Quan điểm toàn diện và nguyên lí mối liên hệ phổ biến trong triết học

MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II NỘI DUNG Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện - Nguyên lí mối liên hệ phổ biến 1.1 Nguyên lí mối liên hệ phổ biến 1.2 Quan điểm toàn diện Sự vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Nguyên nhân Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho sinh viên sở vận dụng quan điểm toàn diện III KẾT LUẬN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khái niệm giáo dục hiểu theo nghĩa rộng bao gồm trình giáo dục kiến thức giáo dục đạo đức Tuy nhiên, đa số giáo viên đặt nặng việc dạy Page chữ mà xem nhẹ việc dạy làm người Thậm chí, có dạy đạo đức thiếu kiến thức bản, tảng dẫn đến hậu xấu Vì sinh viên phận đông đảo thành phần ưu tú niên Họ có vai trị quan trọng phát triển đất nước Họ mang sức mạnh tuổi trẻ, có tri thức khoa học, có tinh thần nhiệt huyết, dám nghĩ, dám làm, họ đại biểu cho sức sống dân tộc Do vậy, hết họ phải người kiên định trị, vững vàng chun mơn, có lối sống lành mạnh, đạo đức mẫu mực…Tuy nhiên thiếu kinh nghiệm sống nên họ dễ bị lợi dụng lôi kéo Đặc biệt giai đoạn nay, trước tác động chế thị trường, trước tác động từ nhiều phía văn hóa, tư tưởng phương Tây, lơi kéo lực phản cách mạng lực tơn giáo khiến khơng phận sinh viên biểu xuống cấp đạo đức, có lối sống buôn thả xa rời chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… Trong q trình học tập nghiên cứu triết học Mác – Lênin với tinh thần tiếp thu vận dụng vào thực tiễn, em nhận thấy có số quan điểm triết học Mác – Lênin áp dụng cơng việc giáo viên Vật lý Vì vậy, tiểu luận với tên gọi “Vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho sinh viên” em mong muốn góp ý kiến nhằm nâng cao ý thức đạo đức cho sinh viên, góp phần vào nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc II NỘI DUNG Cơ sở lý luận quan điểm tồn diện - Ngun lí mối liên hệ phổ biến 1.1 Nguyên lí mối liên hệ phổ biến * Khái niệm mối liên hệ phổ biến Page Khi giải thích tồn giới, câu hỏi đặt là: Thứ nhất: Các vật, tượng q trình khác giới có mối liên hệ tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn hay chúng tồn biệt lập, tách rời nhau? Thứ hai: Nếu chúng có mối quan hệ qua lại quy định mối liên hệ đó? Quan điểm biện chứng lại cho rằng: vật, tượng, trình khác vừa tồn độc lập, vừa gián đoạn, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Chẳng hạn, gia tăng dân số tác động trực tiếp tới kinh tế, xã hội, giáo dục, y tế…không nước mà tồn giới Mơi trường ảnh hưởng to lớn đến người, hoạt động người hoạt động người đến lượt tác động trở lại to lớn đến biến đổi môi trường Trả lời cho câu hỏi thứ hai, người theo chủ nghĩa tâm khách quan tâm chủ quan trả lời rằng: qui định mối liên hệ, chuyển hóa lẫn vật, tượng lực lượng siêu nhiên (trời, ý thức, cảm giác người), ví dụ: Platon Đứng quan điểm tâm chủ quan, Beccơli cho rằng: cảm giác tảng mối liên hệ vật, tượng Hêghen xuất phát từ lập trường tâm khách quan lại vạch rằng: “ý niệm tuyệt đối” tảng mối liên hệ vật, tượng Những người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vật, tượng Các vật, tượng tạo thành giới dù có đa dạng, phong phú, dù có khác song chúng dạng khác giới - giới vật chất Nhờ có tính thống đó, chúng khơng thể tồn biệt lập, tách rời mà tồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định rằng: mối liên hệ phạm trù triết học dùng để qui định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới Page Các vật, tượng giới biểu tồn thơng qua vận động, tác động qua lại lẫn Bản chất tính qui luật vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại mặt thân chúng hay tác động chúng với vật, tượng khác Chúng ta đánh giá tồn chất người cụ thể thông qua mối liên hệ, tác động người người khác, xã hội, tự nhiên thông qua hoạt động người * Các tính chất mối liên hệ Mọi mối liên hệ vật, tượng bao gồm tính chất sau: - Tính khách quan Có thể khẳng định, mối liên hệ vật, tượng khách quan, vốn có bắt nguồn từ tính thống vật chất giới Biểu tất trình tự nhiên, xã hội, tư Sự vật, tượng thể thống mặt đối lập, vật, tượng tồn mối liên hệ với vật, tượng khác Ngay vật vô tri vô giác hàng ngày, hàng chịu tác động vật, tượng khác (ánh sáng, nhiệt độ, áp suất khơng khí…) đơi cịn chịu tác động người Con người - sinh vật phát triển cao tự nhiên, dù muốn hay không bị tác động vật, tượng khác yếu tố thân Khơng chịu tác động tự nhiên vật khác, người tiếp nhận tác động xã hội, người khác, tục ngữ Việt Nam có câu: “Gần mực đen, gần đèn rạng” Chính người có người tiếp nhận quan hệ, mối liên hệ chằng chịt Vấn đề người phải hiểu biết mối liên hệ, vận dụng chúng vào hoạt động mình, giải mối liên hệ cho phù hợp nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích xã hội thân người - Tính phổ biến Page Khơng mang tính khách quan, mối liên hệ cịn mang tính phổ biến Tính phổ biến mối liên hệ thể hiện: Thứ nhất: Bất vật, tượng liên hệ với vật, hịên tượng khác, khơng có vật, tượng nằm mối liên hệ Thứ hai: Mối liên hệ biểu hình thức riêng biệt, cụ thể tùy theo điều kiện định Song, dù hình thức biểu mối liên hệ phổ biến nhất, chung Những hình thức liên hệ riêng rẽ, cụ thể nhà khoa học cụ thể nghiên cứu Phép biện chứng vật nghiên cứu mối liên hệ chung nhất, bao quát giới Cùng với lí trên, triết học gọi mối liên hệ mối liên hệ phổ biến Nghiên cứu mối liên hệ phổ biến vật, tượng giới thấy rõ tính đa dạng, nhiều vẻ - Tính đa dạng Có thể phân chia mối liên hệ đa dạng thành loại tùy theo tính chất đơn giản hay phức tạp, phạm vi rộng hay hẹp, trình độ nơng hay sâu, vai trị trực tiếp hay gián tiếp mà khái quát thành mối liên hệ khác Dựa vào tính đa dạng ấy, phân chia mối liên hệ khác cặp: mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài; mối liên hệ chủ yếu mối liên hệ thứ yếu; mối liên hệ chất mối liên hệ khơng chất Chính tính da dạng trình tồn tại, vận động phát triển vật, tượng qui định tính đa dạng mối liên hệ Các mối liên hệ phổ biến vật, tượng giới khái quát cặp phạm trù sau phép biện chứng: + Mối liên hệ chung, riêng đơn + Mối liên hệ tất nhiên ngẫu nhiên + Mối liên hệ nguyên nhân kết Page + Mối liên hệ chất tượng + Mối liên hệ nội dung hình thức + Mối liên hệ khả thực Mỗi loại mối liên hệ nêu có vai trò khác vận động, phát triển vật Mối liên hệ bên tác động qua lại, qui định chuyển hóa lẫn yếu tố, thuộc tính, mặt vật, tượng Mối liên hệ giữ vai trò định tới tồn phát triển vật, tượng Mối liên hệ bên mối liên hệ vật, tượng Mối liên hệ nói chung khơng giữ vai trị định tới tồn tại, vận động phát triển vật, tượng Nó thường phải thơng qua mối liên hệ bên tác động tới tồn tại, vận động phát triển vật, tượng Chẳng hạn, lĩnh hội tri thức người học trước hết chủ yếu phụ thuộc vào người (trình độ, lực, tâm lí), tác động bên (nghệ thuật truyền thụ tri thức, sở vật chất…) dù có tốt, có đầy đủ mà người học “nghe tai tai kia”, “nước đổ khoai”, “đàn gảy tai trâu” người khơng lĩnh hội tri thức Song khơng có tác động từ bên ngồi cách hay cách khác người khơng có tri thức khơng lĩnh hội tri thức, đặc biệt tri thức khoa học tiếp cận lần Các cặp mối liên hệ khác có mối quan hệ biện chứng giống mối liên hệ biện chứng cặp mối liên hệ nêu Tuy nhiên, cặp mối liên hệ lại có đặc trưng riêng Sự phân chia cặp mối liên hệ mang tính tương đối loại mối liên hệ hình thức, phận, mắt xích mối liên hệ phổ biến Mỗi loại mối liên hệ cặp chuyển hóa lẫn tùy theo phạm vi bao quát mối liên hệ kết vận động phát triển vật, tượng Page Chẳng hạn, xem xét lĩnh vực đức dục, trí dục, mĩ dục, thể dục lĩnh vực riêng biệt mối liên hệ qua lại chúng với mối liên hệ bên Nhưng coi chúng bốn lĩnh vực công tác giáo dục nhà trường nhằm hình thành phát triển nhân cách, xây dựng người mối liên hệ chúng lại trở thành mối liên hệ bên Tuy phân chia loại mối liên hệ mang tính tương đối phân chia lại cần thiết loại mối liên hệ có vị trí vai trị xác định vận động phát triển vật Con người phải nắm bắt mối liên hệ để có cách tác động phù hợp nhằm mang lại hiệu cao hoạt động Như vậy, khẳng định: vật, tượng giới tồn mối liên hệ mật thiết với vật, tượng khác Do đó, muốn tìm hiểu vật, tượng phải đặt mối liên hệ, quan hệ với xung quanh, nghĩa phải xem xét cách tồn diện Đó nguyên tắc phương pháp luận rút từ nguyên lí mối liên hệ phổ biến 1.2 Quan điểm toàn diện Từ việc nghiên cứu mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật, người ta rút quan điểm tồn diện Như tìm hiểu trên, vật, tượng giới tồn mối liên hệ với vật, tượng khác mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thức vật, tượng phải có quan điểm tồn diện, tránh rơi vào quan điểm phiến diện xem xét vật, tượng vài mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính qui luật chúng Chẳng hạn tìm hiểu nguyên nhân học sinh học kém? Trước hết, phải xem xét khả nhận thức học sinh đó, tiếp đến phương pháp học tập, ý thức học tập học sinh xét đến phương pháp giảng dạy giáo viên, hồn cảnh gia đình… có mong tìm nguyên nhân giải pháp để khắc phục tình trạng học em Page Trên sở quán triệt quan điểm toàn diện hoạt động nhận thức thực tiễn, quan điểm toàn diện đặt yêu cầu sau: Thứ nhất: Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức vật mối quan hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Cần tránh quan điểm phiến diện xem xét vật, tượng vài mối liên hệ vội vàng kết luận chất vật, tượng Lênin nói: “Để hiểu vật cần nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ, quan hệ trực tiếp gián tiếp vật đó” [27, 26] Chỉ sở nhận thức vật, tượng Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, cần phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với môn khoa học khác tri thức sống Vì tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động thực tiễn người Một nguyên nhân làm cho người học không nắm vững tri thức triết học người học khơng biết liên hệ tri thức triết học với tri thức thực tế sống Thứ hai: Quan điểm toàn diện đòi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải ý tới mối liên hệ bên trong, chất, chủ yếu, tất nhiên… để hiểu đúng, rõ chất vật từ có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Chúng ta phải xem xét thấu đáo phân biệt mối liên hệ, tránh cách xem xét dàn trải, liệt kê dẫn tới đánh đồng ngang thuộc tính, tính quy định khác vật thể mối liên hệ Cần phải từ tri thức nhiều mặt, từ nhiều mối liên hệ vật để khái quát làm bật lên quan trọng vật, tượng Đương nhiên nhận thức hoạt động thực tiễn, cần phải ý tới chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Trong quan hệ người với người phải biết ứng xử cho phù hợp với người Page Thứ ba: Quan điểm toàn diện đòi hỏi tránh rơi vào sai làm chủ nghĩa triết chung thuật ngụy biện Thực chất chủ nghĩa triết chung kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ tạo nên hình ảnh không vật Do vậy, hoạt động thực tiễn, theo quan điểm toàn diện tác động vào vật phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Ví dụ để thực mục tiêu: “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Một mặt phải biết phát huy nội lực, mặt khác phải biết tranh thủ thời xu hướng toàn cầu hóa đem lại Thực tốt yêu cầu quan điểm tồn diện giúp có nhìn sâu sắc thấu tìm chất vật, tượng Sự vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Để đạt hiểu cao công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nhằm hình thành phát triển người toàn diện cần tiến hành giáo dục theo phương diện sau: Thứ nhất, giáo dục đạo đức cho sinh viên thơng qua q trình giáo dục tổng hợp tri thức, niềm tin lí tưởng cách mạng Trong bối cảnh hội nhập giao lưu kinh tế, xâm nhập kinh tế, văn hóa, giá trị tinh thần quốc gia, vùng lãnh thổ, tác động không nhỏ tới thang bậc giá trị, chuẩn mực đời sống xã hội Do vậy, cần phải giáo dục đạo đức cho sinh viên giáo dục đạo đức phải giáo dục tất mặt tri thức, niềm tin lý tưởng cách mạng Đại hội Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VIII đề hiệu hành động: “Sinh viên Việt Nam thi đua học tập, tiến quân vào khoa học, cơng nghệ, tình nguyện xây dựng bả vệ Tổ quốc” hiệu hành động khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục tri thức cho sinh viên, giúp sinh viên có nhận thức hành động Giáo dục tri thức cho sinh viên không giáo dục kiến thức chuyên mơn mà cịn giáo dục Page kiến thức trị xã hội, đặc biệt giáo dục cho sinh viên truyền thống dân tộc giá trị đạo đức dân tộc nhân loại Việc giáo dục đạo đức phải lồng ghép thông qua việc giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Chủ nghĩa xã hội, lịch sử Đảng, Đạo đức học để bước xây dựng bồi dưỡng giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên việc cung cấp cho họ kiến thức chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, lý luận cách mạng chủ nghĩa kinh tế trị học mátxít Chẳng hạn triết học Mác – Lênin nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, cung cấp cho sinh viên cách nhìn khoa học thực khách quan khẳng định vai trị, vị trí người việc nhận thức cải tạo giới Sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học Mác – Lênin tìm kiếm sức mạnh từ thân tri thức để tự vươn lên, bồi dưỡng lí tưởng cộng sản tin tưởng vào tất thắng chủ nghĩa xã hội, có niềm tin, có hồi bão, sinh viên tất có ý chí để thực lý tưởng Bên cạnh việc giáo dục tri thức, niềm tin, lý tưởng cho sinh viên cần giáo dục cho sinh viên ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện việc tu dưỡng đạo đức để họ tự giác, tích cực, chủ động tự kiểm tra, tự nhận thức, tự đánh giá tư tưởng hành vi Bởi không tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường xuyên dễ bị gục ngã trước cám dỗ kinh tế thị trường tâm lý sùng ngoại Thứ hai, giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên Giáo dục đạo đức phải giúp cho sinh viên hiểu truyền thống có lịng tự hào để kế thừa phát huy truyền thống dân tộc Truyền thống dân tộc Việt Nam hình thành điều kiện tự nhiên, xã hội lịch sử Việt Nam Trải qua bao hệ, truyền thống dân tộc Việt Nam lưu truyền, vun đắp phát triển ngày phong phú Việc giáo dục truyền thống cho sinh viên không tiếp thêm sức mạnh cho sinh viên mà để sinh viên phát triển truyền thống dân tộc lên tầm cao phù hợp với phát triển thời đại Page 10 Thứ ba, giáo dục tình cảm, lối sống, thẩm mỹ cho sinh viên Để trở thành hệ trẻ tương lai kế tục truyền thống quý báu dân tộc, sinh viên phải tự giác học tập, rèn luyện, phấn đấu không ngừng Trong bối cảnh tại, nhiều lối sống văn hóa khác nhau, bao hàm lối sống thực dụng, sống tiền… tràn vào Việt Nam từ nhiều phía Do đó, giáo dục đạo đức, bên cạnh vấn đề tư tưởng, phải đặc biệt ý đến nội dung Thứ tư, để đạt hiểu cao công tác giáo dục đạo đức cần có mơi trường giáo dục thuận lợi nhằm tác động tích cực đến cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Do cần có kết hợp chặt chẽ gia đình với nhà trường xã hội công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Gia đình, nhà trường xã hội có vị trí chức khác tất đóng góp sức vào vào việc giáo dục, xây dựng đạo đức cho sinh viên Vì gia đình, nhà trường xã hội cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, phải có thống nhận thức hành động việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho sinh viên Thứ năm, muốn sinh viên tiếp thu nội dung giáo dục đạo đức trình giáo dục cần lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng cụ thể Phương pháp giảng dạy nhân tố thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo Khi xác định mục tiêu, xây dựng xong nội dung chương trình phương pháp giảng dạy định chất lượng trình đào tạo Phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng môn học kết quả, chất lượng trình dạy học cao nhiêu Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, đạo đức có nội dung phương pháp khác với ngành khoa học khác Nội dung đạo đức đưa phạm trù mang tính chất chuẩn mực giá trị xã hội, để từ chủ thể lựa Page 11 chọn, nhận thức đánh giá cơng việc có ý nghĩa tích cực, lương tâm danh dự đồng tình, dư luận xã hội tán thành Trong giảng dạy đạo đức học nay, cần phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giáo dục đạo đức truyền thống đại, tránh áp đặt, giáo dục chiều với nội dung chung chung trừu tượng Mà phải sử dụng phương pháp sư phạm linh hoạt, mềm dẻo, tùy vào ngành mà sinh viên theo học để truyền thụ cho họ Cần phải đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Đó lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức hoạt động xã hội, từ sân chơi giải trí thi, phong trào Đoàn Hội sinh viên tổ chức Bằng phương pháp sử dụng truyền thơng, tổ chức sân chơi truyền hình, giáo dục qua thực tế gương đạo đức, giáo dục thơng qua hoạt động mang tính trị xã hội phong trào sinh viên Như vậy, giáo dục đạo đức cho sinh vấn đề cần thiết đất nước giai đoạn nay, vấn đề mà Đảng Nhà nước cần phải quan tâm có chiến lược lâu dài với chiến lược xây dựng người Việt Nam, người xã hội chủ nghĩa đáp ứng yêu cầu của nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải huy động sức mạnh tổng hợp gia đình, nhà trường xã hội để em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện “ đức – trí – thể - mỹ” Mặt khác, phải giáo dục cho sinh viên ý thức tự học, tự rèn luyện, tự chịu trách nhiệm, hăng hái tham gia phong trào sinh hoạt đoàn thể nhằm giúp cho sinh viên hiểu rõ giá trị sống, giá trị nhân văn, giá trị đạo đức sống Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Công tác giáo dục cho sinh viên đạt số ưu điểm sau: Về nội dung giảng dạy: Page 12 Ở trường Đại học cao đẳng, Đảng ủy, Bạn giám hiệu nhà trường coi trọng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên nhiệm vụ hàng đầu Thông qua buổi sinh hoạt trị đầu khóa, buổi nói chuyện thời nước quốc tế… cung cấp cho sinh viên tri thức thực tiễn sống nhằm giáo dục cho sinh viên truyền thống dân tộc, biết giá trị đạo đức dân tộc nhân loại Việc giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lịch sử đảng, đạo đức học năm gần có chuyển biến lớn Thông qua môn học này, sinh viên trang bị giới quan phương pháp luận khoa học nhìn nhận vấn đề Từ giúp sinh viên ý thức đầy đủ việc rèn luyện, học tập đạo đức nhà trường, để trở thành người công dân tốt, “vừa hồng”, “vừa chuyên” Bên cạnh việc giáo dục tri thức cho sinh viên việc giáo dục niềm tin lý tưởng sống cho sinh viên ý thông qua việc tổ chức phong trào như: phong trào niên tình nguyện, phong trào hiến máu nhân đạo, phong trào thi đua học tốt… Đây thành việc giáo dục tri thức cho sinh viên, giúp cho sinh viên tự tin, vững vàng sống Hoạt động đoàn thể trường Đại học, cao đẳng: Trước hết, giáo dục gia đình: Những năm trở lại với phát triển đất nước, kinh tế gia đình cải thiện nâng lên rõ rệt Các bậc phụ huynh có thêm điều kiện để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cho em tốt Ý thức rõ trách nhiệm, hệ gia đình từ ơng bà, cha mẹ anh chị em cố gắng phấn đấu trở thành gương sáng để giáo dục cháu Phần lớn phụ huynh giành nhiều thười gian đọc thêm sách, báo để tự nâng cao kiến thức, hiểu biết cần thiết giáo dục theo lứa tuổi Điều đáng nói cung cách giáo dục có nhiều thay đổi theo chiều hướng tiến Lối giáo dục áp đặt, thiên hình phạt hay nng chiều q mức với bị xã hội phê phán hiệu khơng cịn mà đa số phụ huynh bị mắc phải Không quan tâm nhiều Page 13 mà cha mẹ biết lắng nghe đề đạt mà Tôn trọng, gần gũi giúp phụ huynh hểu rõ tâm lý, sở thích mối quan hệ chúng để có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ hai, công tác giáo dục đạo đức trường Đại học, cao đẳng: Đã quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, bước khắc phục tình trạng thiên “dạy chữ” lơi lỏng “dạy người” Phần lớn trường chủ động xác định rõ ý thức sâu sắc ý thức cộng đồng trách nhiệm đội ngũ giáo viên với lực lượng khác nhà trường như: Phịng cơng tác sinh viên, Đoàn niên, Hội sinh viên… nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đội ngũ giáo viên đóng vai trị lớn giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại đa số giáo viên người yêu nghề, có tâm huyết với nghiệp giáo dục, có lực lẫn phẩm chất, xứng đáng gương sáng cho sinh viên học tập noi theo Thông qua, phối hợp chặt chẽ thường xuyên với giáo viên, ban cán sự, bí thứ chi đồn lớp, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình chung lớp, kịp thời đề biện pháp để chấn chỉnh biểu lơ học tập lệch lạc sinh hoạt sinh viên Sự quan tâm giáo dục kịp thời đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có tác động tích cực góp phần định hướng nhân cách cho sinh viên Thứ ba, công tác giáo dục đạo đức xã hội Thể quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đảng Nhà nước giành hẳn khoản ngân sách đề nâng cấp, cải tạo hệ thống nhà văn hóa nhằm thu hút sinh viên tham gia vào hoạt động văn hóa lành mạnh, bổ ích Công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên lưu tâm nhiều với nội dung thiết thực, hình thức phong phú, đa dạng nhằm hồn thiện nhân cách xác lập lý tưởng phấn đấu nghiệp dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa Page 14 Nguyên nhân Mỗi biến động yếu tố đạo đức sinh viên kết tác động nhiều nguyên nhân khác Chẳng hạn, Viện nghiên cứu giáo dục đạo đức sinh viên đưa hàng loạt nguyên nhân dẫn đến thực trạng đạo đức sinh viên như: Tác động kinh tề thị trường, tác động bùng nổ thơng tin, xã hội cịn nhiều tiêu cực, biến đổi tâm sinh lý sinh viên, gia đình bng lỏng giáo dục đạo đức, giáo dục nhà trường nhiều thiếu sót, nhiều đồn thể chưa quan tâm tới giáo dục đời sống đời sống cịn khó khăn, điều hành pháp luật chưa nghiêm… Tôi đồng ý với nguyên nhân nêu cho nguyên nhân đó, nguyên nhân kinh tế thị trường Các nguyên nhân tựu chung lại chia thành hai nhóm: nguyên nhân khách quan (bao gồm tác động yếu tố kinh tế, trị xã hội, văn hóa, giáo dục…) nguyên nhân chủ quan (sự biến đổi tâm lý, niềm tin, ý thức tu dưỡng rèn luyện…) để tìm hiểu rõ thực trạng đạo đức sinh viên trước hết xem xét tác động nguyên nhân khách quan Nguyên nhân khách quan: Thứ nhất, tác động kinh tế Ở nước ta nay, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường theo hai chiều hướng xem nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bn đổi lĩnh vực tinh thần, tư tưởng, đạo đức Sự biến đổi thể hiện: Một mặt, kinh tế thị trường khơi dậy nguồn lực người dân Việt Nam nói chung có lực lượng sinh viên nói riêng, thúc đẩy tính động sáng tạo nhân, làm cho họ trở nên chủ động tự tin cơng việc, khơi dậy ý chí tâm vượt khó để làm giàu đáng, làm cho đời sống người có điều kiện nâng cao vật chất lẫn tinh thần, giúp cho họ có điều kiện quan tâm chăm sóc lẫn làm tang tính thiện, lòng đời sống xã hội Page 15 Mặc khác, kinh tế thị trường đề cao giá trị vật chất xem thường lĩnh vực tinh thần đạo đức, chuẩn mực đạo đức bị đảo lộn, từ chỗ coi trọng đạo đức truyền thống chuyển sang xem nhẹ giá trị Kinh tế thị trường chạy theo lợi nhuận tối tác động tới định hướng giá trị đạo đức Giá trị người không đánh giá góc độ tinh thần đạo đức, mà mức độ thành đạt, thu nhập quyền lực Những giá trị truyền thống yêu nước, nhân ái, đoàn kết ý thức cộng đồng sâu sắc dần bị mờ nhạt, thay vào lối sống thực dụng, ích kỉ, dung đồng tiền làm thước tất Những yếu tố có tác động mạnh mẽ tới nhận thức, hành động cá nhân xã hội, mà niên chịu tác động mạnh mẽ lẽ niên lứa tuổi hoạt động, có biến đổi lớn tâm lý, tình cảm, tư tưởng Vì vậy, có tác động mơi trường theo hướng tích cực, lành mạnh làm cho nhận thức, tư tưởng, tình cảm niên diễn theo chiều hướng tốt đẹp ngược lại, tác động tiêu cực môi trường làm ảnh hưởng xấu đến nhận thức niên Đối với sinh viên trường Đại học cao đẳng điều thể rõ Họ người trang bị kiến thức, ưa hoạt động có nhiều nhu cầu khác có cầu kinh tế, thời kì họ người sống phụ thuộc chưa có tiềm lực vật chất Vì vậy, lực lượng không nhỏ sinh viên kiếm tiền nhiều cách nhằm đáp ứng nhu cầu thân Điều đưa họ trực tiếp tham gia lĩnh vực xã hơi, có tiếp xúc, va chạm với biến đổi xã hội Mặc dù đào tạo bản, có hiểu biết, có nhận thức nhanh niên khác xã hội Nhưng điều chưa đảm bảo nhận thức só đủ sức định hướng sinh viên trước sức ép kinh tế thị trường hay khơng Bởi lẽ, cịn phụ thuộc vào nhân tố chủ quan họ Thứ hai, tác động yếu tố trị, xã hội Một là, thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, khởi kỳ chuyển biến cách mạng từ xã hội sang xã hội Sự định hướng xây dựng thể chế, chế độ trị hình thành, với định hướng xây dựng người Page 16 đáp ứng yêu cầu cách mạng tác động khơng nhỏ tới q trình rèn luyện, tu dưỡng sinh viên Hai là, chống phá lực thù địch Tất biến đổi mặt trị - xã hội nêu đất nước không ngừng tác động đến sinh viên làm ảnh hưởng sâu sắc đến định hướng, trình rèn luyện sinh viên Với sinh viên có ý chí, lĩnh trị vững vàng, có mục đích sống tốt đẹp luyện đức, rèn tài, trở thành người có ích Nhưng ngược lại có sinh viên khơng đủ lĩnh, nhận thức lệch lạc thiếu niềm tin vào sống dễ ảnh hưởng cacis xấu, bị lơi kéo làm việc khơng tốt, dẫn đến suy thối đạo đức, giảm sút học tập, làm ảnh hưởng tới gia đình xã hội Thứ ba, yếu tố văn hóa tinh thần Hiện xu hướng tồn cầu hóa tất lĩnh vực đời sống xã hội lan rộng chi phối tất quốc gia, dân tộc toàn giới Sự mở cửa đất nước giúp hệ trẻ có sinh viên có them nhiều hội tiếp xúc, học hỏi hay, đẹp, tiến văn hóa khác làm phong phú đười songs tinh thần họ, bổ sung giá trị truyền thống văn hóa dân tộc Bên cạnh đó, du nhập đồng thời có nhiều yếu tố ngoại lai, phản văn hóa, lối sống thực dụng, vị kỷ… gây ảnh hưởng không nhỏ tới định hướng sống sinh viên, làm xuất nguy làm sắc văn hóa dân tộc, làm thối hóa đạo đức, ngun nhân dẫn đến hành vi lệch lạc, sai trái đạo dức, ngược lại chuẩn mực đạo đức xã hội Ngoài nguyên nhân khách quan nêu nguyên nhân chủ quan gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức sinh viên Cụ thể: Thứ nhất, đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Đây lứa tuổi diễn nhiều biến đổi, lực sống tràn trề, họ nhạy cảm với mới, ln muốn thử nghiệm để khẳng định sống, lại thiếu kinh nghiệm thực tế, suy nghĩ chưa sâu, ham chuộng hình thức, lực nhận thức Page 17 người khác… nên trước tác động đa chiều phức tạp sống bao gồn tốt xấu sinh viên đủ lĩnh, khả phân tích thấu mà xử lý, định hướng cho Chưa trải, thiếu kinh nghiệm gặp khó khan họ dễ nản chí, gặp thất bại dễ bi quan, chán nản, buông xuôi… Thứ hai, thiếu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Tóm lại, nghiên cứu thực trạng giáo dục đọa đức cho sinh viên Việt Nam quan điểm tồn diện nhận thấy thành tựu, hạn chế nguyên nhân công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nước ta Trên sở phát huy mặt mạnh đồng thời hạn chế đến mức tối đa bất cập, yếu có nhiều giải pháp đưa nhằm hướng đến mục tiêu chung: nâng cao phẩm chất đạo đức cho sinh viên công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nước ta Cùng với ưu điểm, công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cịn khơng khó khăn, yếu kém, hạn chế: Bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế mảnh đất màu mỡ kẻ thù thực âm mưu “diễn biến hịa bình” làm phân hóa nhận thức, tư tưởng nhân dân Đối với sinh viên làm phai nhạt niềm tin, lý tưởng cách mạng dẫn đến không kiên định mục tiêu “độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội” Mặt khác, chúng tung vào đất nước văn hóa phẩm độc hại, lối sống buông thả phương Tây để làm cho sinh viên niềm tin sống, xa rời giá trị đạo đức chuẩn mực Tình trạng thiên “dạy chữ”, lơi lỏng “dạy người” phổ biến trường Đại học, Cao đẳng, khối kinh tế, kỹ thuật dân lập Việc nghiên cứu giảng dạy đạo đức bị nhiều trường xem nhẹ Việc giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin trường Đại học cao đẳng có nhiều thay đổi chưa đáp ứng đòi hỏi sinh viên Đặc biệt môn “Đạo đức học Mác – Lênin” môn học định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên, giúp sinh viên nhận thức thiện – ác, lương tâm – trách nhiệm, danh dự Nhưng nay, hầu hết trường Đại học, Cao đẳng không đưa vào giảng dạy, Page 18 số trường thuộc khối khoa học xã hội nhân văn, trường sư phạm đưa vào giảng dạy Do giá trị đạo đức không tiếp thu, dẫn đến hành động sinh viên vi phạm pháp luật, trái với luân thường đạo lý Sự quản lý sinh viên trường Đại học, Cao đẳng chưa quan tâm mức Mặc dù có Phịng cơng tác trị - học sinh, sinh viên hoạt động cịn mang tính hình thức, chưa vào thực chất đười sống sinh viên Các buổi sinh hoạt trị đầu khóa tổ chức cịn chưa nghiêm túc, thiếu thơng tin định hướng cho sinh viên Trong sống gia đình lẫn ngồi xã hội, nhiều bậc ơng bà, cha mẹ chưa thật gương sáng cho lớp trẻ noi theo; khơng phụ huynh chưa nhận thức rõ ý nghĩa việc giáo dục gia đình, khơng quan tâm tới việc học tập, rèn luyện em, phó mặc việc cho phía nhà trường Thế em hư hỏng, họ lại đổ lỗi cho nhà trường, cho xã hội Tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên chưa phát huy hết vai trò trường học xã hội chủ nghĩa niên, sinh viên Nhiều cấp Đoàn, Hội chưa chủ động đề kế hoạch riêng đơn vị cịn trơng chờ chowng trình, kế hoạch cấp trên; thiên phát động phong trào bề nổi, chạy theo thành tích mà khơng trọng đến tính hiệu quả; nặng tun truyền, biểu dương lực lượng ý đến vận động, thuyết phục sinh viên Cán bọ Đoàn, Hội chưa thật gần gũi với sinh viên, chưa trở thành người bạn thân thiết sinh viên Trên thực tế thấy trường hợp sinh viên hư hỏng quan tâm chi đoàn, cán Đồn, Hội để thuyết phục, giáo dục họ khỏi cám dỗ vật chất, tránh xa tệ nạn phần tử xấu xã hội Chính hạn chế, bất cập cơng tác giáo dục đạo đức nguyên nhân chủ yếu dẫn đền tình trạng xuống cấp đạo đức phận sinh viên thời gian qua Page 19 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho sinh viên sở vận dụng quan điểm toàn diện Xây dựng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức sinh viên ngăn chặn tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, phức tạp trình tồn cầu hóa Để phát huy ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện giáo dục tu dưỡng đọa đức cho sinh viên chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa trước mắt cần phải giải vấn đề sau: Thứ nhất, phải nhận diện khắc phục triệt để tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường tồn cầu hóa với đời sống đọa đức sinh viên, cung cấp cho họ tri thức chế thị trường, bối cảnh tồn cầu hóa tác động đến đất nước ta Thứ hai, để nâng cao tính tích cực, tự giác sinh viên cần phải giáo dục tinh thần “Chiến thắng thân mình” Thứ ba, giáo dục tinh thần tự ý thức, tự rèn luyện cho sinh viên phải thông qua trình học tập hoạt động xã hội Tạo lập môi trường giáo dục thân thiện, môi trường kinh tề - xã hội sach, lành mạnh có tác động tích cực đến xây dựng đạo đức cho sinh viên Tạo lập môi trường giáo dục thân thiện làm lành mạnh hóa giáo dục, nơi người học đặt vào vị trí trung tâm Người học đóng vai trị chủ thể tích cực, chủ động tự chuẩn bị khả tự học, tự rèn luyện Với phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, sớm thích ứng với mơi trường xung quanh, hịa nhập đợc với giới bên ngồi, với sinh viên nước Hiện nay, Đảng Nhà nước quan tâm tới mặt tới đời sống sinh viên, dự án xây 10.000 nghìn chỗ cho sinh viên, xây dựng trường lớp đạt chuẩn tạo môi trường học tập tập lành mạnh Để làm lành mạnh hóa mơi trường kinh tế - xã hội làm sở để giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, cần ý vấn đề sau: Thứ nhất, tiếp tục phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Page 20 Thứ hai, xây dựng hệ thống pháp luật đồng bộ, thực tốt sách xã hội, đẩy mạnh chống tham nhũng, quan liêu Kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Thế mạnh giáo dục gia đình đánh sâu vào tâm lý tình cảm người, quan tâm, gắn bó, chăm sóc đến thành viên Từ đó, thành viên gia đình biết mặt mạnh, mặt yếu người, sở đùm bọc thương yêu lẫn trách nhiệm gia đình tìm phương pháp hữu hiệu để cảm hóa, tác động đến đối tượng cần giáo dục mà nhà trường xã hội khơng thể có Ngoài việc chăm lo giáo dục cho trí tuệ, gia đình cần phải bồi dưỡng đạo đức nhân cách, kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với đại cho phù hợp với hoàn cảnh mới, làm cho gia đình trở thành nơi lưu giữ nếp xưa phát huy giá trị văn hóa dân tộc từ hệ sang hệ khác, tăng cường giáo dục nếp sống mới, lối sống mới, xây dựng gia đình văn hóa Bên cạnh gia đình, cịn có vai trị quản lý, giáo dục nhà trường xã hội (các tổ chức đoàn thể) có vai trị to lớn việc giáo dục đọa đức cho sinh viên Nhà trường thiết chế xã hội – văn hóa quan trọng giáo dục đạo đức, có chức dạy chữ, dạy nghề dạy người Ba chức hướng đến mục đích địa tạo hệ người có tài có đức, phát triển tồn diện hài hịa nhân cách Bởi nhà trường mơi trường giáo dục chun nghiệp, có nề nếp, có kỷ cương, có kỷ luật, nơi trang bị cho sinh viên kiến thức nới giáo dục cho sinh viên lý tưởng sống môi trường rèn luyện đạo đức cho sinh viên Nâng cao phẩm chất đạo đức cho sinh viên cần phải phát huy vai trò tổ chức xã hội, mà nịng cốt Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên Việt Nam Đây hai tổ chức góp phần khơng nhỏ vào q trình hình thành phát triển đạo đức sinh viên Page 21 Nhiệm vụ Đoàn niên Hội sinh viên giai đoạn giáo dục, định hướng, xây dựng lớp sinh viên giàu lòng u nước, biết đặt lợi ích lợi ịch thống quốc gia, dân tộc; có lý tưởng cách mạng lĩnh trị vững vàng; có tri thức, chun mơn, nghiệp vụ kỹ lao động giỏi; thành thạo ngoại ngữ tin học; có văn hóa lối sống tình nghĩa; có sức khỏe thể chất tinh thần lành mạnh; giàu nhiệt huyết sáng tạo tinh thần tình nguyện cộng đồng; biết giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết làm giàu văn hóa dân tộc giá trị tinh hoa văn hóa nhân loại Những phong trào Đồn Hội sinh viên tổ chức như: tham quan du lịch, sinh hoạt trị, hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục, thể thao phong trào sinh viên tình nguyện, tiếp sức mùa thi mang ý nghĩa giáo dục đạo đức sâu sắc đông đảo sinh viên tham gia nhiệt tình Đó hoạt động để sinh viên thể tài năng, trí tuệ lĩnh tuổi trẻ hệ Hồ Chí Minh lớn lên trưởng thành, đủ sức tiếp nối hệ cha anh trước Đổi nội dung, thiết kế lại chươnng trình, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Để đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải ý vấn đề sau: Thứ nhất, công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, cần phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giáo dục truyền thống đại, tránh áp đặt, giáo dục chiều với nội dung chung chung, trừu tượng Mà phải sử dụng phương pháp sư phạm linh hoạt, mềm dẻo , tùy vào ngành mà sinh viên theo học để truyền thụ cho họ Để công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên mang lại hiểu quả, không đổi nội dung, phương pháp giáo dục mà phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề then chốt mang ý nghĩa định Thứ hai, phải đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Đó cính lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức hoạt động xã hội, từ sân chơi giải trí thi, phong trào Đoàn Hội sinh viên tổ chức Bằng Page 22 phương pháp sử dụng truyền thông, tổ chức sân chơi truyền hình, giáo dục qua thực tế gương đạo đức, giáo dục thông qua hoạt động mang tính trị - xã hội phong trào sinh viên III KẾT LUẬN Như vậy, công tác giáo dục sinh viên, giáo viên cần phải sử dụng triết học Mác – Lênin phương pháp luận, kim nam hành động cho hoạt động Hiểu vận dụng tốt luận điểm trên, hiệu việc giáo dục chắn đạt ý muốn Hơn nữa, thấy luận điểm triết học Mác – Lênin thể tính đắn phổ quát lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng Điều cho thấy giá trị to lớn triết học Mác – Lênin nhân loại Trong khuôn khổ tiểu luận này, em khơng thể trình bày nghĩa phương pháp luận luận điểm triết học Mác – Lênin, chưa đưa nhiều ví dụ minh họa, giải pháp thực tiễn Tuy nhiên, giáo viên sau đọc nghiên cứu thêm triết học Mác – Lênin tự rút học giải pháp riêng cho thân với mục đích cuối để giáo dục sinh viên trở thành công dân gương mẫu, trách nhiệm đầy đủ phẩm chất cần thiết bước vào đời Có viết này, em chân thành cảm ơn trình truyền đạt kiến thức thầy – PGS.TS….đã giúp em có hiểu biết vấn đề Nội dung đề tài tham khảo qua nhiều quan điểm tài liệu dựa ý chí chủ quan em nên khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót hạn chế Chính em mong nhận góp ý thầy để em hồn thiện viết Em xin chân thành cảm ơn! Page 23 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Anh (2002), “Đạo đức học sinh – sinh viên có đáng lo ngại”, Báo Hà Nội mới, số 4, trang 53 – 54 Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào thiếu nhi nhiệm kỳ 2002 – 200, Hà Nội Phạm Văn Đồng (1989), Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội PGS.TS Trần Hậu Kiêm (1996), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Page 24 ... bảo vệ Tổ quốc II NỘI DUNG Cơ sở lý luận quan điểm tồn diện - Ngun lí mối liên hệ phổ biến 1.1 Nguyên lí mối liên hệ phổ biến * Khái niệm mối liên hệ phổ biến Page Khi giải thích tồn giới, câu... vào tính đa dạng ấy, phân chia mối liên hệ khác cặp: mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài; mối liên hệ chủ yếu mối liên hệ thứ yếu; mối liên hệ chất mối liên hệ khơng chất Chính tính da dạng... lí mối liên hệ phổ biến 1.2 Quan điểm toàn diện Từ việc nghiên cứu mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật, người ta rút quan điểm tồn diện Như tìm hiểu trên, vật, tượng giới tồn mối liên hệ