(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trường trung học cơ sở huyện đan phượng hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ HỒNG GIANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNGHÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LƢU XUÂN MỚI Hà Nội - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ HỒNG GIANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAN PHƢỢNG - HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI -1- MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghÜa lÝ luËn thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chng 1: Cơ sở lý luận tự học quản lý hoạt động tự 1.1 häc cña häc sinh Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở ViÖt Nam 1.2 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học 11 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 11 1.2.2 Tự học hoạt động tự học 18 1.2.3 Quản lý hoạt động tự học 22 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động tự học 26 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh tr-ờng trung học sở liên hồng 28 tr-ờng trung học sở tân lập huyện đan ph-ỵng 2.1 Khái qt chung trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng 28 2.2.1 Vài nét trƣờng THCS Liên Hồng 29 2.2.2 Vài nét trƣờng THCS Tân Lập 29 2.3 Thực trạng hoạt động tự học học sinh 30 2.3.1 Nhận thức học sinh vấn đề tự học 30 2.3.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh 33 2.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến việc tự học học sinh 40 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tự học ca hc sinh 43 2.5.1.í kiến giáo viên vỊ vÊn ®Ị tù häc cđa häc sinh 43 2.5.2 Quản lý kế hoạch tự học học sinh 44 2.5.3 Tổ chức thực kế hoạch tự học học sinh 45 2.5.4 Chỉ đạo hoạt động tự học học sinh 46 2.5.5 Kiểm tra - đánh giá hoạt động tự học học sinh 47 2.6 Nhận xột chung 49 Chng 3: biện pháp quản lý hoạt ®éng tù häc cđa häc sinh tr-êng Trung häc c¬ sở huyện đan ph-ợng 3.1 Cỏc nguyờn tc xut biện pháp quản lý hoạt động tự học học 52 sinh 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh 53 3.2.1 Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học rèn luyện ý thức tự giác việc tự học học sinh 3.2.2 Quản lý kế hoạch tự học học sinh 53 3.2.3 Quản lý nội dung tự học học sinh 63 3.2.4 Quản lý hình thức tự học học sinh 66 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra-đánh giá hoạt động tự học học sinh 71 3.2.6 Tạo môi trƣờng điều kiện thuận lợi nhằm đáp ứng hoạt động tự học 75 học sinh 3.3.Khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CÁN BỘ QUẢN LÍ CHT Chƣa hoàn thành ĐMPP ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GV Giáo viên GVCN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM HĐTH Hoạt động tự học HS HỌC SINH HT Hồn thành CHT CHƢA HỒN THÀNH KNĐS Kĩ đọc sách KNTH KĨ NĂNG TỰ HỌC KHTH Kế hoạch tự học KQ KẾT QUẢ M Mục đích N NỘI DUNG P Phƣơng pháp QLGD QUẢN LÍ GIÁO DỤC THCS Trung học sở TKB THỜI KHÓA BIỂU TNCS Thanh niên cộng sản TNTP THIẾU NIÊN TIỀN PHONG XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ cổ chí kim hoạt động tự học đƣợc coi cốt lõi hoạt động học tập, có khả tự học nhƣng ngƣời học có ý thức tự giác học tập biết cách tự học hiệu Tự học có ý nghĩa vai trò quan trọng việc nâng cao chất lƣợng dạy học nay, việc quản lý hoạt động tự học học sinh vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm Tầm quan trọng việc học sinh tự học đƣợc Nghị Đại hội Đảng lần thứ VIII rõ: “Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học sáng tạo học sinh” Chƣơng trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ GDĐT nhấn mạnh việc bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp tự học, dạy học theo hƣớng tích cực hố hoạt động học sinh, giúp học sinh chủ động, sáng tạo học tập với tổ chức hƣớng dẫn thích hợp giáo viên, góp phần hình thành phƣơng pháp nhu cầu tự học, kỹ tự học, lực tự học để học tập suốt đời Thực tế nhiều năm qua, tồn ngành giáo dục nhƣ, chạy đua theo thành tích trƣờng, địa phƣơng ảnh hƣởng không tốt đến ý thức, thái độ học tập học sinh Một phận học sinh không cần nỗ lực học tập mà đƣợc lên lớp, tƣợng ngồi nhầm lớp diễn nhiều địa phƣơng nƣớc, từ khiến khơng học sinh có thói quen ỷ lại vào thầy mà khơng tự phấn đấu vƣơn lên học tập Chất lƣợng dạy học trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng có cải thiện song cịn mặt hạn chế định Có nhiều nguyên nhân, song lâu thấy nguyên nhân chất lƣợng quản lý, chất lƣợng đội ngũ giáo viên mà quên yếu tố có tác động không nhỏ định đến chất lƣợng đầu học sinh Ngành giáo dục có đổi nội dung chƣơng trình, thay sách giáo khoa, nhà trƣờng có đƣợc đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học, giáo viên đƣợc bồi dƣỡng nâng cao, đổi phƣơng pháp dạy học mà học sinh lƣời học, ham chơi, lƣời suy nghĩ, học đối phó, thiếu kỹ tự học… khó nâng cao chất lƣợng dạy học Để nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thông cần thực nghiêm túc, đồng việc đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học hiệu Tuy nhiên để đổi tồn diện đạt hiệu cao cần phải lấy việc “tự học làm cốt” nhƣ Bác Hồ nói “Tự học” đƣợc hiểu theo nhiều cách khác song học sinh THCS, chƣa bàn tới vấn đề “tự động học tập” mà chủ yếu tập trung vào vấn đề “Tự học theo chƣơng trình sách giáo khoa, theo kế hoạch dạy học nhà trƣờng” Tự học học sinh gắn với qui trình dạy- tự học, có kiểm tra-đánh giá giáo viên theo tiết học, kỳ học đánh giá chung cho tồn q trình học tập Qua thực tế cho thấy, nhận thức tự học mộ phận học sinh hạn chế, thụ động tự học, chƣa đƣợc rèn luyện kỹ tự học; giáo viên chƣa thực quan tâm bồi dƣỡng, hƣớng dẫn, tổ chức, đạo kiểm tra hoạt động tự học HS Sự đạo cấp quản lý nhà trƣờng hoạt động tự học HS chƣa đƣợc trọng, chƣa tạo đƣợc môi trƣờng thuận lợi kỷ cƣơng nề nếp tự học, điều kiện, phƣơng tiện dành cho tự học thiếu thốn Hoạt động tự học em không thƣờng xuyên không đạt hiệu cao thiếu hƣớng dẫn, đạo, tổ chức kiểm tra thầy cô giáo Học sinh chƣa có ý thức tự giác tự học nguyên nhân dẫn đến việc dạy thêm, học thêm tràn lan Chính việc tìm biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS vấn đề cấp thiết Với lý chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Trung học Cơ sở huyện Đan Phượng – Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Dựa nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Trung học sở huyện Đan Phƣợng - Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng - Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THCS huyện Đan Phƣợng - Hà Nội Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh hai trƣờng THCS Liên Hồng THCS Tân Lập thuộc huyện Đan Phƣợng-Hà Nội; từ đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động tự học học sinh - Nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học học sinh THCS , biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THCS huyện Đan Phƣợng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THCS có hiệu Giả thuyết khoa học Đổi PPDH yêu cầu ngƣời học chủ động (tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo), có khả làm việc tự lập, theo nhóm, cặp khả tự học, tự nghiên cứu Nếu thực tốt biện pháp quản lý hoạt động tự học HS trƣờng THCS tác giả đề xuất tạo điều kiện nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tƣ liệu giáo dục học, tâm lý học, lý luận quản lý giáo dục, luật giáo dục, văn kiện Đảng, tạp chí khoa học có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra bảng hỏi, vấn, chuyên gia, khảo nghiệm - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để xử lý số liệu điều tra đề tài Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề tự học, công tác quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THCS phù hợp, có tính khả thi, có giá trị thực tiễn, áp dụng cho trƣờng THCS khác địa bàn Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận Khuyến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận tự học quản lý hoạt động tự học học sinh Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS Liên Hồng trƣờng THCS Tân Lập huyện Đan Phƣợng- Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Ngay từ thời cổ đại, mà giáo dục chƣa trở thành khoa học thực vấn đề tự học đƣợc đề cập đến Khổng Tử (551 - 479 trƣớc công nguyên) ngƣời coi trọng mặt tích cực suy nghĩ ngƣời học, cách dạy học ông gợi mở để học trị tự tìm chân lý Ơng cho rằng, thầy giáo giúp học trò mấu chốt nhất, vấn đề khác học trò phải từ mà tự tìm ra, thầy khơng đƣợc làm thay tất cho trị Ơng địi hỏi ngƣời học phải biết suy nghĩ, phải biết phát huy tính động thân học tập Đến kỷ XVIII - XIX, nhà giáo dục tiếng nhƣ J.J Rousseau (1712 - 1778), Pestalozi (1746 - 1827), Disterverg (1790 - 1886) Usinxki (1824 - 1890) quan tâm đến phát triển trí tuệ, tính tích cực, tính độc lập sáng tạo học sinh nhấn mạnh cách làm cho ngƣời học tự giành lấy tri thức đƣờng tự khám phá tìm tịi Phát triển tƣ tƣởng, quan điểm nhà giáo dục trƣớc, nhà giáo dục đại sâu vào nghiên cứu tiếp tục khẳng định vai trò ý nghĩa to lớn tự học Dựa sở lý luận Tâm lý học hành vi Tâm lý học trí tuệ, nhà khoa học chủ trƣơng tìm phƣơng pháp dạy học nhằm khai thác phát huy tốt “cái cá thể” ngƣời học Điển hình ... tìm biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS vấn đề cấp thiết Với lý chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Trung học Cơ sở huyện Đan Phượng – Hà Nội? ??... cứu sở lý luận hoạt động tự học học sinh - Nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học học sinh THCS , biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THCS huyện Đan Phƣợng - Đề xuất số biện pháp quản lý. .. Tân Lập huyện Đan Phƣợng- Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng THCS huyện Đan Phƣợng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1