Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua dạy học học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÝ HUY HỒNG PH¸T TRIĨN NĂNG LựC DạY HọC THí NGHIệM CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC TRờng PHổ THÔNG LUN N TIN S KHOA HC GIO DỤC HÀ NỘI – 2020 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Lí HUY HONG PHáT TRIểN NĂNG LựC DạY HọC THí NGHIệM CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC TRờng PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lý Huy Hồng LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng, người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, tập thể mơn Phương pháp giảng dạy hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa Sư phạm Lý - Hóa - Sinh - Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn giảng viên sinh viên khoa Hóa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm sư phạm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Lý Huy Hoàng BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHĐT Đại học Đồng Tháp ĐHSP Đại học sư phạm GgV Giảng viên GTĐT Giáo trình điện tử GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NL Năng lực NL DHTN Năng lực dạy học thí nghiệm PPDH Phương pháp dạy học STĐ Sau tác động SV Sinh viên TB TC Trung bình Tiêu chí 10 11 12 13 14 15 16 17 TN Thực nghiệm ThN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TTĐ Trước tác động United Nations 18 19 20 21 22 UNESCO Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) MỤC LỤC Trang DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài UNESCO cho vai trị người giáo viên (GV) kỉ XXI có thay đổi theo hướng đảm nhiệm nhiều chức hơn, trách nhiệm lựa chọn nội dung giáo dục nặng nề hơn, phải chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức học sinh (HS) hoạt động chiếm lĩnh tri thức, coi trọng dạy học (DH) phân hóa cá nhân, biết sử dụng tối đa nguồn tri thức đa dạng xã hội, biết sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện kĩ thuật DH, tự học để không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ [7] Hiện vấn đề đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực (NL) đưa vào Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam, cụ thể Nghị số 29-NQ/TW [6] Hội nghị Trung ương đổi bản, toàn diện, với cách tiếp cận quan trọng chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trọng trang bị kiến thức sang tập trung phát triển toàn diện NL phẩm chất người học Điều thể mục tiêu giáo dục Đại học quy định Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), điều 39 [68] Theo đó, yêu cầu NL GV ngày nâng cao nhằm địi hỏi thích ứng với điều kiện thực tế Chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo quy định theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 [20], yêu cầu GV cần phải biết vận dụng PPDH giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất NL HS sử dụng hiệu phương tiện DH làm tăng hiệu DH SV sư phạm hóa học ngồi việc giỏi chun mơn cần phải giỏi thực hành: thực hành phịng thí nghiệm, thực hành lớp, thực hành mô phần mềm DH,… trường SV đạt NL gì, KN gì,… để DH đạt hiệu cao Nếu mơn khoa học hóa học cung cấp cho SV kiến thức chun ngành hóa học, mơn phương pháp dạy học (PPDH) hóa học nói chung, qua tổ chức DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” nói riêng hình thành cho SV NL thực hành hóa học, NL tổ chức DH thí 10 nghiệm hóa học, NL tự học,… Các NL thể qua KN như: KN thực hành, làm việc với giáo trình điện tử (GTĐT), thiết kế hoạt động DH, sử dụng thí nghiệm DH hóa học, sử dụng phương tiện DH đại,… Nếu không bồi dưỡng phát triển tốt KN SV khơng đạt NL trên, SV gặp nhiều khó khăn q trình DH trường Vì vậy, cịn trường đại học SV cần phát triển đầy đủ NL NL dạy học thí nghiệm (DHTN) phận quan trọng NLDH, NL cần phát triển cho SV sư phạm hóa học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học ban hành năm 2018 với định hướng phát triển NL nhận thức, NL tìm hiểu khoa học tự nhiên, NL vận dụng kiến thức kĩ vào đời sống góc độ hóa học Tuy nhiên, việc nghiên cứu phát triển NL DHTN cịn chưa tiến hành có hệ thống, chưa có biện pháp cụ thể giảng viên (GgV) SV sư phạm hóa học cịn gặp nhiều khó khăn trình dạy học Để phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học, đáp ứng yêu cầu đổi DH kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất NL, việc nghiên cứu xác định khung NL DHTN SV sư phạm hóa học, tìm biện pháp hiệu cho việc phát triển NL nhu cầu cấp bách Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu cho luận án: “Phát triển lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thơng qua dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học góp phần phát triển NLDH nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm hóa học trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn: - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến: phát triển NLDH, NL DHTN giới Việt Nam; NL số vấn đề phát triển NL, NL 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian triển khai thực nhiệm vụ nghiên cứu, luận án hoàn thành đầy đủ mục tiêu, nhiệm vụ đề chứng minh giả thuyết khoa học, cụ thể là: 1.1 Đã tổng quan, hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn đề tài: - Đã tổng quan tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan để làm rõ lịch sử vấn đề DH phát triển NL, phát triển NL DHTN cho SV sư phạm giới Việt Nam Qua phân tích, lần cho thấy vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học cần thiết, phù hợp với chuẩn đầu SV sư phạm hóa học trường đại học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn - Đã hệ thống hóa làm rõ sở lí luận về: Thí nghiệm sử dụng thí nghiệm dạy học phát triển NL; sở lí luận NL, cấu trúc NL, đánh giá NL; vấn đề đổi PPDH đại học theo định hướng phát triển NL cho SV sư phạm hóa học - Đã khảo sát thực trạng việc DH phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học 06 trường đại học có đào tạo ngành sư phạm hóa học miền Bắc bộ, Trung Nam (lấy ý kiến 59 GgV 518 SV) thông qua phiếu khảo sát Việc phân tích kết điều tra cho thấy vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học cần thiết, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Đây sở lí luận thực tiễn quan trọng để có đề xuất phát triển NL DHTN cho sinh viên sư phạm hóa học 1.2 Trên sở nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, đề xuất khái niệm, cấu trúc nội dung NL DHTN SV sư phạm hóa học gồm NL thành phần 10 TC, mô tả chi tiết mức độ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học sở đảm bảo nguyên tắc tính khoa học, khách quan, sư phạm, thực tiễn toàn diện Đồng thời đề xuất công cụ đánh giá NL DHTN cho SV 147 sư phạm hóa học bao gồm: Thang đánh giá lực (phiếu GgV đánh giá NL, phiếu tự đánh giá NL SV); đánh giá tình huống, kiểm tra NL 1.3 Trên sở phân tích nội dung chương trình học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” trường đại học, luận án đề xuất 02 biện pháp để phát NL DHTN cho sư phạm hóa học thơng qua DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”, là: (1) Xây dựng sử dụng GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”; (2) Sử dụng PPDH vi mơ DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” 1.4 Để khẳng định tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành TNSP qua vòng: vòng thăm dò trường ĐHĐT, vịng 1, trường có đào tạo GV hóa học miền Bắc bộ, Trung Nam Đã xây dựng kế hoạch học TN biện pháp, tiến hành TNSP 16 lớp SV sư phạm hóa học với tham gia GgV dạy TN 262 SV vòng (vòng 97 SV; vòng - 165 SV) Kết phân tích định tính định lượng liệu chứng tỏ tính khả thi hiệu biện pháp phát triển NL DHTN Qua đó, khẳng định đắn giả thuyết khoa học đề Khuyến nghị Trong thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận án, xin đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Tiếp tục triển khai nghiên cứu sử dụng GTĐT PPDH vi mô cho học phần khác mơn Lí luận PPDH hóa học 2.2 Vận dụng nội dung cấu trúc NL DHTN để phát triển NL cho SV học phần khác như: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (Tập dạy), PPDH hóa học phổ thơng 2.3 Các trường đại học cần quan tâm, tạo điều kiện trang bị thêm sở vật chất (phịng thí nghiệm thực hành PPDH hóa học) thiết bị đại 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2014), Sử dụng thí nghiệm mơ dạy học hóa học trường trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 3/2014, tr.155-156) Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2014), Ứng dụng phần mềm Macromedia flash MX thiết kế thí nghiệm mơ dạy học tốc phản ứng cân hóa học thuộc chương trình hóa học trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 4/2014, tr.176-178) Lý Huy Hoàng, Hoàng Thị Thùy Dương (2016), Bước đầu thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đánh giá kết học phần thực hành phương pháp dạy học hóa học trường Đại học Đồng Tháp, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 5/2016, tr.226-229) Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng, Lý Huy Hoàng (2016), Thực trạng phát triển lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học cho sinh viên ngành cử nhân sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Vinh (Tập 45/Số 2A/ 2016, tr.14-19) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Xây dựng sử dụng tập TN nhằm phát triển lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Đồng Tháp (Số 26, 06/ 2017, tr.29-35) Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2017), Thiết kế cơng cụ đánh giá lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học dạy học vi mơ cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 141, 06/ 2017, tr.30-34) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Phát triển lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Hội thảo khoa học Quốc tế chuyên ngành “Phát triển lực sư phạm đội ngũ giáo viên khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Trường ĐHSP Hà Nội 149 Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2018), Một số biện pháp phát triển lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam (Số 04, Tháng 4/2018) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2018), Xây dựng khung lực thực hành tổ chức dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học ĐHSP Hà Nội (Số 63/2018, tr.74-82) 10 Cao Cu Giac, Ly Huy Hoang (2018), Designing and Testing Electronic to Develop Student’s Competence in Experimental Practising Methods in Teaching Chemistry at the Universities of Education in Vietnam, World Journal of Chemical Education, Vol 6, No 4, 145-153 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Abdoullina O.A (1978), Hình thành cho sinh viên kỹ sư phạm việc tổ chức công tác giáo dục học sinh, tuyển tập báo cáo Minsk, Nxb Giáo dục Hà Nội, (Nguyễn Đình Chỉnh dịch 1980) Đặng Thị Thuận An (2017), Phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học thơng qua học phần Phương pháp dạy học hóa học phổ thơng, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thị Thuận An Trần Trung Ninh (2016), "Xây dựng khung lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học, " Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội Số (2016), tr 79-86 Nguyễn Thị Kim Ánh (2012), Rèn luyện kĩ dạy học theo hướng tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên khoa hóa học ngành sư phạm trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Kim Ánh Đặng Thị Oanh (2009), "Sử dụng phương pháp dạy học vi mô để rèn luyện kĩ nghề cho sinh viên khoa Hóa học ngành sư phạm trường đại học", Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường đại học sư phạm, tr 56-72 Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đinh Quang Báo (chủ biên) cộng (2017), Chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bernd Meier Nguyễn Văn Cường (2016), Lí luận dạy học đại-Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 151 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm 10 Trịnh Văn Biều (2000), Đổi nội dung phương pháp dạy học học phần Thực hành lý luận dạy học hóa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên giai đoạn mới, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) Đỗ Hương Trà (2017), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 12 Hồng Hịa Bình (2015), "Năng lực đánh giá theo lực", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Số (71), tr 21-32 13 Phạm Thị Bình Đặng Thị Oanh (2013), "Sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực dạy học hóa học trường THPT", Tạp chí Hóa học ứng dụng Số 2(18), tr 21-25 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo cộng (2013), Chuẩn đầu trình độ đại học khối ngành Sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thơng, Nxb Văn hóa Thơng tin 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học cấp trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT, Vụ giáo dục trung học, Hà Nội 152 20 Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT (22/8/2018) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 21 Dương Huy Cẩn (2010), Tăng cường lực tự học cho sinh viên hóa học trường đại học sư phạm phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề bản, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng trường đại học, Nxb Giáo dục Vêt Nam 24 Nguyễn Cương (chủ biên) cộng (1980), Thí nghiệm thực hành lý luận dạy hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Cương (chủ biên) cộng (2008), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Tập III, Nxb Đại học sư phạm 26 Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), "Văn số 1018/ĐT Hướng dẫn xây dựng giảng điện tử Đại học Quốc gia Hà Nội" 27 Nguyễn Mậu Đức (2016), Phát triển lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm hóa học thơng qua mơ hình nghiên cứu học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Thị Kim Dung (2014), Giải pháp đổi đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đại học sư phạm đáp ứng u cầu giáo dục phổ thơng thời kì mới, B2011-17-CT04 29 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vơ lí luận - phương pháp dạy học Hóa học trường Cao đẳng Sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 Cao Cự Giác (Chủ biên) Lê Văn Năm (2015), Giáo trình Phương pháp dạy học vấn đề cụ thể chương trình hóa học trung học phổ thơng, Nxb Đại học Vinh 153 31 Cao Cự Giác (Chủ biên) Trần Trung Ninh (2018), Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học tiếng Anh trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học Vinh 32 Cao Cự Giác cộng (2013), Giáo trình thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 33 Cao Cự Giác (2013), Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 34 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế sử dụng tập hóa học thực nghiệm dạy học hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam 35 Cao Cự Giác (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học, Nxb Đại học Sư phạm 36 Gonobolin F.N (1976), Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam 37 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 38 Phùng Việt Hải Đỗ Hương Trà, "Vận dụng kĩ thuật dạy học vi mô để bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm vật lí phương pháp dạy học theo góc", Tạp chí Trường ĐHSP Hà Nội 57 (9), tr 84-92 39 Bùi Thị Hạnh (2010), Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Hóa học Hữu Cao đẳng Đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Kiều Phương Hảo (2018), Phát triển lực vận dung phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 41 Phó Đức Hòa (chủ biên) cộng (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm 42 Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức (2006), Lí luận dạy học Đại học, Nxb Đại học Sư phạm 43 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lí học lứa tuổi sư phạm, Nxb Thế giới 154 44 Đặng Thành Hưng (2014), "Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực", Kỷ yếu hội thảo "Giáo dục theo hướng tiếp cận phát triển lực người học", tr 1-14 45 Kuzmina N.V (1961), Hình thành kỹ sư phạm, Nxb Tổng hợp Lêningrát 46 Trương Thị Thanh Mai (2016), Rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học ngành sư phạm sinh học dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 47 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2018), Đề cương chi tiết học phần sử dụng thí nghiệm dạy học Hóa học trường phổ thông 48 Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Đại học Kĩ thuật thông qua dạy học Hóa học hữu cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 49 Thái Hoài Minh Trịnh Văn Biều (2016), "Xây dựng khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Số (85), tr 63-73 50 Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 51 Phung N.T (2006), Sử dụng kỹ thuật dạy học vi mô nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên, ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội 52 MOODLE Việt Nam (2017), Mạng hỗ trợ dạy học trực tuyến MOODLE Việt Nam, truy cập ngày 16/5/2017, trang web https://moodle.org/course/view.php?id=45 53 Uông Lê Na (2017), Phát triển lực dạy học cho sinh viên cao đẳng sư phạm qua dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ Lý luận Lịch sử Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm hà Nội 54 Trường Đại học Đà Nẵng - Đại học Sư phạm (2014), Đề cương chi tiết học phần Phương pháp giảng dạy 55 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 155 56 Trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm (2016), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm hóa học trường phổ thơng 57 Nhóm Dạy học Intel (2017), Nhóm dạy học ứng dụng CNTT Intel, truy cập ngày 16/5/2017, trang web http://www.dayhocintel.net/diendan/forumdisplay.php?f=37 58 Trường Đại học Quy Nhơn (2014), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 59 Trần Trung Ninh (chủ biên) cộng (2016), Dạy học hóa học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin truyền thông, Nxb Đại học Sư Phạm 60 Trường ĐHSP Hà Nội (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành thí nghiệm hóa học phổ thơng 61 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 10, Nxb Khoa học kỹ thuật 62 Đặng Thị Oanh Nguyễn Thị Sữu (2014), Phương pháp dạy học môn hóa học trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm 63 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 12, Nxb Khoa học kỹ thuật 64 Hồng Phê (2011), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, trung tâm Từ điển-Hà Nội 65 Nguyễn Xuân Phong (2015), "Giáo trình điện tử - yếu tố tất yếu giáo dục tiên tiến", Tạp chí Chính trị Truyền thông Số 66 Nguyễn Thị Lan Phương cộng (2016), Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học, Nxb Giáo dục Việt Nam 67 Nguyễn Thị Lan Phương (2015), Đánh giá lực người học, Báo cáo khoa học Trung tâm nghiên cứu Giáo dục phổ thông, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 68 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14) 69 Phạm Ngọc Sơn (2012), Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phần hóa hữu THPT nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 156 70 Nguyễn Thị Sửu (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 11, Nxb Khoa học kỹ thuật 71 Nguyễn Thị Sửu Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hoá học, Nxb Khoa học kỹ thuật 72 Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tài), Nguyễn Hồng Thuận Phạm Thanh Tâm (2015), Phát triển chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học, Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: B200837-52 TĐ, Hà Nội 73 Cao Thị Thặng (2012), "Một số ý kiến phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học giai đoạn - Kỉ yếu hội thảo khoa học “Phát triển nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học", Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 74 Trường Đại học Đồng Tháp (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 75 Đỗ Ngọc Thống (2011), "Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực", Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 68, tr 20-26 76 Lê Đức Thuận (2006), Phương pháp dạy học vi mơ, phương pháp tích cực đào tạo giáo viên, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 77 Phan Đồng Châu Thủy (2016), "Hình thành lực sử dụng thí nghiệm gắn kết sống dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học", Tạp chí khoa học Đại học Huế số 6A(61), tr 124-135 78 Trần Thị Thanh Thủy (2013), Rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên sư phạm địa lý phương pháp dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 79 Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, Nxb Giáo dục 80 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 10-NC, Nxb Giáo dục 157 81 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 11-NC, Nxb Giáo dục 82 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 12-NC, Nxb Giáo dục 83 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 10-CB, Nxb Giáo dục 84 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 11-CB, Nxb Giáo dục 85 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 12-CB, Nxb Giáo dục 86 Đại học Vinh (2015), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học B TIẾNG ANH 87 D.W Allen (1967), Microteaching- A Description, Stanfod University 88 Alyssa C Hill, Logan M Nickels and Paul A Sims (2016), "Student-Led Development of an Interactive and Free Biochemical Methods eBook", J Chem Educ 93 (6), pp 1034–1038 89 J Anderson (2010), ICT transforming education-A Regional Guide, UNESCO Bangkok, Thailand 90 Barak M and Y J Dori (2011), "Science education in primary schools: Is an animation worth a thousand pictures?", Journal of Science Education and Technology 20, pp 608–620 91 Barnea N and Dori Y J (1999), "High-school chemistry students’ performance and gender differences in a computerized molecular modeling learning environment", Journal of Science Education and Technology 8, pp 257-271 92 Brett P A (1996), "Using multimedia: an investigation of learners' attitudes", Computer Assisted Language Learning 9:2-3, pp .191-212 158 93 C Chang (2006), "Development of Competency-Based Web Learning Material and Effect Evaluation of Self-Directed Learning Aptitudes on Learning Achievements", Interactive Learning Environments 14 (3), pp 265-286 94 J Chiu and M Linn (2012), "The Role of Self-monitoring in Learning Chemistry with Dynamic Visualizations In A Zohar & Y J Dori (eds.)", Metacognition in science education Vol.40, pp 133-163 95 S Y Chyung, D Stepich and D Cox (2006), "Building a CompetencyBased Curriculum Architecture to Educate 21st-Century Business Practitioner", Journal of Education for Business 81 (6), pp 307-214 96 Y.S Dodonov and Y.A Dodonova (2011), "Basic processes of cognitive development: missing component in Piaget's Theory", Procedia-Social and Behavioral sciences 30, pp 1345-1349 97 Dori Y J and Kaberman Z (2012), "Assessing high school chemistry students’ modeling sub-skills in a computerized molecular modeling learning environment", Instructional Science 40, pp 69-91 98 J.J Dori, S Rodrigues and S Schanze (2013), How to promote chemistry learning through the use of ICT, Teaching chemistry-A studybook, Springer, pp.213-240 99 Eilks I, Witteck T and Pietzner V (2010), "Using multimedia learning aids from the Internet for teaching chemistry In S Rodrigues (ed.)", Multiple literacy and science education: ICTs in formal and informal learning environments, pp 49-69 100 Gardiner E and Ronal G M (2010), The Electronic Book, Oxford University Press 101 T R Guskey (2005), "Mapping the Road to Proficiency", Educational Leadership 63 (3) pp 32-38 102 Helen Barett (2004), Differentiating Electronic Portfolios and Online Assessment Management Systems, University of Alaska Anchorage, USA 159 103 M J Jackson and et al (2007), "The Need for Specialty Curricula Based on Core Competencies: A White Paper of the Conjoint Committee on Continuing Medical Education", Journal of Continuing Education in the Health Professions 27 (2), pp 124-128 104 N J Kaslow (2004), "Competencies in Professional Psychology", American Psychologist 59 (8) (2004) 105 K.V.D Kolk and et al (2012), "Students Using a Novel Web-Based Laboratory Class Support System: A Case Study in Food Chemistry Education", J Chem Educ 89 (1), pp 103–108 106 D.J Martin and K.S Loomis (2013), Building teachers: A constructivist approach to introducing education, Cengage Learning 107 Murcia K (2010), "Multi-modal representations in primary science: What’s offered by interactive whiteboard technology?", Teaching Science 56, pp 23-29 108 C.Murray and J.E.Church (2003), Macromedia Flash MX 2004 Game Programming, Muska & Lipman/Premier-Trade 109 N Nurcahyani, Dkk (2012), "Efektivitas Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (Stad) Berbasis Science, Environment, Technology And Society (Sets) Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perubahan Fisika Dan Kimia Kelas VII Semester Genap Smp Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011", Jurnal Pendidikan Kimia, 1(1) pp 19-25 110 Oxford (2010), Oxford Dictionaries, Oxford University Press 111 A.T Prasetya (2008), "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Dengan Pendekatan Chemo-Edutainment Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa ", Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Semarang, http://www.download.portalgaruda.org diakses 23 januari 2016 112 A Puspitaloka, Dkk (2016), "Penerapan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahsan Ikatan Kimia 160 Dikelas X SMA NEGERI Siak", Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Riau, http://www.repository.unri.ac.id diakses 20 januari 2016 113 R Rahman, Dkk (2008), "Optimalisasi Macromedia Flash Untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Program Studi Ilmu Komputer FMIPA UPI", Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi 1(2), pp 1-6 114 D.S.E Rychen and L.H.E Salganik (2001), Defining and selecting key competencies, Hogrefe & Huber publishers 115 Terence W Cavanaugh (2002), "eBooks for Education", Computers in the Social Studies Journal 10 Number 116 D Tremblay (2002), "Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based approach “Helping learners become autonomous”", pp 12 117 Zacharia Z C (2007), "Comparing and combining real and virtual experimentation: An effort to enhance students’ conceptual understanding of electric circuits", Journal of Computer Assisted Learning 23, pp 120-132 C WEBSITE 118 http://www.ispringsolutions.com/ispring-quizmaker (truy cập ngày: 12/4/2015) 119 https://drive.google.com/file/d/0BxjVf2m-fbPQenE3Y3hJTV9FRm8/ (truy cập ngày: 15/10/2016) 120 http://dthu.edu.vn/details.aspx?id=41&la=vn&pa=80 (truy cập ngày: 20/10/2016) 121 http://www.ebook.edu.vn/ (truy cập ngày: 11/8/2017) 122 https://elearning.tdmu.edu.vn/ (truy cập ngày: 09/7/2015) 123 http://elearning.ttth.hcmup.edu.vn (truy cập ngày: 25/5/2016) 124 https://elearning.ctu.edu.vn (truy cập ngày: 26/3/2016) 125 http://hnue.edu.vn/Daotao/Chuandaura/DaihocvaCaodang/tabid/423/StdId/18/Default.aspx (truy cập ngày: 17/4/2016) 126 http://vinhuni.edu.vn/chuan-dau-ra/seo/hoa-hoc-527011 (truy cập ngày: 17/4/2016) ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÝ HUY HỒNG PH¸T TRIĨN NĂNG LựC DạY HọC THí NGHIệM CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC. .. 28 1.3 THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.3.1 Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 1.3.1.1... viên sư phạm hóa học thơng qua dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm