(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông

(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ CẨM TÚ NGHIÊN CỨU KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 62 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Văn Giáo PGS.TS Lê Phƣớc Lƣợng Huế, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khoa học Tác giả LÊ THỊ CẨM TÚ Lời Cảm Ơn Với tất kính trọng mình, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến quý thầy PGS.TS Lê Văn Giáo, PGS TS Lê Phước Lượng - hai nhà khoa học hướng dẫn chu đáo, bảo tận tình động viên cho tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận án Tác giả xin trân trọng cám ơn Ban Giám đốc Đại học Huế, Ban Đào tạo – Đại học Huế; Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lý, Ban chủ nhiệm khoa Sư phạm kỹ thuật, Bộ môn Phương pháp dạy học khoa Vật lý, Bộ môn Phương pháp dạy học khoa Sư phạm kỹ thuật trực thuộc Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập hoàn thành luận án Tác giả xin chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu Tổ chuyên môn trường: THPT Quốc Học, THPT Hương Trà, THPT Phan Đăng Lưu (Tỉnh Thừa Thiên Huế), THPT Phan Bội Châu (Tỉnh Quảng Bình) nhiệt tình giúp đỡ Quý thầy cô giáo tác giả trình thực luận án Tác giả xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp chân tình, quý báu nhà khoa học, quý thầy cô, giúp đỡ, động viên đồng nghiệp, bạn bè suốt trình học tập nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cha mẹ người thân gia đình ln giúp đỡ, hỗ trợ, động viên cho tác giả vượt qua khó khăn để học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả luận án Lê Thị Cẩm Tú i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU ĐỀ TÀI .4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHƢNG ĐÓNG GÓP MƠI CỦA LUÂN ÁN CẤU TRÚC LUẬN ÁN NỘI DUNG CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu kênh hình dạy học nói chung c nghiên cứu ênh hình ạy học vật lý .20 1.3 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 22 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 2.1 Lý thuyết xử lý thông tin, hoạt động nhận thức phát triển tính tích cực nhận thức thơng qua việc sử dụng kênh hình dạy học 24 2.1.1 Lý thuyết xử lý thông tin 24 2.1.2 Hoạt động nhận thức học sinh 26 2.1.3 Phát triển tính tích cực nhận thức học sinh thông qua việc sử dụng kênh hình 29 2.2 Kênh hình dạy học .30 2.2.1 Khái niệm kênh hình .30 2.2.2 Vai trò kênh hình dạy học vật lý trƣờng THPT 32 2.2.3 Các hình thức thể kênh hình 34 2.2.4 Các yêu cầu GV liên quan đến kênh hình dạy học 37 ii 2.3 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học vật lý trƣờng trung học phổ thông 41 2.3.1 Các mức độ khai thác, xây dựng kênh hình 41 2.3.2 Nguyên tắc khai thác, xây dựng kênh hình 45 2.3.3 Quy trình khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học vật lý 48 2.3.4 Xây dựng ho tƣ liệu kênh hình dùng dạy học vật lý trƣờng trung học phổ thông 53 2.4 Sử dụng kênh hình dạy học vật lý trƣờng trung học phổ thông 55 2.4.1 Sự cần thiết việc sử dụng kênh hình tổ chức dạy học vật lý trƣờng phổ thông .55 2.4.2 Nguyên tắc sử dụng kênh hình dạy học vật lý trƣờng trung học phổ thông .58 2.4.3 Các mức độ sử dụng kênh hình dạy học vật lý trƣờng trung học phổ thông .60 2.4.4 Quy trình làm việc với kênh hình 64 2.4.5 Vận dụng quy trình làm việc kênh hình dạy học loại kiến thức vật lý 69 2.5 Quy trình thiết kế tiến trình dạy học với việc sử dụng kênh hình .73 2.6 Thực trạng việc khai thác, xây dựng sử dụng kênh hình dạy học vật lý trƣờng phổ thông 75 2.6.1 Mục đích, đối tƣợng, phƣơng ph p nội ung điều tra thực trạng 75 2.6.2 Kết điều tra thực trạng 76 Đ nh gi thực trạng .83 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 CHƢƠNG KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH DÙNG TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG”-“CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 86 Đặc điểm c c chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” 86 3.2 Nội ung c c chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” 88 hƣơng “Từ trƣờng 88 3.2.2 Cấu trúc nội ung chƣơng “ ảm ứng điện từ” 96 iii 3.3 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học c c chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” 99 33 Kênh hình s ch gi o hoa c c chƣơng “Từ trƣờng”, “ ảm ứng điện từ” 99 3.3.2 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học c c chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” 107 3.4 Xây dựng ho tƣ liệu kênh hình dùng dạy học c c chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” 111 3.5 Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể 113 35 ài 9: “Từ trƣờng số ng điện c ạng đơn giản” 113 35 ài 38: “Hiện tƣợng cảm ứng điện từ – Suất điện động cảm ứng” 125 KẾT LUẬN CHƢƠNG 140 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 141 4.1 Thực nghiệm sƣ phạm vòng 141 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm vòng .141 Phƣơng ph p tiến hành thực nghiệm sƣ phạm vòng 141 4.1.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm vòng 143 4.2 Thực nghiệm sƣ phạm vòng 144 4.2.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm vịng .144 4 Phƣơng ph p tiến hành thực nghiệm sƣ phạm vòng 145 c tiêu chí đ nh gi thực nghiệm sƣ phạm vòng 146 4.2.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm vòng 149 KẾT LUẬN CHƢƠNG 166 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết ầ ủ Viết tắt ông nghệ thông tin CNTT Cảm ứng điện từ UĐT Đối chứng Đ Gi o viên GV Học sinh HS Nâng cao NC Phƣơng ph p ạy học PPDH Phƣơng tiện nghe nhìn PTNN Phƣơng tiện trực quan PTTQ S ch gi o hoa SGK Thực nghiệm TN Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Trung học phổ thông THPT Vật lý VL v DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 2.1 Các hình thức thể ênh hình tĩnh 36 BẢNG 2.2 Các hình thức thể ênh hình động 37 BẢNG 2.3 Kết điều tra việc sử dụng phƣơng ph p ạy học, phƣơng tiện dạy học GV dạy học VL .76 BẢNG 2.4 Kết điều tra việc khai thác, xây dựng sử dụng kênh hình dạy học vl trƣờng THPT 78 BẢNG 2.5 Kết điều tra việc sử dụng phƣơng tiện dạy học GV mức độ yêu thích c c phƣơng tiện dạy học HS 82 BẢNG 2.6 Kết điều tra mức độ hứng thú Hs kênh hình 82 BẢNG 3.1 Từ trƣờng ng điện chạy dây dẫn có hình dạng khác .110 BẢNG 4.1 Phân bố TNSP vòng c c trƣờng THPT .142 BẢNG 4.2 Phân bố TNSP vòng c c trƣờng THPT .145 BẢNG 4.3 Cách thu xử lý mẫu TNSP 147 BẢNG 4.4 Các yêu cầu cần đạt đƣợc vận dụng c c thao t c tƣ uy 147 BẢNG 4.5 Bảng c c tiêu chí đ nh gi mức độ vận dụng c c thao t c tƣ uy 148 BẢNG 4.6 Phân loại mức độ vận dụng thao th c tƣ uy .149 BẢNG 4.7 Kết vấn HS sau học tập với kênh hình .151 BẢNG 4.8 Kết đ nh gi tính tích cực HS thông qua đ nh gi mức độ vận dụng c c thao t c tƣ uy HS 153 BẢNG 4.9 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 155 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số .156 ẢNG bảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số 156 BẢNG 4.12 Bảng phân loại theo học lực kiểm tra 156 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra số 156 BẢNG 4.14 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 157 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số .157 ẢNG ảng tần suất lũy tích kiểm tra số .157 BẢNG 4.17 Bảng phân loại theo học lực kiểm tra số 158 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra số 158 vi BẢNG 4.19 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 159 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số 159 ẢNG ảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số 159 ẢNG ảng phân loại theo học lực kiểm tra số 159 BẢNG 4.23 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra số 159 BẢNG 4.24 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 160 ẢNG ảng phân phối tần suất (%) kiểm tra số 161 ẢNG 26 Bảng tần suất lũy tích kiểm tra số .161 ẢNG Bảng phân loại theo học lực kiểm tra số 161 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra số 161 BẢNG 4.29 Bảng thống ê điểm số tổng kiểm tra .162 ẢNG 30 Bảng phân phối tần suất (fi%) tổng kiểm tra 162 ẢNG ảng tần suất lũy tích tổng kiểm tra .162 ẢNG Bảng phân loại theo học lực tổng kiểm tra 162 ẢNG 33 ảng tổng hợp tham số đặc trƣng tổng kiểm tra 163 ẢNG 34 Bảng so sánh tham số thống ê đặc trƣng nhóm lớp TN Đ qua kiểm tra .164 vii DANH MỤC CÁC HÌNH HÌNH 2.1 Sơ đồ mối quan hệ kiến thức phƣơng tiện dạy học 25 HÌNH 2.2 Chức bán cầu não 28 HÌNH 2.3 Một số tạp chí VL nƣớc 43 HÌNH 2.4 Giao diện trang web tìm kiếm www.google.com.vn 44 HÌNH 2.5 Cách tải hình ảnh máy tính 50 HÌNH Đoạn phim tƣợng cực quang bầu trời 61 HÌNH 2.7 Bài tập thí nghiệm tƣợng cảm ứng điện từ 63 HÌNH 2.8 Hình ảnh giới thiệu dụng cụ để chế tạo động điện đơn giản .64 HÌNH 3.1 Hình ảnh tƣợng tự cảm hi đ ng ngắt mạch 108 HÌNH 3.2 Các bảng số liệu nghiên cứu đại lƣợng cảm ứng từ .108 HÌNH 3.3 Video tƣợng cƣđt gây o nam châm chuyển động 109 HÌNH 3.4 Bài tập đồ thị vận dụng tƣợng cảm ứng điện từ .110 HÌNH 3.5 Sơ đồ tƣ uy tổng hợp kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” 111 HÌNH 3.6 Sơ đồ tổ chức ho tƣ liệu kênh hình dạy học chƣơng “Từ trƣờng” “ ảm ứng điện từ” .112 HÌNH Đoạn phim ng nam châm thử để x c định chiều đƣờng cảm ứng ây ẫn th ng ài 114 HÌNH Đoạn phim hảo s t đƣờng sức từ ng điện chạy c c ây ẫn c hình ạng h c 114 HÌNH Đƣờng sức từ ây ẫn ây ẫn tr n 114 HÌNH 3.9 Quy tắc nắm tay phải để x c định cảm ứng từ ây ẫn th ng ài 114 HÌNH Quy tắc nắm tay phải để x c định cảm ứng từ ây ẫn tr n 114 HÌNH 3.13 Quy tắc nắm tay phải ng để x c định từ trƣờng ên ống ây 115 HÌNH 3.12 Từ trƣờng nam châm th ng 115 HÌNH 3.14 Bài tập x c định đƣờng cảm ứng từ chiều ng điện c c ây ẫn h c 115 HÌNH 3.15 Thí nghiệm mơ thay đổi số đƣờng sức từ 126 HÌNH 3.17 Bài tập tƣợng cảm ứng điện từ 126 HÌNH 3.16 Hiện tƣợng cảm ứng điện từ 126 HÌNH 3.18 Từ thông 126 P119 chia lớp thành nh m để thực nhiệm vụ Giai đoạn 2: Các nhóm quan sát kênh hình GV trình chiếu tiếp nhận phiếu học tập - Các nhóm xử lý cơng việc GV giao phó, cần vận dụng thao t c tƣ uy so s nh để rút điểm giống khác máy phát điện - Đại diện nhóm trình bày kết Giai đoạn 3: GV nhận xét kết rút nghiên cứu, GV thu phiếu nội ung để HS hiểu rõ học tập nhóm vấn đề - Xét nguyên tắc khoa học: chúng giống dựa tƣợng cảm ứng điện từ - Xét nguyên tắc chuyển vận: chúng giống ph t điện ta dùng ngoại lực làm quay roto - Xét nguyên tắc cấu tạo: chúng có điểm giống khác + Giống nhau: khung dây nam châm, quét phận giống + Khác nhau: phận lấy điện từ mạch ngoài, loại có vành khuyên, loại có bán khuyên Từ việc so sánh trên, HS hiểu rõ chất, nguyên tắc hoạt động máy phát P120 điện chiều m y ph t điện xoay chiều, HS tiếp nhận ghi nhớ kiến thức đồng thời biết cách phân biệt để tránh nhầm lẫn loại m y ph t điện Hoạt ộng Ôn tập cách vận dụng quy tắc àn tay tr i để x c định lực từ Hoạt ộng GV Hoạt ộng HS - GV mời HS phát biểu lại quy tắc bàn - HS nhắc lại quy tắc tay tr i để x c định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn đặt từ trƣờng - GV phát phiếu học tập số cho cá - HS tiến hành làm việc với phiếu học nhân HS - GV thu lại phiếu học tập để tiện cho tập có kênh hình việc đ nh gi tính tích cực HS thơng qua đ nh gi mức độ vận dụng thao t c tƣ uy HS Hoạt ộng GV vận dụng kiến thức học để giải tập cho HS Hoạt ộng GV - Giáo viên tóm tắt đề lên bảng vẽ hình Tóm tắt: Khung dây ABC AB = AC = BC = a a X c định lực từ X c định mômen ngẫu lực a X c định lực từ Trƣớc hết giáo viên yêu cầu học sinh Hoạt ộng HS P121 nhận xét: + góc hợp đoạn ng điện AB  vectơ B + góc hợp đoạn ng điện AB  vectơ B 1500 + góc hợp đoạn ng điện CA  vectơ B + góc hợp đoạn ng điện CA  vectơ B 300 + góc hợp đoạn ng điện BC  vectơ B + góc hợp đoạn ng điện BC  vectơ B 900 Trong tập trƣớc ch ng ta nhắc lại c ch x c định lực từ lên đoạn dây dẫn c ng điện Bây lần lƣợt học sinh x c định chiều lực tác  Mời học sinh lên bảng x c định FAB , dụng lên c c đoạn dây AB, CA, BC   FBC , FCA biểu thức độ lớn lực -Đối với cạnh AB FAB=IBa.sin1500= IBa FCA=IBa.sin300= IBa -Đối với cạnh CA FBC=IBa.sin900=IBa -Đối với cạnh BC b) Xây dựng công thức tính momen ngẫu lực từ P122    - Gọi FN lực tổng hợp FAB FCA - Điểm đặt trung điểm N AH - Chiều hƣớng vào mặt ph ng hình vẽ - Mời học sinh nêu c c đặc điểm  1 cuả lực FN -Độ lớn:FN= IBa + IBa =Iba   - Hỏi: Em có nhận xét cặp lực FN FBC   FN FBC tạo thành ngẫu lực tác dụng lên -Mời học sinh nêu lại cơng thức tính M=F.d momen ngẫu lực HS lên bảng viết - Trong trƣờng hợp momen ngẫu lực bao nhiêu? Ta cần lƣu ý 3 a = a a =S diện tích hình tam giác ABC, diện HS trả lời tích mặt ph ng khung Từ đ em c thể r t đƣợc nhận xét cơng thức tính momen ngẫu lực từ Hoạt ộng Củng cố Hoạt ộng GV Hoạt ộng HS - GV nhắc lại số lƣu ý hi làm c c - HS lắng nghe dạng tập lực từ - Ra tập nhà P123 PHỤ LỤC SỐ – CÁC BÀI KIỂM TRA 5.1 Đề kiểm tra số 1: Kiểm tra 15 phút sau học xong ài “Từ trƣờng số ng điện có hình dạng đơn giản” BÀI KIỂM TRA Điểm Họ tên: Trƣờng: Lớp: (Khoanh tròn chữ c i đứng trƣớc phƣơng n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,5 điểm; câu tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: Cảm ứng từ điểm bên ống ây điện KHÔNG phụ thuộc yếu tố: A Số vòng dây B Bán kính vịng dây Mơi trƣờng bên ống dây Câu : Xét từ trƣờng I Dây dẫn th ng D Chiều dài ống dây ng điện qua mạch sau: II Khung dây tròn III Ống dây dài Có thể dùng qui tắc nắm bàn tay phải để x c định chiều đƣờng cảm ứng từ mạch điện nào? A I II B III I C II III D I, II III Câu 3: Hình vẽ ƣới iểu diễn vec tơ cảm ứng từ dây dẫn th ng dài gây điểm M? Câu 4: Trong hình vẽ sau, hình vẽ biểu diễn đ ng hƣớng v c tơ cảm ứng từ tâm vòng dây A B ng điện v ng ây tr n mang C ng điện: D P124 Câu 5: Hình vẽ biểu diễn đ ng vectơ cảm ứng từ ng điện chạy ống dây gây điểm lòng ống: A B C D II Phần tự luận (2,5 iểm) Một dây dẫn ài đƣợc căng th ng trừ đoạn dây uốn thành vòng tròn bán ính ,5cm ho ng điện 3A chạy dây dẫn X c định cảm ứng từ tâm vòng tròn vòng tròn phần dây th ng nằm mặt ph ng Đề kiểm tra số Kiểm tra 15 phút sau học ài “ I O P125 5.2 Đề kiểm tra số 2: Kiểm tra ph t sau ài “Hiện tƣợng cảm ứng điện từ - Suất điện động cảm ứng” BÀI KIỂM TRA Điểm Họ tên: Trƣờng: Lớp: (Khoanh tròn chữ c i đứng trƣớc phƣơng n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,5 điểm; câu tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: ng điện cảm ứng xuất ống ây đƣợc nối kín thay đổi: A Chiều dài ống dây B Khối lƣợng ống dây C Từ thông qua ống dây D Cả A , B C Câu 2: Một vòng dây ph ng, đặt từ trƣờng Trong yếu tố sau: II Cảm ứng từ từ trƣờng I Diện tích S vịng dây III Khối lƣợng vịng dây IV Góc hợp vectơ ph p tuyến n v ng ây vectơ cảm ứng từ B Từ thông gửi qua v ng ây ây đặt từ trƣờng có vectở cảm ứng từ B phụ thuộc yếu tố sau: A I II B I ,II ,và III C I III Câu 3: Định luật Len-xơ đƣợc D I , II IV ng để : X c định độ lớn suất điện động cảm ứng mạch điện kín X c định chiều ng điện cảm ứng xuất mạch điện kín X c định cƣờng độ ng điện cảm ứng xuất mạch điện kín X c định biến thiên từ thông qua mạch điện kín , ph ng Câu 4: Hình vẽ sau x c định đ ng chiều nam châm vòng dây dịch chuyển, với v1 = v2: ng điện cảm ứng cho P126 Câu 5: Hình vẽ sau x c định đ ng chiều ng điện cảm ứng: II Phần tự luận (2,5 iểm) Từ thông qua khung dây biến thiên theo thời gian biểu diễn nhƣ hình vẽ Tính suất điện động cảm ứng Φ(Wb) 1,2 khung thời điểm tƣơng ứng với khoảng thời 0,6 gian: t(s) a) Từ đến 0,2s b) Từ , s đến 0,3s 0,1 0,2 0,3 P127 5.3 Đề kiểm tra số 3: Kiểm tra tiết sau học xong chƣơng “Từ trƣờng” BÀI KIỂM TRA TIẾT Điểm Họ tên: Lớp: Trƣờng: (Khoanh tròn chữ c i đứng trƣớc phƣơng n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,75 điểm; phần tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: Có hai kim loại bề giống hệt Khi đặt gần chúng hút nhau, chứng tỏ: đ hai im loại B nam châm, sắt C hai nam châm, c thể hai sắt D hai nam châm, c thể nam châm sắt Câu 2: Phát biểu ƣới sai, nói tính chất đƣờng sức từ ? c đƣờng sức từ đƣờng cong khép kín vơ hạn hai đầu B Qua điểm từ trƣờng, vẽ đƣợc đƣờng sức từ C Chiều đƣờng sức từ tuân theo quy tắc định (quy tắc nắm tay phải, quy tắc vào Nam Bắc) Nơi cảm ứng từ lớn từ trƣờng mạnh c c đƣờng sức từ đƣợc vẽ thƣa hơn, nơi cảm ứng từ nhỏ đƣờng sức từ đƣợc vẽ mau ày Câu 3: Hình vẽ sau vẽ đoạn ng điện MN đặt mặt ph ng chứa c c đƣờng sức từ từ trƣờng vị trí khác Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện MN c độ lớn có chiều ngƣợc A hình 1, hình B hình 4, hình C hình 3, hình D hình 2, hình Câu 4: Phát biểu sau hông úng? A Cảm ứng từ đại lƣợng đặc trƣng cho từ trƣờng mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ phụ thuộc vào cƣờng độ ng điện I chiều ài đoạn dây dẫn đặt từ trƣờng Độ lớn cảm ứng từ không phụ thuộc vào cƣờng độ ng điện I chiều đài đoạn dây dẫn đặt từ trƣờng D Cảm ứng từ đại lƣợng vectơ Câu 5: Một sợi dây dẫn th ng, dài, khoảng đƣợc uốn thành v ng tr n nhƣ hình vẽ Bán kính vịng trịn 6cm P128 ho cƣờng độ ng điện chạy qua dây dẫn I=3,75 X c định cảm ứng từ tâm vòng tròn A B = 1,250.10-5T B B = 2,675.10-5T C B = 5,175.10-5T D B = 3,925.10-5T Câu 6: Hai dây dẫn th ng dài song song có hai dịng II II điện chiều, cƣờng độ I1, I2 với I1>I2 X t điểm N M P    M, N, P có khoảng cách a tới ây nhƣ hình vẽ Cảm ứng từ c c điểm BM, BN, BP Ta có: A BP>BM>BN B BM>BP>BN C BP>BN>BM D BN>BM>BP Câu 7: Hai dây dẫn th ng, dài song song cách khoảng a = cm ng điện dây dẫn I1 = A; I2 = 15 A Tính từ lực lên đoạn dây dẫn dài l = 60cm dây A 4,5.10-5 N B 5,4.10-5 N C 6,5.10-5N D 4,2.10-5 N Câu 8: Chọn câu phát biểu hông đ ng độ từ thiên cực từ tr i đất không trùng với c c địa cực Độ từ thiên độ từ khuynh phụ thuộc vị trí địa lý C Bắc cực c độ từ huynh ƣơng, nam cực c độ từ khuynh âm D Bắc cực c độ từ khuynh âm, nam cực c độ từ huynh ƣơng Câu 9: Một khung dây hình vng D a T CDEG cạnh a đựơc giữ từ C  x trƣờng Vectơ cảm ứng từ B song song với cạnh CD, EG c cƣờng độ khung Momen G lực từ tác dụng lên khung với E trục T có giá trị sau A M = BI(a + x)2 B M = BIa2 C M = BI(a - x)2 D M = BI(a - x) Câu 10: Chọn câu sai Lực từ tác dụng lên dây dẫn c ng điện qua đặt vng góc với đƣờng sức từ thay đổi A Từ trƣờng đổi chiều B ng điện từ trƣờng đồng thời đổi chiều C ƣờng độ ng điện thay đổi D ng điện đổi chiều II Phần tự luận (2,5 iểm) A B Câu 1: ,5 điểm) Cho dây dẫn AB nối với nguồn điện  B nhƣ hình vẽ X c định chiều quay kim NC khóa K đ ng Giải thích? K P129 Câu 2: đ Có bốn đoạn ây điện c ng mang a ng điện chiều c cƣờng độ I c b d Lực tác dụng lên đoạn dây c độ lớn đƣợc xếp theo thứ tự giảm dần nhƣ nào? Câu a ,5đ Từ trƣờng tác dụng lực Lo-ren-xơ lên hạt điện tích q chuyển động theo quỹ đạo trịn tâm C mặt ph ng hình vẽ (vng góc với đƣờng sức từ) Cảm ứng từ tâm C c hƣớng nhƣ hai trƣờng hợp q >0 q