Bài giảng tập huấn PPGD theo định hướng STEM – ngày 2 3

Phương pháp giáo dục theo định hướng STEM 2–6/8/2020 Thứ tư Mục đích Xây dựng tầm nhìn chung rõ ràng phương pháp giáo dục theo định hướng STEM Phát triển kỹ giảng dạy STEM: a) Xác định vấn đề STEM b) Triển khai cách tiếp cận phù hợp để khảo sát c) Phân tích đánh giá chứng Xây dựng kế hoạch thực tế hợp lý cho việc triển khai cách tiếp cận cho tồn trường, bao gồm kênh truyền thơng Trải nghiệm phương pháp giáo dục theo định hướng STEM với vai trị học sinh Tron g buổi sáng hơm muốn anh/ chị trải nghiệm số hoạt động STEM với vai trị học sinh Vì thế, anh/ chị nên cư xử ngoan ngoãn học sinh  C h ú n g muốn anh/ chị xem điều tạo nên động lực cho phương pháp giáo dục này, đồng thời xem thách thức Trải nghiệm phương pháp giáo dục theo định hướng STEM với vai trò học sinh Nhiệm vụ: 1)Chơi với dụng cụ: Vấn đề STEM g ì ? 2)Anh/ chị làm để vấn đề hấp dẫn có tính thực tế theo ngữ cảnh? 3)Học sinh cần kỹ g ì ? Các em hỗ trợ nào? Trải nghiệm phương pháp giáo dục định hướng STEM với vai trò học sinh Nhiệm vụ: Có g ó c hoạt động Mỗi trường cử đại diện tham gia nhiều hoạt động tốt Vào buổi chiều, anh/ chị quay lại thảo luận anh/ chị làm (mỗi trường cung cấp dụng cụ) Các g ó c hoạt động:  Lý thuyết trị chơi (Tốn học)  Pin mặt trời (Vật lý)  Nước (Toán học/ Công nghệ)  Thu thập lưu trữ các-bon khám phá loại hóa chất gia dụng (Hóa học)  Tìm AND dâu tây/ hoa (Sinh học)  Nhiệm vụ kỹ thuật Assemblr® Anh/ chị học g ì? Giải thích cho đồng nghiệp trường anh/chị:  Vấn đề STEM g ì ?  Học sinh cần để phát triển?  Giáo viên hỗ trợ học sinh nào?  Mối quan hệ diện giáo trình/ sách giáo khoa nào? Anh chị học làm viêc nhóm Học sinh cần phát triển điều để gắn kết với vấn đề S T E M ? Chúng ta cần phát triển mảng với vai trò giáo viên Thế mạnh Điểm yếu Cơ hội Nguy Giáo viên Trường học/ Học sinh Quan niệm sai Trong năm 1980, nhà nghiên cứu bắt đầu nghiên cứu lỗi phổ biến mà học sinh hay mắc phải Ví dụ, học sinh nhỏ tuổi thường suy nghĩ có thứ đầy từ mắt giúp nhìn thấy Quan niệm sai Khơn g trẻ em: nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên tốt nghiệp từ Học viện c ô n g nghệ Massachusetts, Hoa Kỳ nghĩ trao đổi chất diễn đất (thực tế khơng khí) Một số trẻ em nhận thấy nên tạo “mơ hình tổng hợp” (một mơ hình trí tuệ kết hợp với mơ hình cũ thay mơ hình cũ) Vosniadou, S & Brewer, W (1992) 'Mental models of the earth: A study of conceptual change in childhood', Cognitive Psychology, 24 (4), pp 535-585 Thách thức giải quan niệm sai Suy nghĩ trẻ em phát triển thông qua trải nghiệm thách thức lại quan niệm sai (“xung đột nhận thức”) Xem chứng thách thức lại suy nghĩ chúng Thơng qua thảo luận nhóm Cái mũ khiến người tuyết tan Thông qua việc đặt câu hỏi hợp lý Thơng qua phim hoạt hình để phát triển khái niệm Thách thức giải quan niệm sai phương pháp giáo dục theo định hướng STEM Các môn học STEM tập trung vào việc giải vấn đề, điều liên kết chặt chẽ với cách học học sinh Ví dụ Tốn học: Chỉ với hai hình tam giác c ó thể ghép thành hình khối nà o? Nếu x = 0.1 x 0.1 = 0.1 có k h ôn g? Thách thức giải quan niệm sai phương pháp tiếp cận theo định hướng STEM Các môn học STEM tập trung vào việc giải vấn đề, điều liên kết chặt chẽ với cách học học sinh Ví dụ Hóa học/ Vật lý Điều xảy với b ón g bay bay lên đỉnh núi? Ví dụ c n g nghệ: B ó n g đèn s ng nhất? Phương pháp giáo dục theo định hướng STEM việc học Việc học xuất phát từ việc ý tưởng bạn bị thách thức Phương pháp giáo dục theo định hướng STEM tạo hội cho điều xảy • • • Thơng qua thảo luận đặt câu hỏi Thông qua việc tạo kiểm chứng dự đốn/ giả thuyết Thơng qua phân tích chứng Bài tập nhà  Xe m xét bối cảnh địa phương trường anh/ chị để đưa vào dự án STEM Mục đích Xây dựng tầm nhìn chung rõ ràng phương pháp giáo dục theo định hướng STEM Phát triển phương pháp giảng dạy kỹ STEM: a) Xác định vấn đề STEM b) Triển khai cách tiếp cận phù hợp để khảo sát c) Phân tích đánh giá chứng Xây dựng kế hoạch thực tế hợp lý cho việc triển khai cách tiếp cận cho toàn trường, bao gồm kênh truyền thơng Thứ Năm Mục tiêu Xây dựng tầm nhìn chung rõ ràng phương pháp giáo dục theo định hướng STEM Phát triển phương pháp giảng dạy kỹ STEM: a) Xác định vấn đề STEM b) Triển khai cách tiếp cận phù hợp để khảo sát c) Phân tích đánh giá chứng Xây dựng kế hoạch thực tế hợp lý cho việc triển khai cách tiếp cận cho tồn trường, bao gồm kênh truyền thơng S o sánh sách giáo khoa Câu hỏi PISA Xây dựng dự án STEM riêng anh/ chị  Các trường định bối cảnh địa phương c ó thể khơi dậy ý tưởng cho dự án STEM  Chúng ta điều phối 14 trường làm chủ đề độ tuổi học sinh khác Phát triển dự án STEM  Bắt đầu lập kế hoạch cho dự án STEM anh/chị Hãy cân nhắc:  Làm cho dự án thú vị chân thực  Phương pháp giảng dạy tốt  Nguồn lực  Đánh giá  Độ an tồn  Liên mơn  Liên kết trường học  Sách giáo khoa điều chỉnh để hỗ trợ việc triển khai dự án ... Mục đích Xây dựng tầm nhìn chung rõ ràng phương pháp giáo dục theo định hướng STEM Phát triển kỹ giảng dạy STEM: a) Xác định vấn đề STEM b) Triển khai cách tiếp cận phù hợp để khảo sát c) Phân... phương pháp giáo dục theo định hướng STEM với vai trò học sinh Nhiệm vụ: 1)Chơi với dụng cụ: Vấn đề STEM g ì ? 2) Anh/ chị làm để vấn đề hấp dẫn có tính thực tế theo ngữ cảnh? 3) Học sinh cần kỹ... đèn s ng nhất? Phương pháp giáo dục theo định hướng STEM việc học Việc học xuất phát từ việc ý tưởng bạn bị thách thức Phương pháp giáo dục theo định hướng STEM tạo hội cho điều xảy • • • Thơng