Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả dạy học địa lý 10 ở trường Thực hành Sư phạm, đại học An Giang

Bài báo trình bày những vấn đề chung về ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy Địa lí và một số kết quả, ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy Địa lí lớp 10 ở trường Thực hành Sư phạm, Đại học An Giang (ĐHAG). Mời các bạn cùng tham khảo.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2012, Vol 57, No 9, pp 127-133 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÝ 10 Ở TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC AN GIANG Nguyễn Văn Tuấn Trường Thực hành Sư phạm - Đại học An Giang E-mail: ngvtuanthlx@yahoo.com.vn Tóm tắt Ứng dụng Cơng nghệ thông tin cần thiết cho đổi nâng cao hiệu giáo dục trường Trung học phổ thông Cũng với môn học khác, việc ứng dụng Công nghệ thông tin xây dựng giảng điện tử phải tuân theo số ngun tắc bước thích hợp Bài báo trình bày vấn đề chung ứng dụng Công nghệ thơng tin giảng dạy Địa lí số kết quả, ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Địa lí lớp 10 trường Thực hành Sư phạm, Đại học An Giang (ĐHAG) Từ khóa: Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, phương pháp giảng dạy Địa lí Mở đầu Việc nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học tích cực xu tất yếu nhà trường phổ thông Cùng với việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống, PPDH tích cực giúp mang lại chất lượng hiệu cao giáo dục Một phương tiện hữu hiệu việc thực PPDH tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin Cơng nghệ thơng tin (CNTT) có vai trị quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng Máy vi tính, Internet phần mềm dạy học hỗ trợ tốt việc thiết kế giảng MapInfo, Excel, Encarta, Db - Map, PC Fact, The World Atlas Giáo viên khai thác nhiều kiến thức, đồ, tranh ảnh, bảng biểu để phục vụ giảng dạy Ngành Giáo dục Đào tạo An Giang, năm gần tổ chức nhiều hội thảo đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý Nhiều giáo viên trường phổ thông có nghiên cứu, ứng dụng CNTT vào dạy học, tạo khơng khí học tập sơi nổi, u cầu học sinh quan sát hình ảnh, video clip, câu hỏi để thảo luận, trả lời, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Những tiết dạy có ứng dụng CNTT mang lại hiệu cao, học sinh hứng thú học tập tích cực tham gia xây dựng Tuy nhiên, việc ứng dụng cơng nghệ đại cịn nhiều thách thức giáo viên trường phổ thông, giáo viên quan tâm đến hiệu việc dạy học tương tác mà giảng điện tử (BGĐT) mang lại 127 Nguyễn Văn Tuấn Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT giảng dạy nói chung giảng dạy Địa lí nói riêng cịn chưa đạt hiệu tiềm việc ứng dụng CNTT lĩnh vực Trên sở trải nghiệm từ thực tế Trường Thực hành Sư phạm ĐHAG nghiên cứu gần đổi PPGD, báo chúng tơi trình bày vấn đề ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí nói chung số vấn đề đúc kết từ thực tế ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí lớp 10 trường Phổ thơng Thực hành, Đại học An Giang nói riêng giúp giáo viên tiếp cận ứng dụng CNTT vào dạy học, đổi PPDH theo hướng tích cực nâng cao hiệu dạy học địa lý trường phổ thông 2.1 Nội dung nghiên cứu Ứng dụng CNTT thiết kế giảng Địa lí 10 Trung học phổ thông 2.1.1 Điều kiện thực tế Trường Thực hành Sư phạm - ĐHAG thành lập năm 2008, trường công lập đa cấp, gồm Tiểu học, Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Học sinh trung học 550 em, với 16 lớp Trường có 16 phịng học trang bị máy chiếu, máy vi tính để phục vụ dạy học ứng dụng CNTT, đội ngũ giáo viên trẻ, giảng dạy nhiệt tình có hiểu biết tin học Bên cạnh đó, chương trình Địa lý 10 THPT với nhiều tranh ảnh, đồ, biểu đồ, bảng số liệu nhiều video clip tạo điều kiện cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học tích cực Đây thuận lợi giúp cho việc giảng dạy địa lý trường đạt hiệu cao năm qua Tuy nhiên, giáo viên phổ thông khác, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy địa lý bước đầu có khó khăn định, GV phải tìm hiểu, nghiên cứu việc thiết kế giảng dạy lớp để đạt hiệu cao 2.1.2 Những nguyên tắc, yêu cầu chung thiết kế giảng điện tử Việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học địa lý nói riêng phải đảm bảo nguyên tắc, bước thiết kế giảng, yêu cầu nội dung, hình thức, tính sư phạm, kỹ thuật trình chiếu tính hiệu tiết dạy a Những nguyên tắc: - Căn vào mục tiêu, nội dung kiến thức học, xác định trọng tâm học - Đa dạng hóa kiến thức (khai thác dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh, đồ ) - Lựa chọn phương pháp, phương tiện tổ chức hoạt động phù hợp - Ứng dụng CNTT theo quan điểm dạy học tích cực, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức 128 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học Địa lý 10 b Các u cầu: Ngồi ngun tắc cịn phải đảm bảo yêu cầu nội dung, phương pháp, kỹ thuật trình chiếu, trình bày giảng, tính thẩm mỹ, trực quan hiệu Cụ thể: Đảm bảo tính xác, khoa học Phải khơi gợi tính tích cực chủ động, sáng tạo HS nhận thức rèn luyện kỹ Phải nghiên cứu kỹ nội dung để dự kiến số lượng slide phù hợp cho tiết dạy (20 – 25 slide/bài học) Nội dung slide phải thể bật kiến thức tính hệ thống, lựa chọn phần mềm, phim tư liệu phù hợp Về hình thức, phần củng cố nên sơ đồ hoá nội dung học, mở bài, kết thúc sử dụng hình ảnh, video clip để đặt câu hỏi, soạn câu hỏi trắc nghiệm (sử dụng phầm mềm VIOLET) trò chơi sinh động c Các bước thực hiện: Để thiết kế giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị: - Nội dung chính: Soạn mục lục, nội dung chi tiết mục bản, nhóm lại thành mục lớn; soạn câu hỏi trắc nghiệm cho mục (đánh giá tương tác, hiểu bài); soạn tập thực hành, tập trắc nghiệm cho phần toàn - Nội dung minh họa: Âm (nhạc nền, giọng thuyết trình), hình ảnh (ảnh nền, ảnh minh họa), video clip (phim minh họa, phim mô thực nghiệm) Sau giáo viên thực giảng điện tử hoàn chỉnh theo bước: Bước 1: Tìm hiểu mục tiêu, nội dung bài, lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học Bước 2: Thu thập nguồn tài liệu bổ sung, xây dựng hoạt động lớp thầy, trò Bước 3: Xây dựng nội dung thiết kế giảng máy vi tính Bước 4: Điều chỉnh thiết kế cho phù hợp với nội dung thời lượng học Bước 5: Ghi lại nội dung vào máy thẻ nhớ d Trình chiếu: - Về phương pháp kỹ thuật trình chiếu: sử dụng hợp lý phương pháp hình thức dạy học, làm chủ kỹ thuật, phối hợp nhịp nhàng trình chiếu slide với việc ghi bảng hoạt động HS tiến trình dạy, kích thích ý, khơng làm cho HS phân tán - Kỹ thuật trình bày giảng: Khi trình bày giảng, tùy theo nội dung học cụ thể mà ứng dụng CNTT với mức độ hình thức khác Việc trình phải phù hợp với tiếp thu HS, để HS kịp theo dõi ghi đầy đủ nội dung học - Bài giảng có tính thẩm mỹ, trực quan, ý ngắn gọn, dễ hiểu: Các hiệu ứng màu sắc, âm thanh, chuyển động hợp lí Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng Khơng chép nguyên văn dạy Dùng phông chữ, khung tương tự suốt giảng Các dạng đồ họa cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng học sinh, ảnh hưởng đến hiệu dạy 129 Nguyễn Văn Tuấn - Về hiệu quả: Thực mục tiêu học HS hiểu bài, tích cực chủ động tham gia xây dựng bài, ham thích học tập, phát huy tác dụng CNTT 2.2 Kết ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý lớp 10 Trường thực hành Sư phạm Đại học An Giang 2.2.1 Ứng dụng vào thiết kế học Địa lý lớp 10 THPT Trong trình dạy học địa lý trường Thực hành Sư phạm, giáo viên ứng dụng CNTT vào thiết kế nhiều giảng điện tử khối lớp 10 THPT, ví dụ như: - Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất (gồm 21 slide, video clip, 12 ảnh, lược đồ) - Bài 14: Sự phân bố nhiệt độ Trái Đất (gồm 20 slide, ảnh, lược đồ) - Bài 34: Thực hành – vẽ biểu đồ (gồm 12 slide, biểu đồ, video clip, bảng số liệu) - Bài 36: Vai trò, đặc điểm nhân tố ảnh hưỏng đến phát triển phân bố ngành GTVT (gồm 21 slide, đồ, biểu đồ, bảng số liệu, ảnh, video clip) Một số slides minh họa: Hình Kiểm tra trắc nghiệm 2.3 Ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá 2.3.1 Hình thức đánh giá kết học tập thử nghiệm Ngồi hình thức kiểm tra, đánh giá (tự luận) thực hiện, sử dụng phần mềm VIOLET (Công ty cổ phần Tin học Bạch Kim) hỗ trợ việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm (một hay nhiều đáp án đúng, – sai câu hỏi ghép đôi) để kiểm tra, đánh giá củng cố học VIOLET có nhiều chức giúp GV thiết kế giảng điện tử Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu, chúng tơi khai thác tính xây dựng loại câu hỏi trắc 130 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học Địa lý 10 nghiệm giảng dạy địa lý Việc kết hợp nhằm làm phong phú thêm hoạt động giảng dạy lớp (hướng dẫn kỹ thuật nhúng VIOLET vào Powerpoint xem http://daotao.violet.vn) 2.3.2 Kết đạt Bảng Thống kê kết học tập địa lý HS khối 10 THPT năm học 2009 – 2010 2010 – 2011 (có ứng dụng CNTT) Tổng số Năm học Giỏi – TL Khá – TL TB – TL Yếu – TL HS 212 2009-2010 271 51 - 18,8% – 2,2% – 0,8% 78,2% 232 2010-2011 260 26 -10,0% - 0,8% – 0% 89,2% Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 năm học 2010 – 2011 Biểu đồ So sánh kết hai năm học chưa ứng dụng CNTT có ứng dụng CNTT - Đối với giáo viên, dạy Địa lý giảng điện tử, giáo viên chuyển tải lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động đến HS Giáo viên thực đầy đủ kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng trình dạy học Do rèn luyện cho HS khơng kỹ nghe, nói, đọc, viết mà cịn quan sát cảm nhận tượng, vật địa lý liên quan Giáo viên nhanh chóng tận dụng ưu CNTT để nâng cao chất lượng, hiệu dạy, tạo tương tác thầy trị, góp phần tích cực việc đổi PPDH - Đối với học sinh, học với phương pháp mới, em dễ hiểu dễ nhớ kiến thức, khả tư nâng lên, nắm vững kiến thức bản, có thời gian tham gia xây dựng bài, thảo luận hoạt động nhiều tiết học đạt kết tốt học tập địa lý 10 131 Nguyễn Văn Tuấn 2.3.3 Nhận xét chung kết ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý - Ứng dụng CNTT vào dạy học địa lý 10 góp phần nâng cao hiệu dạy học – hướng nhằm làm thay đổi cách dạy cách học trường phổ thông - Sự quan tâm, hỗ trợ Ban Giám hiệu tổ chuyên môn thúc đẩy mạnh mẽ việc ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy (địa lý) GV cách học HS - Sự nhận thức đắn mục tiêu giảng dạy, ứng dụng CNTT vào dạy học địa lý giúp giáo viên nhanh chóng tiếp cận, khai thác sử dụng tốt CNTT Đây bước ngoặt quan trọng việc đổi PPDH phù hợp với yêu cầu chung - Học sinh thích thú học địa lý với tiết dạy có ứng dụng CNTT - Về hiệu quả: Thực mục tiêu học HS hiểu bài, tích cực chủ động tham gia xây dựng bài, ham thích học tập, phát huy tác dụng CNTT Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT dạy học địa lý hạn chế khả thiết kế, phương pháp sư phạm nhiều vấn đề cần tiếp tục hoàn chỉnh việc “lạm dụng CNTT”, “chiếu - chép” chép giống Ngoài ra, việc thiếu phương tiện, thiết bị dạy học trở ngại lớn việc ứng dụng CNTT vào dạy học địa lý trường phổ thông Một số điểm cần ý là: Các hiệu ứng màu sắc, âm thanh, chuyển động hợp lí Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng Khơng chép nguyên văn dạy Dùng phông chữ, khung tương tự suốt giảng Các dạng đồ họa cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng học sinh, ảnh hưởng đến hiệu dạy Tóm lại, để đạt hiệu cao việc ứng dụng CNTT vào dạy học địa lý 10 nói riêng dạy học địa lý trường phổ thơng nói chung, giáo viên phải chủ động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học Nhưng khơng phải học dạy với BGĐT Vì giảng điện tử dù chu đáo đến đâu, tiết dạy có thành cơng hay khơng HS cịn phụ thuộc vào tính linh hoạt, khả tổ chức hoạt động học tập, hướng dẫn học sinh tìm kiếm kiến thức người giáo viên Bên cạnh đó, nhà trường, tổ chuyên môn cần quan tâm đề yêu cầu đổi PPDH, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với đặc trưng môn, điều kiện dạy học trường, làm cho hoạt động ngày mở rộng đạt hiệu thiết thực Và tổ chức hội thi thiết kế BGĐT, hội thảo, xây dựng thư viện phần mềm, tư liệu, giáo án, giảng điện tử để chia sẻ giáo viên hội đồng môn Kết luận Ứng dụng CNTT dạy học địa lý yêu cầu có tính khách quan, tạo điều kiện thuận lợi để đổi PPDH theo hướng tích cực Khi giảng dạy, GV khơng phải vất vả việc trình bày, ghi bảng mà dành nhiều thời gian để hướng dẫn HS thực hành, thảo luận, tăng cường đối thoại (tương tác thầy - trò, HS với HS) thực nhiều hoạt động lớp Người học đặt trước tình huống, vấn đề cụ thể trước mắt, địi hỏi phải phân tích, xử lý, giải để tự khám phá chưa biết, 132 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học Địa lý 10 tìm kiến thức Khi sử dụng BGĐT cách hiệu quả, tiết học khơng cịn đơn điệu, nhàm chán mà bước kích thích hứng thú học tập HS, học có tính hệ thống cao, truyền tải nhiều nội dung, tiết học địa lý sinh động Trong năm học qua, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa lý trường GV địa lý mơn khác tích cực tham khảo, thiết kế GAĐT thực giảng dạy nhiều tiết lớp với hỗ trợ thiết bị dạy học đại Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học địa lý 10 nói riêng dạy học nói chung vấn đề quan trọng, có ý nghĩa thiết thực việc đổi phương pháp giảng dạy Mỗi CBQL, giáo viên học sinh cần nhận thức vai trò, chức năng, tác dụng CNTT để ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy học, quản lý nghiên cứu khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, 2004 Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực Nxb Đại hoc Sư phạm Hà Nôi [2] Nguyễn Bá Kim người khác, 2007 Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên THCS Báo cáo tổng kết dự án Đào tạo giáo viên THCS [3] Nguyễn Viết Thịnh (chủ biên), 2005 Windows MS office Internet dùng giảng dạy nghiên cứu Địa lí Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội ABSTRACT Applying Information Technology to enhance the effect of teaching Geography at grade 10 at Pedagogical Practice School – An Giang University Information Technology is necessary for innovating teaching and learning methods and improving the educational quality in the Upper Secondary Schools Applying Information Technology for developing e-lesson plans must ensure some main principles and meet demands on contents, methods, measures and effectiveness This paper present some main principles to the teaching Geography and some resuls of applying information technology in teaching Geography at grade 10 of Pedagogical Practice School, An Giang Univsersity 133 ... Đại học An Giang 2.2.1 Ứng dụng vào thiết kế học Địa lý lớp 10 THPT Trong trình dạy học địa lý trường Thực hành Sư phạm, giáo viên ứng dụng CNTT vào thiết kế nhiều giảng điện tử khối lớp 10 THPT,... 10 131 Nguyễn Văn Tuấn 2.3.3 Nhận xét chung kết ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lý - Ứng dụng CNTT vào dạy học địa lý 10 góp phần nâng cao hiệu dạy học – hướng nhằm làm thay đổi cách dạy cách học. .. phải phân tích, xử lý, giải để tự khám phá chưa biết, 132 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học Địa lý 10 tìm kiến thức Khi sử dụng BGĐT cách hiệu quả, tiết học khơng cịn đơn