Niềm tin vào tính hiệu quả của giáo dục việt nam của học sinh lớp 12 tại thị xã dĩ an, tỉnh bình dương​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Hiền Nguyên NIỀM TIN VÀO TÍNH HIỆU QUẢ CỦA VIỆT NAM CỦA HỌC SINH LỚP 12 GIÁO DỤC TẠI THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Hiền Nguyên NIỀM TIN VÀO TÍNH HIỆU QUẢ CỦA VIỆT NAM CỦA HỌC SINH LỚP 12 GIÁO DỤC TẠI THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên : Tâm lí học ngành Mã số : 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS ĐỒN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi Lê Hiền Nguyên, học viên cao học chuyên ngành Tâm lí học khóa 28, niên khóa 2017 - 2019 Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận nêu đề tài chưa cơng bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiêm tính xác thực đề tài Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cho tơi đường vào đời quãng đường đại học Xin cảm ơn Q Thầy Cơ tận tình giảng dạy lớp Đại học lớp Cao học Tâm lí học khóa 28 hỗ trợ nhiệt tình Q Thầy Cơ, chun viên, cán phịng Sau Đại học để thực đề tài Và xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Đoàn Văn Điều, người trực tiếp hướng dẫn giúp tơi tìm hướng nghiên cứu, góp ý chỉnh sửa chi tiết, dẫn dắt suốt trình thực hiện, đặc biệt tận tình Thầy….nhờ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy Cơ tồn thể em học sinh lớp 12 trường THPT Dĩ An, THPT Nguyễn An Ninh, TH, THCS & THPT Phan Chu Trinh tạo điều kiện tốt để tơi thực đề tài nghiên cứu Ngồi ra, q trình học tập, nghiên cứu nhận quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp, bạn bè người thân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Công ty TNHH Thương Mại Dịch Vụ LND tạo điều kiện thời gian, động viên, hỗ trợ trình học tập nghiên cứu - Các anh chị lớp CH K28, anh chị bạn bè hỗ trợ tơi suốt q trình học tập thực luận văn - Đặc biệt, gia đình động lực lớn chỗ dựa vững cho đường Tôi xin thể lòng tri ân Tác giả luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ NIỀM TIN VÀO TÍNH HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề niềm tin 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Niềm tin 17 1.2.2 Tính hiệu giáo dục 25 1.2.3 Niềm tin vào tính hiệu giáo dục Việt Nam học sinh 28 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG NIỀM TIN VÀO TÍNH HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM CỦA HỌC SINH LỚP 12 TẠI THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 38 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng niềm tin vào tính hiệu giáo dục học sinh lớp 12 .38 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 38 2.1.2 Mục đích nghiên cứu thực trạng 40 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu .40 2.2 Thực trạng niềm tin vào tính hiệu giáo dục Việt Nam học sinh lớp 12 Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 46 2.2.1 Thông tin mẫu nghiên cứu 46 2.2.2 Niềm tin váo tính hiệu giáo dục biểu qua nhận thức học sinh 46 2.2.3 Niềm tin vào tính hiệu giáo dục biểu qua xúc cảm học sinh 62 2.2.4 Niềm tin vào tính hiệu giáo dục .67 2.2.5 Dự định học sinh lớp 12 sau trường 74 2.2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến niềm tin vào tính hiệu giáo dục học sinh lớp 12 78 2.3 Một số biện pháp nhằm xây dựng củng cố niềm tin học sinh lớp 12 vào tính hiệu giáo dục Việt Nam 87 2.3.1 Đề xuất học sinh 87 2.3.2 Đề xuất tổng hợp biện pháp 91 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nxb ĐTB ĐLC Sig HS TH THCS THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cách chia biên giới liên tục ĐTB nhận thức ĐTB xúc cảm 43 Bảng 2.2 Quy đổi sang điểm trung bình 44 Bảng 2.3 Mẫu nghiên cứu 46 Bảng 2.4 Nhận thức mức độ cần thiết hoạt động học tập trường Bảng 2.5 47 Lý học sinh lựa chọn mức độ cần thiết hoạt động học tập trường 48 Bảng 2.7 So sánh khác biệt biểu nhận thức mức độ cần thiết hoạt động học tập trường nhóm học sinh có kết học tập khác Bảng 2.8 50 Biểu nhận thức nội dung giáo dục học sinh lớp 1251 Bảng 2.9 Biểu nhận thức giá trị xã hội từ nội dung giáo dục mang lại học sinh lớp 12 56 Bảng 2.10 So sánh biểu nhận thức giá trị mà nội dung giáo dục mang lại loại hình trường 60 Bảng 2.11 Mức độ biểu nhận thức học sinh tính hiệu giáo dục 61 Bảng 2.12 Biểu xúc cảm học sinh điều nhà trường mang lại 62 Bảng 2.13 Mức độ biểu xúc cảm tính hiệu giáo dục 66 Bảng 2.14 Mức độ niềm tin học sinh vào tính hiệu giáo dục 67 Bảng 2.15 Tương quan nhận thức xúc cảm 68 Bảng 2.16 Tương quan xúc cảm niềm tin 69 Bảng 2.17 Tương quan nhận thức niềm tin 69 Bảng 2.18 Tương quan niềm tin, nhận thức xúc cảm 70 Bảng 2.19 So sánh niềm tin học sinh vào tính hiệu giáo dục theo giới tính 71 Bảng 2.20 So sánh niềm tin học sinh vào tính hiệu giáo dục theo loại trường 72 Bảng 2.21 So sánh niềm tin học sinh vào tính hiệu giáo dục theo kết học tập 73 Bảng 2.22 Dự định học sinh sau học xong lớp 12 74 Bảng 2.23 So sánh dự định học sinh theo loại hình trường 78 Bảng 2.24 Yếu tố ảnh hưởng từ thân học sinh 79 Bảng 2.25 Yếu tố ảnh hưởng từ phía gia đình 81 Bảng 2.26 Yếu tố ảnh hưởng từ phía nhà trường .83 Bảng 2.27 Yếu tố ảnh hưởng từ phía giáo viên 83 Bảng 2.28 Yếu tố ảnh hưởng từ nội dung giáo dục 84 Bảng 2.29 Một số yếu tố khác ảnh hưởng đến niềm tin .86 Bảng 2.30 Ý kiến HS đề xuất biện pháp nhà trường .87 Bảng 2.31 Ý kiến HS đề xuất biện pháp giáo viên 89 Bảng 2.32 Ý kiến HS đề xuất biện pháp thân học sinh 90 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Dự định học sinh lớp 12 trường công lập sau trường 76 Biểu đồ 2.2 Dự định học sinh lớp 12 trường tư thục sau trường 76 Biểu đồ 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến niềm tin vào tính hiệu giáo dục 78 3.17 variances not assumed PL22 Equal variances Câu 3.18 assumed Equal variances not assumed Equal variances Câu 3.22 assumed Equal variances not assumed Equal variances Câu 3.23 assumed Equal variances not assumed Equal variances Câu 3.26 assumed Equal variances not assumed Phân tích t-test loại hình trường số câu hỏi phần nhận thức Cau 3.23 Cau 3.25 Cau 3.27 Cau 3.29 Cau 3.30 Equal variances Cau 3.23 assumed Equal variances not assumed PL24 Equal variances Cau 3.25 assumed Equal variances not assumed Equal variances Cau 3.27 assumed Equal variances not assumed Equal variances Cau 3.29 assumed Equal variances not assumed Equal variances Cau 3.30 assumed Equal variances not assumed PL25 Phân tích t-test nam nữ số câu hỏi phần cảm xúc Câu 4.7 Câu 4.11 Equal variances assumed Câu 4.7 Equal variances not assumed Equal variances assumed Câu 4.11 Equal variances not assumed PL26 Phân tích Anova học lực số câu hỏi phần cảm xúc Descriptives Giỏi Khá Câu 4.1 Trung bình Total Giỏi Khá Câu 4.10 Trung bình Total Giỏi Khá Câu 4.11 Trung bình Total PL27 Test of Homogeneity of Variances Câu 4.1 Câu 4.10 Câu 4.11 ANOVA Câu 4.1 Câu 4.10 Câu 4.11 PL28 Các bảng thống kê niềm tin sinh viên Thống kê mô tả Niềm tin Valid Kiểm nghiệm chi-square Giới tính – Niềm tin Giới tính * Niềm tin Crosstabulation Giới tính Total Chi-Square Tests PL29 a cells (0.0%) have expected count less than The minimum expected count is 8.17 Kiểm nghiệm chi-square Loại hình trường – Niềm tin Loại hình trường * Niềm tin Crosstabulation Loại hình trường Total Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 2.24 PL30 Kiểm nghiệm chi-square Kết học tập – Niềm tin Kết học tập * Niềm tin Crosstabulation Kết học tập Total PL31 Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (22.2%) have expected count less than The minimum expected count is 2.62 Kiểm nghiệm tương quan nhận thức, xúc cảm niềm tin Correlations Nhận thức Xúc cảm Niềm tin ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ... tài niềm tin, tính hiệu quả, tính hiệu giáo dục, học sinh lớp 12, niềm tin vào tính hiệu giáo dục - Khảo sát thực trạng niềm tin học sinh lớp 12 vào tính hiệu giáo dục Việt Nam địa bàn Thị xã Dĩ. .. niềm tin học sinh vào tính hiệu giáo dục Việt Nam Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Niềm tin học sinh lớp 12 vào tính hiệu giáo dục Việt Nam địa bàn Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình. .. giáo dục Việt Nam học sinh lớp 12 1.2.3.1 Khái niệm niềm tin vào tính hiệu giáo dục Việt Nam Từ khái niệm niềm tin tính hiệu giáo dục, tác giả cho rằng: 29 ? ?Niềm tin vào tính hiệu giáo dục tri