skkn KINH NGHIỆM dạy NGỮ âm CHO học SINH lớp 6 CHƯƠNG TRÌNH mới

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM DẠY NGỮ ÂM CHO HỌC SINH LỚP CHƯƠNG TRÌNH MỚI Hà Tĩnh 04/2019 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Khi nhắc tới tiếng Anh, người ta nghĩ ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức EU ba ngôn ngữ nhiều người sử dụng Các kiện quốc tế , tổ chức toàn cầu,… mặc định coi tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp Đối với Việt Nam, nước đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa tồn cầu hố, việc học tiếng Anh trở nên quan trọng cần thiết hết Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc ghế nhà trường từ năm tiểu học Nhưng thực trạng học tiếng Anh Việt Nam vấn đề đau đầu nhà làm giáo dục cha mẹ học sinh muốn e giỏi tiếng Anh Làm để tìm phương pháp học tiếng Anh chuẩn, giúp e tiến nhanh, bạn học sinh, sinh viên học chục năm tiếng Anh trường mà trường đa số lại không giao tiếp tiếng Anh? Có thể thấy việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho mơn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý Với quan điểm này, nội dung chương trình sách giáo khoa tập trung trọng đến việc phát triển đồng kĩ Nghe – Nói – Đọc – Viết, đặc biệt trọng rèn luyện ngữ âm cho học sinh Trong qúa trình giảng dạy tiếng anh theo chương trình sách mới, thân tơi nhận thấy rèn luyện kĩ nói tiếng anh phát âm việc tập luyện ban đầu nhằm tiến đến mục tiêu để người khác hiểu điều mà giao tiếp trực tiếp qua nghe nói Do việc rèn luyện ngữ âm cho học sinh điều quan trọng, đặc biệt với em học sinh đầu cấp lớp Vậy cách phát âm chuẩn lại cho quan trọng đến ? Vì cách phát âm tiếng anh chuẩn kỹ bổ trợ cấp thiết cho kỹ giao tiếp tiếng anh, kỹ Speaking Và Listening Để giúp em học sinh lớp trường THCS nơi giảng dạy vượt qua trở ngại học cách phát âm chuẩn Tiếng Anh nên chọn nội dung sáng kiến “Kinh nghiệm dạy ngữ âm Tiếng Anh cho học sinh khối chương trình mới” để nghiên cứu II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh khối theo học chương trình tiếng Anh tơi giảng dạy - Lớp 6B: 43 em - Lớp 6D: 42 em Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống âm chương trình sách giáo khoa Anh mới, gồm âm: Âm /əʊ/ , /ʌ/: /z/, /s/, /iz/ /b/, /p/ /i:/, /ɪ/ /t/, /st/ /∫/ , /s/ /θ/ , /ð/ /eə/, /iə/ /dr/, /tr/ /a:/, /æ/ /ɔɪ/, /aʊ/ Đơn vị học Unit Unit Unit Unit Unit Unit Unit Unit Unit 10 Unit 11 Unit 12 III Mục đích nghiên cứu: Trong giao tiếp, người đối diện khơng tìm điểm yếu sử dụng từ ngữ hay ngữ pháp bạn, cần bạn nói 2-4 từ, người ta biết bạn nói có tốt hay khơng Do ngơn ngữ có hệ thống âm khác hệ thống âm khác nên vấn đề mà người học tiếng Anh đối mặt, phải học âm Giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học trung học, hầu hết tìm cách giải vấn đề cách “Việt hố” âm tiếng Anh, người Việt Nam nghe hiểu, người nước ngồi khơng hiểu Một vấn đề ngữ âm trọng âm Tiếng Anh ngôn ngữ đa âm tiết (nhiều âm từ) từ có trọng âm (đơi kèm vài trọng âm phụ), khái niệm khơng có tiếng Việt Vấn đề không đọc trọng âm, đọc không trọng âm, người nghe hiểu bạn nói Vấn đề âm cuối Phát âm người Việt Nam “thiếu chuẩn” âm cuối, đặc biệt âm cuối âm /s/, /z/, /k/, /g/… - âm cuối không tồn tiếng Việt Xu hướng chung biến đổi âm nuốt âm Tóm lại, khơng nắm âm, đọc sai trọng âm bỏ âm cuối “vấn nạn” khiến người Việt Nam phát âm tiếng Anh chuẩn Mục đích nghiên cứu đề tài làm để giúp học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng ngữ âm việc học tiếng Anh biết cách phát âm chuẩn âm nằm chương trình học Khắc phục tình trạng phát âm sai, thiếu tự nhiên Qua em rèn luyện cách phát âm chuẩn ứng dụng vào tiếng anh giao tiếp IV Phương pháp nghiên cứu Điều tra thực trạng cách tiến hành khảo sát cách phát âm học sinh cách quan sát trực tiếp lời nói thông qua điều tra viết học sinh Tìm hiểu ngữ âm tiếng anh Giới thiệu kí hiệu phiên âm đơn vị học Tổ chức luyện phát âm phương tiện nghe nhìn Tổng kết, so sánh, đối chiếu, rút học kinh nhiệm V Điểm kết nghiên cứu: Đề tài giúp học sinh nắm vững, nắm phần ngữ âm chương trình sách giáo khoa mà cung cấp cho em lối thường phạm phát âm tiếng anh Bên cạnh cung cấp cho học sinh tài liệu phiên âm quốc tế ứng dụng video dạy ngữ âm âm giáo viên ngữ Bên cạnh cung cấp cho học sinh dạng tập phù hợp theo cặp âm để luyện tập phát âm chuẩn Trên sở góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng chất lượng giao tiếp tiếng anh học sinh B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Để việc học phát âm Tiếng Anh có hiệu quả, việc thường xuyên nghe luyện phát âm theo giọng đọc chuẩn người ngữ giáo viên lớp cần thiết Ngoài ra, người học cần trang bị số kiến thức cách phất âm Tiếng Anh Nhưng quy tắc phát âm Tiếng Anh thật không đơn giản Và Tiếng Anh ngôn ngữ mà người ta dựa vào âm tiết từ để định đánh trọng âm Cơ sở thực tiễn Thông thường dạy ngoại ngữ giáo viên thường trọng việc dạy ngữ pháp, cấu trúc sau đến từ vựng Tuy nhiên ngữ pháp kết cuối việc học ngơn ngữ Q trình học ngôn ngữ mà ngữ pháp công cụ giúp người học giao tiếp hiệu Vì tiết dạy kĩ nói thường có kèm theo cấu trúc ngữ pháp từ vựng, chí chương trình tiếng anh cũ cịn khơng có tiết luyện nói hay ngữ âm riêng lẽ Song thực tế tiếng anh nói (spoken English) tiếng anh viết (written English) có nhiều khác biệt.Tiếng Anh viết địi hỏi xác câu từ, cấu trúc, ngon ngữ mang tính học thuật, tiếng anh giao tiếp cần câu từ linh hoạt gần gũi, thông dụng Thực tế học sinh trọng vào việc học ngữ pháp nhiều chủ yếu kiểm tra thường đòi hỏi vận dụng ngữ pháp, thi khơng có gần có u cầu sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, điều dẫn đến việc học tiếng anh vận dụng vào giao tiếp chưa giáo viên học sinh trọng Lâu dần học sinh dần kĩ giao tiếp Bên cạnh đó, hạn chế khả giao tiếp tiếng anh học sinh có số nguyên nhân sau: _ Môi trường sống, môi trường học tập không tạo động lực phải giao tiếp Anh ngữ - Cơ hội tiếp xúc giao tiếp với người nước ngồi chí khơng có - Thiếu kiến thức giao tiếp tiếng anh thơng dụng nhiều chủ điểm nói nhiều đơn vị học chưa gần gũi với lứa tuổi em - Chưa mạnh dạn, rụt rè sử dụng tiếng anh chí với giáo viên bạn Qua trình giảng dạy đúc rút từ kinh nghiệm thực tiến nhận thấy mục tiêu cuối việc dạy học tiếng Anh học sinh giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp thể hai bình diện: tiếp nhận (nghe đọc) sản sinh (nói viết) ngơn ngữ Tuy nhiên, để đạt mục tiêu cuối yếu tố học sinh cần nắm vững phát âm (pronunciation) Nếu phát âm xác kĩ nghe, nói, đọc trở nên dễ dàng nhiều Ngược lại, phát âm sai, không rõ ràng làm cho người nghe hiểu nhầm chí khơng hiểu ý người nói Nếu phát âm (pronunciation) chưa tốt kỹ Nghe (Listening) Nói (Speaking) khơng thể mong muốn Xuất phát từ thực trạng mạnh dạn nghiên cứu đề tài phương pháp dạy ngữ âm cho học sinh lớp theo chương trình II Thực trạng đơn vị: Đối với học sinh lớp đơn vị công tác tơi em tiếp cận với chương trình tiếng anh thí điểm mới, nhiên việc phát âm chuẩn em nhiều hạn chế Việc phát âm em gượng ép, bị “Việt hóa” dẫn đén đọc sai, nói sai, khơng nhận âm tập ngữ âm Qua kiểm tra ngữ âm em trình giảng dạy lớp với việc khảo sát em dạng tập nhận dạng âm sau vài unit đầu kết sau: Exercise 1: Listen and put the word into the correct column: some Come don’t post hope one rode month Monday homework Keys: /əʊ/ /ʌ/ Don’t Hope Rode Post Homework Some Monday Come One month  Kết làm học sinh: Lớp 6B 6G Sĩ số Đúng 8-10 Đúng 5-7 Đúng 3-4 từ Đúng 0-2 từ từ từ SL % SL % SL % SL % 16,2 12 28 18 41,8 14,0 11,9 19,0 20 47,6 21,5 43 42 Exercise 2: Hear sun come grow A garden clear sure open snow B artist A A A A  Key: B bear sit close cow C farmer B B B B A D ear D sort D old D bowl D warm C C C C A C D  Kết làm học sinh: Lớp 6B 6G Sĩ số 43 42 Đúng từ SL Đúng từ % SL 14,0 9,5 Đúng từ % SL 20,9 15 14,3 16 III % 34,9 38,1 Đúng từ SL 10 Đúng -1 từ % SL % 23,5 0,7 21,4 16,7 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Nghiên cứu ngữ âm tiếng anh: Ngữ âm gì? Ngữ âm ngữ điệu âm Ở Việt Nam nói riêng nhiều quốc gia khác nói chung, nguowiuf học tiếng anh cảm thấy khó phát âm chuẩn người xứ ngữ điệu ngữ âm tiếng anh khác với tiếng mẹ đẻ Những nhân tố gây nên khó khăn kể đến sau: Thứ âm tiết Tiếng Việt ngôn ngữ đơn âm, nghĩa từ tiếng Việt âm tiết, tiếng, khối hoàn chỉnh phát âm., tiếng anh lại ngơn ngữ đa âm Điều có nghĩa, nhiều từ tiếng Anh không cấu tạo từ âm tiết, mà từ nhiều âm tiết Nhiều người có thói quen đọc tiếng Anh đọc tiếng Việt, tức từ tiếng Anh có nhiều âm tiết bị chia nhỏ thành tiếng tách rời, bắt nguồn từ khác biệt Thứ hai trọng âm Do tính chất đơn âm tiếng Việt nên đọc từ đọc rõ đồng đều, thường không nhấn trọng âm Ngược lại, tiếng Anh, từ đa âm tiết thường có vài trọng âm Việc đọc trọng âm định khả người khác có nghe hiểu hay khơng Có nhiều từ tiếng Anh cần đọc sai trọng âm người nghe hiểu nghĩa khác Ví dụ với từ “present” gồm âm tiết Nếu nhấn mạnh vào âm tiết đầu đọc /ˈprez.ənt/ danh từ mang nghĩa quà, Nếu nhấn mạnh vào âm tiết sau đọc /prɪˈzent/ động từ mang nghĩa giới thiệu, thuyết trình… Việc nắm trọng âm từ vơ quan trọng Vì thói quen nói tiếng Việt mà nhiều bỏ qua việc nhấn trọng âm Thứ ba dấu ngữ điệu Tiếng Việt có dấu (tonal language) Cụ thể tiếng Việt có dấu hay khác nhau, việc thay đổi dấu hay làm thay đổi nghĩa từ Tiếng Anh khơng có dấu có trọng âm ngữ điệu (intonation) Có số quy tắc ngữ điệu tiếng Anh, việc thay đổi ngữ điệu thay đổi trọng tâm câu giúp thể thái độ ý định người nói Thứ tư nguyên âm phụ âm Tiếng Việt có khơng phân biệt rõ ràng cách đọc cho nguyên âm đơn ngắn tiếng Anh có cách đọc nguyên âm đơn ngắn dài Việc đọc sai nguyên âm đơn ngắn – dài khiến người nghe hiểu sai nghĩa dẫn tới hiểu sai ý muốn truyền đạt Ví dụ: Sheep – Ship /ʃiːp/ – /ʃɪp/ (Con cừu – Tàu biển) Heat – Hit /hiːt/ – /hɪt/ (Sức nóng – Cú đánh, cú va chạm) Tiếng Việt phụ âm đứng đầu cuối từ Chúng ta thường đọc phụ âm chúng đứng đầu từ Khi đứng cuối từ, phụ âm thường kết hợp với nguyên âm trước để tạo âm “o+n=on” “con” đọc không đọc phụ âm cuối Trong Tiếng Anh phụ âm đứng đầu, cuối từ Và cần phát âm rõ tất phụ âm Ví dụ: English (tiếng Anh) cần đọc rõ ENGLiSH /ˈɪŋglɪʃ/ Necklace (vòng cổ) cần đọc rõ Necklace / ‘nɛklɪs/ Đặc biệt, việc phát âm rõ phụ âm cuối quan trọng để nhận biết phân biệt từ Ví dụ: Why /waɪ/ – Wife /waɪf/ – người vợ Wine /waɪn/ – rượu vang White /waɪt/ – màu trắng Nếu bạn bỏ qua phụ âm cuối tất từ nghe /waɪ/ nghĩa từ bị lẫn lộn với Chính thói quen nói tiếng Việt nên nói tiếng Anh thường không ý tới phụ âm cuối dẫn đến người nghe không hiểu nói gì, thân bị bối rối từ nghe giống ví dụ Thêm vào đó, việc bỏ qua phụ âm cuối làm ảnh hưởng tới ngữ điệu tiếng Anh Hướng dẫn học sinh kí hiệu phiên âm tiếng anh Khi học ngoại ngữ quy tắc bắt buộc người học phải nắm kí hiệu phiên âm quy tắc phát âm Chính từ tiết học chương trình tiếng anh tiết introduction, tơi dành thời gian giới thiệu cho em kí hiệu phiên âm wuoocs tế mà em học trình học tiếng anh Tổ chức triển khai thực hiện: Để học sinh không cảm thấy nhàm chán căng thẳng giò luyện ngữ âm, tận dụng tối đa phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách sử dụng máy chiếu, bảng tương tác điện tử, đài catsset, đường truyền Internet cho số giảng trực tuyến Sưu tầm giảng phát âm giáo viên ngữ video ngắn hướng dẫn phát âm chuẩn âm chương trình sách giáo khoa tiếng anh 6, trang http://www.tienganh123.com.phat-am-tieng-anh-co-ban http://bbclearnenglish.com Việc học luyện phát âm thường tiến hành tiết “A closer look 1” theo cặp âm sách giáo khoa kết hợp phần dạy từ vựng, áp dụng tiết khác phát lỗi sai phát âm học sinh Ngoài phần luyện tập thêm thường dạy vào phụ đạo bồi dưỡng Các giải pháp cụ thể: * Một số thủ thuật dạy phát âm áp dụng lớp Minimal pairs bingo bảng bingo với cặp âm tương đồng có trống Trị chơi bắt đầu trống học sinh có gọi thắng đọc bingo vịng sau Hoạt động giúp học sinh tập nghe khác cặp từ, nhận biết từ bảng bingo luyện phát âm trở thành người thắng để gọi ô bingo Odd One Out Đặt hai từ có phát âm giống từ có phát âm gần giống vào hàng Giáo viên tổ chức trị chơi theo nhóm, theo cặp cá nhân để học sinh có hội tham gia Hoạt động kết hợp với trò chơi cờ caro – tìm từ có âm khác biệt, người chơi quyền nước cờ Run and Grab Giáo viên ghi dán hai cặp từ có âm tương đồng lên bảng, đọc hai từ học sinh chạy nhanh lên bảng để chạm vào từ Nếu chọn đúng, học sinh đọc tiếp cặp từ Basket Ball Giáo viên đưa từ Odd one Out, lớp học chia làm đội Mỗi học sinh tìm từ với phát âm khác từ lại, học cảm thấy feel (v) - fill (v) cheap (adj) - chip ( rẻ n) Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "i": làm đầy miếng khoai tây chiên Từ Nghĩa pig (n) heo, lợn ill (adj) ốm trick (v) lừa, đánh lừa children (n) đứa trẻ - Dạng tả thứ "e" "est" dạng so sánh số tính từ trạng từ: (Những chữ in nghiêng màu đen từ phía phát âm /ɪ/) Từ simplest (adj) quickest (adj) biggest (adj) fastest (adv) Nghĩa đơn giản nhanh to nhanh - Dạng tả thứ "y": Từ gym (n) system (n) symbol (n) physics (n) Nghĩa phòng tập thể dục hệ thống biểu tượng vật lý - Dạng tả thứ "ui": Từ build (v) guilt (n) biscuit (n) guitar (n) Nghĩa xây dựng tội lỗi bánh quy đàn ghi ta - Một số từ quen thuộc có dạng tả gặp hơn: Từ minute (n) business (n) Nghĩa Phút kinh doanh UNIT 5: a) Phụ âm /t/ (Consonant /t/) Cách phát âm 18 Khi phát âm phụ âm /t/ , bạn cần:- đặt mặt lưỡi nướu/lợi hàm để chặn luồng khí miệng, ngạc mềm nâng lên- bật mạnh luồng khí khỏi miệng- khơng làm rung dây cổ họng phát âm Phụ âm /t/ có từ tie khơng có từ die - bạn học cụ thể học sau.Ký hiệu phiên âm: /t/Các từ ví dụ: Từ two (number) tall (adj) water (n) better (adj) Nghĩa số hai (2) Cao nước tốt Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "t": Từ town (n) tennis (n) twenty (number) tomato (n) - Dạng tả thứ hai "tt": Nghĩa thị trấn quần vợt số hai mươi (20) cà chua Từ better (adj) letter (n) bottle (n) - Dạng tả thứ ba "ed" - thường gặp âm vơ /p/, /k/, /s/, /f/, /ʃ/, /tʃ/: Nghĩa tốt thư chai, lọ khứ động từ kết thúc Từ Nghĩa helped (v) giúp cooked (v) nấu kissed (v) - Một số từ quen thuộc có dạng tả gặp hơn: Từ Thames (n) Thailand (n) Nghĩa sông Thames nước Thái Lan UNIT 6: a) Phụ âm /s/ (Consonant /s/) Cách phát âm 19 Khi phát âm phụ âm /s/ , bạn cần:- Để mặt lưỡi chạm nhẹ vào lợi hàm trên, ngạc mềm nâng lên- Đẩy luồng khí mặt lưỡi lợi hàm cho bạn nghe thấy tiếng luồng khí ra- Khơng làm rung dây cổ họng Phụ âm /s/ có từ sue khơng có từ zoo - bạn học cụ thể học sau.Ký hiệu phiên âm: /s/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa sit (v) ngồi sleep (v) ngủ sister (n) chị/em gái yesterday (adv) ngày hơm qua Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "s": Từ see (v) sound (n) spring (n) desk (n) - Dạng tả thứ hai "c": Nghĩa nhìn thấy âm mùa xuân bàn Từ city (n) circle (n) pencil (n) recycle (v) - Dạng tả thứ ba "ss": Nghĩa thành phố hình trịn bút chì tái chế Từ dress (n) class (n) glass (n) - Dạng tả thứ tư "sc": Nghĩa váy, đầm lớp học thủy tinh Từ science (n) muscle (n) scissors (n) b) Phụ âm /ʃ/ (Consonant /ʃ/) Cách phát âm Nghĩa khoa học bắp kéo 20 Khi phát âm phụ âm /ʃ/ , bạn cần:- để mặt lưỡi chạm nhẹ vào sau lợi hàm trên, nâng phần trước lưỡi lên cao, nâng ngạc mềm chặn luồng khí miệngsau đó, đẩy luồng khí cho bạn phải nghe thấy tiếng luồng khí ra- khơng làm rung dây cổ họng phát âm Phụ âm /ʃ/ có từ sure khơng có từ measure - bạn học cụ thể học sau.Ký hiệu phiên âm: /ʃ/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa she (pron) cô ấy, chị mushroom (n) nấm Russia (n) nước Nga mission (n) nhiệm vụ Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "sh": Từ ship (n) shampoo (n) showroom (n) fashion (n) - Dạng tả thứ hai "ti": Nghĩa Tàu dầu gội đầu phòng trưng bày thời trang Từ station (n) destination (n) information (n) essential (adj) - Dạng tả thứ ba "ss": Nghĩa nhà ga điểm đến thông tin cần thiết Từ mission (n) pressure (n) - Dạng tả thứ tư "ci": Nghĩa nhiệm vụ áp lực Từ social (adj) ancient (adj) precious (adj) - Dạng tả thứ năm "ch": Nghĩa (thuộc) xã hội cổ đại quý giá Từ chef (n) champagne (n) machine (n) - Dạng tả thứ sáu "s": Nghĩa bếp trưởng rượu sâm banh máy móc 21 Từ sure (adj) sugar (n) ensure (v) - Từ quen thuộc có dạng tả khác: Nghĩa chắn đường đảm bảo Từ ocean (n) Nghĩa đại dương UNIT 7: a) Phụ âm /θ/ (Consonant /θ/) Cách phát âm Khi phát âm phụ âm /θ/ , bạn cần:- Đặt đầu lưỡi hai hàm răng, ngạc mềm nâng lên- Sau đó, đẩy luồng khí đầu lưỡi hàm cho bạn nghe tiếng luồng khí ra- Và khơng làm rung dây cổ họng phát âm Phụ âm /θ/ có từ three khơng có từ these - bạn học cụ thể học sau.Ký hiệu phiên âm: /θ/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa thin (adj) gày thief (n) tên trộm throat (n) họng author (n) tác giả Dạng tả phổ biến- Dạng tả "th": Từ thanks (n) theatre (n) thirteen (number) nothing (pron) something (pron) b) Phụ âm /ð/ (Consonant /ð/) Cách phát âm Nghĩa cảm ơn nhà hát số 13 khơng gì Khi phát âm phụ âm /ð/ , bạn cần:- đặt đầu lưỡi hai hàm răng- sau đó, đẩy luồng khí đầu lưỡi hàm cho bạn nghe thấy tiếng luồng khí (khơng mạnh âm /θ/)- ý làm rung dây cổ họng phát âm 22 Phụ âm vơ /θ/ có từ cloth cịn phụ âm hữu /ð/ có từ clothing Để chuyển âm /θ/ thành âm /ð/, bạn cần đẩy thoát nhẹ làm rung dây cổ họng.Một cách đơn giản để phân biệt âm /θ/ âm /ð/ đặt tay trước miệng phát âm, phát âm âm /θ/, bạn cảm nhận luồng khí tay, cịn với âm /ð/ bạn cảm nhận khơng khí Các bạn đặt tay lên cổ họng để cảm nhận độ rung dây Âm /θ/ không làm rung dây cịn âm /ð/ có làm rung dây thanh.Ký hiệu phiên âm: /ð/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa they (pron) họ, chúng this (pron) these (pron) mother (n) mẹ Các cặp từ mà từ thứ chứa phụ âm /θ/, từ thứ chứa phụ âm /ð/: Nghĩa từ thứ bồn tắm thở vải vóc miệng Cặp từ bath (n) – bathe (v ) breath (n) – breath e (v) cloth (n) – clothin g (n) mouth (n) – mouth s (n) Dạng tả phổ biến- Dạng tả "th": Nghĩa từ thứ hai tắm hít thở quần áo miệng Từ Nghĩa mother (n) mẹ southern (adj) thuộc phía nam bathe (v) tắm UNIT 8: a) Nguyên âm đôi /ɪə/ (Diphthong /ɪə/) Cách phát âm Khi phát âm nguyên âm đôi /ɪə/ , cần chuyển từ phát âm âm /ɪ/ đến phát âm âm /ə/ :lưỡi hạ thấp lùi phía sau- mơi chuyển từ mở sang hai bên đến mở tự nhiên- phần âm /ɪ/ phát âm dài to so với phần âm /ə/ 23 Ví dụ: từ hear , phần âm /ɪ/ dài phần âm /ə/ phía cuối nguyên âm đơi /ɪə/ Ký hiệu phiên âm: /ɪə/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa near (prep) gần deer (n) hươu idea (n) ý tưởng Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "ear": Từ tear (n) fear (n) year (n) - Dạng tả thứ hai "eer": Nghĩa nước mắt sợ hãi năm Từ beer (n) cheers (exclam) deer (n) - Dạng tả thứ ba "ere": Nghĩa bia chúc sức khỏe hươu Từ Nghĩa here (adv) we're (short form) - Một số từ quen thuộc có dạng tả phổ biến hơn: Từ idea (n) theatre (n) b) Nguyên âm đôi /eə/ (Diphthong /eə/) Cách phát âm Nghĩa ý tưởng nhà hát Khi phát âm nguyên âm đôi /eə/ , cần chuyển từ phát âm âm /e/ đến phát âm âm /ə/ :- lưỡi lùi phía sau- môi chuyển từ mở rộng sang mở trung bình- phần âm /e/ phát âm dài to so với phần âm /ə/ Ví dụ: từ hair , phần âm /e/ dài phần âm /ə/ phía cuối ngun âm đơi /eə/ Ký hiệu phiên âm: /eə/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa square (n) hình vng share (v) chia sẻ tear (v) Xé Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "are": 24 Từ scared (adj) spare (adj) stare (v) prepare (v) - Dạng tả thứ hai "ai(r)": Nghĩa sợ hãi dự phịng nhìn chằm chằm chuẩn bị Từ air (n) hair (n) fair (adj) pair (n) - Dạng tả thứ ba "ear": Nghĩa khơng khí tóc cơng đôi Từ Nghĩa wear (v) mặc bear (n) gấu - Một số từ quen thuộc có dạng tả gặp hơn: Từ Nghĩa where (adv) đâu there (adv) their (determiner) họ UNIT 11: a) Nguyên âm dài /ɑ:/ (Long vowel /ɑ:/) Cách phát âm Khi phát âm nguyên âm dài /ɑ:/:lưỡi hạ thấp chút- phần sau lưỡi hạ thấp- miệng mở rộng- phát âm kéo dài so với nguyên âm ngắn Nguyên âm dài /ɑ:/ có từ “dark” , khơng có từ “duck” Các bạn học cụ thể tiếp theo.Ký hiệu phiên âm: /ɑ:/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa car (n) xe ô tô bar (n) quán bar hard (adv) chăm star (n) Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "ar": Từ dark (adj) March (n) large (adj) Nghĩa tối tháng rộng lớn 25 - Dạng tả thứ "a": Từ Nghĩa dance (v) nhảy, múa fast (adv) nhanh class (n) lớp học glass (n) cốc - Một số từ quen thuộc có dạng tả gặp hơn: Từ laugh (v) aunt (n) heart (n) guard (v) b) Nguyên âm ngắn /æ/ (Short vowel /æ/) Cách phát âm Nghĩa cười dì trái tim canh gác So với âm /e/, phát âm nguyên âm ngắn /æ/:- lưỡi hạ thấp hơn- phần sau lưỡi hạ xuống thấp- miệng mở rộng nhiều- phát âm ngắn Nguyên âm ngắn /e/ có từ “pen”, cịn ngun âm ngắn /ỉ/ có từ “pan”.Để chuyển nguyên âm ngắn /e/ “pen” thành nguyên âm ngắn /æ/ “pan”, bạn cần hạ thấp lưỡi phần sau lưỡi, miệng mở rộng nhiều phát âm: “pan”.Ký hiệu phiên âm: /æ/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa pan (n) chảo map (n) đồ bank (n) ngân hàng stamp (n) tem Các dạng tả phổ biến- Một dạng tả phổ biến "a": Từ bat (n) acting (n) candle (n) unhappy (adj) Nghĩa dơi diễn xuất nến không hạnh phúc UNIT 12: a) Nguyên âm đôi /ɔɪ/ (Diphthong /ɔɪ/) 26 Cách phát âm Khi phát âm nguyên âm đôi /ɔɪ/ , cần chuyển từ phát âm âm /ɔ:/ đến phát âm âm /ɪ/ :- lưỡi nâng lên đẩy trước- môi chuyển từ mở rộng đến mở sang hai bên- phần âm /ɔ:/ phát âm dài to so với phần âm /ɪ/ Ví dụ: từ boy, phần âm /ɔ:/ dài phần âm /ɪ/ phía cuối ngun âm đơi /ɔɪ/.Ký hiệu phiên âm: /ɔɪ/Các từ ví dụ: Từ Nghĩa toy (n) đồ chơi oil (n) dầu choice (n) lựa chọn spoil (v) làm hỏng Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "oi": Từ coin (n) point (v) voice (n) boil (v) - Dạng tả thứ hai "oy": Nghĩa đồng xu giọng luộc Từ boy (n) toy (n) joy (n) b) Nguyên âm đôi /aʊ/ (Diphthong /aʊ/) Cách phát âm Nghĩa trai đồ chơi niềm vui Khi phát âm nguyên âm đôi /aʊ/ , cần chuyển từ phát âm âm /ɑ:/ đến phát âm âm /ʊ/ :- lưỡi nâng cao hơn- mơi chuyển từ mở đến trịn mơi- phần âm /ɑ:/ phát âm dài to so với phần âm /ʊ/ Ví dụ: từ cow, phần âm /ɑ:/ dài phần âm /ʊ/ phía cuối nguyên âm đôi /aʊ/.Ký hiệu phiên âm: /aʊ/Các từ ví dụ: Từ now (adv) loud (adj) Nghĩa to, ầm ĩ 27 house (n) nhà brown (adj) nâu Các dạng tả phổ biến- Dạng tả thứ "ou": Từ cloud (n) found (v) (thì khứ find) round (adj) south (n) - Dạng tả thứ hai "ow": Nghĩa mây tìm thấy trịn phía nam Từ cow (n) crowd (n) brown (adj) IV Nghĩa bị đám đơng nâu Hiệu mang lại sáng kiến: Sau gần năm áp dụng phương pháp để dạy ngữ âm cho học sinh, thấy khả phát âm tiếng anh em có tiến rõ rệt Một số em trước ngại phát âm mạnh dạn hơn, sơi phần thực hành trị chơi Thêm vào đó, em có ý thức phát âm cho tốt Tiếp tục khảo sát lực phát âm em để theo dõi thu kết sau: Lớp Tổng 6B 6G số HS 43 12 42 10 V Giỏi SL % Khá SL 27,9 23,8 18 12 % TB SL 41,9 28,6 10 15 % Yếu SL % 23,3 35,7 6,9 11,9 Khả ứng dụng triển khai: Trong trình thực phương pháp có nhiều học để lại cho Mới đầu số học sinh quen với cách học cũ nên bỡ ngỡ Khi trình chiếu giảng giải sơ đồ cử động lưỡi, răng, môi số âm khó khơng có tiếng Việt, nhiều học sinh làm theo được, dẫn đến em lại phát âm sai Nếu giáo viên nản chí chấp nhận cách đọc sai kết thất bại Với phương pháp xem đối tượng học sinh 28 trung bình yếu đối tượng quan tâm hàng đầu Sử dụng hoạt động mang tính tập thể để kích thích em phát huy điểm mạnh Từ giúp em dần quen với phương pháp C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Phát âm yếu tố quan trọng hoạt động dạy học ngoại ngữ Vì âm đóng vai trị quan trọng giao tiếp, đó, giáo viên dạy ngoại ngữ nên ý thức vai trò việc dạy phát âm qui trình dạy học Nếu khơng trang bị kiến thức ngữ âm ngôn ngữ đích thực người nói khơng thể chuyển tải thông điệp đến người nghe giải mã thông điệp từ người đối thoại Vấn đề này, Hismanoglu (2006) khẳng định rằng, dạy phát âm đóng vai trị quan trọng thành công giao tiếp ngữ yếu tố cấu thành lực giao tiếp Muốn giúp cho học sinh nói đúng, phát âm từ, thầy cô giáo cần phải có thủ thuật dạy học nhằm làm cho học sinh dễ nhớ, dễ so sánh, dễ nhận vận dụng tốt vào thực tế Nó địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy sáng tạo dễ hiểu, dễ tiếp nhận học sinh Qua năm đưa vào áp dụng, nhận thấy phương pháp dạy ngữ âm mang đến nhiều tác dụng Trước hết, tạo niềm yêu thích hưng phấn cho học sinh học ngữ âm, giúp em khơng cịn cảm thấy khó khăn phát âm Tiếng Anh Từ chất lượng học tập ngữ âm học sinh tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh giỏi, tăng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt so với đầu năm học Bên cạnh đó, với thân tơi việc nghiên cứu phương pháp dạy ngữ âm cho học sinh góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm mình, đồng thời góp phần đổi phương pháp giảng dạy ngữ âm nói riêng mơn Tiếng Anh nói chung Phương pháp áp dụng cho dạy ngữ âm sách giáo khoa Tiếng Anh cấp trung học sở Tuy nhiên đặc thù tiết dạy có âm tiết khác nên giáo viên cần áp dụng cách sáng tạo Như đề cập trên, dạy ngữ âm không đơn dạy cách phát âm (phonology), mà phải dạy phần quan trọng như: trọng âm (stress), 29 nhịp điệu (rhythm) ngữ điệu (intonation) Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi học hỏi từ tài liệu, tư liệu, từ bạn bè đồng nghiệp từ kinh nghiệm thực tế để có phương pháp dạy trọng âm, ngữ điệu nhịp điệu cho phù hợp với học sinh, đồng thời hoàn thiện phương pháp dạy ngữ âm II Kiến nghị đề xuất: Để đề tài thực đem lại kết quả, cá nhân có vài kiến nghị, đề xuất sau: - Ban giám hiệu nhà trường phận thiết bị cần bổ sung đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy mơn tiếng Anh phịng nghe nhìn, từ điển, , băng đĩa, máy cát sét, máy chiếu tương tác v.v - Các giáo viên nên vận dụng cách sáng tạo phương pháp cho phù hợp với đơn vị học đối tượng học sinh cụ thể Tránh dạy cách rập khuôn, gây nhàm chán cho học sinh - Để ứng dụng phương pháp thật hiệu quả, mạnh dạn kiến nghị tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề giới thiệu đề tài tới tất bạn đồng nghiệp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, rút phương pháp dạy học ngữ âm tích cực cho mơn Tiếng Anh lớp Trên vài kinh nghiệm nhỏ chia sẻ để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên, trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp để đề tài mang tính ứng dụng hiệu Xin chân thành cảm ơn! 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO: English Teaching Methodology Nguyễn Thị Vân Lam, M.A, Ngơ Đình Phương, Ph.D, 2007 Ship or Sheep? / An intermediate pronunciation course/ Third edition, Ann Baker Tips for Teaching Pronunciation: A practical Approach, Linda Lane, Pearson Longman, 2010 How to Teach Pronunciation, Gerald Kelly, Pearson Longman, 2000 English Phonology and Pronunciation Teaching, Pamela Rogerson-Revell, Continuum International Publishing Group, 2011 Tài liệu từ trang web : http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm http://www.fonetiks.org/shiporsheep/ http://violet.vn http://.tienganh123.com 31 MỤC LỤC TT Nội dung Trang A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu III Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài IV Phương pháp nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu B Phần nội dung I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng đơn vị III Các giải pháp Nghiên cứu ngữ âm tiếng anh Hướng dẫn học sinh kí hiệu phiên âm tiếng anh Tổ chức triển khai thực Các giải pháp cụ thể Mô tả qua học cụ thể 11 IV Hiệu mang lại sáng kiến 31 V Khả ứng dụng triển khai 31 C Phần kết luận 32 I Những học kinh nghiệm 32 II Kiến nghị đề xuất 33 32 ... giúp em học sinh lớp trường THCS nơi giảng dạy vượt qua trở ngại học cách phát âm chuẩn Tiếng Anh nên chọn nội dung sáng kiến ? ?Kinh nghiệm dạy ngữ âm Tiếng Anh cho học sinh khối chương trình mới? ??... nghiên cứu: Là học sinh khối theo học chương trình tiếng Anh giảng dạy - Lớp 6B: 43 em - Lớp 6D: 42 em Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống âm chương trình sách giáo khoa Anh mới, gồm âm: Âm /əʊ/ , /ʌ/:... phương pháp dạy ngữ âm cho học sinh lớp theo chương trình II Thực trạng đơn vị: Đối với học sinh lớp đơn vị công tác em tiếp cận với chương trình tiếng anh thí điểm mới, nhiên việc phát âm chuẩn