Giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh, cho thế hệ trẻ hiện nay đang là vấn đề cấp thiết đối với cả nhân loại, bởi quan hệ giữa con người với tự nhiên đang đặt ra những vấn đề bức bách. Biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường... đang trở thành những trở ngại, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 2, pp 143-149 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Nguyễn Thị Thọ Khoa Triết học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh, cho hệ trẻ vấn đề cấp thiết nhân loại, quan hệ người với tự nhiên đặt vấn đề bách Biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường trở thành trở ngại, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển Để phát triển bền vững, cần giải tốt mối quan hệ người với tự nhiên, phải đối xử cách có đạo đức với tự nhiên - thực đạo đức môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho hệ trẻ Từ khóa: Con người, tự nhiên, đạo đức môi trường, phát triển bền vững Mở đầu Đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi người quan hệ với tự nhiên, với xã hội với thân Là lĩnh vực đặc thù đạo đức, biểu mối quan hệ người với tự nhiên, đạo đức mơi trường hình thành, phát triển ngày trở nên cần thiết quốc gia có Việt Nam Lịch sử nhân loại từ trước đến thực chất lịch sử mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội với thân C.Mác khẳng định: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội” [1] Con người với tư cách thực thể xã hội, hoạt động thực tiễn tác động vào tự nhiên, cải biến giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động, phát triển lịch sử xã hội Tuy nhiên, xã hội phát triển tác động người vào tự nhiên bộc lộ nhiều vấn đề cần phải giải quyết, đòi hỏi người phải đối xử cách có đạo đức với tự nhiên để đảm bảo yêu cầu cho phát triển bền vững Vì vây, nghiên cứu đạo đức môi trường giáo dục cho học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa phương diện lí luận thực tiễn Ngày nhận bài: 15/08/2013 Ngày nhận đăng: 15/01/2014 Liên hệ: Nguyễn Thị Thọ, e-mail: thodhsp@gmail.com 143 Nguyễn Thị Thọ Nội dung nghiên cứu 2.1 Đạo đức mơi trường Tư tưởng tương đồng, hồ hợp người tự nhiên, tình yêu thương người với người, người với vạn vật đề cập đến triết học phương Đông phương Tây tôn giáo từ xa xưa Nhưng, với phát triển lịch sử xã hội loài người, phát triển nhận thức, khoa học công nghệ; thay đổi quan niệm, lối sống người dần phá vỡ mối quan hệ với tự nhiên, phá vỡ quy luật tự nhiên, làm cho tự nhiên biến đổi mạnh mẽ theo chiều hướng khơng có lợi cho tồn phát triển người xã hội lồi người Thực tiễn lịch sử địi hỏi, muốn có phát triển bền vững người cần có thái độ đắn với tự nhiên, cần bảo vệ môi trường sống cách tự giác tự nguyện Triết gia Mĩ Aldo Leopold, người coi đưa đánh giá mặt đạo đức người với tự nhiên, người sáng lập Đạo đức học môi trường khẳng định: “Hành động tốt hành động nhằm bảo vệ toàn vẹn, ổn định vẻ đẹp cộng đồng sinh vật, cịn ngược lại hành động xấu” [2] Từ xuất đến chưa có khái niệm thống nhất, nhiều luận bàn, đến năm 1979, thuật ngữ Đạo đức học mơi trường tương ứng với Đạo đức môi trường bước sử dụng cách phổ biến Ngày nay, nói đến Đạo đức học môi trường Đạo đức môi trường người ta muốn nói đến “một phương diện phát triển Nó thật có vai trị ý nghĩa thay việc bảo vệ môi trường, trái đất - nhà chung nhân loại” [3] Trên bình diện đạo đức, phản ánh yêu cầu phát triển bền vững, bảo vệ môi trường vào ý thức đạo đức người, loài người, thể ý thức thực tiễn phát triển xã hội bảo vệ mơi trường ý thức thực tiễn đạo đức môi trường Do vậy, đạo đức môi trường hiểu “là phương diện đạo đức nói chung, thể thực đạo đức xã hội lĩnh vực quan hệ người tự nhiên” [4] Để bảo vệ mơi trường điều chỉnh cơng ước, luật môi trường hay quy chế chưa đủ Nên đạo đức mơi trường có vai trị to lớn thiếu việc điều chỉnh hành vi quan hệ người tự nhiên Sự điều chỉnh đạo đức điều chỉnh khơng tự giác mà cịn tự nguyện, điều mà điều chỉnh pháp lí khơng có Trong bối cảnh nay, vai trò đạo đức môi trường trở nên quan trọng Tất quốc gia cần phải tự nguyện nêu cao trách nhiệm đạo đức việc bảo vệ môi trường, chung tay hành động lĩnh vực bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu “cứu lấy trái đất” để bảo vệ sống người hành tinh 144 Tăng cường giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh 2.2 Sự cần thiết giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh Môi trường tự nhiên điều kiện sống vô cần thiết thiếu người Con người để tồn phát triển đã, phải tác động vào tự nhiên, phải cải biến tự nhiên để tạo cải vật chất ni sống người xã hội lồi người Con người sản phẩm tự nhiên, kết phát triển cao tự nhiên Ph.Ăngghen khẳng định: “Bản thân chúng ta, tất xương thịt, máu mủ đầu óc thuộc giới tự nhiên, nằm lòng giới tự nhiên” [5] Bởi vậy, người sống tách rời tự nhiên, người cần phải hoà hợp với tự nhiên; để trì tồn mình, người đồng thời phải ý đến tồn tự nhiên Muốn làm điều người phải đối xử với tự nhiên cách có đạo đức để tự nhiên người tồn tại, phát triển Ngày nay, mục tiêu phát triển mình, phạm vi mức độ tác động người vào giới tự nhiên ngày gia tăng Từ chỗ biết lợi dụng tự nhiên, sống dựa vào tự nhiên cách thụ động, ngày nay, người tiến đến cải tạo, biến đổi tự nhiên theo ý muốn mình; từ chỗ bị lực lượng tự nhiên chi phối, người dần vươn lên chế ngự tự nhiên Những thành tựu mà người đạt được, xét riêng phương diện kinh tế, vĩ đại Nó thể sức mạnh, lực cải biến, chinh phục tự nhiên để làm nên lịch sử người Tuy nhiên, xét từ góc độ sinh thái học, đạo đức học, dường gọi thành tựu tiến trình chinh phục tự nhiên lại "chống lại" người Những nhà kinh điển chủ nghĩa Mác khẳng định: “Chúng ta không nên tự hào thắng lợi giới tự nhiên Bởi lần ta đạt thắng lợi, lần giới tự nhiên trả thù lại chúng ta” [6] Trên thực tế, ngày nay, người phải gánh chịu "trừng phạt" tự nhiên hành động thái q, phiến diện Tiếng chng cảnh tỉnh nguy cơ, thảm hoạ môi trường sinh thái gióng lên tất nước Tự nhiên phải "gồng mình" để chịu đựng tổn thương tích tụ ngày lớn tác động người, phạm vi lẫn tính chất nghiêm trọng Cùng với đó, nhân loại phải “gồng mình” gánh chịu hàng loạt vấn đề mơi trường bách Con người, với việc khẳng định trung tâm, tất lợi ích sống cịn trước mắt tác động vào tự nhiên “một kẻ xâm lược”, điều dẫn đến cân sinh thái, thiên nhiên “kêu cứu”, sống người bị đe doạ, tài nguyên cạn kiệt, môi trường sống ô nhiễm, đa dạng sinh học suy giảm, lũ lụt, hạn hán, cân sinh thái, đến bệnh hiểm nghèo đe doạ tồn phát triển lồi người Trong bối cảnh đó, Việt Nam, sau gần 30 năm tiến hành đổi mới, thành tựu mà thu kinh tế, nâng cao đời sống vật chất đáng kể Tuy nhiên, với vấn đề mơi trường báo động nhiều khía cạnh Q trình cơng nghiệp hố, thị hố, bình diện mơi trường, gia tăng tốc độ thị hố dẫn đến nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên, tệ nạn xã hội, dịch bệnh trở thành 145 Nguyễn Thị Thọ thách thức đe doạ phát triển Vì vậy, việc bảo vệ mơi trường khơng vấn đề trước mắt mà vấn đề lâu dài Phải coi việc bảo vệ môi trường, đối xử có đạo đức với mơi trường phương diện hữu thân nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Với lí đó, giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh, hướng người chủ tương lai đất nước đối xử có đạo đức tự nhiên, với môi trường vấn đề cấp thiết, cần làm Bởi, học sinh - hệ tại, chủ nhân tương lai đất nước, người viết tiếp lịch sử mối quan hệ người với tự nhiên cần có hiểu biết sâu sắc hành động quan hệ với tự nhiên Giáo dục đạo đức môi trường cho hệ trẻ, cho học sinh không để giải vấn đề cho thực tiễn hơm nay, mà cịn giải vấn đề cho ngày mai, cho tương lai, góp phần đảm bảo yêu cầu phát triển bền vững đất nước, nhân loại Uỷ ban giới môi trường phát triển (WCED) nhấn mạnh: phát triển bền vững “phát triển để đáp ứng nhu cầu đời mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu đời sau” [7] 2.3 Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh Việt Nam Nhận thức mối quan hệ người với tự nhiên, tầm quan trọng môi trường sống người với chiến lược phát triển bền vững quốc gia Đặc biệt, đứng trước thực tiễn nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu quốc gia có nỗ lực để “cứu lấy trái đất” nhằm mục đích “cứu lấy” sống người Ở Việt Nam, từ năm 1993, Luật bảo vệ môi trường ban hành Năm 2005, Chủ tịch nước công bố Luật bảo vệ môi trường bổ sung với 15 chương, 136 điều quy định hoạt động bảo vệ mơi trường, sách, nguồn lực, biện pháp để bảo vệ môi trường Hệ thống quản lí nhà nước bảo vệ môi trường từ trung ương tới địa phương bước kiện toàn vào hoạt động Bên cạnh đó, nhà trường, việc giáo dục nâng cao nhận thức vai trị mơi trường tồn phát triển người xã hội loài người, nâng cao nhận thức đạo đức mơi trường cho học sinh, coi phương diện đặc biệt đạo đức xã hội để có phát triển bền vững, phát triển không cho hôm mà cho mai sau; giúp học sinh hiểu trách nhiệm bảo vệ môi trường sinh thái thực chương trình giáo dục từ bậc học tiểu học đến trung học sở, trung học phổ thông cao mức độ định Đặc biệt, môn học Giáo dục công dân có giảng chủ đề mơi trường phát triển bền vững, trách nhiệm học sinh việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường Ngồi ra, giáo dục đạo đức mơi trường cịn thực lồng ghép mơn học khác, hoạt động Đội, Đồn, từ góp phần hình thành phát triển tình yêu thiên nhiên, trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh 146 Tăng cường giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh Tuy nhiên, kết thu giáo dục đạo đức mơi trường chưa tương xứng với địi hỏi cấp bách thực tiễn Nhân loại đứng trước cảnh báo “trả thù” tự nhiên, biến đổi khí hậu Trong đó, Việt Nam xem nước chịu ảnh hưởng trực tiếp, nặng nề “trước thịnh nộ” tự nhiên Hơn nữa, ý thức bảo vệ môi trường đối xử có đạo đức với tự nhiên chưa cao Việc thực thi luật bảo vệ môi trường với hiệu thu chưa thực mong muốn Đánh giá hạn chế công tác bảo vệ môi trường, Báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội (1991 - 2011) có đoạn viết: “Vấn đề bảo vệ môi trường chưa quan tâm mức, nhận thức lạc hậu so với thực tiễn; thiếu kiên quyết, thiếu giải pháp cụ thể, thiếu nguồn lực để xử lí sở, địa bàn bị ô nhiễm nghiêm trọng; môi trường sinh thái, môi trường tự nhiên nhiều nơi bị xuống cấp, bị huỷ hoại, gây hậu to lớn, khó lường, lâu dài nhiều mặt” [8] Theo báo cáo môi trường quốc gia, năm 2010, 2011, chất lượng môi trường Việt Nam tiếp tục suy thoái, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển bền vững, sức khoẻ đời sống nhân dân Cụ thể: Biến đổi khí hậu ngày gia tăng phạm vi toàn cầu, đặc biệt Việt Nam Mơi trường đất bị suy thối nghiêm trọng Môi trường nước mặt đối mặt với tình trạng nhiễm chất hữu suy thối Mơi trường khơng khí tiếp tục suy giảm [9] Để bảo vệ môi trường sinh thái, để giải tốt mối quan hệ hài hoà người với tự nhiên, để hệ tương lai gánh chịu hậu hệ để lại đến lúc cần có nghiêm túc nhìn nhận, đánh giá mối quan hệ người với tự nhiên cách khách quan nhất, từ đưa giải pháp hữu hiệu giải tốt mối quan hệ Trong điều kiện nay, để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức mơi trường, hình thành công dân tinh thần tự nguyện, tự giác ứng xử có đạo đức với mơi trường cần ý tới số giải pháp sau: Thứ nhất, đưa Đạo đức môi trường vào trường học nội dung bắt buộc chương trình học trường phổ thơng, cao đẳng, đại học Giáo dục để giúp học sinh nhận thức bảo vệ mơi trường bảo vệ lợi ích chung xã hội có lợi ích người; khơng đem lại lợi ích trước mắt mà cịn lợi ích lâu dài, khơng cho đời mà cho đời sau Thứ hai, giáo dục cho học sinh nắm chuẩn mực đạo đức môi trường để tự điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực Cơ sở chuẩn mực đạo đức môi trường hiểu biết, tri thức mối liên hệ, tính quy định lẫn người (xã hội) môi trường Những chuẩn mực đạo đức môi trường thường bàn đến là: - Tôn trọng bảo vệ hài hoà hệ thống người - xã hội - tự nhiên - Sử dụng tài nguyên tiết kiệm có hiệu 147 Nguyễn Thị Thọ - Tự giác tự nguyện nâng yêu cầu pháp lí bảo vệ mơi trường thành u cầu đạo đức - Công khai thác bảo vệ môi trường - Nâng cao tinh thần tương trợ phối hợp hành động giải cố mơi trường - Giữ gìn mơi trường sống xanh, sạch, đẹp đời sống thường nhật - Thực hành lối sống văn hố, thể quan hệ hài hồ mức sống ý nghĩa sống Thứ ba, triển khai rộng rãi môn học “Em học sống xanh” cấp học phổ thông Hiện môn học thí điểm số trường nội thành Hà Nội, thơng qua dự án có tài trợ nước thu kết khả quan Cần đẩy mạnh mở rộng để học sinh nhiều cấp học, trường học, vùng miền hiểu rõ tầm quan trọng tự nhiên người ý thức người bảo vệ môi trường tự nhiên Thứ tư, giáo dục học sinh thực hành vi có đạo đức mơi trường, với hoạt động ngoại khố hướng mơi trường xanh đẹp, ngày thứ 7, ngày chủ nhật xanh Con người với tính cách sinh vật phát triển nhất, phải nuôi dưỡng ý thức tôn trọng tồn khách thể khác thay ngự trị giới quan cũ với quan niệm cho rằng, người chúa tể mn lồi, có quyền vô hạn trước tự nhiên Giáo dục đạo đức môi trường cần phải hướng tới trang bị cho người hiểu biết sâu sắc mối liên hệ tính quy định Những hiểu biết điều kiện để nảy sinh phát triển tình yêu thiên nhiên nhân tố để hình thành thực trách nhiệm đạo đức mơi trường Có thể khẳng định rằng, để tạo nên quan hệ hài hoà người tự nhiên tảng cho phát triển bền vững xã hội, đến lúc người cần phải có thay đổi nhận thức vai trị giới tự nhiên, vị trí người hệ thống tự nhiên - xã hội - người; cần phải nâng cao hiểu biết “thân thể vô cơ” - thân thể mà thiếu nó, khơng có tồn tại, phát triển người, đồng thời tự giác điều chỉnh hành động phù hợp với quy luật giới tự nhiên Kết luận Có thể khẳng định rằng, đạo đức môi trường lĩnh vực đặc thù đạo đức, thể mối quan hệ người với tự nhiên, với môi trường xung quanh Lịch sử xã hội vận động biến đổi, với tác động người vào tự nhiên tạo nên sở cho hình thành phát triển đạo đức môi trường Ngày nay, nhân loại bước sang kỉ XXI với thành tựu bật khoa học công nghệ, công cụ lao động ngày cải tiến, tác động người vào tự nhiên 148 Tăng cường giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh ngày mạnh mẽ, mặt thể lực chinh phục tự nhiên người, đem lại nguồn cải ngày lớn cho phát triển xã hội Mặt khác, với phát triển cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu trở thành hiểm nguy đe doạ sống người Bởi vậy, nhìn nhận đạo đức mơi trường phương diện thiếu sống giải pháp cần thiết để quốc gia có phát triển bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] C.Mác Ph.Ăng ghen Toàn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, T.3, tr 11 [2] Aldo Leopold, “The Land Ethic”, in: A Sand County Almanac, New York: Oxford University Press, 1949, p 224-225 [3] Nguyễn Văn Phúc, 2013 Đạo đức môi trường, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, tr [4] Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ, 2008 Giáo trình Đạo đức học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr 156 [5] C.Mác Ph.Ăng ghen Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, T.20, tr 654, 655 [6] Cứu lấy trái đất: Chiến lược cho sống bền vững Nxb Khoa học Kĩ thuật, 1993, tr 10 [7] Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương, 2010 Báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội (1991 -2011), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 119 [8] Bộ Tài nguyên môi trường, Báo cáo môi trường quốc gia, 2010, 2011 ABSTRACT Improving environmental education The need for a morally good education is needed and the lack of a moral relationship with nature posese an urgent problem Climate change and environmental pollution are having a serious detrimental impact on national development For development to be sustainable, people would need to have an ethical relationship with nature 149 ... đất” để bảo vệ sống người hành tinh 144 Tăng cường giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh 2.2 Sự cần thiết giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh Môi trường tự nhiên điều kiện sống vô cần thiết... yêu thiên nhiên, trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh 146 Tăng cường giáo dục đạo đức môi trường cho học sinh Tuy nhiên, kết thu giáo dục đạo đức mơi trường chưa tương xứng với địi hỏi cấp... ích lâu dài, khơng cho đời mà cho đời sau Thứ hai, giáo dục cho học sinh nắm chuẩn mực đạo đức môi trường để tự điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực Cơ sở chuẩn mực đạo đức môi trường hiểu biết,