu vực Vân Nham, huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 39 2.2 Thực trạng chất lượng GD trường THPT Vân Nham .42 2.2.1 Thực trạng đội ngũ CBQL GV 42 2.2.2 Thực trạng việc thực HĐ dạy học GV 44 2.2.3 Thực trạng môi trường giáo dục 45 2.2.4 Thực trạng kết học tập HS giai đoạn 2008-2012 46 2.3 Thực trạng QL HT HĐDH 47 2.3.1 Thực trạng HT QL hoạt động dạy GV .47 2.3.2 Thực trạng HT QL hoạt động học HS 55 2.3.3 Thực trạng QL điều kiện, phương tiện hỗ trợ HĐDH 58 2.4 Nhận định, đánh giá chung tình hình dạy học QL dạy học trường THPT Vân Nham .63 2.4.1 Ưu điểm .64 2.4.2 Hạn chế .64 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT VÂN NHAM 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp QL 67 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 67 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống 67 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu .68 3.1.5 Nguyên tắc tính đồng 68 3.2 Một số biện pháp QL HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vân Nham 68 iv 3.2.1 Nhóm biện pháp GD tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS 68 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV .71 3.2.3 Nhóm biện pháp QL HĐDH GV 76 3.2.4 Nhóm biện pháp QL hoạt động học HS 83 3.2.5 Nhóm biện pháp tạo động lực dạy cho GV, động lực học cho HS 89 3.2.6 Nhóm biện pháp tăng cường CSVC - TBDH cho nhà trường 93 3.2.7 Nhóm biện pháp đẩy mạnh cơng tác xã hội hố GD .95 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp QL 98 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL .98 3.4.1 Mục đích 98 3.4.2 Nội dung phương pháp 98 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 100 Tiểu kết chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC 111 v DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp; HS, sinh viên tỉnh Lạng Sơn 38 Bảng 2.2 Dân số, diện tích xã thuộc khu vực tuyển sinh 40 trường THPT Vân Nham Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng 42 Bảng 2.4 Đội ngũ GV trường THPT Vân Nham 43 Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ GV trường THPT Vân Nham 43 Bảng 2.6 Thực trạng việc thực HĐDH GV 44 Bảng 2.7 Kết học tập HS năm trường THPT Vân Nham 46 Bảng 2.8 Đối tượng trưng cầu ý kiến 47 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá HT xây dựng kế hoạch dạy học 48 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL phân công giảng dạy cho GV 49 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL việc chuẩn bị lên lớp GV 50 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL việc thực nội dung, chương trình, KH dạy học GV 51 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu GV 52 Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá tổ chức đổi PPDH GV 53 Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 54 Bảng 2.16 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL nếp, kỷ cương học tập HS 55 Bảng 2.17 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL học tập trường HS thông qua GVCN 56 Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL học tập nhà HS thông qua GVCN 57 Bảng 2.19 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL máy tổ chức nhân lực nhà trường 59 Bảng 2.20 Tổng hợp ý kiến đánh giá QL CSVC, tài vi 60 Bảng 2.21 Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác thi đua khen thưởng GV HS 61 Bảng 2.22 Tổng hợp ý kiến đánh giá xây dựng môi trường sư phạm 62 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp 100 Sơ đồ 2.1 Trường THPT Vân Nham đứng chân địa bàn thôn Phổng, xã Vân Nham 41 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực người yếu tố quan trọng để phát triển KT-XH cách bền vững quốc gia giới, đặc biệt thời kỳ hậu cơng nghiệp Để có nguồn nhân lực số lượng chất lượng vai trị GD&ĐT ln đặt lên vị trí hàng đầu Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, tồn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XH hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL GD khâu then chốt" "GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển KT-XH 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi GD&ĐT, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển KT-XH 2011 - 2020 đất nước (trích phần mở đầu Chiến lược phát triển GD 2011 – 2020) Để nâng cao chất lượng GD, QL HĐDH dạy học từ xưa đến coi nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên tồn q trình dạy học nói riêng q trình phát triển nhà trường nói chung Sự tồn hay phát triển nghiệp GD chất lượng dạy học định Vì vậy, cần đổi QLGD, QL nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Nhưng phận GV CBQL chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ GD thời kỳ Đội ngũ GV vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn Vẫn cịn GV CBQL GD có biểu thiếu trách nhiệm chưa tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức lối sống, làm giảm uy tín ngành GD XH Năng lực phận GV CBQL GD thấp Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi GD phải đáp ứng tích cực cấp bách yêu cầu XH nhằm tạo động lực để phát triển đất nước Thành tích đóng góp lớn lao GD cách mạng nửa kỷ qua điều không phủ nhận Tuy vậy, nhiều nguyên nhân khác nhau, phải thừa nhận rằng: GD đạt nhiều thành tích quí báu, cịn khơng yếu bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực công đổi KT-XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học thể lực đa số HS yếu Thực Nghị chủ trương đổi Đảng GD&ĐT, năm qua chất lượng dạy học trường THPT Vân Nham, huyện Hữu Lũng - Lạng Sơn đạt số mặt đáng kể dạy học: chất lượng GD ngày lên, bền vững; phong trào thi đua triển khai thực sâu, rộng, vào thực chất Tuy chất lượng GD năm sau cao năm trước so sánh với sở GD khác có điều kiện chất lượng GD trường THPT Vân Nham thấp, tỉ lệ HS thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng khơng cao, tỉ lệ HS yếu cịn nhiều, đặc biệt việc trì sĩ số nhà trường khó khăn có nhiều biện pháp áp dụng Nguyên nhân chủ yếu HĐDH thày chưa tương thích, chưa đáp ứng nhu cầu học trị, thày dạy thày có HS tiếp nhận kiến thức chiều từ phía người dạy Những bất cập khiến cho người làm công tác QLGD phải trăn trở, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp hữu hiệu, đồng mang tính khả thi để góp phần đưa chất lượng dạy học trường THPT Vân Nham, huyện Hữu Lũng - Lạng Sơn ngày tốt Từ sở lý luận thực tiễn đây, thân HT trường THPT huyện, băn khoăn, trăn trở để tìm biện pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng dạy học cho GV HS trường Đây vấn đề quan tâm, lo lắng của: Lãnh đạo Sở GD&ĐT Lạng Sơn; lãnh đạo Tiểu kết chƣơng Trên sở hệ thống lý luận chương 1, thức trạng QL HĐDH trường THPT Vân Nham chương 2, tác giả đề xuất biện pháp QL HĐDH trường THPT Vân Nham huyện Hứu Lũng, lạng Sơn đảm bảo theo nguyên tắc sau: Nguyên tắc mặt pháp lí; nguyên tắc tính hệ thống; nguyên tắc tính thực tiễn; nguyên tắc tính hiệu quả; nguyên tắc tính đồng Hệ thống biện pháp đề xuất gồm: Nhóm biện pháp 1: GD tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS - Tổ chức tốt cho GV học tập, nắm bắt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD đào tạo - Tổ chức thực tốt qui định GD, hưởng ứng chủ trương, phong trào ngành phát động - GD tư tưởng, đạo đức, lẽ sống cho GV HS thơng qua HĐ Nhóm biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV - Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo số lượng chất lượng - Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động cách tối ưu - Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng - Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm sở GD khác Nhóm biện pháp 3: QL HĐDH GV - QL dạy học theo phân phối chương trình, KH, thực quy chế chuyên môn - QL HĐ tổ chuyên môn - Chỉ đạo việc đổi PPDH - QL kiểm tra, đánh giá trình dạy học GV Nhóm biện pháp 4: QL HĐ học HS - Hình thành hệ thống QL theo đơn vị trường 103 - QL tự học HS; tổ chức nhóm bạn học - Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, - QL tổ chức tốt HĐ lên lớp - Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá HS Nhóm biện pháp 5: Tạo động lực dạy cho GV, động lực học cho HS - Cải thiện điều kiện lao động GV - Xây dựng môi trường văn hóa học thân thiện, cởi mở - Động viên, khen thưởng kịp thời người dạy, người học Nhóm biện pháp 6: Tăng cường CSVC - TBDH cho trường - Mua sắm, bổ sung, sửa chữa CSVC, TBDH - Bổ sung tài liệu tham khảo cho thư viện Nhóm biện pháp 7: Đẩy mạnh cơng tác XH hoá GD - Khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài huy động - Liên hệ chặt chẽ với gia đình HS thơng qua GVCN - Phối hợp tốt nhà trường tổ chức XH HĐ GD Với biện pháp tác giả khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp từ kết thu cho thấy hầu kiến cho biện pháp tác giả đề xuất cần thiết đặc biệt biện pháp sau có 100% ý kiến cho cần thiết: Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo số lượng chất lượng; Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm sở GD khác; Cải thiện điều kiện lao động GV; Động viên, khen thưởng kịp thời người dạy, người học Về tính khả thi ý kiến cho biện pháp đưa khả thi Tuy nhiên vài biện pháp thực gặp số khó khăn định, như: Sắp xếp, phân cơng GV hợp lý, sử dụng lao động cách tối ưu; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng; QL kiểm tra, đánh giá trình dạy học GV; Chỉ đạo việc đổi PPDH; Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo số lượng chất lượng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình bày vấn đề lý luận thực tiễn trên, xin khái quát số nét sau: 1.1 Để thực cơng Cơng nghiệp hố - đại hố, đất nước có bước tiến vững vào kỷ 21, cần phải có người vừa có khả đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH trước mắt, vừa có khả sáng tạo để đưa đất nước lên, hội nhập với phát triển giới Việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng u cầu trách nhiệm tồn Đảng, toàn dân trước hết trách nhiệm GD-ĐT, nhà trường đơn vị trực tiếp thực nhiệm vụ trị "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài " Để thực nhiệm vụ đó, vấn đề đặt cho nhà trường phải có chuyển biến từ mục tiêu đến nội dung, PPDH để đưa chất lượng GD lên tầm cao Nâng cao chất lượng dạy học sợi đỏ xuyên suốt QTGD nói chung, QTDH nói riêng xun suốt tồn lịch sử phát triển nhà trường GD nói chung Nâng cao chất lượng dạy học lẽ tồn phát triển nghiệp GD, nhà trường; nhiệm vụ bản, trọng tâm QL trường học; lương tâm, trách nhiệm nhà quản lý, thầy giáo nói riêng cộng đồng XH nói chung Vì vậy, việc QL để nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu quan trọng cấp thiết Chất lượng dạy học liên quan đến nhiều yếu tố: mục đích, nội dung mục tiêu, phương pháp dạy học, GV, HS, CSVC, tài yếu tố quản lý yếu tố quan trọng QL phối hợp nhân tố QTDH tạo chất lượng dạy học QL nhân tố sinh thành chất lượng dạy học 1.2 Huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn với cấu kinh tế nông nghiệp chủ yếu Những thành tựu KT-XH tác động chậm đến GD-ĐT Các sở GD huyện nói chung trường THPT Vân Nham nói riêng chịu tác động điều kiện Vì QL HĐDH trường THPT phải 105 ý đến đặc điểm riêng vùng, miền, để đưa giải pháp quản lý đồng bộ, phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QL HĐDH trường THPT Vân Nham, thân công tác 21 năm (4 năm làm lãnh đạo Văn phòng HĐND&UBND huyện, 17 năm ngành GD, đặc biệt làm PHT năm HT trường THPT Vân Nham năm), hệ thống hóa đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học là: Nhóm biện pháp 1: GD tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nhóm biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV Nhóm biện pháp 3: QL HĐDH GV Nhóm biện pháp 4: QL HĐ học HS Nhóm biện pháp 5: Tạo động lực dạy cho GV, động lực học cho HS Nhóm biện pháp 6: Tăng cường CSVC- TBDH cho trường Nhóm biện pháp 7: Đẩy mạnh cơng tác XH hố GD Tôi đề xuất biện pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn dạy học trường THPT Vân Nham Những giải pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, tạo nên chất lượng dạy học Từ thực tiễn sinh động XH tác động trực tiếp đến cơng tác GD, người QL trường học phải áp dụng giải pháp cách mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Trong điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ưu tiên phối hợp tối ưu chúng Tuy nhiên, đề tài xuất phát từ thực tế trường THPT Vân Nham, chưa vươn tới giải triệt để số vấn đề QLGD QL công tác QL, QL đối tượng HS đặc biệt Muốn trở thành biện pháp tuyệt đối mang tính phổ biến để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT phải 106 tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu Chúng tơi tiếp tục cố gắng mong gặp gỡ, học hỏi trao đổi thêm vấn đề Sau đề xuất biện pháp QL để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vân Nham, sử dụng phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến toàn thể CBQL, GV nhà trường phiếu hỏi ý kiến thu kết cụ thể, điều chứng tỏ rằng: biện pháp QL dạy học hệ thống hoá đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi (đối với việc QL dạy học) trường THPT Vân Nham, Hữu Lũng, Lạng Sơn Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song với cộng tác, giúp đỡ đồng nghiệp, gia đình với cố gắng nỗ lực thân, tự đánh giá mục tiêu đề tài đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu giải thực Tôi hy vọng đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận đề xuất giải pháp có giá trị thực tiễn việc QL nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vân Nham Mặc dù vậy, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong có đóng góp ý kiến bảo thầy giáo, cô giáo để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD-ĐT - Giảm tải chương trình, giảm số mơn học Cấp THPT THCS nên tổ chức học ngày/tuần (như cấp tiểu học, mầm non) - Sách giáo khoa cần có tính ổn định thời gian, tránh thay đổi nhiều Các phần kiến thức cập nhật cần đưa vào chương trình tự chọn - Cải tiến quy trình, đánh giá, thi cử cho phù hợp với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - Tăng nguồn thu nhập đảm bảo đời sống cho GV yên tâm công tác - Đầu tư kinh phí, trang thiết bị phục vụ dạy học 107 2.2 Với Sở GD-ĐT Lạng Sơn - Mở rộng vùng tuyển sinh cho trường để công tác tuyển sinh vào 10 đảm bảo số lượng chất lượng - Tạo điều kiện cho CBQL thường xuyên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ QL - Biên chế đúng, đủ số lượng giáo viên theo định biên, đặc biệt cấu giáo viên - Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài - Sớm có KH mở rộng trường THPT Vân Nham để thực lộ trình xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia vào năm 2017 Trường học có đủ phịng học ca, có đủ phịng mơn, phịng chức năng, phịng hành chính, 2.3 Với trường THPT Vân Nham - Tăng cường GD tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nâng cao nhận thức lương tâm, trách nhiệm cho CBGV - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ cho CBGV Tổ chức cho CBGVNV tham quan, học tập kinh nghiệm - Tăng cường CSVC, lắp đặt thêm đầu máy chiếu Projector, hệ thống máy vi tính - Quản lý nhân sự, chương trình, điểm số, tài cơng nghệ thơng tin Tăng cường kiểm tra nội bộ, kiểm tra theo KH, kiểm tra đột xuất HĐ cán bộ, GV - Chỉ đạo đổi PPDH cho môn, đặc biệt tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Làm tốt công tác quản lý học sinh nhà trường 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Bích (1992), Quản lý q trình GD trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THPT Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá GD dạy học Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Thiết kế đánh giá chương trình GD Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng Đại học quốc gia Hà Nội, trƣờng ĐHGD (2009), Nhập môn khoa học QL Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI 10 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại HĐ dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất GD Việt Nam 12 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục NXB GD Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế XH NXB Khoa học XH 15 Đặng Xuân Hải Tập giảng: QL hệ thống GD quốc dân 16 Đặng Xuân Hải Tập giảng: QL thay đổi GD, nhà trường 17 Nguyễn Trọng Hậu Tập giảng: Đại cương khoa học QLGD 18 Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), QLGD 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Tập giảng cao học: Lý luận dạy học đại 109 20 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng QL trường học, tập 2,3 NXB GD, Hà Nội 21 C Mác, Ph.Anghen (1993) tồn tập, tập 23 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa (2009), Tâm lý học GD 23 26 Luật giáo dục (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987), GD học, tập 1,2 NXB GD Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), GD học (tập 1) NXB GD Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề QLGD, trường CBQLGD 27 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm QLGD, Trường CBQLGD TW I, Hà Nội 28 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực GD&ĐT, Trường Cán CBQL GD-ĐT TW 1, Hà Nội 29 Sở GD&ĐT Lạng Sơn, văn đạo, hướng dẫn việc thực nhiệm vụ qua năm học 30 Hà Nhật Thăng, tập giảng: Xu phát triển giáo dục 31 Thống kê huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn (2013), Niên giám thống kê năm 2013, 32 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 33 Trƣờng THPT Vân Nham, tài liệu qua năm học 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG THPT VÂN NHAM Kính gửi: Toàn thể cán bộ, giáo viên trường THPT Vân Nham Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn theo ý kiến cá nhân (Mức độ nhận thức 01 ô, mức độ thực 01 ô) Bảng khảo sát để làm nghiên cứu khoa học, không đánh giá xếp loại hiệu trưởng Mức độ nhận thức Nội dung thực trạng QL HĐDH Mức độ thực Rất Quan Ít quan trọng quan quan trọng trọng trọng QL HĐDH GV 1.1 Xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo xây dựng KH dạy học cá nhân GV QL xây dựng KH dạy học theo môn tổ chuyên môn Tổ chức xây dựng KH dạy học chung nhà trường 1.2 Phân công giảng dạy cho GV Phân công hợp lý, lực GV Điều hòa chất lượng GV lớp, khối Điều chỉnh phân công cho phù hợp sau thời gian định Công khai phân cơng tồn trường 1.3 QL việc chuẩn bị lên lớp GV Kiểm tra thực hồ sơ sổ sách theo qui định Kiểm tra thực qui định 111 Không Trung Tốt Khá bình Yếu soạn, phê duyệt giáo án Chỉ đạo làm chuẩn bị đồ dùng dạy học 1.4 QL việc thực nội dung, chương trình, KH dạy học GV QL dạy nội dung theo chuẩn kiến thức kĩ Tổ chức đạo GV thực chương trình KH dạy học Kiểm tra việc GV thực chương trình KH phê duyệt Tổ chức dạy theo thời khóa biểu Kiểm tra trùng khớp nội dung dạy lịch báo giảng, sổ ghi đầu thực tế dạy lớp Theo dõi thực dạy bù QL HS học (có đủ SGK, đồ dùng học tập; ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường, HS) Tổ chức dự GV theo KH hay đột xuất 1.5 Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu GV Chỉ đạo xác định HS giỏi, HS yếu Lập KH phân công GV dạy Kiểm tra việc thực KH 1.6 Tổ chức đổi PPDH GV Tổ chức cho GV nghiên cứu việc đổi nội dung, chương trình PPDH Tạo điều kiện cho GV tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn kỹ sư phạm Tổ chức hội thảo PPDH môn theo hướng đổi Tổ chức thao giảng, hội giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên 112 Kiểm tra việc đổi PPDH kiểm tra đánh giá GV Tổ chức sơ kết, tổng kết việc thực đổi PPDH GV 1.7 QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Phổ biến đến GV qui định kiểm tra đánh giá HS Tổ chức việc đổi kiểm tra, đánh giá HS Kiểm tra việc xây dựng ngân hàng câu hỏi thi tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra việc đề, in đề, chấm, trả cho HS QL HĐ học HS 2.1 QL nếp, kỉ cương học tập HS Xây dựng nội qui HS Tổ chức phổ biến tới toàn thể HS nội qui nhà trường Kiểm tra, đôn đốc HS thực nội qui nhà trường 2.2 QL học tập trường HS thông qua GVCN Chỉ đạo GVCN theo dõi chuyên cần HS Chỉ đạo GVCN bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp tự học HS Chỉ đạo GVCN chủ động phối hợp với gia đình HS để GD HS thực tốt nội qui nhà trường Theo dõi việc tham gia học tập PĐHSYK bồi dưỡng HSG HS lớp CN Theo dõi chất lượng mặt giáo dục HS lớp CN (học lực hạnh kiểm) Khen thưởng xử lý vi phạm nội qui HS cách kịp 113 thời, công khai 2.3 QL học tập nhà HS thông qua GVCN Hướng dẫn HS tự xây dựng thời gian biểu học tập nhà Chỉ đạo GVCN, GVBM giao việc nhà cho HS (có hướng dẫn) Chỉ đạo GVCN chủ động phối hợp với gia đình HS việc QL thời gian nhà HS Tổ chức GVCN Ban quản sinh phối hợp với Đoàn niên kiểm tra việc thực nhiệm vụ học tập HS nhà QL điều kiện phƣơng tiện hỗ trợ HĐ dạy học 3.1 Thực chế định dạy học 3.2 QL máy tổ chức nhân lực nhà trường Xây dựng KH củng cố phát triển đội ngũ CBGVNV trường Tổ chức biên chế lớp học theo qui định Thành lập, kiện toàn tổ chức tổ CM, HĐ tư vấn, ban, trường Lựa chọn CBGV có lực phẩm chất đưa vào qui hoạch nguồn lãnh đạo, bổ nhiệm TTCM, Phối hợp tạo điều kiện để tổ chức CĐ, Đoàn TN, Ban đại diện CMHS HĐ theo chức nhiệm vụ 3.3 QL sở vật chất, tài Xây dựng KH quản lý CSVC phục vụ HĐDH (thông qua PHT') Khai thác hiệu thiết bị dạy học (thông qua PHT) Khai thác hiệu nguồn tư liệu 114 (SGK, sách tham khảo) từ thư viện nhà trường Bố trí NSNN hợp lý để đầu tư CSVC phục vụ HĐDH đạt hiệu Làm tốt công tác XHXGD để huy động tài phục vụ HĐDH 3.4 Công tác thi đua khen thưởng GV HS XD Qui định thi đua, khen thưởng GV, HS Phổ biến tới tất CBGVNV HS nội dung thi đua, khen thưởng trường Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ kết, tổng kết, khen thưởng kịp thời, xác, cơng bằng, cơng khai 3.5 Xây dựng mơi trường sư phạm XD đồn kết tổ chức, cá nhân trường XD nội qui, qui chế HĐ phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Phát huy dân chủ sở thực cơng khai hóa HĐ XD cảnh quan mơi trường Xanh – Sạch – Đẹp XD môi trường văn hóa học 115 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT Để tăng cường quản lý HĐ dạy học nhà trường xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi nội dung quản lý HĐ dạy học trường THPT Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Nhóm biện pháp giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS 1.1 Tổ chức tốt cho giáo viên học tập, nắm bắt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD&ĐT 1.2 Tổ chức thực tốt qui định GD, hưởng ứng chủ trương, phong trào ngành phát động 1.3 Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lẽ sống cho GV HS thông qua HĐ Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 2.1 Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo số lượng chất lượng 2.2 Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động cách tối ưu 2.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng 2.4 Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm sở GD khác Quản lý HĐ dạy học giáo viên 3.1 QL dạy học theo phân phối chương trình, kế hoạch, thực quy chế chuyên môn 3.2 QL HĐ tổ chun mơn 116 Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Tính khả thi Rất khả thi Khơng cần Ít cần thiết Rất cần Nội dung biện pháp Cần thiết Tính cần thiết 3.3 Chỉ đạo việc đổi PPDH 3.4 QL kiểm tra, đánh giá trình dạy học GV Quản lý HĐ học học sinh 4.1 Hình thành hệ thống QL theo đơn vị trường 4.2 QL tự học HS Tổ chức nhóm bạn học 4.3 Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, 4.4 QL tổ chức tốt HĐ lên lớp 4.5 Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá HS Tạo động lực dạy cho GV, động lực học cho HS 5.1 Cải thiện điều kiện lao động GV 5.2 Xây dựng môi trường văn hóa học thân thiện, cởi mở 5.3 Động viên, khen thưởng kịp thời người dạy, người học Tăng cƣờng sở vật chất - thiết bị dạy học cho nhà trƣờng 6.1 Mua sắm, bổ sung, sửa chữa CSVC, TBDH 6.2 Bổ sung tài liệu tham khảo cho thư viện Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục 7.1 Khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài huy động 7.2 Liên hệ chặt chẽ với gia đình HS thơng qua GVCN 7.3 Phối hợp tốt nhà trường tổ chức XH HĐ GD Ngoài nội dung quản lý HĐ dạy nêu trên, đồng chí đề xuất thêm biện pháp khác: Xin cám ơn đồng chí! 117 ... quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Vân Nham, huyện Hữu Lũng - Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... hoạt động dạy học trưởng trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Vân Nham, huyện Hữu Lũng – Lạng Sơn Chương 3: Một số biện pháp quản. .. lượng dạy học trường THPT Vân Nham, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy