TIẾNG ANH chuyên đề cụm năm 2020

Chuyên đề này được nghiên cứu với 61 học sinh, trong đó có 26 học sinh là nữ. Thực hiện tại trường THTHCS Bồ Sao của tôi, một trường học với 100% học sinh là con em nông thôn, vấn đề đầu tư sách tham khảo, nâng cao còn gặp khó khăn, sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp ít. Thời gian áp dụng đề tài này bắt đầu ngay vào đầu năm học 2018 – 2019. Quá trình áp dụng đề tài này được thực hiện trên hầu hết các tiết dạy Tiếng Anh tại hai lớp 6. Trên cơ sở phương pháp dạy học chung, thì trong đề tài này còn nêu ra các thủ thuật dạy mới mang tính đặc trưng, nhằm tháo gỡ khó khăn, đáp ứng yêu cầu Tiếng Anh giao tiếp trong thời đại mở cửa, các phương pháp được đưa ra có ví dụ minh họa kèm theo, để tiện cho giáo viên lựa chọn và áp dụng. Các phương pháp được tiến hành ở tất cả các bước của các tiết dạy, nhưng trong đề tài này không nhằm đưa ra một ví dụ cho cả một tiết dạy.

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG ………… CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Môn: TIẾNG ANH Tổ môn: KHOA HỌC XÃ HỘI Người thực hiện: ………………… ………………., tháng 02 năm 2020 MỤC LỤC STT Nội dung Trang Danh mục chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề 5 Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất chuyên đề 6 7.1 Những nội dung lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 7.1.1 Cơ sở lí luận 6 11 7.1.2 Cơ sở thực tiễn 12 7.2 Mục đích nghiên cứu 13 7.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 7.4 Các phương pháp nghiên cứu 15 7.5 Đối tượng nghiên cứu 16 7.6 Phạm vi nghiên cứu 17 7.7 Thời gian nghiên cứu 18 7.8 Nội dung 19 CHƯƠNG I: Thực trạng việc dạy học tiếng Anh trường TH&THCS Bồ Sao 20 Thuận lợi 8 21 Khó khăn 22 CHƯƠNG II: Các phương pháp 23 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua giáo cụ trực quan 24 Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh 25 Phương pháp sử dụng trị chơi q trình giảng dạy 26 Phương pháp dùng đồ tư 27 Phương pháp thi đua, khen thưởng, nêu gương HS có thành tích học tập 28 Phương pháp học Tiếng Anh qua Zalo 9 11 12 19 21 21 29 7.9 Về khả áp dụng chuyên đề 30 Những thông tin cần bảo mật 31 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề 32 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề 33 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TH&THCS tiểu học & trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở HTTD Hiện tiếp diễn BĐTD Bản đồ tư 22 22 22 22 24 CHUYÊN ĐỀ : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Lời giới thiệu: Chuyên đề nghiên cứu với 61 học sinh, có 26 học sinh nữ Thực trường TH&THCS Bồ Sao tôi, trường học với 100% học sinh em nông thôn, vấn đề đầu tư sách tham khảo, nâng cao cịn gặp khó khăn, sử dụng Tiếng Anh giao tiếp Thời gian áp dụng đề tài bắt đầu vào đầu năm học 2018 – 2019 Quá trình áp dụng đề tài thực hầu hết tiết dạy Tiếng Anh hai lớp Trên sở phương pháp dạy học chung, đề tài cịn nêu thủ thuật dạy mang tính đặc trưng, nhằm tháo gỡ khó khăn, đáp ứng yêu cầu Tiếng Anh giao tiếp thời đại mở cửa, phương pháp đưa có ví dụ minh họa kèm theo, để tiện cho giáo viên lựa chọn áp dụng Các phương pháp tiến hành tất bước tiết dạy, đề tài khơng nhằm đưa ví dụ cho tiết dạy Tên chuyên đề : “ Một số phương pháp tích cực gây hứng thú học tiếng Anh học sinh lớp ” Tác giả chuyên đề : - Họ tên: - Địa tác giả chuyên đề: Trường - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: Chủ đầu tư tạo chuyên đề : Họ tên: Địa tác giả chuyên đề: Trường - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: Lĩnh vực áp dụng chuyên đề : Trong dạy học môn Tiếng Anh lớp cấp THCS Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu: Năm học 2018 - 2019 Mô tả chất chuyên đề : 7.1 Những nội dung lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tiếng Anh mơn học khó học sinh, đặc biệt học sinh vùng nơng thơn Như q trình giảng dạy giáo viên phải gây hứng thú, tự tin, say mê, cố gắng học tập thân em mang lại kết học tập tốt Các em phải ln người chủ động tích cực tham gia vào trình dạy học Hơn để nhấn mạnh việc học ngoại ngữ có ý nghĩa mang tính thực tế, học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cần rèn luyện đồng thời bốn kỹ nghe-nói-đọc-viết, từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp chức Vì việc cải tiến phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành phải theo hướng gợi mở, nhằm kích thích trí tị mị, phát huy tính tích cực, chủ động tránh đơn điệu nhàm chán, khô cứng tiết học ngoại ngữ Giáo viên gợi ý, học sinh thực hành theo vừa học đưa vào thực tế Trong thực tế, số giáo viên thường thực bước cách áp đặt học sinh bám sát vào kiến thức học, khơng có tính sáng tạo buộc học sinh học thuộc lòng từ, câu học Do vậy, học sinh lệ thuộc nhiều vào giáo viên Điều hạn chế việc phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ em Qua nhiều năm đúc rút kinh nghiệm qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp mạnh dạn đưa số giải pháp ứng dụng đề tài “ Một số phương pháp tích cực gây hứng thú học tiếng Anh học sinh lớp ” 7.1.1 Cơ sở lí luận: Theo nghiên cứu, bước vào mơi trường trung học sở trẻ em có thay đổi không phát triển tâm lý, khả tư trí tuệ Những phương pháp học Tiếng Anh truyền thống dường khơng cịn phát huy hiệu mà em học sinh tỏ rõ thiếu hào hứng, nhiệt huyết môn học Đối với học sinh cấp giai đoạn chuyển giao (từ 11-15 tuổi) đặc biệt học sinh lớp 6, việc xác định môi trường học tiếng Anh lý tưởng cho học sinh cần quan tâm Học sinh khối THCS gọi giai đoạn cầu nối lúc trẻ đón nhận tiếng Anh mặt học thuật sau tảng ban đầu, thời điểm tạo đòn bẩy cho bậc học cao Biết tầm quan trọng Tiếng Anh đối tương lai học sinh khơng thể phủ định Chính có nhiều em bố mẹ quan tâm có điều kiện học Tiếng Anh từ sớm Học sinh làm làm quen với ngoại ngữ sớm tạo hệ trẻ đất nước tiếp cận với nguồn tri thức, khoa học kĩ thuật tiên tiến giới giúp Đất Nước có kinh tế phát triển, hội nhập với giới 7.1.2.Cơ sơ thực tiễn Là giáo viên Tiếng Anh trường THCS, trăn trở dạy cho trị hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Chính thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu vấn đề Nhất để thu hút em vào hoạt động học tập, từ tạo ấn tượng tốt em để em đến với môn cách tự nguyện, hứng thú không áp đặt, ép buộc học sinh Trên thực tế vấn đề nhiều quý thầy cô đồng nghiệp đề cập đến, song với thân có quan điểm riêng vấn đề Vì vậy, với điều kiện thực tế nhà trường, thực trạng học sinh môn Tiếng Anh trường TH&THCS Bồ Sao mạnh dạn đưa vấn đề đưa vào nghiên cứu thực tế 7.2 Mục đích nghiên cứu Sau chuyên đề sử dụng đạt kết sau: - Có nhiều phương pháp áp dụng tiết học môn Tiếng Anh - Học sinh có hứng thú học khơng cịn cảm thấy sợ áp lực học môn Tiếng Anh - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học - Chất lượng môn nâng cao 7.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.3.1 Vai trò phương pháp gây hứng thú trình dạy học Tiếng Anh 7.3.2 Các phương pháp giới thiệu kiểm tra từ vựng, ngữ pháp học sinh 7.3.3 Kết việc sử dụng kĩ 7.4 Các phương pháp nghiên cứu 7.4.1 Phương pháp quan sát 7.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực hành 7.4.3 Phương pháp tổng hợp 7.5 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp - Sách giáo khoa 7.6 Phạm vi nghiên cứu - Tiếng anh cấp THCS 7.7 Thời gian nghiên cứu - Đề tài tiến hành từ đầu học kì I năm học 2018- 2019 7.8 Nội dung CHƯƠNG I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TH & THCS BỒ SAO Thuận lợi: Trong năm qua, Sở giáo dục, Phòng giáo dục đặc biệt quan tâm đến dạy học môn tiếng Anh Giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh dự lớp tập huấn, chuyên đề cụm, huyện với nội dung thiết thực Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ, động viên, sẵn sàng chia sẻ khó khăn, vướng mắc giáo viên tạo điều kiện để chúng tơi hồn thành tốt cơng việc Giáo viên tiếng Anh đào tạo quy, tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức, có nhiệt tình, nổ có nhiều kinh nghiệm Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp, gần gũi với sống thực tế học sinh, có nhiều tranh ảnh sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu dạy học qua Internet Bản thân tơi giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh, ham học hỏi, tìm tịi trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Khó khăn Địa bàn xã xã nhỏ, nghề nghiệp người dân đa dạng nên có chênh lệch thu nhập Một số gia đình có điều kiện nhờ buôn bán chưa thực đề cao tầm quan trọng việc học em mình, nhiều phụ huynh xã làm ăn xa nên chưa thực quan tâm sâu sát việc học tập em nói chung việc học ngoại ngữ nói riêng Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường hạn chế, nhà trường chưa có phịng học mơn riêng, chưa có trang thiết bị phục vụ việc dạy học ngoại ngữ máy chiếu hay bảng tương tác Tâm lý học sinh ngại học, sợ học, chưa có hứng thú học với mơn học nghĩ Tiếng Anh mơn học khó, lại khơng có kèm cặp giúp đỡ từ phía gia đình Tiếng Anh mơn đặc thù nên phụ huynh tự kèm cặp nhà Học sinh nhiều hạn chế tài liệu tham khảo, thiếu môi trường giao tiếp, nặng học lý thuyết yếu thực hành khả giao tiếp số học sinh thiếu tự tin trước đám đông Tiếng Anh Như hiệu học tập thấp, học sinh dần chán môn học, gây khó khăn cho việc học tập CHƯƠNG II CÁC PHƯƠNG PHÁP CHÍNH Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo quan điểm tất phương tiện dạy học băng, đài phương tiện trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật,… gây hứng thú cho học sinh học tập Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh có hiệu giảng dạy Tiếng Anh Vì phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6, giáo viên giới thiệu từ hay tình thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật 10 Giáo viên vẽ có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ Chia lớp học thành nhóm: nhóm “noughts” (o), nhóm “crosses” (x) giống chơi cờ caro Hai nhóm chọn từ đặt câu với từ Học sinh sử dụng mẫu câu học tiết học Nhóm đặt câu dấu (o) (x) vào ô chọn Nhóm tạo (o) (x) theo hàng ngang, hàng dọc chéo nhóm dành chiến thắng S1: Anh is playing games now S2: My father is drinking tea S3: Mai is watching cartoons S4 : Tuan and Hanh are doing their homework S5 : Lan is making cake S6 : 3.3 Trò chơi “Crossword puzzles” (Trị chơi chữ): Trị chơi dùng để kiểm tra từ vựng của học sinh Học sinh làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ đựa vào gợi ý để tìm chữ Ví dụ 4: Khi dạy unit 8: SPORTS AND GAMES- Looking back Để giúp học sinh ôn tập củng cố vốn từ vựng chủ đề vừa học, GV cho HS chơi trị chơi theo đội để giải chữ Chia lớp thành đội Hai đội chọn ô chữ theo hàng ngang, dựa vào gợi ý hoăc câu hỏi để trả lời Đội giải ô chữ hàng dọc trước thắng 15 3.3.Trò chơi “ Lucky Apple ” – Qủa táo may mắn Ví dụ: Khi dạy unit 10: OUR HOUSE IN THE FUTURE – Skills Sau học xong đọc, GV muốn HS khắc sâu kiến thức ngôn ngữ nội dung quan trọng cần nhớ GV thiết kế trò chơi Lucky Apples, chia đội giúp tất em tham gia vào hoạt động Where will the house be located ? – On the ocean Lucky Apples What will there be in front of and behind the house? -There will be a swimming pool in front and a large garden behind the house Lucky Apples Will the house have wind energy ? – No What will the robots do? - They will the housework Lucky Apples Will a super smart TV help surf the Internet?- Yes 16 3.5 Trò chơi “Matching” (Nối): Thực trò chơi cách viết từ muốn kiểm tra thành hai cột Bên trái từ tiếng Anh, bên phải nghĩa tiếng việt bên trái câu hỏi, bên phải câu trả lời, không theo thứ tự Học sinh lên bảng nối từ với nghĩa tương ứng Nghĩa tiếng việt thay định nghĩa từ từ trái nghĩa nối câu hỏi với câu trả lời tương ứng Ví dụ : Khi dạy unit : OUR TET HOLIDAY – Looking back A B go a special food buy b a wish give c fireworks cook d lucky money visit e a present clean f the furniture grow g trees plant h flowers make i relatives 17 10 hang j to a pagoda 11 watch k the calendar 12 break l things Yêu cầu tập em phải nối hành động bên cột A cho phù hợp với việc/ thứ bên cột B Ví dụ: Khi dạy unit 11 : OUR GREENER WORLD – Getting started A Air pollution Water pollution Soil pollution Noise pollution Deforestation B a causes floods b causes breathing problems c causes hearing problems d make fish die e makes plants die Yêu cầu tập em phải nối nguyên nhân bên cột A cho phù hợp với hậu bên cột B 3.6 Trị chơi Ping-pong (Trị chơi bóng bàn) Trị chơi giúp học sinh vừa ôn từ vừa luyện khả phản xạ nhanh Với trị chơi giáo viên có điều kiện chuẩn bị cho học sinh set bóng bàn đồ chơi, khơng u cầu học sinh dùng tay Học sinh chơi theo cặp, giáo viên lựa chọn chủ đề từ vựng, hai học sinh phải vỗ tay bạn đưa từ chủ đề từ vựng mà giáo viên yêu cầu Trò chơi kết thúc hai học sinh khơng thể đưa câu trả lời Ví dụ : Khi dạy unit : CITIES OF THE WORLD Để giúp học sinh củng cố kiểm tra hiểu biết em giới xung quanh Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ping – pong Hai học sinh chơi trò chơi Ping-pong với chủ đề giáo viên đưa tên thủ đô nước giới S1: Hanoi 18 S2: Bangkok S1: London S2: Tokyo S1: Washington S2: Jakarta S1: Errrrr S2: Seoul (Học sinh người chiến thắng) 3.7 Trò chơi “Networks”/ “Brain storming”: Hồn thành mạng từ/Cơng não Đây trị chơi quen thuộc dùng để ôn tập kiểm tra từ vựng học sinh chủ đề Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp cá nhân để tìm thơng tin theo chủ điểm học Ví dụ: Chủ điểm học Types of room in the house (các loại phòng nhà), Things at school/home (các đồ vật trường / nhà), subjects (các môn học ) học sinh cố tìm từ liên quan đến chủ điểm Unit : OUR TET HOLIDAY- Chủ điểm hoạt động vào dịp Tết 19 Ngồi trị chơi trên, áp dụng loại trị chơi khác như: Lucky numbers, wordsquare, slap the board, what and where, the big wheel, … dạy thêm sinh động thu hút ý học sinh Phương pháp dùng đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng hình ảnh, màu sắc ( màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh ) cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo HS Việc dùng đồ tư (Mindmap) để hệ thống hóa phần ngữ liệu, kĩ kiến thức cần ghi nhớ toàn bài, mảng kiến thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc Ví dụ: Khi dạy unit : MY FRIENDS – Looking back GV giúp HS hệ thống lại kiến thức ngữ pháp HTTD Mindmap 20 Với chủ đề tơi lấy hình ảnh trung tâm PRESENT CONTINUOUS Thì tiếp diễn, tiếp đến từ hình ảnh trung tâm chia làm nhánh Nhánh thứ “ Use ” từ nhánh lại vẽ thêm nhánh liệt kê cách sử dụng HTTD Nhánh thứ hai “ Form ” từ liệt kê thể : khẳng định, phủ định nghi vấn HTTD Điều làm cho học sinh định hình cấu trúc câu cách rõ ràng Nhánh thứ nhánh “ Adv ”, liệt kê số trạng từ sử dụng HTTD Nhánh cuối nhánh “V-ing”, GV liệt kê số cách thêm đuôi “ ing ” số động từ Ví dụ: Khi dạy unit : SPORTS AND GAMES 21 Với chủ đề tơi lấy hình ảnh trung tâm hình ảnh miêu tả mơn thể thao “SPORTS”, tiếp đến từ hình ảnh trung tâm chia làm nhánh Nhánh thứ từ GO từ nhánh lại vẽ thêm nhánh liệt kê số hoạt động thể thao liên quan sau động từ GO Sau hoạt động lại có hình ảnh minh họa để học sinh hiểu nghĩa từ Nhánh thứ hai nhánh PLAY từ liệt kê tất mơn thể thao dùng với từ PLAY như: play soccer, play volleyball, play basketball, play baseball, play tennis, play table tennis Điều làm cho học sinh khơng dùng sai chúng muốn nói chơi mơn thể thao học sinh nhầm lẫn nói “play skip” thay phải nói “skip” Sau nhánh DO, liệt kê số môn thể thao khác mà không dùng với động từ GO PLAY Với cách thể đồ học sinh vừa nhớ từ vừa nhớ cách sử dụng từ tốt Phương pháp thi đua khen thưởng, nêu gương HS có thành tích học tập - GV cần ưu tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu, hoăc em học sinh nhút nhát, gợi mở, nhắc lại kiến cũ giúp em làm tập trả lời câu hỏi Khi em có câu trả lời đúng, GV cần tuyên dương trước lớp Nếu em trả lời chưa GV cần động viên kịp thời 22 Trong suốt tiết học giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ, nhóm thi đua với nhau, giáo viên nhận xét, khen thưởng tạo nên ganh đua, phấn đấu nhóm, tổ, cá nhân - Khen thưởng đối tượng: giỏi nhất, tiến nhất, tích cực nhất, vượt khó tiến Phần thưởng cục tẩy, bút chì, hay tràng pháo tay Điều nhằm khích lệ tinh thần học tập phấn đấu em Đồng thời GV có hình thức trách phạt khéo léo học sinh vi phạm không chuẩn bị bài, không thuộc mà không gây căng thẳng cho em Nói cách cầu kì, tâm lí học sinh cần động viên, khen ngợi điều kịp thời em thích thú Học tiếng Anh qua Zalo Mới nghe ta thấy lạ, tơi nghĩ phương pháp hữu ích để tơi học sinh trao đổi việc học tập tốt hơn, đặc biệt kĩ Nghe-Nói Đối với cách thức kết nối GV HS có khoảng cách gần hơn, để GV biết thực chất học sinh hiểu đến đâu, cách phát âm học sinh chưa Phương pháp thường áp dụng cho tập nhà nội dung Nghe-Nói Cách thức thực sau: * Khi giao tập nhà GV tự ghi âm đoạn văn, đoạn hội thoại GV ghi âm sưu tầm gửi lên Zalo HS tiếp nhận thông tin trả lời câu hỏi * Hoặc GV yêu cầu HS nói chủ đề sau gửi lên Zalo, GV kiểm tra HS phát âm hay không Đối với HS đặc trưng vùng nông thôn nên điều kiện tiếp xúc với trung tâm anh ngữ với người ngữ gần khơng có nên kĩ nghe cịn nhiều hạn chế Học nhóm Zalo HS nghe đoạn văn hay đoạn hội thoại GV ghi âm sưu tầm làm cho HS có kĩ phân tích kĩ Nghe-Nói tốt Làm việc Zalo công tác bồi dưỡng HSG, GV truyền tải được nhiều kiến thức cho HS đặc biệt HS luyện nghe nhiều 7.9 Về khả áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng sáng kiến vào giảng môn Tiếng Anh học sinh lớp trường TH&THCS Bồ Sao từ đầu năm học 2018 – 2019, thấy đa số học sinh có hứng thú học mơn Tiếng Anh Phần lớn học sinh trở nên tự tin 23 hơn, tích cực sáng tạo việc giải học tập, việc thực hành kĩ học sinh tốt hơn, khơng cịn găp khó khăn lúc trước Từ đó, chất lượng mơn Tiếng Anh ngày có chuyển biến tốt đạt thành tích tốt năm học qua Giải pháp cịn áp dụng cho học sinh khối lớp việc học tập môn Tiếng Anh tất trường THCS huyện Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: - Học sinh có ý thức học tập đam mê nghiên cứu kiến thức môn - Giáo viên có kiến thức tổng hợp tâm huyết huyết q trình giảng dạy mơn - Có phịng học dành riêng cho mơn có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trình giảng dạy Những tài liệu tham khảo, sách tham khảo, sách giáo khoa, sách giáo viên 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả: * Lợi ích: Khi áp dụng chuyên đề vào giảng dạy Tiếng Anh trường THTHCS Bồ Sao nhận thấy chất lượng học tập em có chuyển biến rõ rệt Các em thuộc nhiều từ mới, từ ngữ pháp hơn, cách phát âm chuẩn hơn, phương pháp nghe có chuyển biến, em tiếp thu nhanh hơn, khơng khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng, hứng thú thích hoạt động tiết học, chủ động hoạt động đặc biệt giao tiếp tiếng Anh em khơng cịn rụt rè trước *Kết trước sau thực nghiệm chuyên đề BẢNG 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM KHỐI MÔN TIẾNG ANH (Trước áp dụng SKKN giảng dạy năm học 2018- 2019) Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB 24 Yếu Kém Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 6A 30 6,7 26,7 15 50 16,6 0 6B 31 9,8 29,0 15 48,3 12,9 0 BẢNG 2: KẾT QUẢ CUỐI NĂM KHỐI (Sau áp dụng SKKN giảng dạy năm học 2018 - 2019) Lớp Sĩ số 6A 6B Giỏi Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % 30 16,7 14 46,7 10 31 19,4 15 48,4 Sl Kém % Sl % 33,3 3,3 0 20,0 3,2 0 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng - Có học sinh giỏi đạt giải ba cấp kỳ thi Giao lưu HSG cấp huyện môn tiếng Anh năm học 2018-2019 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu : Số TT Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa áp dụng sáng kiến Đặng Thị Lý Trường TH&THCS Bồ Sao Tiết dạy minh họa Pre Day: 11/11/2020 25 Tiếng Anh 6,7,8,9 T day: 12/11/2020 Period 69 UNIT 9: CITIES OF THE WORLD Lesson : GETTING STARTED I Objectives By the end of this unit, students can:  pronounce the sounds /ou /and /ai /correctly in isolation and in context  use the lexical items related to the topic 'Cities of the World'  use the vocabulary and structures to describe cities and landmarks  use the present perfect to talk about experiences  use the superlatives of long adjectives  guess the meaning of new words based on clues, including pictures and surrounding words  communication : talking about some famous cities  read for specific and general information in texts, including postcards  listen for specific details including facts and figures  write a holiday postcard II Content - Vocabulary: items related to the topic “Cities of the world”, continents, countries, cities and landmarks - Structure: The present perfect, superlatives of long adjectives III Teaching aids - Book, planning, picture, laptop, projector … IV Procedure A Class organization - Greeting - Checking attendance: B New lesson Sts and T’s activities I Warm up T writes the unit title on the board Then asks Ss to name some cities they know and where they are P1 : Sydney, Australia P2 : Ha Noi, Viet Nam P3: NewYork, the USA P4: Moscow, Russia P5: London, England Contents Look at the picture and answer the T’s question 26 P6 : Rio Janeiro,Brazil -T asks ss to practice individually II Presentation * Vocabulary T elicits words from Ss -Let ss make examples I Vocabulary - egg-shape (a) : hình trứng - Asia (n ) : Châu Á - Australia (n) : Châu Úc - Antarctic (n) : Châu nam Cực - Europe (n) : Châu Âu - South America (n) : Nam Mĩ - North America (n): Bắc Mĩ - Sweden (n) : Thụy Điển - place of interest : điểm thu hút III Practice Keys : 1- g ; 2- h ; 3- k ; 4- e ; – d – i ; 7- a ; – l ; – c ; 10 – b ; 11 - f Checking new words : Matching Task Ask Ss questions about the picture: T lets them discuss in groups (they may refer to the conversation) T checks their by answers and gives explanations if necessary II Grammar : Have you ever been to London ? + Yes, I have been to London many times + No, I have never been there III Practice - Task Read the conversation again Then write True (T) or False (F) T 27 F Tom and Mai are reading a book Tom has been to all four cities 3.Tom has been to Sydney many times All the buildings in London are old Tom has taken many photos of Times Square - Task Let ss practice individually Have ss practice in group a continent b country c city d capital e place of interest Task : Have ss practice in group IV Production Task Play game: Magic Wheel Have ss play in group Answer key F (They are looking at photos on the computer) F (Tom has been to most of the cities.) 3.T F (There are modern buildings in London as well F (Tom has never been to New York The photo is from his brother.) Task : Name the continents Answer key Asia Europe Africa North America South America Australia Antarctic Task Match the words in the blue box to the name of the places Answer key a Asia, Africa b Sweden, the USA c Ha Noi, Nha Trang, Amsterdam, Liverpool d Ha Noi, Amsterdam 28 e Ben Thanh Market, the Louvre V Homework IV.Further practice: Task : Around the world 1.Which continent is it? It‘s in Asia 2.What is its capiyal? It’s Ha Noi 3.What are its major cities? Thay are Ha Noi, Hai Phong 4.What is it famous for? It’s famous for its history, traditipons and culture, beatiful, landscape, traditional food 5.Where is it? It’s Ho Chi Minh city 6.Which country is this? Japan 7.Which continent is it picture? Asia 8.Which continent is it in? Europe 9.Which country is this? Te USA 10.Which city is this? New York 11.Which city this ?Rio De Janneiro 12.What is its capital? Paris - Learn by heart Vocabulary - Prepare “A closer look 1” 29 ... Trang Danh mục chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề 5 Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất chuyên đề 6... chuyên đề : Trong dạy học môn Tiếng Anh lớp cấp THCS Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu: Năm học 2018 - 2019 Mô tả chất chuyên đề : 7.1 Những nội dung lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tiếng Anh. .. dạy, đề tài khơng nhằm đưa ví dụ cho tiết dạy Tên chuyên đề : “ Một số phương pháp tích cực gây hứng thú học tiếng Anh học sinh lớp ” Tác giả chuyên đề : - Họ tên: - Địa tác giả chuyên đề: