Chúng ta thấy xã hội hiện nay là xã hội của tri thức, xã hội của tin học, Tin học là lĩnh vực đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của đất nước, được ứng dụng trong tất cả các lĩnh vực trong xã hội từ việc soạn thảo văn bản hay tính toán bằng bảng tính, thiết kế trong các văn phòng cho đến việc điều khiển các thiết bị phức tạp như tên lửa, vũ trụ từ đáp ứng những nhu cầu của cá nhân đến việc kinh doanh và quản lí điều hành xã hội. Từ thực tế đó để đáp ứng được những yêu cầu của xã hội hiện nay thì đòi hỏi con người phải có những kiến thức và kĩ năng về tin học, vì vậy hiện nay môn tin học đã và đang được đưa vào các cấp học, từ tiểu học, THCS, THPT, TC, CĐ, ĐH,… với cấp học THCS thì Hs lớp 6 được làm quen với máy tính , biết cách soạn thảo văn bản đơn giản, với Hs lớp 7 thì biết tính toán bằng bảng tính Excel và học tập một số phần mềm phục vụ một số môn học khác như phần mềm Typing Test dùng để luyện gõ bàn phím nhanh phục vụ cho môn tin học, phần mềm Earth Explorer dùng để học môn địa lí, phần mềm Toolkit Math dùng để phục vụ môn toán học.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH TRÊN MÁY TÍNH TRONG MƠN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Lý chọn biện pháp: Chúng ta thấy xã hội xã hội tri thức, xã hội tin học, Tin học lĩnh vực đóng vai trị quan trọng phát triển đất nước, ứng dụng tất lĩnh vực xã hội từ việc soạn thảo văn hay tính tốn bảng tính, thiết kế văn phòng việc điều khiển thiết bị phức tạp tên lửa, vũ trụ từ đáp ứng nhu cầu cá nhân đến việc kinh doanh quản lí điều hành xã hội Từ thực tế để đáp ứng yêu cầu xã hội địi hỏi người phải có kiến thức kĩ tin học, mơn tin học đưa vào cấp học, từ tiểu học, THCS, THPT, TC, CĐ, ĐH,… với cấp học THCS Hs lớp làm quen với máy tính , biết cách soạn thảo văn đơn giản, với Hs lớp biết tính tốn bảng tính Excel học tập số phần mềm phục vụ số môn học khác phần mềm Typing Test dùng để luyện gõ bàn phím nhanh phục vụ cho môn tin học, phần mềm Earth Explorer dùng để học mơn địa lí, phần mềm Toolkit Math dùng để phục vụ mơn tốn học Đặc trưng mơn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Trong năm gần phát triển công nghệ thông tin ngày lớn mạnh, đặc biệt cách mạng 4.0 giới có ảnh hưởng lớn đến phát triển nước Nó định quốc gia tiếp tục phát triển hay tụt hậu Vì điều mà thân tơi nghĩ đóng góp phần nhỏ vào phát triển nước nhà Với vai trò giáo viên dạy tin học trường trung học sở, mong muốn giúp học sinh có thành cơng định bậc học để em có móng vững tạo đà cho em cấp học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh cịn ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (học sinh -giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế tơi ln băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành Chính mà tơi lựa chọn đề tài “một số biện pháp nâng cao hiệu tiết thực hành máy tính mơn Tin học cho học sinh lớp 7” nhằm cải thiện tình trạng nói Các biện pháp thực hiện: 2.1 Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu, kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết 3 - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu 2.2 Kiểm tra, chuẩn bị phòng máy trước dạy Trước thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, thiết bị điện, hình, máy tính, hoạt động máy tính, máy chiếu, bàn ghế ngồi học… đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an toàn với tất học sinh Phịng thực hành máy tính trước học 2.3 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp (ở tơi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng) Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 2-3 học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu, nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh 5 + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ: Minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành Bài thực hành 4: Bảng điểm lớp em (Tiết 1) Thiết kế học: a/ Xác định mục tiêu trọng tâm bài: + Học sinh biết nhập cơng thức hàm vào tính + Biết sử dụng số hàm Average, Max, Min + Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: - Đối tượng học sinh yếu, kém: Nhập cơng thức để tính điểm trung bình, sử dụng số hàm để tính tốn mức đơn giản - Đối tượng học sinh trung bình: Sử dụng cơng thức, hàm để tính tốn bảng tính - Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo cơng thức, hàm để tính tốn 6 b/ Chuẩn bị phịng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu), chép số tệp bảng tính thực hành trước có liên quan đến thực hành (tệp “Danh sach lop em”, “So theo doi the luc”) c/ Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Hoạt động 1: Lập cơng thức tính điểm trung bình + Mục tiêu: Học sinh lập cơng thức để tính điểm trung bình Hoạt động theo nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu, Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: - Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu “Bài tập 1” trước bắt tay vào thực hành tính tốn câu hỏi sau: ? Lập cơng thức tính điểm trung bình ? Các thành phần cơng thức đối tượng nào, … - Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt đối tượng học sinh yếu, - Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, thao tác nhập cơng thức để tính điểm trung bình bạn lớp cột “Điểm trung bình”, tính điểm trung bình lớp ghi vào cuối cột “Điểm trung bình” - Hình 30 Cho học sinh lập cơng thức để ghi nhớ Giáo viên quan sát, tuỳ trường hợp cụ thể để dẫn thêm (VD: Sử dụng địa ô thay cho giá trị cụ thể ô, sử dụng địa khối, ) 7 Hình 30 Bảng điểm lớp em Đối tượng học sinh -giỏi: Thao tác tính điểm trung bình cho học sinh danh sách, tính điểm trung bình lớp Yêu cầu học sinh phải biết sử dụng địa khối công thức tính tốn Với đối tượng giáo viên rút ngắn danh sách học sinh trang tính để tránh việc em nhiều thời gian vào việc nhập chỉnh sửa số liệu công thức Hướng dẫn cho học sinh ghi lại số kết tính cơng thức để so sánh với việc sử dụng hàm Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 2: Sử dụng hàm để tính toán + Mục tiêu: Học sinh sử dụng hàm AVERAGE, MAX, MIN để tính tốn - Với đối tượng học sinh yếu: Biết sử dụng hàm AVERAGE để tính điểm trung bình, sử dụng hàm Max, Min để tìm ĐTB cao ĐTB thấp - Với đối tượng học sinh trung bình: Sử dụng hàm để tính tốn với tham số - Với đối tượng học sinh - giỏi: Sử dụng hàm AVERAGE, MAX, MIN để tính toán với phần tham số hàm đa dạng Tổ chức hoạt động: + Nêu nội dung yêu cầu hoạt động 8 + Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu tập với câu hỏi sau: ? Sử dụng hàm để tính điểm trung bình ? Để xác định điểm trung bình cao nhất, thấp ta sử dụng hàm ? Các thành phần tham số hàm đối tượng + Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, thao tác sử dụng hàm Average để tính điểm trung bình bạn lớp cột “Điểm trung bình”, tính điểm trung bình lớp ghi vào ô cuối cột “Điểm trung bình” Cơ sử dụng hàm Max, Min để xác định điểm trung bình cao nhất, thấp Đối tượng học sinh -giỏi, thao tác tính điểm trung bình cho học sinh danh sách, tính điểm trung bình lớp hàm thích hợp Yêu cầu học sinh phải biết sử dụng địa ô, khối phần tham số hàm để tính tốn Xác định điểm trung bình cao thấp theo yêu cầu “Bài tập 3” Trong trình này, đối tượng học sinh yếu quan sát thực lại số thao tác theo yêu cầu giáo viên - GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời nhóm thực hành khơng hiệu - Nhận xét đánh giá kết hoạt động - Kiểm tra 1-2 học sinh: Trình bày lại thao tác hoạt động - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết tích cực thành viên nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập - Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc sử dụng hàm địa so với việc sử dụng công thức 9 Chỉ cho học sinh thấy việc nhập công thức tương tự nhiều thời gian, ta thực thao tác chép (giáo viên thực hiện) để gây hứng thú cho học sinh tiết lý thuyết sau Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập nhóm 2.4 Phát động phong trào “đôi bạn tiến” Phương pháp không dùng môn Tin học Mà môn học khác, cấp học khác có hiệu cao Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Với phương pháp giáo viên chia máy tính học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu để học sinh giỏi hỗ trợ giáo viên kèm cặp, giúp đỡ bạn thực hành Giáo viên hướng dẫn cho nhóm học sinh có khả học tập tốt thật kỹ trước tiến hành để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; Nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu 10 Trong hai bạn có học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu Khi thực hành học sinh giỏi làm mẫu trước bạn lại làm theo giúp đỡ bạn bên cạnh 2.5 Có phần thưởng để khuyến khích học sinh Trong mơn Tin học Giáo viên sử dụng phần mềm, trị chơi để treo thưởng, khuyến khích cho học sinh có đọng lực học tập Ví dụ nhóm hồn thành trước thời gian quy định chơi phần mềm máy tính vào xem mạng internet… Làm khuyến khích học sinh tập trung vào làm hoàn thành sớm yêu cầu giáo viên Học sinh giải trí sau hoàn thành trước thời gian Kết thực biện pháp 11 Từ sau áp dụng tơi nhận thấy nhiều học sinh có thái độ u thích mơn học hơn, Thao tác thành thạo, chuẩn, biết vận dụng môn tin học vào học tốn, mơn khác, đặc biệt xây dựng cho em tác phong hoạt động nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Tôi tin áp dụng biện pháp học môn khối lớp khác đem lại hiệu rõ rệt, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng mơn học So với năm học trước số học sinh thao tác nhanh, thao tác tăng rõ rệt, số học thao tác chậm, chưa biết thao tác giảm đáng kể * Kết thu trước sau thực hiện: - Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 (tiết thực hành) trước thực biện pháp Giỏi SL % TT Lớp Sĩ số 7A 28 7.1 7B 28 21.4 82 10 12.2 Tổng cộng Kết kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 17 19 67.9 3.6 25 15 53.6 0.0 19 16 53 64.6 2.4 Kém SL % 3.6 0.0 1.2 - Kết kiểm tra học kì I, lớp năm học 2019 – 2020 ( tiết thực hành ) sau áp dụng biện pháp TT Lớp Sĩ số 7A 28 Giỏi SL % 7.1 Kết kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 17 19 67.9 3.6 Kém SL % 3.6 12 7B Tổng cộng 28 21.4 82 10 12.2 16 25 19 15 53.6 0.0 0.0 53 64.6 2.4 1.2 Kết luận Tin học môn học học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác giời học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Những biện pháp tổ chức tiết thực hành tin học tơi thực có lẽ khơng phải biện pháp lạ đơn vị bạn, nhiên số biện pháp đơn giản mà hiệu Qua cách làm trên, nâng cao chất lượng thực hành tin học góp phần giúp em áp dụng vào học tập môn học khác nhà trường Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Xin chân thành cảm ơn! Yên Thủy, ngày 16/10/2020 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT 13 ... Những biện pháp tổ chức tiết thực hành tin học tơi thực có lẽ khơng phải biện pháp lạ đơn vị bạn, nhiên số biện pháp đơn giản mà hiệu Qua cách làm trên, nâng cao chất lượng thực hành tin học góp... Từ thực tế tơi ln băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành Chính mà tơi lựa chọn đề tài ? ?một số biện pháp nâng cao hiệu tiết thực hành máy tính mơn Tin. .. tiến” Phương pháp không dùng môn Tin học Mà môn học khác, cấp học khác có hiệu cao Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều”