Đang tải... (xem toàn văn)
Trường ĐHSPHN từ năm 1998 đến nay đã liên kết với gần 30 tỉnh thành trên cả nước để đào tạo đội ngũ cán bộ QLGD đạt trình độ cử nhân ở hệ vừa làm, vừa học. Để đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà trường trong những năm tới là tiếp tục mở rộng quy mô và không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành này cần phải có những nghiên cứu để đề xuất các biện pháp phù hợp nhằm thực hiện mục tiêu đề ra.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol 56, No 5, pp 3-10 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thị Yến Phương Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: nguyenyenphuong@live.com Tóm tắt Trường ĐHSPHN từ năm 1998 đến liên kết với gần 30 tỉnh thành nước để đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo dục (QLGD) đạt trình độ cử nhân hệ vừa làm, vừa học Mục tiêu đào tạo nhà trường năm tới tiếp tục mở rộng quy mô không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo chun ngành Vì thế, chúng tơi nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa làm vừa học khoa Quản lý giáo dục, trường ĐHSPHN Đó là: Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo; Phát triển đội ngũ giảng viên; Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học; Tăng cường phối hợp chặt chẽ sở đào tạo sở liên kết tất khâu trình đào tạo Kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Trên sở kết nghiên cứu, áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa làm vừa học trường ĐHSPHN Mở đầu Bước sang kỉ XXI, loài người chuyển sang giai đoạn phát triển với yêu cầu ngày cao chất lượng tất lĩnh đời sống kinh tế – xã hội Để đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH đất nước xu phát triển thời đại, Việt Nam phải có giáo dục chất lượng, hệ thống giáo dục quốc dân đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng đòi hỏi thực tế phát triển giai đoạn Mục tiêu xây dựng phát triển giáo dục đại, đảm bảo chất lượng cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chất lượng đội ngũ cán QLGD đóng Nguyễn Thị Yến Phương vai trò đặc biệt quan trọng Đáp ứng yêu cầu Đảng Nhà nước vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL hệ thống giáo dục Trường ĐHSPHN từ năm 1998 đến liên kết với gần 30 tỉnh thành nước để đào tạo đội ngũ cán QLGD đạt trình độ cử nhân hệ vừa làm, vừa học Để đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường năm tới tiếp tục mở rộng quy mô không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành cần phải có nghiên cứu để đề xuất biện pháp phù hợp nhằm thực mục tiêu đề Nội dung nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí thuyết thực trạng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa học vừa làm khoa Quản lý giáo dục, trường ĐHSPHN, đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ nhà trường 2.1 Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề sở đào tạo quan tâm Để làm điều đó, trước hết phải đổi chương trình đào tạo Bởi vì, chương trình yếu tố quan trọng định chất lượng đào tạo Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Nam nói chung chuyên ngành QLGD, trường ĐHSPHN nói riêng, chương trình đào tạo phải thường xuyên chỉnh sửa để đảm bảo tính khoa học, cập nhật tri thức đại, phù hợp với thực tiễn Mục tiêu đào tạo cấp thiết đặt là: - Xây dựng thực kế hoạch nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo: + Nghiên cứu sở lý luận: Đưa vấn đề xây dựng phát triển nội dung chương trình đào tạo thành định hướng nghiên cứu khoa học (NCKH) Phân công đội ngũ giảng viên thực nghiên cứu xây dựng phát triển chương trình( Nghiên cứu nội dung chương trình, phương thức đào tạo chuyên ngành quốc gia, sở đào tạo nước; Quan điểm tiếp cận xây dựng phát triển chương trình; Nghiên cứu sở khoa học xây dựng phát triển chương trình); Thực đề tài NCKH xây dựng phát triển chương trình; Mời chuyên gia( ngồi nước) có kinh nghiệm xây dựng phát triển chương trình tham gia tư vấn qua trình nghiên cứu + Nghiên cứu sở thực tiễn: Tiến hành nghiên cứu thực trạng, tổ chức hội thảo khoa học đánh giá nội dung chương trình đào tạo hành - Thực điều chỉnh chương trình sở khoa học nghiên cứu: Lược bỏ học phần không phù hợp; bổ sung học phần đáp ứng yêu cầu đặt ra; Điều chỉnh thời lượng cho phù hợp với ý nghĩa học phần; Trong học phần cần loại bỏ lý thuyết, số liệu, lỗi thời, bổ sung tri thức cập nhật Nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân quản lí giáo dục hệ vừa làm vừa học thực tiễn; Đánh giá nội dung chương trình qua việc xin ý kiến chuyên gia trước đề xuất với Trường; Đề xuất với Trường nội dung chương trình chỉnh sửa - Chỉnh sửa, bổ sung giáo trình, tài liệu tham khảo cho phù hợp với nội dung chương trình - Thực nội dung chương trình cho khóa học - Tiếp tục xin ý kiến đánh giá nội dung chương trình từ người học, đội ngũ giảng viên, chuyên gia, sở liên kết Trên sở tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình để ngày nâng cao tính thích ứng nội dung chương trình với nhu cầu người học xu phát triển xã hội 2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Cùng với nội dung chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng Giảng viên người thực chuyển tải nội dung chương trình học tới người học Theo quan điểm dạy học mới, vị thế, vai trò người giảng viên chuyển dần từ truyền đạt tri thức sang tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học Đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo chuyên ngành QLGD ngày trưởng thành số lượng chất lượng Tuy nhiên với quy mô đào tạo ngày mở rộng yêu cầu nâng cao chất lượng trở thành vấn đề tất yếu đội ngũ giảng viên có cịn thiếu số lượng chất lượng vấn đề phải giải Để xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng cần phải: - Căn vào số lượng giảng viên hữu, thỉnh giảng có nhu cầu đào tạo chuyên ngành tiến hành lập quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên quy mô, cấu, chất lượng - Đào tạo giảng viên: Từ năm học 2008- 2009 Khoa QLGD tuyển sinh khóa sinh viên quy Đến khoa có khóa vinh viên quy đào tạo khoa học QLGD trình độ cử nhân Đây nguồn cung cấp giảng viên cho chuyên ngành QLGD cách hiệu quả, đội ngũ giảng viên tạo nguồn tiếp tục đào tạo trình độ sau đại học chuyên ngành QLGD nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo khoa Sự chọn lọc sinh viên xuất sắc cần phải tiến hành từ năm thứ vào kết học tập năm thứ Có kế hoạch phân cơng giảng viên có kinh nghiệm giúp đỡ sinh viên năm lại Sự quan tâm chu đáo, tỷ mỷ giảng viên giỏi đào tạo lớp giảng viên kế cận vừa có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng vừa có phẩm chất trị, đạo đức tốt - Thu nhận giảng viên: Quản lý giáo dục lĩnh vực khoa học Việt Nam Để nhanh chóng tiếp cận lĩnh vực nghiên cứu cần đặc biệt trọng xây dựng chế thu hút đội ngũ chuyên gia đào tạo QLGD nước bên cạnh việc tuyển dụng giảng viên từ sở đào tạo khác đáp ứng đủ yêu cầu Nguyễn Thị Yến Phương nhà trường khoa QLGD - Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên: Đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục xu hội nhập, bên cạnh việc bồi dưỡng thường xun đội ngũ có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần tập trung nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học khả sử dụng phương tiện kỹ thuật đại dạy học cho giảng viên Để làm tốt vấn đề cần thường xuyên kiểm tra, nâng chuẩn quy định trình độ phát triển lĩnh vực trên, tạo điều kiện để giảng viên thường xuyên có hội sử dụng ngoại ngữ giảng dạy nghiên cứu khoa học; Mời nhà lãnh đạo giỏi sở GD có bề dày thành tích đến khoa để trao đổi kinh nghiệm thực tiễn họ tích lũy được; Tổ chức giao lưu sở giáo dục để nâng cao kinh nghiệm thực tiễn cho đội ngũ giảng viên - Xây dựng tiêu chí đánh giá mang tính bắt buộc để đánh giá chất lượng giảng viên: Nhất thiết phải có cơng trình NCKH, báo, dạy đổi PPDH Đặc biệt NCKH phải tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá giảng viên người có NCKH xuất sắc giảng dạy tốt Chất lượng nghiên cứu chất lượng giảng dạy ln có liên quan mật thiết với - Đẩy mạnh hợp tác quốc tế: Tổ chức hội thảo mời chuyên gia nước để học tập, trao đổi kinh nghiệm Chủ động tìm kiếm chương trình hợp tác đào tạo chuyên ngành QLGD trình độ Ths, TS, sau TS theo kênh khác để mở rộng hội cho giảng viên tham gia chương trình đào tạo tiên tiến khu vực giới 2.3 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục Đổi PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu người học - Đổi phương pháp dạy học việc làm cho chủ thể hoạt động dạy ý thức tính tất yếu việc phải đổi phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu người học xã hội đại - Các tổ chuyên môn, giảng viên xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp DH tổ, cá nhân sở kế hoạch chung khoa xác lập - Tổ chức cho cán bộ, giảng viên tham gia khóa học, hội thảo, tập huấn chuyên đề đổi phương pháp DH - Đặt yêu cầu giảng viên phải sử dụng thành thạo thiết bị nghe nhìn, có giáo án điện tử cho học phần đảm nhận Biết sử dụng máy tính mạng internet giảng dạy NCKH Nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân quản lí giáo dục hệ vừa làm vừa học - Điều chỉnh hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng yêu cầu đổi PPDH - Tổ chuyên môn xây dựng thực hiên kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng giáo án giảng viên trước lên lớp Đặt yêu cầu phải điều chỉnh, bổ sung giáo án năm để tránh tình trạng giáo án bất biến, dùng cho nhiều năm - Đầu tư sở vật chất: có kế hoạch đề nghị sửa chữa, cấp trang thiết bị, phương tiện dạy học năm - Đổi PPDH thay đổi từ phía người dạy mà cịn bao gồm thay đổi từ người học Vì phải tăng cường tổ chức cho người học thảo luận chung, thảo luận theo nhóm, báo cáo vấn đề nghiên cứu, thăm quan, tìm hiểu thực tế, thực hành để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo người học - Kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH giảng viên qua việc dự giờ, tiếp nhận thông tin phản hồi từ người học - Tổ chức NCKH, viết sáng kiến kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm đổi PPDH - Xếp yêu cầu đổi PPDH tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm với giảng viên - Xây dựng chế khen thưởng, khiển trách với giảng viên thực tốt không tốt đổi PPDH 2.4 Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ sở đào tạo sở liên kết tất khâu trình đào tạo Sự phối kết hợp chặt chẽ sở đào tạo sở liên kết trình tổ chức khố học từ ơn thi đầu vào đến kết thúc khố học góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo * Cơ sở đào tạo có nhiệm vụ: - Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình để đáp ứng ngày cao nhu cầu người học - Thường xuyên bổ sung, điều chỉnh nội dung giáo trình, tài liệu tham khảo cho phù hợp với thay đổi nội dung chương trình đào tạo - Lên kế hoạch bố trí giảng viên tham gia đào tạo cho phù hợp với kế hoạch thực chương trình đào tạo, đảm bảo chất lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo -Thống với sở liên kết lên kế hoạch đào tạo: thời gian học, thời gian thi, quản lý học viên, quản lý dạy giảng viên Cùng sở liên kết thực giám sát, điều chỉnh, kiểm tra, đánh giá kế hoạch thống thực - Xây dựng quy định việc đề thi, chấm thi phù hợp với kế hoạch Nguyễn Thị Yến Phương đào tạo - Thực thủ tục tài chính: đơn giản, thuận tiện, theo cam kết thỏa thuận để đảm bảo quyền lợi cho bên đặc biệt đội ngũ giảng viên trực tiếp tham gia đào tạo * Cơ sở liên kết có nhiệm vụ: - Tuyển sinh tổ chức điều hành lớp học địa phương: Căn vào nhu cầu phát triển giáo dục địa phương, điều kiện đáp ứng địa phương cho trình đào tạo khả cung ứng sở đào tạo để lên kế hoạch tuyển sinh cho phù hợp số lượng học viên cho lớp học, số lớp năm,địa điểm bố trí lớp học - Phối hợp với sở đào tạo lên kế hoạch: thời gian học, thời gian thi, quản lý học viên, quản lý dạy giảng viên Cùng sở liên kết thực giám sát, kiểm tra, đánh giá kế hoạch thống Linh hoạt giải tình phát sinh trình thực kế hoạch đào tạo dựa trao đổi thống bên quy định hành - Phân phối tài liệu học tập cho học viên trước học phần giảng dạy để đảm bảo cho học viên có thời gian nghiên cứu tài liệu học tập trước lên lớp - Tăng cường đầu tư sở vật chất cho trình đào tạo: nâng cấp phòng học, sắm mới, bảo dưỡng sửa chữa trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học - Các thủ tục tài chính: Đảm bảo thực cam kết thỏa thuận cách đơn giản, thuận tiện Sự phối hợp cách khoa học, kế hoạch thực xây dựng tổng thể, có tính đến yếu tố phát sinh dự kiến phương án giải quyết, thông tin liên lạc hai chiều kịp thời, tinh thần trách nhiệm cao sở q trình liên kết đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Để thực thành cơng biện pháp cần có đạo sát sao, ủng hộ nhiệt tình cấp lãnh đạo( trường, khoa, tổ chuyên môn, sở liên kết); tham gia tích cực giảng viên, người học; đầu tư nguồn tài * Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất xin ý kiến 60 giảng viên cán quản lý, 500 học viên tham gia trình đào tạo chuyên ngành QLGD trường ĐHSPHN năm học 2009-2010, 20102011tại địa phương : Bắc Ninh, Hà Nội, Đà Nẵng, Phú Yên, Sài Gòn.Kếtquả thu được: Nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân quản lí giáo dục hệ vừa làm vừa học Bảng Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Giảng viên - Cán quản lí Biện pháp Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp Không Điểm Thứ Cần Bình cần TB hạng thiết thường thiết D1 X1 60 57 54 51 0 0 3.00 2.95 2.90 2.85 Học viên Điểm Thứ Khơng Điểm Thứ Cần Bình TB cần TB hạng thiết thường X thiết D2 X2 225 219 220 221 73 68 74 69 13 10 2.74 2.69 2.71 2.70 2.87 2.82 2.81 2.78 hạng chung Dx Bảng Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Giảng viên - Cán quản lí Tên biện pháp Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp Khả thi 50 44 38 41 Khơng Điểm Thứ Bình khả TB hạng thường thi D1 Y1 16 11 8 2.80 2.62 2.53 2.55 Học viên Khả thi 209 206 199 204 Điểm Thứ Khơng Điểm Thứ Bình khả TB hạng thường thi D2 Y2 88 85 97 91 2.69 2.66 2.65 2.66 2 TB Y 2.74 2.64 2.59 2.61 hạng chung Dy - Với đánh giá giảng viên cán quản lý điểm trung bình tính cần thiết biện pháp từ 2.85 đến 3.00, biện pháp “Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo” có X cao nhất; biện pháp “ Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ sở đào tạo sở liên kết tất khâu q trình đào tạo.” có điểm X thấp Điểm trung bình tính khả thi biện pháp từ 2.53 đến 2.80, biện pháp “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học.” có điểm X thấp nhất; “Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo” có X cao - Đánh giá học viên: điểm trung bình tính cần thiết biện pháp từ 2.69 đến 2.74 Điểm trung bình tính khả thi biện pháp từ 2.65 đến 2.69 Cũng đánh giá giảng viên, học viên đánh giá biện pháp có điểm X thấp nhất; biện pháp có X cao - Với hệ số tương quan hạng Spearman: r = 0,857 kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có mối quan hệ tương quan thuận chặt Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất bốn biện pháp: Nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo; Phát triển đội ngũ giảng viên; Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học; Tăng cường phối hợp chặt chẽ sở đào tạo sở liên kết Nguyễn Thị Yến Phương tất khâu trình đào tạo Các biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá cần thiết mang tính khả thi tương đối cao Trên sở kết nghiên cứu, trường ĐHSPHN áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng chất lượng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa làm vừa học nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dục đào tạo: Vấn đề giải pháp, (tr 165-174), Kỷ yếu hội thảo khoa học (2003) Đào tạo nhân lực phục vụ CNH – HĐH đất nước, Chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước KX 05, Đề tài KX 05 - 10 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, kỷ yếu hội thảo “Đổi Giáo dục Đại học Việt Nam”, Hà Nội 3-2004 [3] Nguyễn Minh Đường (chủ biên), 1996 Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội [4] Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức, 2006 Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa Nxb Giáo dục SUMMARY Improvement the quality of education management managers of part time bachelor system at Hanoi National University of Education From 1998 until now Hanoi National University of Education has associated with 30 other provinces in the country to train the education managers to have the bachelor of part time system The training goal of the University for the next few years is keep spreading the dimension and nonstop improving the quality of education Thus, we have studied and proposed some solutions to develop the quality of education management managers of part time bachelor system These are: Study to change the education program, improve lectures , modernize teaching methods toward positively the learner activities, reinforce the association between training basis and united basis of all training steps The experiment result affirmed the essentiality and possibility of the above proposals Based on the result, Hanoi National University of Education can apply these strategies to improve the quality of education management managers of part time bachelor system 10 ... đề Nội dung nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí thuyết thực trạng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa học vừa làm khoa Quản lý giáo dục, trường ĐHSPHN, đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ. .. cứu, trường ĐHSPHN áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng chất lượng đào tạo cử nhân QLGD hệ vừa làm vừa học nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, Đội ngũ nhân lực chất lượng cao. .. thành thạo thiết bị nghe nhìn, có giáo án điện tử cho học phần đảm nhận Biết sử dụng máy tính mạng internet giảng dạy NCKH Nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân quản lí giáo dục hệ vừa làm vừa học