Quản lý nhà nước về giáo dục bậc trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA PHẠM THỊ CẨM VÂN QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ CÔNG MÃ SỐ: 60310201 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Đắk Lắkii – 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến ban giám hiệu, phòng đào tạo sau đại học, q thầy trường Học Viện Hành Chính Quốc Gia tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa học Với lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Hường dành nhiều thời gian, tận tình hướng dẫn suốt trình thực đề tài Tôi gửi lời cảm ơn đến Bà Đinh Thị Bích Thu – phó chánh văn phịng Sở Nội Vụ: Bà Mai Thị Hồng Hà – P Trưởng phòng – Phịng Giáo dục Đào tạo; Ơng Đinh Tuấn Anh – chun viên văn phịng – UBND thành phố Bn Ma Thuột giúp cung cấp thông tin hồn thành khảo sát thực tế Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tập thể giáo viên ban giám hiệu trường THCS địa bàn thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk giúp tơi hồn thành khảo sát thực nghiệm Cuối xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp học viên lớp K21 TN5 động viên giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Phạm Thị Cẩm Vân iii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Những số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan khẳng định nội dung luận văn không trùng lặp, chưa có tác giả nghiên cứu cơng bố Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Phạm Thị Cẩm Vân iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn 3 Mục đích nhiệm vụ luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 5 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn 6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết cấu luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP 1.1 Một số khái niệm 1.2 Quản lý nhà nước giáo dục 16 1.3 Quản lý nhà nước giáo dục bậc trung học sở 25 Tiểu kết chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 36 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục bậc trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 42 2.3 Thực trạng quản lý nhà nước bậc trung học sở địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý nhà nước cấp sở bậc trung học sở công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 55 v Tiểu kết chương 67 Chƣơng 3: QUAN ĐIỂM, PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 68 3.1 Quan điểm, phương hướng mục tiêu đổi giáo dục quốc gia 68 3.2 Giải pháp tăng cường quản lý nhà nước cấp sở bậc trung học sở công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 77 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHẦN PHỤ LỤC 91 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG – BIỂU, HÌNH ẢNH STT Kí hiệu Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Hệ thống giáo dục quốc dân 10 Sơ đồ 1.2 Tổ chức quản lý nhà nước giáo dục 19 Thống kê số trường đạt chuẩn quốc gia tổng số Bảng 2.1 học sinh trung học sở địa bàn thành phố 42 Buôn Ma Thuột từ năm 2012 – 2017 Bảng thống kê biên chế bán quản lý, giáo viên Bảng 2.2 trung học sở địa bàn thành phố Bn Ma 44 Thuột tính đến tháng 4/2017 Bảng 2.3 Công tác điều động luân chuyển cán bộ, công chức, viên chức vii 53 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ĐHSP TP Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh GD Giáo dục ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh PTDT Phổ thông dân tộc QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước SGK Sách giáo khoa TP Thành phố TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trò quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Nhiều quốc gia giới đạt thành tựu to lớn trình phát triển nhờ sớm coi trọng vai trò giáo dục đào tạo Nhật Bản với quan điểm coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; cần kết hợp hài hoà sắc văn hóa lâu đời phương Đơng với tri thức phương Tây đại”; hay Singapore với phương châm “Thắng đua giáo dục thắng đua phát triển kinh tế”; cường quốc Mỹ trọng đến việc “Tập trung cho đầu tư giáo dục đào tạo thu hút nhân tài”; Nelson Mandela, vị anh hùng giải phóng dân tộc Nam Phi nói "Giáo dục vũ khí mạnh mà bạn dùng để thay đổi giới." người bạn lớn Việt Nam Liên Xơ trước khẳng định “Chính sách người điểm bắt đầu điểm kết thúc sách kinh tế – xã hội” Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ trẻ “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Để không bị tụt hậu, để xây dựng phát triển thành công đất nước độc lập tự theo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải nhận thức rõ vị trí vai trị giáo dục đào tạo Như đầu tư, mà đặc biệt đầu tư phát triển đóng vai trị quan trọng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nước ta tiến trình tồn cầu hóa, hội nhập vào biến đổi kinh tế giới, nhu cầu đầu tư phát triển vào lĩnh vực xã hội ngày trở thành vấn đề cấp thiết, việc đầu tư phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Bước sang kỉ XXI, phát triển giáo dục, phát triển người trực tiếp phục vụ yêu cầu nghiệp đổi đất nước, phát triển giáo dục phải trước bước hợp lý so với phát triển kinh tế Nắm bắt vấn đề trên, năm qua nước ta thực nhiều sách đẩy mạnh đầu tư hiệu cho giáo dục tất cấp bậc, đặc biệt bậc THCS Trong hệ thống giáo dục phổ thơng bậc THCS đóng vai trị quan trọng, tiếp bước cho tảng giáo dục tiểu học, cầu nối cho bước chân chập chững vào đời, sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Sự nghiệp giáo dục bậc THCS ởthành phố Bn Ma Thuột nói riêng vàtrên địa bàn tỉnh Đắk Lắk nói chung đạt nhiều kết quan trọng toàn diện Mạng lưới trường lớp cấp học quan tâm đầu tư phát triển theo hướng kiên cố hóa; đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn tỷ lệ chuẩn nâng cao; tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học, học sinh cơng nhận tốt nghiệp THCS học sinh giỏi cấp tăng số lượng chất lượng Những thành tích thể nỗ lực phấn đấu ngành giáo dục đào tạo thành phố nói riêng hệ thống trị thành phố nói chung Tuy nhiên, nghiệp giáo dục đào tạo thành phố nhiều khó khăn, thách thức như: chất lượng giáo dục vùng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số cịn thấp; sở vật chất thiếu chưa đồng bộ, số trường học chưa có nhà hiệu , phòng học xuống cấp, bàn ghế chưa quy cách Một nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu giáo dục THCS khu vực QLNN chưa phát huy hết vai trị, chưa có chế tài, sách phù hợp với đối tượng địa bàn khu vực Để đạt hiệu quảcao , xứng tầm vàthưcc̣ hiên tốt nhiệm vu cụụ̉a ngành giáo dục thành phố Bn Ma thuột nói riêng nước nói chung, thiết nghĩ, QLNN bậc THCS công lâp địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột cần có giải pháp phùhơp với thực tiễn địa phương chiến lược phát triển giáo dục nước Xuất phát từ lí trên, tơi lựa choṇ đề tài nghiên cứu “Quản lý nhà nƣớc giáo dục bậc trung hocc̣ sở công lập địa bàn thành phố Buôn Ma thuột, tỉnh Đắk Lắk” mơt nghiên cứu điển hình để làm rõ kết quả, ưu điểm hạn chế, bất cập tác động quản lý nhà nước cấp THCS , từ đưa giải pháp, kiến nghị để công tác quản lý nhà nước giáo dục bậc THCS cải thiện, góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục ngành Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Giáo dục phổ thơng có vị trí quan trọng, cầu nối bản, cấp học mang tính tảng hệ thống giáo dục quốc gia Nhận thức rõ vị trí quan trọng giáo dục trung học phổ thông đặc biệt giáo dục trung học sở, đó, có nhiều cơng trình cơng bố tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, địa bàn khác như: Trương Đình Chiến với đề tài “Quản lý nhà nước đới với hệ thống trường phổ thơng ngồi cơng lập vùng Tây Nguyên” (Mã số 62348201- Luận văn Tiến sĩ – Học viện Chính trị – Hành Quốc gia HCM – năm 2003) Đề tài nghiên cứu phân tích, đánh giá thực trạng QLNN hệ thống trường phổ thông ngồi cơng lập vùng Tây Ngun, thiết lập luận khoa học thực tiễn để xây dựng, hoàn thiện nội dung, phương thức QLNN trường phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Tây Ngun giai đoạn 2011 – 2020 Nguyễn Ngọc Thành với đề tài “ Đổi cơng tác tra tồn diện trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Đăk Lăk ” (mã số 601405 23 Quốc hội (2009), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung năm 2009, 24 Quang Thu (1999), Quản trị tài bản, Nxb Giáo dục, Hà Nôị 25 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Bàn giáo dục Việt Nam, Nxb Lao đôngc̣, Hà Nôị 26 UBND tỉnh Đắk Lắk (2013), Quy hoạch phát triển GD & ĐT tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011 – 2020, định hướng đến năm 2025 27 28 UBND TP Buôn Ma Thuột, Báo cáo tra năm 2016 – 2017 www.buonmathuot.daklak.gov.vn – cổng thông tin điện tử thành phố Buôn Ma Thuột 29 www.daklak.gov.vn – cổng thông tin điện tử Đắk Lắk 30 www.luanvan.com – Thư viện chia sẻ luận văn 31 www.giaoduc.net.vn – Giáo dục Việt Nam 32 www.vi.wikipedia.org – Bách khoa toàn thư mở 33 www.truonghocketnoi.edu.vn 90 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở đánh giá thực trạng QLNN GD bậc THCS công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, qua thực tế địa phương, đơn vị hiểu biết lĩnh vực này, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến nội dung mục mục (đánh dấu X vào ô tương ứng) Nếu có thể, anh (chị) vui lịng cho biết: Chức vụ: .Đơn vị công tác: Hoặc đánh dấu vào ô phù hợp tổng quát vị trí cơng tác - Cơng chức UBND tỉnh Đắk Lắk: - Công chức UBND TP Buôn Ma Thuột: - CBQL, chuyên viên Sở, Phòng Giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột: - CBQL, GV trường THCS công lập địa bàn TP Buôn Ma Thuột: - Diện khác: Xin anh (chị) vui lịng cho biết có đồng ý hay không đồng ý nhận định sau số nội dung QLNN GD bậc THCS công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột thời gian qua: Không rõ S T Đồng Không Những nhận định – đánh giá ý T đồng ý khơng có ý kiến Địa phương có quy hoạch dài hạn phát triển 91 trường THCS công lập địa bàn quản lý Việc lập kế hoạch phát triển trường THCS công lập địa bàn thành phố tiến hành tốt công khai Đã có hướng dẫn cụ thể sách, phương hướng, nhiệm vụ chung trường THCS địa bàn thành phố theo năm học Cơ quan anh (chị) bố trí nhân chuyên trách phân công kiêm nghiệm theo dõi – quản lý trường THCS địa bàn quản lý Cán bộ, cơng chức có trách nhiệm QLNN GD bậc THCS cơng lập có lực làm việc tốt nhiệm vụ giao Cán bộ, công chức cần đào tạo, bồi dưỡng QLNN GD QLNN GD thời gian qua có đổi góp phần nâng cao chất lượng QLGD Cơ chế, phương thức QLNN GD địa bàn thành phố phù hợp, tạo thuận lợi cho trường hoạt động phát triển Hoạt động kiểm tra, đánh giá trường diễn nghiêm túc minh bạch 10 Ý kiến khác (nếu có): 92 Xin anh (chị) đánh giá tổng quát tình hình thực hiệu QLNN quan có thẩm quyền chức hệ thống trường THCS địa bàn TP Buôn Ma Thuột S T T Việc thực Đánh giá tổng quát nội dung QLNN GD bậc THCS Khá Bình tốt thường Xây dựng, hồn thiện sách hoạt động hệ thống trường THCS địa bàn TP Buôn Ma Thuột Quản lý nội dung, chương trình, yêu cầu số lượng, chất lượng GD bậc THCS địa bàn Quy hoạch xây dựng kế hoạch thực thời kỳ làm cho sở QLGD địa bàn TP Bn 93 Chưa thực Hiệu Khá Bình Chưa tốt thường đạt Ma Thuột thực Ban hành sách, Nghị quyết, Quyết định, Văn phù hợp với yêu cầu phát triển GD thời kỳ địa bàn TP Buôn Ma Thuột Cấp giấy phép xử lý vi phạm việc dạy thêm học thêm địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột hợp lý Thanh tra, kiểm tra việc thực quy định nhà nước việc QLNN GD; xử lý vi phạm theo quy định pháp luật Ý kiến khác (nếu có): Trân trọng cảm ơn hợp tác ý kiến anh, chị 94 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có thêm sở cho việc đề xuất giải pháp QLNN trường THCS công lập địa bàn thành phốBuôn Ma Thuột đến năm 2025, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp chúng tơi đự kiến đề xuất (bằng dấu X vào ô tương ứng mà anh (chị) nhận thấy phù hợp nhất) Mức độ cần thiết S T Rất cần Nội dung giải pháp T Cần thiết thiết Rà soát văn phạm pháp luật lĩnh vực giáo dục nhằm phát quy định trái pháp luật, mâu thuẫn, chồng chéo, Chưa Rất cần khả thiết quy hết hiệu lực khơng cịn phù hợp với thực tế, khơng đáp ứng u cầu đổi bản, tồn diện GD để kịp thời kiến nghị cấp có thẩm quyền ban hành theo thẩm quyền văn sửa đổi, bổ sung, bãi bỏ thay 95 Tính khả thi thi Khả thi Chưa khả thi Thực đơn giản hóa thủ tục hành chính, bảo đảm gọn nhẹ; xây dựng ban hành chế kiểm tra, giám sát, nâng cao hiệu lực, hiệu thực thi sách pháp luật Đổi cơng tác thi đua, khen thưởng bảo đảm công khai, minh bạch với tiêu chí rõ ràng, cụ thể gắn với hiệu cơng việc giao Rà sốt, bổ sung quy hoạch, tổ chức bồi dưỡng thực bổ nhiệm, luân chuyển quản lý nhà nước GD, sở địa phương, đảm bảo phù hợp với lực, sở trường cán bộ, góp phần nâng cao hiệu đạo, điều hành Trong đó, cần quan tâm 96 thỏa đáng đến việc phát triển cán trẻ, cán có tài năng, cán nữ, cán người dân tộc thiểu số Nâng cao trách nhiệm, kỷ luật, kỷ cương hành đạo đức cơng vụ cán quản lý GD Tiếp tục thực xử lý nghiêm túc, luật sai phạm nghiêm trọng cảu cán quản lý nhằm làm sạch, vững mạnh đội ngũ Tăng cường giải pháp đẩy mạnh thu hút nguồn tài trợ từ tổ chức, cá nhân đầu tư vào GD, khuyến khích thành lập trường tư thục chất lượng cao Tham mưu, đề nghị UBND thành phố Buôn Ma Thuột, cấp 97 quyền địa phương ban ngành tiếp tục ưu tiên đầu tư cho GD, đặc biệt vùng khó khăn, vùng có đồng bào thiểu số số xã, phường xa trung tâm thành phố Tiếp tục thực công tác khảo thí theo hướng đánh giá lực người học, ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin công tac khảo thí, bảo đảm cơng bằng, khách quan, xác, tin cậy, minh bạch, tạo thuận lợi cho người dạy người học Triển khai thực kiểm định chất lượng tăng cường công tác tự đánh giá, đánh giá trường học để nâng cao chất lượng giáo dục 98 10 Ban hành kế hoạch truyền thông năm học tiếp theo; xây dựng triển khai kế hoạch truyền thông cách bản, chuyên nghiệp 11 Xây dựng nội dung thông tin, tuyên truyền tập trung vào hoạt động đổi ngành, đẩy mạnh thơng tin, tun truyền để thống nhận thức; tạo đồng thuận huy động tham gia, đánh giá, phản biện xã hội công đổi mới, phát triển GD địa bàn thành phố 12 Đa dạng hóa hình thức thơng tin, truyền thơng, gương người tốt việc tốt, biểu dương gương nhà giáo điển hình tiên tiến 99 Các giải pháp khác theo anh, chị cần bổ sung, số ý kiến cần ghi thêm: Nếu xin anh, chị vui lòng cho biết: Chức vụ:…………………………Đơn vị công tác:…………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác quý anh, chị 100 Phụ lục Bảng số liệu thực tế thu thập từ 200 phiếu khảo sát số 1, mục Những Đồng ý nhận Không đồng ý Khơng rõ khơng có ý kiến SP TL (%) SP TL (%) SP TL (%) 156 78 0 44 22 140 70 31 15.5 29 14.5 135 67.5 0 65 32.5 165 82.5 0 35 17.5 172 86 28 14 0 200 100 0 0 190 95 2.5 2.5 193 96.5 0 3.5 171 85.5 29 14.5 0 định đánh giá số 101 Bảng số liệu thực tế thu thập từ 200 phiếu khảo sát số 1, mục 2: Đánh Về thực giá Khá tốt tổng quát SP TL Hiệu Bình Chưa thường thực SP SP (%) TL (%) Khá tốt TL (%) Bình Chưa đạt thường SP TL SP TL (%) (%) SP TL (%) nội dung QLNN GD bậc THCS 197 98.5 1.5 0 155 77.5 22 11 23 11.5 190 95 10 0 187 93.5 2.5 184 92 16 0 172 86 25 12.5 1.5 195 97.5 2.5 0 145 72.5 55 27.5 0 163 81.5 37 18.5 0 150 75 11 5.5 39 19.5 200 100 0 176 88 24 12 0 0 102 Bảng số liệu thực tế thu thập đƣợc từ 200 phiếu trƣng cầu ý kiến: Nội Mức độ cần thiết dung Rất cần giải thiết pháp SP số TL Cần thiết SP (%) TL Tính khả thi Chưa cần Rất khả thiết thi SP (%) TL SP (%) Khả thi TL SP (%) TL Chưa khả thi SP (%) TL (%) 120 60 80 40 0 110 55 90 45 0 200 100 0 0 185 92.5 15 7.5 0 95 47.5 105 52.5 0 72 128 64 0 180 90 10 0 160 80 40 20 0 195 97.5 2.5 0 190 95 10 0 200 100 0 0 196 98 0 190 95 10 0 172 86 28 14 0 150 75 50 25 0 135 67.5 65 32.5 0 80 40 120 60 0 50 25 150 75 0 10 25 12.5 175 87.5 0 18 182 91 0 11 115 57.5 85 100 50 100 50 0 12 46 30 170 85 0 23 20 36 42.5 154 77 103 15 Phụ lục Bảng Tổng hợp đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh bậc trung học sở năm học 2016 – 2017 địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Khối Tổng Tốt số SL % 5504 4955 5526 Khá SL Trung bình Yếu % SL % SL % 90.03 487 8.85 47 0.85 0.09 4491 89.36 476 9.47 41 0.82 0.06 5232 4636 88.61 542 10.36 31 0.59 0.1 4597 4227 91.95 336 7.31 21 0.46 0 Toàn 20359 18309 89.93 1841 9.04 140 0.69 13 0.06 TP Bảng Tổng hợp đánh giá xếp loại học lực học sinh bậc trung học sở năm học 2016 – 2017 địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột K TS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % Kém SL % 5504 1346 24.45 21.27 38.64 1730 31.43 278 5.05 11 0.2 5526 1272 25.31 1956 38.92 1589 31.62 183 3.64 0.14 5232 1236 23.62 2199 42.03 1600 30.58 168 3.21 0.06 4597 911 42.88 1672 36.37 22 0.04 T 20359 4765 23.4 40.54 6591 32.37 651 3.2 19.82 1971 8253 P 104 0.48 23 0.11 ... cường quản lý nhà nước giáo dục bậc trung học sở công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP 1.1... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nhà nước giáo dục bậc trung học sở công lập Chương 2: Thực trạng quản lý nhà nước giáo dục bậc trung học sở công lập địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Chương... trạng hoạt động giáo dục bậc trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 42 2.3 Thực trạng quản lý nhà nước bậc trung học sở địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46