(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông

(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học phần "Điện học" vật lí 11 nâng cao Trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ VĂN NĂNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số : 62 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM HUẾ - NĂM 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Văn Năng ii LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận án này, trƣớc hết tơi thành kính cảm ơn sâu sắc Thầy PGS.TS Lê Cơng Triêm tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên bảo suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận án Tôi trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Đại học Huế, Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại học Huế; Ban Đào tạo Sau Đại học - Đại học Huế, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lý Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế; Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi, Ban Giám hiệu Tổ chuyên môn Trƣờng THPT Trần Kỳ Phong, Trƣờng THPT Số Bình Sơn - Quảng Ngãi Tơi chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo thuộc Khoa Vật lý, Trƣờng ĐHSP - Đại học Huế, giảng dạy, giúp đỡ đóng góp ý kiến cho tơi suốt trình học tập, nghiên cứu Đồng cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo em học sinh giúp thực nghiệm đề tài, đặc biệt Trƣờng THPT Trần Kỳ Phong Trƣờng THPT Số Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Tôi hạnh phúc, biết ơn nỗ lực để xứng đáng với tình u thƣơng, tin tƣởng, động viên, hết lịng hỗ trợ tất thành viên gia đình, ngƣời thân để tơi hồn thành luận án! Huế, năm 2015 Tác giả luận án Đỗ Văn Năng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTGD Chƣơng trình giáo dục ĐC Đối chứng GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNLV Kỹ làm việc NC Nâng cao NL Năng lực NLLV Năng lực làm việc PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SGK VL Sách giáo khoa Vật lí TNg Thực nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VL Vật lí iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Các bƣớc rèn luyện kỹ làm việc với kênh chữ 54 Bảng 2.2 Các bƣớc rèn luyện kỹ làm việc với kênh hình .59 Bảng 3.1 Thống ê ênh thông tin phần Điện học” .81 Bảng 4.1 Tổng hợp kết quan sát giảng 129 Bảng 4.2 Thống kê số HS đạt điểm Xi kiểm tra đầu vào 141 Bảng 4.3 Thống kê số HS đạt điểm Xi kiểm tra đầu .141 Bảng 4.4 Bảng phân phối tần suất điểm Xi 142 Bảng 4.5 Bảng phân phối tần suất % HS đạt điểm Xi kiểm tra .143 Bảng 4.6 Bảng phân phối tần suất lũy tích iểm tra 143 Bảng 4.7 Kết thông số thống kê 144 v DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ SƠ ĐỒ HÌNH VẼ Hình 2.1 Cân xoắn Cu - lơng 36 Hình 2.2 Nội dung định luật Cu - lơng 57 Hình 3.1 Hai loại điện tích .89 Hình 3.2 Thí nghiệm định luật Ôm 113 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Kết quan sát hoạt động viết ý từ kênh chữ 132 Biểu đồ 4.2 Kết quan sát hoạt động sơ đồ hóa kênh chữ 133 Biểu đồ 4.3 Kết quan sát hoạt động hình ảnh hóa kênh chữ 134 Biểu đồ 4.4 Kết quan sát hoạt động tốn học hóa kênh chữ 135 Biểu đồ 4.5 Kết quan sát hoạt động đọc kênh hình 135 Biểu đồ 4.6 Kết quan sát hoạt động xác định đại lƣợng, đơn vị, giá trị từ đồ thị, bảng biểu 136 Biểu đồ 4.7 Kết quan sát hoạt động viết phƣơng trình mơ tả liên hệ đại lƣợng đồ thị, bảng biểu 137 Biểu đồ 4.8 Kết quan sát hoạt động khái quát hóa liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng biểu 138 Biểu đồ 4.9 Kết quan sát hoạt động diễn đạt kênh hình 139 Biểu đồ 4.10 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích đầu vào .143 Biểu đồ 4.11 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích đầu .143 ĐỒ THỊ Đồ thị 4.1 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích đầu vào 144 Đồ thị 4.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích đầu 144 SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cấu trúc sách giáo khoa vật lí 37 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổng quát 67 Sơ đồ 2.3 Quy trình phát triển lực làm việc với SGK .71 Sơ đồ 2.4 Quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với SGK VL 72 Sơ đồ 3.1 Hai loại tƣơng tác 85 Sơ đồ 3.2 Tính chất đƣờng sức điện trƣờng 86 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ SƠ ĐỒ v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.1 Nghiên cứu liên quan vai trò sách giáo khoa .8 1.1.2 Thực trạng sử dụng sách giáo khoa dạy học 1.1.3 Nghiên cứu liên quan đến làm việc với sách 11 1.2 Các nghiên cứu nƣớc 13 1.2.1 Nghiên cứu liên quan đến tầm quan trọng sách giáo khoa .13 1.2.2 Nghiên cứu liên quan làm việc với sách 14 1.3 Kết luận chƣơng 22 vii CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 23 2.1 Khái quát sách giáo khoa .23 2.1.1 Quan niệm sách giáo khoa 23 2.1.2 Chức sách giáo hoa Vật lí 26 2.1.3 Cấu trúc sách giáo khoa Vật lí 29 2.2 Phát triển lực làm việc với SGK VL cho học sinh dạy học .37 2.2.1 Năng lực làm việc với sách giáo khoa 38 2.2.2 Phát triển lực làm việc với sách giáo khoa cho học sinh .40 2.2.3 Hệ thống kỹ làm việc với sách giáo khoa Vật lí 41 2.2.4 Các biện pháp rèn luyện kỹ làm việc với SGK cho HS 52 2.2.5 Các bƣớc rèn luyện kỹ làm việc với SGK 53 2.3 Quy trình phát triển lực làm việc với sách giáo khoa dạy học vật lí 65 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình 65 2.3.2 Quy trình tổng quát 67 2.3.3 Quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh dạy học vật lí trung học phổ thơng 71 2.3.4 Các tiêu chí đánh giá lực làm việc với SGK HS .72 2.4 Thực trạng làm việc với sách giáo khoa Vật lí dạy học THPT .73 2.4.1 Thực trạng việc sử dụng sách giáo khoa Vật lí dạy học THPT 73 2.4.2 Thực trạng nhận thức giáo viên rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa Vật lí dạy học trƣờng trung học phổ thông 75 2.4.3 Một số thuận lợi hó hăn việc sử dụng SGK VL dạy học 77 2.5 Kết luận chƣơng 78 CHƢƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ 11 NÂNG CAO THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA 80 3.1 Đặc điểm phần Điện học” Vật lí 11 nâng cao trung học phổ thông theo hƣớng nghiên cứu đề tài 80 viii 3.2 Tổ chức rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc với sách giáo khoa 82 3.2.1 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa lên lớp 82 3.2.2 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa lên lớp 83 3.2.3 Phƣơng pháp tổ chức làm việc với kênh chữ 85 3.2.4 Phƣơng pháp tổ chức làm việc với kênh hình 86 3.3 Vận dụng quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh dạy học phần Điện học” vật lí 11 nâng cao .87 3.3.1 Các mức độ vận dụng quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh dạy học phần Điện học” vật lí 11 nâng cao .88 3.3.2 Vận dụng quy trình kiểu lên lớp 95 3.4 Thiết kế học theo quy trình rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh dạy học phần Điện học” vật lí 11 nâng cao 104 3.4.1 Thiết kế dạy: Điện tích Định luật Cu-lơng” theo hƣớng sử dụng quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh 104 3.4.2 Thiết kế học: Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành bộ” theo hƣớng sử dụng quy trình tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa cho học sinh 112 3.5 Kết luận chƣơng 119 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 121 4.1 Mục tiêu thực nghiệm sƣ phạm 121 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệm vòng 121 4.1.2 Mục tiêu thực nghiệm sƣ phạm vòng hai 121 4.2 Phạm vi, đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 121 4.2.1 Phạm vi thực nghiệm 121 4.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 122 4.3 Tiến trình thực nghiệm .122 4.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 122 4.3.2 Tổ chức thực nghiệm 123 4.4 Phƣơng pháp đánh giá lực làm việc với sách giáo khoa 125 4.4.1 Phƣơng pháp định tính 125 ix 4.4.2 Phƣơng pháp định lƣợng .127 4.5 Kết thực nghiệm 128 4.5.1 Kết thực nghiệm vòng .128 4.5.2 Kết thực nghiệm vòng hai .129 4.5.3 Đánh giá ết thực nghiệm vòng hai 142 4.6 Kết luận chƣơng 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 A Kết luận 148 B Hƣớng phát triển đề tài 150 C Kiến nghị 150 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC P53 vậy, HS phải biết dựa vào sơ đồ để lắp ráp thí nghiệm, đo lập đƣợc bảng số liệu, tính tốn số liệu sai số, vẽ đƣợc đồ thị khái qt hóa kết thí nghiệm Do đó, tổ chức tốt cho HS thực hành rèn luyện cho HS đƣợc nhiều kỹ làm việc với kênh thông tin SGK kỹ thí nghiệm III Bƣớc C3: Xác định kỹ làm việc với SGK Làm việc với hình vẽ mức độ 3, làm việc với bảng biểu đồ thị mức độ IV CHUẨN BỊ (Bƣớc C4: Lập kế hoạch tổ chức HS làm việc với SGK) IV.1 Chuẩn bị thầy + Thời lƣợng, thời điểm, hình thức làm việc với SGK HS: 15 phút, lớp, HS làm việc theo nhóm từ - HS/nhóm + Xác định nhiệm vụ HS: Đọc hình vẽ 16.3 lắp ráp thí nghiệm, tính tốn điền đầy đủ thơng tin vào bảng số liệu, vẽ đồ thị biểu diễn liên hệ (U, I) xác định suất điện động pin + Phiếu học tập 7HT1 tờ giấy Rô- i” hổ A3 có kẻ sẵn hai trục tọa độ có chia li vng, nhỏ, bên dƣới có bảng ghi số liệu khoảng trống để HS ghi kết cuối suất điện động điện trở pin P54 + Các dụng cụ nhƣ liệt kê phƣơng án SGK, máy chiếu kết làm việc HS IV.2 Chuẩn bị trị + Ơn lại kiến thức đồ thị hàm bậc + SGK Vật lí lớp 11 nâng cao THPT dụng cụ ghi chép, giấy nháp, bút chì bút màu, thƣớc kẻ thẳng dài tối thiểu 40cm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1(10 phút): Nhắc nhỡ, dặn dò HS trƣớc hi tổ chức thực hành Hoạt động thầy + Nhắc nhỡ, dặn dị HS cơng tác an Hoạt động trị + Lắng nghe thực toàn, giữ vệ sinh phịng thí nghiệm + Nhắc lại tính tác dụng + Lắng nghe đặt câu hỏi cần dụng cụ thí nghiệm dụng cụ đo + Chiếu yêu cầu HS cần thực + Đọc ĩ yêu cầu Hoạt động (5 phút): Công tác chuẩn bị Hoạt động thầy Hoạt động trị + Phát dụng dụ thí nghiệm + Nhận dụng cụ thí nghiệm + u cầu nhóm kiểm tra tính an tồn + Kiểm tra dụng cụ dùng đƣợc dụng cụ vừa nhận + Phát phiếu 7HT1 + Nhận phiếu 7HT1 Hoạt động (25 phút): Tiến hành thí nghiệm tổng ết Hoạt động thầy + Lập nhóm HS, nhóm gồm HS Hoạt động trị + Lập nhóm Bƣớc T1: Định hƣớng + Giao nhiệm vụ: Lắp ráp thí nghiệm theo sơ đồ hình 16.3 iểm tra lại mạch điện, chƣa đóng hóa K, điều chỉnh R có giá trị lớn + Yêu cầu HS đóng hóa K, ghi cặp giá trị + Lắng nghe P55 (U, I) vào bảng, điều chỉnh R đến vị trí hác ghi lại cặp giá trị (U, I) đủ ba lần đo + Tính tốn lập bảng số liệu sau vẽ đồ thị U = f(I) + Xem hình 16.4 để xác định suất điện động pin + Tính điện trở r pin + Không hƣớng dẫn, hông làm mẫu hi làm việc với hình vẽ, bảng số liệu đồ thị Bƣớc T2: HS làm việc với SGK + Quan sát, giúp đỡ nhóm cịn lúng + Làm việc với SGK để thực hiện: túng + Lắp ráp mạch điện + Đóng K, đọc ghi giá trị + Ghi chép thông tin cần thiết U, I vào bảng + Xử lí số liệu vẽ đồ thị + Quan sát hình 16.4 để xác định suất điện động pin + Tính điện trở r Bƣớc T3: Thảo luận + Yêu cầu nhóm nộp phiếu 7HT1 chiếu phiếu lên bảng + Yêu cầu HS trình bày cách xử lí ết thí nghiệm ết luận cuối + Yêu cầu nhóm cịn lại cho ý iến đóng góp giải đáp thắc mắc pin ghi vào phiếu 7HT1 + Nộp phiếu 7HT1, quan sát ết nhóm hác + Trình bày theo yêu cầu GV + Góp ý iến, bổ sung, sửa chữa + Ghi lại thông tin cần thiết Bƣớc T4: Tổng kết + Nhận xét ết lắp ráp, tiến hành thí + Lắng nghe, ghi chép đặt P56 nghiệm, tính hợp tác thành viên nhóm, câu hỏi cần thời lƣợng, ết thí nghiệm cà xác hóa ết hoạt động HS + Tuyên dƣơng, cho điểm nhóm yêu cầu rút inh nghiệm vấn đề hạn + Lắng nghe ghi lại cách hắc phục hạn chế chế Hoạt động (4 phút): Củng cố học Hoạt động thầy + Nhắc lại iến thức chung hai phƣơng Hoạt động trò + Lắng nghe án phân tích chọn phƣơng án VI RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG, GIAO NHIỆM VỤ VI.1 Giao nhiệm vụ học tập hướng dẫn HS thực (1 phút) Về nhà em thực công việc sau: - Trả lời câu hỏi làm tập sau học, - Viết bào cáo thí nghiệm theo mẫu đƣợc trình bày SGK theo nhóm, có ghi rõ họ tên thành viên nhóm, nhóm trƣởng, tự cho điểm thành viên nhóm Báo cáo thí nghiệm đƣợc nộp vào tiết học sau hôm VI.2 Rút kinh nghiệm bổ sung P57 PHỤ LỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH, HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Bảng P5.1 Thống kê kênh hình SGK Vật lí 11 nâng cao TT Các ênh hình tồn SGK Vật lí 11 NC Số lƣợng Hình vẽ 270 Số hình, ảnh trung bình 01 trang 1,2 Số Ảnh chụp 87 học Bảng số liệu 22 Đồ thị 19 Tổng 398 56 Cấu trúc theo nội dung kiến thức Các phần Giới thiệu nội dung phần Giới thiệu nội dung chƣơng Tình học tập Các chƣơng Bài đọc thêm Nội dung kiến thức Các học Các phụ lục Bài thực hành Bài tập Tổng kết chƣơng Tóm tắt Sơ đồ P5.1 Cấu trúc SGK VL tiếp cận theo nội dung Tham khảo P58 Cấu trúc theo kênh thơng tin Hình vẽ Hình ảnh Kênh chữ Kênh hình Bảng số liệu Sơ đồ Phần mở đầu Phần Phần cung cấp dẫn dắt thông tin Phần câu hỏi, tập Thông tin bổ sung Đồ thị Biểu đồ Sơ đồ P5.2 Cấu trúc SGK VL tiếp cận theo kênh thông tin Xác định mục tiêu Phân tích dạy nội dung, yêu cầu học Chuẩn bị Xác định kỹ làm việc với SGK Lập kế hoạch tổ chức làm việcvới SGK Sơ đồ P5.3 Giai đoạn chuẩn bị Định hƣớng Tổ chức rèn luyện HS làm việc với SGK Thảo luận Tổng kết Sơ đồ P5.4 Giai đoạn tổ chức rèn luyện P59 Tổ chức kiểm tra Đánh giá Đánh giá ết Sơ đồ P5.5 Giai đoạn đánh giá Bảng P5.2 Kết quan sát giảng “Điện tích Định luật Cu - lông” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Cần Viết đƣợc ý từ kênh chữ 87: 32,0 Khơng Hồn thành (SL: Cần 124: 45,1 64: 23,3 %) Khơng hồn thành (SL: %) 215: 78,2 60: 21,8 Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Tốn học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Đọc đƣợc kênh hình X X X X X 99: 36,0 72: 26,2 200: 72,7 75: 27,3 74: 26,9 89: 32,4 207: 75,3 68: 24,7 42: 15,3 105: 38,2 198: 72,0 77: 28,0 36: 13,1 109: 39,6 197: 71,6 78: 28,4 Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị đo, giá trị cực đại, cực 104: 37,8 tiểu từ đồ thị, bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng 112: 40,7 đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ 128: 46,5 thị, bảng biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 130: 47,3 Nhận xét: GV vất vả hƣớng dẫn HS, HS thụ động làm việc, thời gian hồn thành vƣợt thời gian dự iến ít, ỹ trình bày, thảo luận cịn yếu, chƣa tự tin P60 Bảng P5.3 Kết quan sát giảng Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Cần Khơng Hồn thành (SL: Cần %) Khơng hồn thành (SL: %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ 82: 29,8 130: 47,3 63: 22,9 230: 83,6 45: 16,4 Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ 86: 31,3 124: 45,1 65: 23,6 223: 81,1 52: 18,9 Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Toán học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X 209: 76,0 66: 24,0 Đọc đƣợc kênh hình 92: 33,5 112: 40,7 71: 25,8 Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ X X X X X X X X X X X X X X X 220: 80,0 55: 20,0 thị, bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 91: 33,1 103: 37,5 81: 29,5 Nhận xét: GV vất vả hƣớng dẫn HS, HS thụ động làm việc, thời gian hoàn thành vƣợt thời gian dự iến ít, ỹ trình bày, thảo luận yếu, chƣa tự tin P61 Bảng P5.4 Kết quan sát giảng Điện trƣờng” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Cần Khơng Hồn thành (SL: Cần %) Khơng hồn thành (SL: %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ 68: 24,7 151: 54,9 56: 20,4 241: 87,6 34: 12,4 Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ 75: 27,3 140: 50,1 60: 21,8 230: 83,6 45: 16,4 Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Tốn học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Đọc đƣợc kênh hình 82: 29,8 127: 46,2 66: 24,0 225: 81,8 50: 18,2 Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ thị, X X X X X X X X X X X X X X X bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 81: 29,5 123: 44,7 71: 25,8 226: 82,2 49: 17,8 Nhận xét: GV vất vả hƣớng dẫn HS, HS cịn thụ động làm việc, thời gian hồn thành hợp lí, ỹ trình bày, thảo luận cịn yếu, chƣa tự tin P62 Bảng P5.5 Kết quan sát giảng Công lực điện Hiệu điện thế” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Cần Khơng Hồn thành (SL: Cần Viết đƣợc ý từ kênh chữ 60: 21,8 164: 59,6 51: 18,5 %) Khơng hồn thành (SL: %) 239: 86,9 36: 13,1 Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X 220: 80,0 55: 20,0 Tốn học hóa đƣợc kênh chữ Đọc đƣợc kênh hình 91: 33,1 106: 38,5 78: 28,4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ thị, bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình Nhận xét: GV đỡ vất vả hơn, HS cịn thụ động làm việc, thời gian hồn thành hợp lí, ỹ trình bày, thảo luận cịn yếu, chƣa tự tin P63 Bảng P5.6 Kết quan sát giảng Dịng điện hơng đổi Nguồn điện” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Hồn thành (SL: Khơng hồn thành Cần Khơng Cần %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ X X X X X Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ X X X X X (SL: %) Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ 98: 35,6 121: 44,0 56: 20,4 216: 78,5 59: 21,5 Tốn học hóa đƣợc kênh chữ 79: 28,7 122: 44,4 74: 26,9 227: 82,5 48: 17,5 Đọc đƣợc kênh hình 72: 26,2 141: 51,3 62: 22,5 231: 84,0 44: 16,0 đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ thị, 91: 33,1 122: 44,4 62: 22,5 220: 80,0 55: 20,0 Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mô tả mối liên hệ đại lƣợng 92: 33,5 114: 41,5 69: 25,1 219: 79,6 56:20,4 đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng 84: 30,5 106: 38,5 85: 30,9 224: 81,5 51: 18,5 biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 61: 22,2 150: 54,5 64: 23,3 238: 86,5 37: 13,5 Nhận xét: GV làm việc nhẹ nhàng hơn, HS bắt đầu chủ động làm việc, thời gian hồn thành hợp lí, ỹ trình bày, thảo luận đƣợc cải thiện, HS bắt đầu tự tin P64 Bảng P5.7 Kết quan sát giảng Điện công suất điện Định luật Jun - Len-xơ” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Cần Khơng Hồn thành (SL: Cần %) Khơng hồn thành (SL: %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ 52: 18,9 177: 64,4 46: 16,7 243: 88,4 32: 11,6 Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ 56: 20,4 170: 61,8 49: 17,8 241: 87,6 34: 12,4 Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Tốn học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X 64: 23,3 153: 55,6 60: 21,8 238: 86,5 37: 13,5 đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ thị, 71: 25,8 145: 52,7 59: 21,5 232: 84,4 43: 15,6 228: 82,9 47: 17,1 231: 84,0 44: 16,0 245: 89,1 30:10,9 Đọc đƣợc kênh hình Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng 78: 28,4 137: 49,8 60: 21,8 đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng 72: 26,2 123: 44,7 80: 29,1 biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 50: 18,2 171: 62,2 54: 19,6 Nhận xét: GV làm việc nhẹ nhàng, HS chủ động làm việc, thời gian hồn thành howpl lít, ỹ trình bày, thảo luận có tiến bộ, HS tự tin trình bày trƣớc tập thể P65 Bảng P5.8 Kết quan sát giảng Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành bộ” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Hoàn thành (SL: Khơng hồn thành Cần Khơng Cần %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ X X X X X Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Tốn học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Đọc đƣợc kênh hình (SL: %) 53: 19,3 171: 62,2 51: 18,5 243: 88,4 32: 11,6 đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ thị, 51: 18,5 182: 66,2 42: 15,3 244: 88,7 31: 11,3 Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn vị bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng đồ thị, 48: 17,5 181: 65,8 46: 16,7 246: 89,5 29: 10,5 bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, bảng 52: 18,9 162: 58,9 61: 22,1 243: 88,4 32: 11,6 biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 39: 14,2 192: 69,8 44: 16,0 251: 91,3 24: 8,7 Nhận xét: GV làm việc thoải mái, HS chủ động làm việc, thời gian hoàn thành hợp lí, ỹ trình bày, thảo luận tƣơng đối tốt, HS tự tin, hăng hái trình bày ết P66 Bảng P5.9 Kết quan sát giảng Thực hành: Đo suất điện động điện trở nguồn điện” Học sinh cần hƣớng dẫn (SL: %) Thao tác làm việc SGK Hồn thành (SL: Khơng hồn thành Cần Khơng Cần %) Viết đƣợc ý từ kênh chữ X X X X X Sơ đồ hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Hình ảnh hóa đƣợc kênh chữ X X X X X Tốn học hóa đƣợc kênh chữ X X X X X 38: 13,8 201: 73,1 36: 13,1 252: 91,6 23: 8,4 vị đo, giá trị cực đại, cực tiểu từ đồ 40: 14,5 199: 72,4 36: 13,1 251: 91,3 24: 8,7 250: 90,1 25: 9,9 251: 91,3 24: 8,7 255: 92,7 10: 7,3 Đọc đƣợc kênh hình (SL: %) Xác định đƣợc đại lƣợng, đơn thị, bảng biểu Viết đƣợc phƣơng trình mơ tả mối liên hệ đại lƣợng 41: 14,9 196: 71,3 38: 13,8 đồ thị, bảng biểu Khái quát hoá đƣợc mối liên hệ đại lƣợng cho đồ thị, 40: 14,5 193: 70,2 42: 15,3 bảng biểu Diễn đạt đƣợc kênh hình 32: 11,6 207: 75,3 36: 13,1 Nhận xét: GV làm việc thoải mái, nhẹ nhàng, HS chủ động làm việc, thời gian hoàn thành hợp lí, ỹ trình bày, thảo luận tƣơng đối tốt, HS há tự tin P67 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM ... sách giáo khoa Vật lí 29 2.2 Phát triển lực làm việc với SGK VL cho học sinh dạy học .37 2.2.1 Năng lực làm việc với sách giáo khoa 38 2.2.2 Phát triển lực làm việc với sách giáo. .. VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 2.1 Khái quát sách giáo khoa SGK loại tài liệu đƣợc sử dụng phổ biến dạy học Trong dạy. .. sách giáo hoa dạy học trung học phổ thông Chƣơng Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực làm việc với sách giáo hoa cho HS dạy học vật lí Chƣơng Tổ chức dạy học phần Điện học? ?? Vật lí lớp 11 nâng