Bài viết đưa ra một số khuyến nghị cho vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ trong việc nâng cao chỉ số phát triển con người thông qua tập trung nâng cao trình độ học vấn ở bậc trung học phổ thông trở lên và mức sống dân cư trong những năm tiếp theo.
Tạp chí Kinh tế Quản trị Kinh doanh Journal of Economics and Business Administration Chỉ số ISSN: 2525 – 2569 Số 12, tháng năm 2020 MỤC LỤC Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi Trịnh Phước Nguyên, Nguyễn Thị Diễm Hằng, Nguyễn Văn Kiền - Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định sử dụng gạo hữu người tiêu dùng Đồng Sông Cửu Long Nguyễn Thị Thùy Trang - Khung phân tích mối quan hệ phong cách lãnh đạo trao quyền, động lực bên sáng tạo nhân viên Nguyễn Thị Thúy Linh, Phạm Thị Hạnh Lan - Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nơng thôn địa bàn tỉnh Lào Cai: Kết học kinh nghiệm 15 Trần Văn Nguyện, Trần Văn Dũng - Sự đóng góp số vào HDI vùng Trung du miền núi Bắc Bộ: Vấn đề gợi mở 24 Nguyễn Thị Thanh Thủy - FDI – Nguồn vốn quan trọng thúc đẩy kinh tế Việt Nam thời kỳ hội nhập 30 Chuyên mục: Quản trị - Quản lý Hoàng Thị Huệ, Trần Thị Kim Oanh - Cam kết gắn bó chuẩn mực nhân viên ngân hàng thương mại cổ phần 36 Đàm Văn Khanh - Đo lường nhân tố ảnh hưởng tới ý định hành vi mua thực phẩm hộ gia đình sống chung cư thành phố Hà Nội 43 Trần Thị Kim Anh - Pháp luật bồi thường nhà nước thu hồi đất - Kinh nghiệm số quốc gia học kinh nghiệm cho Việt Nam 52 Chuyên mục: Tài - Ngân hàng Hà Thị Thanh Nga, Nguyễn Quế Anh - Giải pháp hoàn thiện hoạt động quản trị rủi ro lãi suất Ngân hàng Thương mại Cổ phần Công thương Việt Nam 58 Mai Thanh Giang - Cơ cấu nguồn vốn doanh nghiệp nhựa bao bì niêm yết thị trường chứng khoán Việt Nam – Thực trạng giải pháp 67 Nguyễn Ngọc Lý, Nguyễn Thị Thúy Linh - Phân cấp nhiệm vụ chi ngân sách nhà nước địa bàn tỉnh Thái Nguyên 74 Lê Ngọc Nương, Hà Thị Hoa - Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ ngân hàng bán lẻ Ngân hàng Thương mại Cổ phần Công thương việt Nam - Chi nhánh Sông Công 83 Nguyễn Thị Linh Trang, Nguyễn Thị Kim Nhung, Chu Thị Phương Thảo - Phát triển cho vay tiêu dùng Ngân hàng Nông nghiệp Phát triển Nông thôn Việt Nam – chi nhánh Thái Nguyên 91 Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) SỰ ĐÓNG GÓP CỦA CÁC CHỈ SỐ VÀO HDI CỦA VÙNG TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ: VẤN ĐỀ VÀ GỢI MỞ Trần Văn Nguyện1, Trần Văn Dũng2 Tóm tắt Chỉ số phát triển người (HDI) số thông kê đo lường thành tựu quốc gia hay vùng lãnh thổ ba tiêu tuổi thọ, giáo dục, thu nhập bình quân đầu người Bài viết trình bày tổng quan cách xác định tính tốn số số phát triển người vùng Trung du miền núi Bắc Bộ phù hợp với liệu sẵn có Đồng thời nghiên cứu tập trung so sánh đánh giá mức độ đóng góp thành phần vào phát triển người vùng bao gồm số sức khoẻ, số giáo dục số thu nhập Kết nghiên cứu cho thấy nhìn chung HDI vùng có bước tiến rõ rệt, nhiên mức độ đóng góp thu nhập giáo dục vào HDI thấp so với mức bình quân Nước Bài viết đưa số khuyến nghị cho vùng Trung du miền núi Bắc Bộ việc nâng cao số phát triển người thơng qua tập trung nâng cao trình độ học vấn bậc trung học phổ thông trở lên mức sống dân cư năm Từ khoá: Chỉ số phát triển người, số giáo dục, số sức khoẻ, số mức sống dân cư, vùng Trung du miền núi Bắc Bộ CONTRIBUTION OF DETERMINANTS OF HUMAN DEVELOPMENT INDEX IN NORTHERN MIDLANDS AND MOUNTAINOUSREGION: ISSUES AND RECOMMENDATIONS Abstract The Human Development Index (HDI) is a statistical tool used to measure the achievement of a country or a territory on three dimensions namely life expectancy, education and per capita income indicators This paper presents an overview of how to calculate and measure the human development index of the Northern Midlands and Mountainous Region in accordance with the available data Simultaneously, the study focuses on comparing and assessing the contribution of the dimensions of the human development index including indicators on health, education and income The results indicate that this region has witnessed gradual growth in human development, whereas the contribution of income index and education index to HDI is still lower compared to the national average Hence, the research provides some recommendations for the Northern Midlands and Mountains region in raising the human development index by improving the number of students attained upper secondary school level and above and living standards for people in the coming years Keywords: Human development index, Education index, Life expectancy index, GNI index, Northern Midlands and Mountainous region JEL classification: O; O15; R1 coi số phản ánh chất lượng Đặt vấn đề Để đo lường thành tựu phát triển kinh tế sống cộng đồng Đồng thời, số phát triển quốc gia hay vùng, số phát triển con người (HDI) coi mục tiêu cuối người (Human Development Index - HDI) phát triển Do đó, việc xem xét đóng góp tính tốn xuất chương trình số vào HDI quan trọng để hoạch phát triển Liên hiệp quốc (UNDP) Sen năm định kế hoạch phát triển hiệu Tuy nhiên, 1990 [13] [4] Theo nguồn nhân lực việc tính tốn thành phần HDI coi tài sản quý giá quốc vùng Trung du miền núi Bắc chưa được đề xuất làm thước đo phát triển kinh tế tính tốn, đồng thời kết nhiều tranh thịnh vượng quốc gia Hiện số luận hay nhân tố cần quan tâm phát triển người hay số nguồn phát triển nhằm nâng cao số phát triển người nguồn nhân lực (Human Development Index) trở vùng Ngoài, số nghiên cứu vận thành thước tiêu chuẩn phổ biến phản dụng tính tốn số phát triển người dựa ánh phát triển quốc gia hay vùng phương pháp đề xuất Chương trình lãnh thổ [5] HDI coi số toàn diện phát triển Liên hợp quốc (UNDP) Tổng cục bao quát ba lĩnh vực bao gồm: Học vấn (giáo Thống kê (2002) [9], nhiên công cụ chủ dục), tuổi thọ (y tế) GDP (kinh tế), đồng thời yếu vận dụng để tính tốn số phạm 24 Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) vi quốc gia Có thể kể đến, nghiên cứu Nguyễn Thị Mai Hương Nguyễn Thị Bích Diệp (2017) [2] trình bày số vấn đề HDI Việt Nam sử dụng nguồn liệu tính tốn sẵn có UNDP, số thành phần HDI vận động khơng qua năm có chiều hướng chững lại Ngoài ra, nghiên cứu mối quan hệ số phát triển người vấn đề xã hội đưa nhận định mối quan hệ chìa khố then chốt thúc đẩy q trình phát triển kinh tế xã hội có sở số liệu UNDP [6] Trong đó, việc tính tốn dựa số liệu sẵn có gặp nhiều bất cập đặc biệt việc tính tốn số giáo dục cho vùng kinh tế Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (TDMNBB) năm qua có bước phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu đáng kể Cùng với mức tăng trưởng kinh tế vùng đạt 12%/năm, vùng TDMNBB khỏi nhóm có thu nhập thấp [3] Tuy nhiên, theo nghiên cứu Hoàng Bá Thịnh Đoàn Thị Thanh Huyền (2018) [7] nước có 10 tỉnh có tỷ lệ nghèo cao có đến tỉnh thuộc vùng TDMNBB Hơn nữa, tỷ lệ học cấp phổ thông trung học đạt khoảng 38% năm 2018 tỷ lệ nước 41.4% Do đó, mức độ đóng góp số giáo dục thu nhập đến HDI cần phải xem xét để xây dựng sách phù hợp nhằm góp phần nâng cao trình độ phát triển kinh tế xã hội vùng TDMNBB nói riêng Nước nói chung Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu mức độ đóng góp giáo dục kinh tế vào HDI vùng TDMNBB hạn chế Xuất phát từ thực tế trên, nghiên cứu nhằm phân tích ước lượng mức độ đóng góp nhân tố vào HDI vùng Trung du miền núi Bắc (TDMNBB) so sánh với Nước Hơn nữa, nghiên cứu tổng hợp phát triển số Vùng nghiên cứu theo năm đồng thời đưa khuyến nghị nhằm nâng cao HDI vùng năm Phương pháp xác định HDI nguồn liệu 2.1 Phương pháp xác định số Phương thức tính tốn số HDI sử dụng nghiên cứu đề xuất dựa liệu sẵn có Việt Nam Các số xác định theo số sau: Vùng trung du miền núi phía Bắc mặt hành bao gồm 14 tỉnh: Hà Giang, Cao Bằng, Lào Cai, Bắc Kạn, Lạng Sơn, Tuyên Quang, Yên Bái, Thái Nguyên, Phú Thọ, Bắc Giang, Lai Châu, Điện Biên, Sơn La Hồ Bình Chỉ số giáo dục Đây coi nhân tốt then chốt lẽ giáo dục vừa mục tiêu đồng thời động lực trình phát triển bền vững Nâng cao trình độ giáo dục góp phần tạo nguồn vốn người, vốn tổ chức, vốn xã hôi cộng đồng Có nhiều phương thức tính tốn số giáo dục khác phụ thuộc vào nguồn liệu cách tính tốn Nghiên cứu, vận dụng cách thức tính tốn số giáo dục HDI từ viện khoa học thống kê Việt Nam thông qua tỷ lệ người lớn biết chữ tỷ lệ học cấp giáo dục (xem chi tiết [9]) Cần lưu ý rằng, liệu sẵn có chưa đề cập đến tỷ lệ học lao động từ đến 24 tuổi bậc đại học cao đẳng Ngoài ra, liệu bao gồm số lượng học sinh học cấp tiểu học, trung học sở trung học phổ thông theo vùng Nước Do đó, để tính toán tiêu tỷ lệ học cấp, nghiên cứu coi tỷ lệ học tiểu học 100% (theo quy định giáo dục Việt Nam phổ cập cấp tiểu học) Hơn nữa, để tính tốn tỷ lệ học trung học sở, nghiên cứu giả định tỷ lệ học tiểu học (năm thứ n) coi tổng số học sinh trung học sở (năm thứ n +5) Tương tự tính tốn tỷ lệ học trung học phổ thơng, đồng thời trường hợp khơng có năm đối ứng, nghiên cứu sử dụng liệu năm gốc sát với năm đối ứng để tính tốn Sau tính toán tỷ lệ học cấp, nghiên cứu sử dụng số bình qn giản đơn để tính tốn tỷ lệ học chung Cơng thức tính số giáo dục UNDP quy định theo Viện thống kê Việt Nam sau: 𝐼 𝑔𝑖á𝑜 𝑑ụ𝑐 = (𝑇ỷ 𝑙ệ 𝑏𝑖ế𝑡 𝑐ℎữ 𝑡ℎự𝑐 𝑡ℎế) + (𝑡ỷ 𝑙ệ đ𝑖 ℎọ𝑐 𝑐á𝑐 𝑐ấ𝑝) Chỉ số sức khoẻ Theo tổ chức phát triển Liên hợp quốc, số sức khoẻ đo lường thơng qua tuổi thọ bình qn tính từ lúc sinh Hơn nữa, số sức khoẻ tính tốn sử dụng giá trị tuổi thọ nhỏ 20 năm kết hợp với giá trị tuổi thọ lớn 85 năm làm quyền số Do đó, phương thức xác định số sức khoẻ sau: 𝑇𝑢ổ𝑖 𝑡ℎọ 𝑏ì𝑛ℎ 𝑞𝑢â𝑛 𝑡ℎự𝑐 𝑡ế − 20 𝐼 𝑠ứ𝑐 𝑘ℎ𝑜ẻ = 85 − 20 Chỉ số mức sống dân cư Đây tiêu đo lường mức sống dân cư theo giá trị thị trường, theo lý thuyết thu nhập đo lường thơng qua thu nhập bình qn dầu người năm tính tốn theo đô la mỹ (USD) theo mức giá sức mua tương đương (PPP) Trong đó, giá trị tối đa thu nhập 25 Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) 75000 USD/người/năm giá trị tối thiểu thu nhập 100 USD/người/năm theo sức mua tương đương (PPP) Tuy nhiên, hạn chế mặt số liệu, nghiên cứu vận dụng tính tốn số dựa vào thu nhâp bình quân đầu người vùng theo giá hành quy đổi sang USD dựa vào tỷ giá mua vào bán Techcombank ngày 22/9/2019 Phương thức tính tốn số thu nhập sau: 𝐿𝑛(𝑡ℎ𝑢 𝑛ℎậ𝑝 𝑡ℎự𝑐 𝑡ế) − 𝐿𝑛(100) 𝐼 𝑚ứ𝑐 𝑠ố𝑛𝑔 = 𝐿𝑛(75000) − 𝐿𝑛(100) Chỉ số phát triển người (HDI) Sau tính toán tiêu, số phát triển người (HDI) gía trị trung bình số độ đo (the geometric mean) sau: 𝐻𝐷𝐼 = (𝐼𝑚ứ𝑐 𝑠ố𝑛𝑔 ∗ 𝐼𝑠ứ𝑐 𝑘ℎ𝑜ẻ ∗ 𝐼𝑔𝑖á𝑜 𝑑ụ𝑐 )1/3 2.2 Nguồn liệu sử dụng nghiên cứu Số liệu sử dụng nghiên cứu thu thập từ website Tổng cục thống kê năm 2019 Nghiên cứu sử dụng số liệu hàng năm từ năm 2009 đến năm 2018 từ Tổng cụ thống kê [10], [11] [12] Bao gồm, tuổi thọ bình quân đầu người (năm), thu nhập bình quân đầu người (USD/năm), tỷ lệ biết chữ (%), tỷ lệ học sở (%) tỷ lệ học cấp phổ thông (%) vùng TDMNBB Nước Tuy nhiên, đặc điểm liệu sẵn có số thu nhập HDI tính tốn hai năm từ năm 2010 Sau số liệu thu thập, nghiên cứu sử dụng phương pháp tính tốn trình bày phần Kết nghiên cứu thảo luận 3.1 Kết tính tốn số HDI vùng TDMNBB Kết tính tốn số HDI vùng Trung du miền núi bắc chung Nước thể qua bảng Kết số phát triển người vùng thấp so với Nước 0,06 điểm năm (2018) Điều tất số giáo dục, sức khoẻ mức sống thấp so với nước HDI vùng đạt ngưỡng HDI trung bình (0,55 – 0,699), để nâng cao số phát triển người năm tới vùng cần tập trung 26 nâng cao mức sống dân cư tỷ lệ hoc cấp Nhìn chung, vùng TDMNBB đạt bước thành công đáng kể nghiệp phát triển người, điểm đáng ý số HDI cùa vùng tăng qua năm Tuy nhiên, tỷ lệ tăng năm cịn thấp khơng đồng từ 0.53 năm 2010 tăng lên 0.68 năm 2018 Xem xét cụ thể tiêu HDI vùng TDMNBB: Có thể thấy số sức khoẻ đạt 0.78 điểm năm 2018, mức thấp so với mức bình quân Nước Tuy nhiên, ba số thành phần, số sức khoẻ đóng góp thứ hai sau số giáo dục Hơn nữa, số sức khoẻ phản ánh điều kiện y tế vùng Bên cạnh đó, hạn chế điều kiện y tế, trang thiết bị y tế hay mức độ an toàn thực phẩm ảnh hưởng đến tốc độ tăng số sức khoẻ Chỉ số mức sống dân cư, thu nhập bình quân đầu người vùng TDMNBB đạt 1270.10 (USD/người/năm) thấp nhiều so với mức bình qn chung Nước Thực tế khơng khó lý giải, điều kiện kinh tế vùng TDMNBB thuộc vùng có thu nhập thấp Nước Nền kinh tế chủ yếu phụ thuộc nông nghiệp lao động nông nghiệp chiếm 67%, điều dẫn đến tốc độ tăng thu nhập khu vực chậm nằm mức thấp so với khu vực khác Về số giáo dục, tỷ lệ dân số biết chữ cao (89,7% năm 2018) tỷ lệ học sinh học cấp tăng nhanh năm gần đây, số giáo dục vùng chiếm tỷ trọng cao HDI vùng Tuy nhiên, cần lưu ý phần lớn trọng số số giáo dục bắt nguồn từ tỷ lệ biết chữ, tỷ lệ người học cấp PTTH vùng thấp đạt khoảng 38,12% năm 2018 Điều đáng quan ngại, chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao chủ yếu tập trung đối tượng tốt nghiệp PTTH trở lên Do đó, năm cần có sách đẩy mạnh hỗ trợ học sinh học cấp học cao Đây điều kiện tiên giúp vùng TDMNBB hội nhập phát triển kinh tế thành công Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) HDI 2009 Bảng 1: Kết tính tốn tiêu HDI vùng TDMNBB Sức khoẻ Mức sống Giáo dục Tuổi Thu nhập Tỷ lệ Tỷ lệ thọ Chỉ bình quân Chỉ Tỷ lệ biết học học Chỉ bình số đầu người số chữ (%) sở PTTH số quân (USD/năm) (%) (%) 70,00 0,77 N/A N/A 88,10 66,28 35,18 0,81 2010 70,00 0,77 468,20 0,23 88,30 65,75 35,54 0,81 0,53 2011 70,50 0,78 N/A N/A 89,30 67,66 34,81 0,82 N/A 2012 70,30 0,77 650,83 0,28 89,20 70,57 32,19 0,82 0,56 2013 70,40 0,78 N/A N/A 89,50 72,40 31,89 0,82 N/A 2014 70,70 0,78 834,49 0,32 89,00 74,31 32,48 0,82 0,59 2015 70,80 0,78 N/A N/A 89,90 73,29 34,74 0,83 N/A 2016 70,80 0,78 1015,56 0,35 90,00 67,20 36,29 0,83 0,61 2017 71,00 0,78 N/A N/A 89,90 75,52 37,71 0,84 N/A 2018 71,00 0,78 1270,10 0,38 89,70 74,29 38,12 0,83 0,63 Năm N/A Nguồn: Tính tốn từ số liệu Tổng cục thống kê năm 2019 Xem xét kỹ xu tăng số số giáo dục số y tế có xu hướng thành phần HDI, hình trình bày xu hội tụ Xu hướng tăng trưởng thành phần hướng tăng trưởng số vùng HDI vùng TDMNBB có cho thấy điểm TDMNBB giai đoạn từ 2010 đến năm 2018 Xét mạnh thách thức Điểm mạnh vùng cấu số HDI, tốc độ TDMNBB tiệm cận với khả tạo lên tăng trưởng số giáo dục số y tế có phát triển nguồn nhân lực với tốc độ cao xu hướng chậm dần có xu hướng hội tụ, ba số chưa cao so với mức tốc độ tăng HDI chủ yếu bắt nguồn từ tốc độ tăng bình quân Nước Thách thức vùng số mức sống dân cư Đây dấu hiệu TDMNBB chưa khai thác triệt để cho thấy tăng trưởng chưa hợp lý chưa bền hội phát triển kinh tế địa phương nhằm tạo vững thành phần HDI Trong đột phát tăng trưởng thu nhập bình quân số HDI vùng thấp mức độ đóng góp đầu người 0.9 0.8 0.7 0.6 0.63 0.59 0.61 0.56 0.53 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 HDI Chỉ số sức khoẻ Chỉ số thu nhập Chỉ số giáo dục Hình 1: Xu hướng mức độ đóng góp thành phần vào HDI vùng TDMNBB tình thực trạng nguồn 3.2 Xu hướng thành phần HDI nhân lực vùng năm qua Nhìn vùng TDMMBB so với Nước Bảng đưới trình bày số kết chung, số vùng TDMNBB thấp phân tích so sánh số giáo dục, y tế, so với mức bình quân chung Nước mức sống dân cưu phát triển người Cụ thể, HDI Nước 0,69 năm vùng TDMNBB so với Nước nhằm hiểu rõ 2018, số vùng TDNMBB đạt 27 Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) 0,63 điểm Xem xét kỹ thành phần, tỉnh thuộc khu vực nông, lâm nghiệp số sức khoẻ giáo dục tiệm cần thuỷ sản (hơn 60% lao động khu vực nơng gần với mức bình qn chung Nước, nghiệp) coi khu vực có NSLĐ số thu nhập có khoảng cách lớn thấp so với khu vực khác [8] Do đó, vùng TDMNBB mức trung bình Nước cần đẩy mạnh công tác đào tạo nhằm nâng cao Chỉ số mức sống thấp có ảnh hưởng lớn chất lượng nguồn nhân lực để vừa đạt mục đến kết số phát triển nguồn nhân lực tiêu nâng cao số giáo dục, đồng thời tạo cú Như vậy, qua phân tích cho thấy tăng hích lớn tăng trưởng mức sống đân cư góp trưởng số HDI vùng TDMNBB chủ yếu phầm đưa số HDI vùng TDMNBB tiệm bắt nguồn từ tăng trưởng mức sống dân cư Hơn cận với mức bình quân chung Nước nữa, phần lớn lực lượng lao động hầu hết thời gian tới Bảng 2: Kết tính tốn thành phần HDI so sánh với Nước Sức khoẻ Mức sống Giáo dục Tuổi Thu nhập Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Vùng Năm HDI thọ Chỉ bình quân Chỉ biết học học Chỉ bình số đầu người số chữ sở PTTH số quân (USD/năm) (%) (%) (%) 70,00 0,77 468,20 0,23 88,30 65,75 35,54 0,81 0,53 Trung 2010 70,30 0,77 650,83 0,28 89,20 70,57 32,19 0,82 0,56 2012 du miền 70,70 0,78 834,49 0,32 89,00 74,31 32,48 0,82 0,59 2014 núi 70,80 0,78 1015,56 0,35 90,00 67,20 36,29 0,83 0,61 2016 Bắc 71,00 0,78 1270,10 0,38 89,70 74,29 38,12 0,83 0,63 2018 72,90 0,81 717,57 0,30 93,70 68,59 40,52 0,86 0,59 2010 73,00 0,82 1034,71 0,35 94,70 71,97 38,42 0,87 0,63 2012 Cả 73,20 0,82 1364,26 0,39 94,70 74,94 36,79 0,87 0,65 2014 Nước 73,40 0,82 1602,76 0,42 95,00 74,03 40,58 0,87 0,67 2016 73,50 0,82 2005,26 0,45 94,80 74,47 41,41 0,87 0,69 2018 Nguồn: Tính toán từ số liệu Tổng cục thống kê năm 2019 Kết luận gợi mở giải pháp Nghiên cứu tính tốn phân tích số thành phần số phát triển người vùng TDMNBB giai đoạn từ năm 2009 đến năm 2018 Kết nghiên cứu tốc động tăng HDI vùng tương đối thấp chủ yếu bắt nguồn từ tăng trưởng số mức sống Hơn nữa, nghiên cứu xu hướng tăng trưởng số giáo dục số sức khoẻ có xu hướng hội tụ chậm lại số mức sống dân cư có xu hướng tăng lên tỷ lệ thấp Một nguyên nhân chủ yếu đẫn đến xu hướng chậm lại số HDI xu chững lại tăng trưởng số giáo dục y tế Ngoài ra, kết số vùng TDNMBB thấp xa so với mức bình quân chung Nước Điều lý giải vùng phát triển kinh tế gặp nhiều khó khăn lao động chủ yếu nơng nghiệp, điều kiện hạ tầng cịn thấp tỷ lệ học cấp học cao thấp so với mức bình quân Nước Do đó, nhằm nâng cao số phát triển người, nghiên cứu gợi ý số giải pháp sau: Một 28 là, cần có nhận thức đắn sâu sắc số liên quan đến phát triển người trình định hướng phát triển Hai là, cần phát triển sức sản xuất kinh tế kinh tế hộ nơng dân, phần lớn dân số vùng trung du miền núi bắc chủ yếu tập trung phát triển kinh tế hộ Do đó, để tăng cường số thu nhập, số thấp vùng cần phát triển kinh tế hộ nông dân giảm nghèo phải tiến hành đồng thời Ba là, với mục tiêu nâng cao kinh tế hộ nông sản vùng, Nhà nước cần có bước đột phát thị trường tiêu thụ hàng hố tăng cường tính cạnh tranh hàng hố địa phương Bốn là, Cần có chế khuyến khích cung cấp dịch vụ đào tạo nghề khuyến khích nâng cao trình độ giáo dục đặc biệt giáo dục phổ thông trung học, trực tiếp góp phần nâng cao số giáo dục vùng Một phát biểu Ông Lý Quang Diệu nhà trị tiếng Singapore gợi mở “Nếu thắng đua giáo dục, thắng phát triển kinh tế” [1] Chuyên mục: Khoa học xã hội hành vi - TẠP CHÍ KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH SỐ 12 (2020) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo dân trí (2015) Lý Quang Diệu: “Nếu thắng đua giáo dục, thắng phát triển kinh tế” Xem tại:https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/ly-quang-dieu-neu-thang-trong-cuoc-duagiao-duc-se-thang-trong-phat-trien-kinh-te-1427754383.htm [2] Nguyễn Thị Mai Hương Nguyễn Thị Bích Diệp (2017) Một số vấn đề phát triển người Việt Nam, Viện Thống Kê Việt Nam, số 01, tr 28 - 31 [3] Trần Quang Huy, Bùi Nữ Hoàng Anh Trần Văn Nguyện (2019) Thách thức tăng trưởng kinh tế vùng Trung du - Miền núi bắc bộ, Tạp chí Kinh tế Quản trị Kinh Doanh, số 10, trang 14 - 24 [4] Sen A Development as capabilities expansion In: Anonymous, editor Human development and the inter-national development strategy for the 1990s London: Macmillan; 1990 p 41e58. [5] Shah, S (2016) Determinants of human development index: A cross-country empirical analysis Munich Personal RePEc Archieve.Xem tại: https://mpra.ub.uni-muenchen.de/73759/ [6] Tạp chí tài (2017) Mối quan hệ số phát triển người giải vấn đề xã hội, số Xem tại: http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/moi-quan-he-giua-chi-so-phat-trien-connguoi-va-giai-quyet-cac-van-de-xa-hoi-125069.html [7] Hoàng Bá Thịnh Đoàn Thị Thanh Huyền (2018) Sự phát triển không đồng vùng miền Việt Nam, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 02, trang 19-29 [8] Tuấn Tú (2011) Quy trình tính số giáo dục HDI, Chuyên sang HDI, Viện Khoa Học Thống Kê Xem tại: http://vienthongke.vn/attachments/article/128/Chisogiaoduc.pdf [9] Tổng cục Thống kê (2002), Nghiên cứu ứng dụng phương pháp tính số phát triển người (HDI) theo thực trạng số liệu Việt Nam, NXB Thống kê, Hà Nội [10] Tổng cục thống kê (2019a) Thu nhập bình quân đầu người tháng theo giá hành phân theo thành thị, nông thôn phân theo vùng Xem tại: https://www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid=723 [11] Tổng cục thống kê (2019b) Tỷ lệ học cấp theo vùng Xem tại: https://www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid=722 [12] Tổng cục thống kê (2019c) Các số Y tế, Văn hoá đời sống Xem tại: https://www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid=723 [13] UNDP Human development report New York: New York: Oxford University Press for the United Nations Development Program; 1990 http://hdr.undp org. Thông tin tác giả: Trần Văn Nguyện - - Đơn vị công tác: Khoa Kinh tế - Trường ĐH Kinh tế & QTKD Thái Nguyên; Khoa Kinh tế Kinh doanh – Đại học Monash - Australia - Địa email: nguyen0241@tueba.edu.vn Trần Văn Dũng - Đơn vị công tác: Trường ĐH Kinh tế & QTKD Ngày nhận bài: 02/03/2020 Ngày nhận sửa: 20/03/2020 Ngày duyệt đăng: 29/03/2020 29 Journal of Economics and Business Administration - TUEBA ISSN: 2525 – 2569 No 12, 2020 TABLE OF CONTENTS Trinh Phuoc Nguyen, Nguyen Thi Diem Hang, Nguyen Van Kien - Factors affecting the customers’ intention to buy organic rice at Mekong Deta Nguyen Thi Thuy Trang - An analytical framework for the relationship of empowering leadership, internal motivation and employee creativity Nguyen Thi Thuy Linh, Pham Thi Hanh Lan- National target programme on new rural development in Lao Cai province: Implementation results and lessons 15 Tran Van Nguyen, Tran Van Dung - Contribution of determinants of human development index in Northern midlands and Mountainousregion: Issues and recommendations 24 Nguyen Thi Thanh Thuy - FDI - An important capital source to promote Vietnam’s economy in integration period 30 Hoang Thi Hue, Tran Thi Kim Oanh - Normative commitment of employees in joint stock commercial banks 36 Đam Van Khanh - Factors affecting the behavioral intention of cosuming fresh food of apartment households in Hanoi 43 Tran Thi Kim Anh - Law on compensation upon land aquisition - Practice of other countries and lessons for Viet Nam 52 Ha Thi Thanh Nga, Nguyen Que Anh - Solutions to improve interest rate risk management in the Vietnam joint stock commercial bank for industry and trade 58 Mai Thanh Giang - Capital structure of listed plastic and packaging enterprises in stock market Vietnam - Situation and solutions 67 Nguyen Ngoc Ly, Nguyen Thi Thuy Linh - Decentralization of state budget spending tasks in Thai Nguyen province 74 Le Ngoc Nuong, Ha Thi Hoa - Factors affecting the quality of retail banking services at Vietnam industrial and commercial joint stock bank - Song Cong branch 83 Nguyen Thi Linh Trang, Nguyen Thi Kim Nhung, Chu Thi Phuong Thao - Development of consumer loans at Vietnam bank for agriculture and rural development - Thai Nguyen branch 91 100 ... KINH DOANH SỐ 12 (2020) SỰ ĐÓNG GÓP CỦA CÁC CHỈ SỐ VÀO HDI CỦA VÙNG TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ: VẤN ĐỀ VÀ GỢI MỞ Trần Văn Nguyện1, Trần Văn Dũng2 Tóm tắt Chỉ số phát triển người (HDI) số thông... cao trình độ học vấn bậc trung học phổ thông trở lên mức sống dân cư năm Từ khoá: Chỉ số phát triển người, số giáo dục, số sức khoẻ, số mức sống dân cư, vùng Trung du miền núi Bắc Bộ CONTRIBUTION... đóng góp nhân tố vào HDI vùng Trung du miền núi Bắc (TDMNBB) so sánh với Nước Hơn nữa, nghiên cứu tổng hợp phát triển số Vùng nghiên cứu theo năm đồng thời đưa khuyến nghị nhằm nâng cao HDI vùng