CHÍNH THỨCCHỦ ĐỀ RUỘT KHOANG

Ngày soạn 01/09/2020; Ngày dạy CHỦ ĐỀ: RUỘT KHOANG ( tiết) I MẠCH KIẾN THỨC LIÊN QUAN Mô tả chủ đề Chủ đề gồm thuộc CHƯƠNG II: NGÀNH RUỘT KHOANG - Sinh học THCS: - Bài Thủy tức - Bài Đa dạng ngành Ruột khoang - Bài 10 Đặc điểm chung vai trò ngành Ruột khoang Thời lượng: học tiết (Tiết theo phân phối chương trình: 8,9,10) Nội dung chủ đề: A Thủy tức I Cấu tạo di chuyển II Cấu tạo III Dinh dưỡng IV Sinh sản B Trùng roi I.Trùng roi xanh II Tập đồn trùng roi C Trùng biến hình trùng giày I Trùng biến hình II Trùng giày II PHƯƠNG TIỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp dạy học : thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình… - Phương tiện dạy học: phiếu học tập, sgk, sgv, hình vẽ liên quan đến 4,5,6,7 III MỤC TIÊU Kiến thức: - HS trình bày đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào - HS trình bày đa dạng ngành ruột khoang thể cấu tạo thể, lối sống, tổ chức thể, di chuyển - HS trình bày đặc điểm chung ngành ruột khoang - HS rõ vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, thu thập kiến thức hoạt động nhóm 3 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn, giữ gìn vệ sinh môi trường cá nhân Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung : tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực chuyên biệt : Tư hệ thống, kĩ quan sát, thu nhận kiến thức từ bảng , hình vẽ sgk IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị 1.1 Giáo viên - Hình vẽ 8.1; 8.2 sgk - Hình vẽ 9.1; 9.2; 9.3 sgk - Hình vẽ 10.1; sgk Bảng Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang 1.2 Học sinh - Tranh, ảnh sưu tầm được, nghiên cứu SGK, internet, ôn lại kiến thức cũ liên quan học VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Các bước Hoạt động Tên hoạt động Khởi động Hoạt động Tạo tình có vấn đề xếp nhỏ dần kích thước động vật Hình thành kiến thức Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động A Thực hành: Quan sát số động vật nguyên sinh Thời gian phút Quan sát trùng giày 18 phút Quan sát trùng roi 17 phút B Trùng roi I.Trùng roi xanh II Tập đoàn trùng roi 25 phút 10 phút C Trùng biến hình trùng giày I Trùng biến hình D Trùng kiết lị trùng sốt rét I Trùng kiết lị 15 phút II Trùng sốt rét 20 phút I Đặc điểm chung 25 phút II Vai trò thực tiễn 20 phút E Đặc điểm chung - vai trò thực tiễn động vật nguyên II Trùng giày 20 phút 15 phút sinh Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức luyện tập 18 phút Vận dụng Tìm hiểu giải thích tượng xảy Tìm tịi mở Hoạt động thực tế từ hình thành ý thức bảo vệ phút rộng động vật nguyên sinh có lợi A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Tạo tình có vấn đề ngun tố hố học - Trong tự nhiên có nguyên tố nào? Tế bào cấu tạo từ nguyên tố nào? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : – Tạo hứng thú học tập : Đưa HS vào học, gắn hoạt động dạy học thực tiễn – Tạo “Tình có vấn đề”, câu hỏi nhận thức: Nội dung cốt lõi hình thành kiến thức học b Nội dung : Câu hỏi: Kể tên động vật theo xếp nhỏ dần kích thước ? Gv ghi ý hs góc bảng c Kỹ thuật tổ chức: Gv: Tổ chức học sinh khởi động qua trị chơi “bóng chuyền” Luật chơi: - Lần lượt học sinh nêu đáp án câu hỏi ( hs trả lời định bạn trả lời) tìm dược hs trả lời sai - Hs trả lời sai phải chịu hình phạt gv đề xuất d Sản phẩm: Tên động vật theo xếp nhỏ dần kích thước e Đánh giá Gv tổng kết nhận xét phần thi vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2: Tiết 3: Bài 3: Thực hành: Quan sát số động vật nguyên sinh a Mục tiêu: - Nhận biết nơi sống động vật nguyên sinh (cụ thể trùng roi, trùng đế giày) cách thu thập gây nuôi chúng - Quan sát nhận biết trùng roi, trùng đế giày tiêu hiển vi, thấy hình dạng, cấu tạo cách di chuyển chúng - Củng cố kĩ sử dụng quan sát kính hiển vi b Nội dung: Quan sát trùng giày Hoạt động GV Hoạt động HS - GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ thực - HS làm việc theo nhóm phân hành cơng - GV hướng dẫn thao tác: + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm - Các nhóm tự ghi nhớ thao tác (chỗ thành bình) GV + Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính - Lần lượt thành viên nhóm hiển vi lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận + Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ + Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng giày - GV kiểm tra kính nhóm - GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển - Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến? - GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời - GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần biết trùng giày - HS vẽ sơ lược hình dạng trùng giày - HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển - HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung Quan sát trùng roi Hoạt động GV - GV cho HS quan sát H 3.2 3.3 SGK trang 15 Hoạt động HS - HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi - GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát - Trong nhóm thay dùng ống hút tương tự quan sát trùng giày lấy mẫu để bạn quan sát - GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo - Các nhóm nên lấy váng xanh nước thao tác hoạt động ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi - GV kiểm tra kính hiển vi nhóm - Các nhóm dựa vào thực tế quan sát - GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại thơng tin SGK trang 16 trả lời câu khác để nhìn rõ mẫu hỏi - Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nguyên nhân lớp góp ý khác nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS làm tập mục  SGK trang 16 - GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước + Màu sắc hạt diệp lục c Tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh d Sản phẩm mong đợi Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi học sinh Khái niệm: Động vật nguyên sinh động vật có cấu tạo đơn giản nhất, thể cấu tạo gồm tế bào, xuất sớm hành tinh Chúng phân bố khắp nơi: đất, nước ngọt, nước mặn, kể thể sinh vật khác Chúng có nhiều hình thức di chuyển khác nhau: vừa tiến vừa xoay, chân giả… Trùng giày: + Hình dạng: Hình khối giống giày + Di chuyển: Lơng bơi, vừa tiến vừa xoay Trùng roi: + Cơ thể trùng roi có hình dài, đầu tù, nhọn đầu có roi, + Di chuyển: vừa tiến vừa xoay nhờ roi xoáy vào nước e Đánh giá - Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thông qua tiêu chí q trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Hoạt động 3: Tiết 4: Bài 4: Trùng roi a Mục tiêu : - Nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển trùng roi - Trình bày cách dinh dưỡng sinh sản trùng roi - Tìm hiểu cấu tạo tập đồn trùng roi quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào với động vật đa bào b Nội dung: - Trùng roi sống đâu? -Trùng roi cấu tạo di chuyển nào? - Hình thức dinh dưỡng trùng roi? - Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh? - Tập đồn vơn vơc dinh dưỡng nào? - Hình thức sinh sản tập đồn Vơnvơc? - Tập đồn vơn vơc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? c Tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh d Sản phẩm mong đợi Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi học sinh: I Trùng roi xanh - Môi trường sống: sống nước ao, đầm, hồ ruộng… Cấu tạo di chuyển: - Cấu tạo : thể đơn bào - Di chuyển : nhờ roi Dinh dưỡng: + Ở nơi ánh sáng: Tự dưỡng + Ở bóng tối lâu ngày: Dị dưỡng - Hơ hấp : trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết : nhờ khơng bào co bóp Sinh sản: Kiểu sinh sản vơ tính theo chiều dọc thể II Tập đoàn trùng roi - Tập đoàn trùng roi nhóm động vật đơn bào trùng roi liên kết lại - Các cá thể liên hệ với cầu nối chất nguyên sinh, chúng bắt đầu có phân hóa cấu tạo chức e Đánh giá - Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh q trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thông qua tiêu chí q trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Hoạt động 4: Tiết 5: Bài 5: Trùng biến hình trùng giày a Mục tiêu : - HS nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày - HS thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào b Nội dung: -Trùng biến hình cấu tạo di chuyển nào? - Hình thức dinh dưỡng trùng biến hình? - Hình thức sinh sản trùng biến hình? - Trùng giày cấu tạo di chuyển nào? - Trình bày hình thức dinh dưỡng trùng giày? - Hình thức sinh sản trùng giày? c Tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh d Sản phẩm mong đợi Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi học sinh I Trùng biến hình Cấu tạo di chuyển : - Cấu tạo : thể đơn bào, đơn giản - Di chuyển : chân giả Dinh dưỡng : dị dưỡng cách bắt mồi chân giả dùng khơng bào tiêu hóa mồi gọi tiêu hóa nội bào Sinh sản : vơ tính cách phân đôi thể theo nhiều chiều II Trùng giày Cấu tạo: - Gồm tế bào có: + Chất nguyên sinh lỏng, nhân lớn, nhân nhỏ + khơng bào co bóp, khơng bào tiêu hố, rãnh miệng, hầu + Lông bơi xung quanh thể Di chuyển: - Nhờ lông bơi Dinh dưỡng : Thức ăn → miệng → hầu → không bào tiêu hóa → biến đổi nhờ enzim Chất thải đưa đến khơng bào co bóp → lỗ ngồi Sinh sản : vơ tính phân đơi theo chiều ngang thể sinh sản hữu tính cách tiếp hợp e Đánh giá - Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thơng qua tiêu chí q trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Hoạt động 5: Tiết 6: Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét a Mục tiêu : - HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh - HS rõ tác hại loại vi trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét b Nội dung: -Trùng kiết lị cấu tạo nào? - Hình thức dinh dưỡng trùng kiết lị? - Hình thức sinh sản trùng kiết lị? -Trùng sốt rét cấu tạo nào? - Hình thức dinh dưỡng trùng sốt rét? - Trình bày vịng đời trùng sốt rét? - Tại người bị sốt rét da tái xanh? - Tại người bị kiết lị ngồi máu? - Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam ? - Cách phịng chống bệnh sốt rét cơng đồng ? - Tại người sống miền núi hay bị sốt rét ? Liên hệ thực tế thân làm để hạn chế bị bệnh sốt rét? c Tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh d Sản phẩm mong đợi Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi học sinh I Trùng kiết lị Cấu tạo : giống trùng biến hình chân giả ngắn hơn, khơng có khơng bào Dinh dưỡng : kí sinh ruột người động vật Thực qua màng tế bào, nuốt hồng cầu Sinh sản : bào xác trùng kiết kị môi trường theo thức ăn vào ruột người → chui khỏi bào xác gây vết loét ruột, chúng ăn hồng cầu sinh sản nhanh - Người bệnh đau bụng, tiêu chảy máu nhày II Trùng sốt rét Cấu tạo dinh dưỡng a Cấu tạo: kích thước nhỏ khơng có quan di chuyển khơng bào co bóp, cấu tạo đơn giản b Dinh dưỡng : kí sinh máu người, tuyến nước bọt thành ruột muỗi Anophen lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu 2.Vòng đời: theo nước bọt muỗi Anophen → vào máu người → chui vào hồng cầu sinh sản phá hủy hồng cầu chui → tiếp tục qua hồng cầu khác Người bệnh sốt rét nhật (48h) III Bệnh sốt rét - Bệnh sốt rét nước ta đẩy lùi - Phòng bệnh sốt rét cách vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi, phát hoang bụi rậm, cối e Đánh giá - Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thơng qua tiêu chí trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Hoạt động 6: Tiết 7: Bài 7: Đặc điểm chung vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh a Mục tiêu : - HS nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh - HS vai trị tích cực động vật ngun sinh tác hại động vật nguyên sinh gây b Nội dung: - Em hoàn thành bảng 1: Đặc điểm chung động vật nguyên sinh (sgk)? - Nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh? - Em hồn thành bảng 2: Vai trị thực tiễn động vật nguyên sinh (sgk)? - Nêu vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh? c Tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh d Sản phẩm mong đợi Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi học sinh I Đặc điểm chung Động vật nguyên sinh có đặc điểm chung là: - Cơ thể đơn bào, kích thước hiển vi - Sống dị dưỡng tự hay kí sinh số có khả tự dưỡng (trùng roi xanh) - Di chuyển chân giả, roi, lơng bơi (tiêm mao) - Sinh sản vơ tính (phân đôi) - Kết bào xác gặp điều kiện sống bất lợi II Vai trị thực tiễn - ĐVNS có vai trò tự nhiên người : + Nguồn thức ăn cho động vật lớn : trùng biến hình, trùng giày, trùng roi, trùng roi giáp, trùng hình chng + Một số kí sinh gây bệnh có hại cho người động vật : trùng kiết lị , trùng sốt rét e Đánh giá - Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thơng qua tiêu chí q trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Hoạt động 7) Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tự luận: - Tại trùng roi có màu xanh ? Cách dinh dưỡng chúng nào? - Tại gọi trùng giày hay trùng cỏ? Cách di chuyển chúng nào? - Động vật nguyên sinh có nhũng vai trị quan trọng gì? - Nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh kí sinh? - Muốn phịng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì? - Tại người bị sốt rét sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập ? - Tại người sống miền núi hay bị sốt rét ? Liên hệ thực tế thân làm để hạn chế bị bệnh sốt rét? Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Động vật nguyên sinh có cấu tạo từ: A tế bào B tế bào C tế bào D tế bào Câu 2: Trùng giày di chuyển nhờ: A nhờ có roi B có vây bơi C lơng bơi phủ khắp thể D nhờ chân giả Câu 3: Cấu tạo tế bào thể trùng roi có? A nhân B nhân C.3 nhân D tế bào Câu 4: Cách sinh sản trùng roi: A Phân đôi theo chiều dọc thể B.Phân đôi theo chiều ngang thể C.Tiếp hợp D đẻ Câu 5: Môi trường sống trùng roi xanh là: A ao hồ B biển C cạn D thể sống Câu 6: Động vật nguyên sinh sống kí sinh thể người động vật là: A trùng roi B trùng kiết lị C trùng giày D A B Câu 7: Nơi kí sinh trùng sốt rét là: A phổi người B ruột động vật C máu người D khắp nơi thể Câu 8: Thức ăn trùng giày là: A Vi khuẩn, vụn chất hữu B tảo C cá D tôm Câu 9: Biểu cho biết triệu chứng bệnh sốt rét? A đau bụng B nhức đầu C Sốt liên miên Mặt đỏ nhiều mồ hôi đau toàn thể D đau ngực Câu 10: Trùng sốt rét có lối sống: A Bắt mồi B Tự dưỡng C Kí sinh D Tự dưỡng bắt mồi D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG (Hoạt động 8) Bài tập 1: Hoàn thành bảng sau để thấy khác trùng giày trùng roi Trùng giày Trùng roi Hình dạng thể Cơ quan di chuyển Cách di chuyển Cách dinh dưỡng Bài tập 2: Khi nước bị cạn nhiệt độ môi trường thay đổi, trùng roi số động vật nguyên sinh khác có tượng kết bào xác Em tìm hiểu xem tượng có ý nghĩa tồn trùng roi? Bài tập 3: Mô tả bước trình sinh sản trùng roi cách ghép bước hình 4.2 với thơng tin sau: Diễn biến Các thông tin Bước 1: …… a nhân phân đôi, roi phân đôi Bước 2: b màng tế bào bắt đầu tách đôi ………… Bước 3: …… Bước 4: ……… Bước 5: ……… c tế bào tiếp tục tách đơi d.tế bào tích lũy cho chất để chuẩn bị cho q trình phân đơi e chất ngun sinh bào quan phân đôi( điểm mắt, không bào co bóp, hạt diệp lục) Bước 6: ……… g hai tế bào hình thành Bài tập 4: Tên gọi trùng biến hình xuất phát đặc điểm chúng? Bài tập 5: Nhiều người cho rằng, ăn uống hợp vệ sinh ngăn ngừa tất loại bệnh, kể bệnh sốt rét Em nhận xét ý kiến này? Em nêu số biện pháp để phòng tránh bệnh sốt rét? Bài tập 6: Trong ruột mối có nhiều trùng roi sống cộng sinh Các trùng roi có gây hại cho mối cách mà trùng kiết lị trùng sốt rét gây hại vật chủ chúng hay khơng? Vì sao? Bài tập 7: Em trình bày chế trao đổi khí, tiết điều hòa áp suất thẩm thấu động vật nguyên sinh? E Hướng dẫn nhà: - Học cũ, trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị mới: chủ đề: ngành ruột khoang Tìm hiểu về: + Đặc điểm cấu tạo cấu tạo hình thức sinh sản thủy tức  ... dưỡng : kí sinh ruột người động vật Thực qua màng tế bào, nuốt hồng cầu Sinh sản : bào xác trùng kiết kị môi trường theo thức ăn vào ruột người → chui khỏi bào xác gây vết loét ruột, chúng ăn... động vật nguyên sinh? E Hướng dẫn nhà: - Học cũ, trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị mới: chủ đề: ngành ruột khoang Tìm hiểu về: + Đặc điểm cấu tạo cấu tạo hình thức sinh sản thủy tức ... 8.1; 8.2 sgk - Hình vẽ 9.1; 9.2; 9.3 sgk - Hình vẽ 10.1; sgk Bảng Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang 1.2 Học sinh - Tranh, ảnh sưu tầm được, nghiên cứu SGK, internet, ôn lại kiến thức cũ