Chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Vật lý - Trường Đại học Tây Bắc đã được quan tâm, chú trọng trong nhiều năm qua. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai đã gặp không ít khó khăn; bên cạnh đó chương trình đào tạo đòi hỏi phải được cập nhật để phù hợp thực tế giáo dục. Bài viết này đề cập đến thực trạng và một số giải pháp để tăng cường hoạt động đó.
TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số 17 (9/2019) tr 97 - 102 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Phạm Hồng Sơn, Nguyễn Thanh Lâm Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Vật lý - Trường Đại học Tây Bắc quan tâm, trọng nhiều năm qua Tuy nhiên, trình triển khai gặp khơng khó khăn; bên cạnh chương trình đào tạo đòi hỏi phải cập nhật để phù hợp thực tế giáo dục Bài viết đề cập đến thực trạng số giải pháp để tăng cường hoạt động Từ khóa: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, chương trình đào tạo, sư phạm Vật lý Mở đầu Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) trình học tập luyện thường xuyên công việc chuyên môn người giáo viên Như vậy, sinh viên muốn trở thành giáo viên giỏi cần phải có q trình rèn luyện nghiệp vụ tốt từ học tập trường Đại học Trong chương trình đào tạo giáo viên trường đại học cần quan tâm đến khả thích ứng sinh viên với yêu cầu công việc, môi trường giáo dục Trường phổ thông, muốn nội dung chương trình đào tạo phải có cập nhật, đổi đảm bảo thống cao lý luận thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng sinh viên sư phạm trường, đáp ứng yêu cầu, nhiệm giáo dục thực tế Giáo dục giáo dục phổ thông bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Để giáo dục phổ thơng có chất lượng cao đội ngũ nhà giáo phải đảm bảo yêu cầu dạy học trường phổ thơng Vì vậy, việc RLNVSP trường sư phạm việc làm cần thiết để đội ngũ nhà giáo trường có tay nghề vững vàng bục giảng [4] RLNVSP cầu nối lí luận thực tiễn giáo dục phổ thơng Tổ chức quản lý tốt RLNVSP góp phần thực hóa mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu cụ thể chuyên ngành đào tạo Như vậy, với học phần khác, RLNVSP làm cho chương trình đào tạo giáo viên Trung học phổ thơng (THPT) trở nên hồn chỉnh, toàn diện, thiết thực RLNVSP giúp sinh viên nắm vững đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục nói chung; phương pháp tổ chức trình dạy học giáo dục phổ thơng nói riêng; nắm phương pháp bước đầu rèn luyện kỹ xử lý tình xảy hoạt động sư phạm RLNVSP giúp sinh viên có điều kiện thể lực thực tiễn Đây q trình rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp suốt trình học tập trường sư phạm Vì vậy, thực tốt trình này, sinh viên trưởng thành rõ rệt lực sư phạm [4] Vài nét thực trạng RLNVSP cho sinh viên Vật lý Trường Đại học Tây Bắc * Những tiêu chuẩn phẩm chất, lực giáo viên: - Phẩm chất nhà giáo: Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo - Chuyên môn, nghiệp vụ: Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 97 - Xây dựng môi trường giáo dục: Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh [3] * Chương trình RLNVSP sinh viên Sư phạm Vật lý - Trường Đại học Tây Bắc - Mục tiêu chung: Trang bị kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT chưa qua đào tạo sư phạm, nhằm đáp ứng yêu cầu trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên THPT; góp phần nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên THPT - Mục tiêu cụ thể: + Về kiến thức: Các kiến thức tổ chức, quản lý giáo dục THPT; vai trò sứ mệnh giáo dục THPT, xu hướng phát triển giáo dục THPT đại; kiến thức giáo dục học, tâm lý học dạy học, đặc điểm tâm lý học sinh THPT, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục THPT; phương pháp quan sát, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THPT + Về kỹ năng: Các kỹ tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch hoạt động giáo dục, xây dựng môi trường học tập quản lý hồ sơ dạy học, kỹ dạy học sử dụng phương tiện dạy học tiên tiến, kỹ tổ chức số hình thức hoạt động giáo dục, kỹ đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh, kỹ tổ chức, quản lý học sinh theo quy định nhiệm vụ giáo viên, kỹ phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục; kỹ tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện tự đánh giá + Về thái độ: Phát triển ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực nhà giáo, lòng say mê hứng thú hoạt động dạy học giáo dục Có thái độ khách 98 quan, khoa học tổ chức, quản lý trình dạy học giáo dục [1] * Những bất cập chương trình RLNVSP so với thực tiễn giáo dục Trường phổ thông Chúng vấn tới giảng viên, 65 sinh viên (K54: 37 sinh viên, K55: 14 sinh viên, K56: 14 sinh viên), 25 giáo viên phổ thông 160 học sinh địa bàn tỉnh Sơn La, nhằm thu thập thông tin đánh giá hiệu chương trình RLNVSP nay, tập trung vào mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ theo tiêu chuẩn phẩm chất, lực giáo viên quy định cụ thể theo trường phổ thông sinh viên Vật lý - Đại học Tây Bắc trình học tập trường, kiến tập sư phạm, thực tập sư phạm trường phổ thông Kết sau: Đối với giảng viên phụ trách rèn RLNVSP: Chương trình đào tạo tồn khóa chương trình đào tạo NVSP Trường Đại học Tây Bắc phù hợp đáp ứng yêu cầu tiễn giáo dục Tuy nhiên, điểm chưa linh hoạt, thiếu thực tế, chưa phù hợp với thay đổi người học đổi thực chương trình giáo dục trường phổ thơng; chương trình RLNVSP cịn thiếu thực tế sinh viên giảng viên khơng tiếp xúc với thực tế giáo dục trường phổ thông chưa đề cập tới đặc thù vùng miền, tính địa phương, sắc văn hóa dân tộc Tây Bắc - Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật trang bị cho sinh viên RLNVSP chưa đáp ứng đầy đủ - Nhà trường thành lập trường phổ thơng với mục đích phục vụ thực hành sư phạm cải thiện đáng kể nhu cầu học tập cho sinh viên - Chương trình RLNVSP hai học phần kiến tập thực tập sư phạm nhiều bất cập như: công tác quản lý đánh giá sinh viên học tập hai học phần chia làm hai phần, phần RLNVSP trường đại học nhà trường quản lý giảng viên đánh giá, phần thực hành nghiệp vụ sư phạm trường phổ thông trường phổ thông quản lý giáo viên phổ thơng đánh giá - Trong chương trình kiến tập sư phạm tiết dự giáo viên phổ thơng sinh viên phải chuẩn bị kế hoạch dạy trường hướng dẫn, thảo luận với bạn giảng viên môn Nhưng dự giáo viên phổ thơng dạy theo giáo án họ - đa phần rõ lý luận phương pháp dạy học Sau tiết học việc rút kinh nghiệm học lại khơng có mặt giáo viên phổ thông nên không thu thông tin phản hồi Điều dẫn đến hiệu học tập khơng cao, tạo tâm lý hồi nghi cho sinh viên chương trình đào tạo trường - Trong chương trình thực tập sư phạm giảng viên khơng cịn kiểm sốt chất lượng học tập sinh viên trường phổ thông; việc đánh giá sinh viên trình thực tập sư phạm phần lớn giáo viên phổ thông định; đa số sinh viên đạt kết giỏi xuất sắc–kết không phản ánh thực chất trình độ, lực sinh viên, khơng tương đồng với thành tích học tập trường em Đối với sinh viên sư phạm Vật lý: Các bạn sinh viên gặp nhiều khó khăn thực tập số lý sau: - Khơng điều khiển tình cảm thái độ học sinh nên gặp khó khăn tình ứng xử sư phạm tình học - Rất nhiều công việc giáo viên bạn chưa làm quen nên nhiều thời gian học hỏi - Phong cách, phương pháp dạy học giáo viên phổ thông khác xa với học trường Đối với giáo viên dạy môn Vật lý THPT: Sinh viên thực tốt đa số nhiệm vụ giáo viên phổ thông: soạn giáo án, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp theo phân phối chương trình lịch báo giảng, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, dự giờ, góp ý, chia với giáo viên khác, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, tự làm đồ dùng dạy học Các nhiệm vụ khác phải thời gian dài để làm quen Đối với học sinh THPT: Đa số em yêu quý thầy, cô giáo kiến tập, thực tập Những giải pháp tăng cường RLNVSP cho sinh viên sư phạm Vật lý - Trường Đại học Tây Bắc Như vậy, RLNVSP trình liên tục, xuyên suốt thời gian học tập sinh viên, có ý nghĩa định lực vị trí cơng việc giáo viên phổ thông Nghiệp vụ sư phạm người giáo viên muốn tốt phải định hướng từ tư tưởng lịng u nghề, phải tích lũy, rèn luyện thời gian học trường sư phạm trở thành giáo viên trường phổ thông Tỷ lệ môn học nghiệp vụ sư phạm không nhiều phù hợp với chương trình học tồn khóa Q trình học tập, RLNVSP trường đại học khơng bó hẹp phạm vi mơn học nghiệp vụ sư phạm mà cịn mở rộng tất môn học khác tính mơ phạm giảng viên lên lớp, tự học tập rèn luyện sinh viên, trình thực tế, trải nghiệm trường phổ thơng, khả tự hồn thiện trở thành giáo viên Từ kết nghiên cứu chúng tơi nhận thấy q trình RLNVSP cho sinh viên cần tăng cường thêm giải pháp sau Thứ nhất: Tăng cường giáo dục tư tưởng, ý thức, thái độ nghề nghiệp, đặc biệt lòng yêu nghề Yêu nghề phẩm chất cao quý định thành công người giáo viên, sở phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, động lực để phát triển lực nghề nghiệp, sinh viên sư phạm cần phải xác định xem nghề giáo viên có thực phải nghề 99 u thích hay khơng Tình cảm nghề sở cần thiết chưa đủ, trình học tập trường cần thiết phải có giáo dục tư tưởng, đạo đức để thân sinh viên nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc RLNVSP trình học tập, họ chủ động, tự giác, tự học tham gia hoạt động nghiệp vụ sư phạm Để thực giải pháp đòi hỏi tham gia nhiều lực lượng giáo dục người giảng viên đóng vai trị chủ đạo Cụ thể: viên tham gia, phải tăng cường tương tác giảng viên, giáo viên học sinh phổ thông với sinh viên lĩnh vực chuyên môn, giáo dục học sinh hoạt động khác nhà trường - Hoạt động nêu gương, thầy giáo gương sáng cho sinh viên noi theo Thứ ba: Tăng cường trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ RLNVSP Dạy học đại đổi phương pháp dạy học cần thiết phải có trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ Với môn khoa học tự nhiên có mơn vật lý thiết bị thí nghiệm có vai trị đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu học, góp phần lớn việc bồi dưỡng phương pháp nhận thức khoa học Các phương tiện góp phần làm tăng hiệu dạy học Như vậy, cần xây dựng hệ thống phịng thí nghiệm, thực hành đại, đầy đủ trang thiết bị kết hợp tốt với máy vi tính, phần mềm dạy học, cần trang bị thêm hệ thống máy chiếu, máy quay phim, phủ sóng wifi, phòng học - Hàng tháng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề lịch sử, truyền thống, đạo đức nhà giáo, hoạt động giao lưu, kỷ niệm, ngoại khóa, có tính giáo dục nghề nghiệp - Học tập văn pháp quy đạo đức nhà giáo Thứ hai: Tăng cường thực hành cho sinh viên trường phổ thông Thực hành trường phổ thơng giúp sinh viên có điều kiện vận dụng lý luận giáo dục vào thực tiễn, làm quen với công việc cụ thể giáo viên công tác giảng dạy giáo dục học sinh, biết ứng xử với tình sư phạm đồng thời bổ sung vào lý luận dạy học điểm cịn thiếu, chưa phù hợp tăng thêm tình cảm, niềm tin sinh viên vào chương trình đào tạo Muốn cần thực giải pháp sau: - Cử giảng viên phụ trách RLNVSP cho sinh viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn hàng năm sở giáo dục tổ chức Đồng thời cử giảng viên tham gia giảng dạy trường phổ thông, sở thực hành sư phạm trường đại học - Tổ chức RLNVSP cho sinh viên từ năm đầu hoạt động tham quan, thực tế trường phổ thông - Trong chương trình kiến tập thực tập sư phạm sinh viên cần thiết phải có giảng 100 - Những giảng mẫu cần phải có thống giảng viên giáo viên phổ thông nội dung, phương pháp dạy học để đảm bảo tính mơ phạm, phù hợp đối tượng học sinh, phương tiện thiết bị hỗ trợ dạy học, thống lý luận thực tiễn giáo dục Thứ tư: Tăng cường quản lý hoạt động RLNVSP công cụ quản lý, kiểm tra đánh giá, tự đánh giá giảng viên sinh viên Quản lý tốt công tác kiến tập thực tập sư phạm sinh viên trường phổ thông Cụ thể: - Xây dựng cơng cụ đánh giá sinh viên với tiêu chí cụ thể, đồng việc đánh giá trình RLNVSP trường đại học kiến tập thực tập trường phổ thông - Kết hợp đánh giá trình đánh giá kết quả, đánh giá giảng viên giáo viên phổ thông, đánh giá cá thể đánh giá hoạt động nhóm, đánh giá người học đánh giá khách quan khác (học sinh phổ thông, cán quản lý, phụ huynh học sinh ) Công tác tăng cường động lực cho sinh viên góp phần đánh giá xác, khách quan chất lượng RLNVSP sinh viên Thứ năm: Tích hợp nội dung RLNVSP vào học phần thuộc khối kiến thức nghành Đối với chun nghành có hệ thống mơn học chun sâu, học phần nên tích hợp kiến thức, kỹ cần thiết giáo viên tùy theo mối liên quan nội dung học phần với kỹ cần hình thành giáo viên Cụ thể: - Tích hợp kiến thức sách giáo khoa vật lý phổ thông vào học phần tương ứng thuộc khối kiến thức sở ngành - Tích hợp nội dung RLNVSP vào học phần lý luận phương pháp dạy học môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trường Đại học Tây Bắc (2013), Chương trình đào tạo đại học (Ban hành Quyết định số: 907/QĐ-ĐTĐH, ngày 04 tháng năm 2013 Hiệu trưởng Trường Đại học Tây Bắc) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [4] Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2003), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Nxb Đại học Sư Phạm 101 CURRENT SITUATION AND SOLUTIONS TO IMPROVE THE PROFESSIONAL PRACTICE FOR THE STUDENTS OF PHYSICS TEACHER EDUCATION AT TAY BAC UNIVERSITY Pham Hong Son, Nguyen Thanh Lam Tay Bac University Abstract: The pedagogical training program for the students majoring in Physics at Tay Bac University has been focused and concerned for many years However, there still exist many difficulties during the implementation process In addition, the training program needs to be updated to meet the new demands of educational situation This article presents the real situation and offers some solutions to strengthen the pedagogical practice program in Physics education. Keywords: Pedagogical practice, training program, physics teacher education _ Ngày nhận bài: 22/11/2018 Ngày nhận đăng: 07/03/2019 Liên lạc: Phạm Hồng Sơn; email: sonebookok@gmail.com 102 ... dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh [3] * Chương trình RLNVSP sinh viên Sư phạm Vật lý - Trường Đại học Tây Bắc - Mục tiêu chung: Trang bị kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. .. vào mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ theo tiêu chuẩn phẩm chất, lực giáo viên quy định cụ thể theo trường phổ thông sinh viên Vật lý - Đại học Tây Bắc trình học tập trường, kiến tập sư phạm, thực. .. lũy, rèn luyện thời gian học trường sư phạm trở thành giáo viên trường phổ thông Tỷ lệ môn học nghiệp vụ sư phạm không nhiều phù hợp với chương trình học tồn khóa Q trình học tập, RLNVSP trường đại